教师话语分析在大学英语课堂教学中的应用研究

英语课堂教师话语是教师向学生传递信息的主 要 媒介 ， 因此 ， 对教 师话语 的研究有 助 于改进课 堂教
学 效果 ， 帮助 学 习者 提 高 二语 习得 。本 文 主要 引用
二语 习得 中 的 “ 输入” 理 论 与 言 语 行 为 理 论 析 的 角度 观 察 大 学英 语 课 堂 教学 ， 探 讨教 师话 语 的改 进策 略 。
会关 系 和文化 ， 因而存 在 礼 貌 策 略 及 面子 问题 。 以 上两 条原则 在话语 交 流 中互 相 补充 ， 互 相关 联 ， 帮助 谈 话者 更好 地交 流与理 解 。这两 条原 则是会话 言语 行 为 的两 条 重 要 原 则 ， 在 交 流 中起 着 举 足 轻 重 的 作用。 在 交互 式 语 言课 堂 教 学 中 ， 教 师话 语应 遵 循 以
习者的二语 习得 ， 全 面提 高学习者 的英语综合应 用能力。
关键词 ： 教 师话语分析 ； 输入理论 ； 言语行为理论 ； 大学英语课 堂教 学
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ４ —０ ｏ ８ ６ —０ ２
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ —０ １ —２ Ｏ
项 目简介 ： 本论文为吉林省哲学社会科学规划办公室 资助项 目“ 基 于数据挖掘的隐形知识显性化及习得研究” 成果 之一 。 作者简介 ： 付 瑶（ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 吉林长春人 ， 长春工业 大学外 国语学院 ， 讲师 ， 硕士 ， 研究方 向： 应用语言学。
些论文中， 实证研究与策略启示相对较少 ， 笼统的外 语课堂研究较多。听力或 口语等特定类型的课堂话 语研 究较 少 ， 教 师 提 问 方 面 的话 语研 究 较 多 。我 国
的教 师话 语 分 析研 究 起 步较 晚 ， 直到 ２ ０世 纪 ９ ０年 代末 ， 国 内才 出现 对英语 课 堂教师话 语 的相关 研究 。 总体来 看 ， 教师课 堂 模式 策 略 研 究 及 二语 习得 相关 研究 较少 ， 而英语 课 堂 教 师话 语 特 征 的实证 性 研 究
年 递增趋 势 。 由此 可 见 ， 国 内语 言学 者 对 教 师 话语
入” ， 又能把注意力集 中于对 意义或对信息的理解
而 不是对 形式 的理解 时 ， 才 能 产 生 习得 。理 想 的输 入 应具 有可 理 解 性 ， 既有趣又有关 ， 非语 法 程 序 安
排， 并有 足够 的输 入 量 。这 种输 入 并 不 需 要 教 师故
２ ０ １ ３年第 ｏ ４期 第２ ９卷 （ 总３ ２ ８期）
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｈ， Ｉ Ｎ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
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助 学生 做好课 堂准 备 ， 提高其 学 习积极 性及参 与性 。 在课 文 辅导 的指令 语部 分 ， 教 师应 注意课 堂管 理 、 知 识讲 解 、 鼓励 自学 渗透 三 部 分 的 指令 语 的形 式 及 指
一
、
引
言
拉 申认 为 ， 只 有 当 习得 者 接 触 到 “ 可 理解 的语 言 输
根据 中 国知 网 （ Ｃ ＮＫ Ｉ ） 的搜 索数 据 ， 篇 名 中包 含 “ 教 师话语 分析 ” 的论 文数 量 （ 包 括期 刊论 文 与硕博 论文） 由１ ９ ９ ９年 的 １ 篇增至 ２ ０ １ ２年 的 ９ ５篇 ， 呈 逐
教师话语分析 在大 学英语课堂教学中的应用研究
付 瑶
（ 长春 工业 大学 外 国语 学 院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
摘要： 随着话语分析理论 的发展 与大学英语教 学改革 的不断深入 ， 教 学 中对 学生英语语 言综合应 用能 力的关注度 大幅提 高， 进而 引起 了研 究者对教 师课 堂话语 分析的关注与研 究。本研 究利 用“ 教 师话语 分析理论” 与二语 习得 中“ 输入 ” 理论 ， 以言 语行为理论 中的合作原则与礼 貌为指导思想 ， 探 索指导 大学英语课 堂教 学的新方 法， 旨在研 究教 师话语 的改进 方法 ， 促进 学
二、 理论依 据
清楚等原则与准则 ， 即合作原则 。布朗与莱文森在 ２ ０ 世纪 ７ ０年代提出了礼貌原则 ， 作 为合 作原则 的 补充和理论延伸 。他们认为 ， 有时谈话 者会违 反合 作这 一基 本原 则 。这 是 因为 ， 语 言交 际 往 往 涉 及社
（ 一） 输 入理论 “ 输 人理 论 ” 是 二 语 习得 的 重 要 理 论 之 一 。 克
分 析逐 渐重 视 ， 也 促 进 了这 一 领 域 的迅 速 发展 。这
意地去提供 ， 只要 习得者能理解输入 ， 而又有足够 的
量时 ， 就 自动地 获得 了输入 。 虽 然“ 输入 理论 ” 受到 一 些语 言 学 家 的质 疑 ， 但 在相 当程度上 还是 对 于 二语 教 学 产 生 了 很 大 影 响 ， 对 外语 教学课 程设计 及课 堂教 学有 一定 的指 导 及启 发意义 。二语课 堂 中 ， 学生 接 触 的语 言使 用 及 语 言
也不 多见 。
信息 ， 主要来 自于教师做出的一 系列提问、 解释、 命 令、 指导及反馈。因此， 作为可理解性输入 内容 ， 其
质量 和 数量 的输入 都会给 学 习者 提 供接触 语 言 的机 会， 满 足外语 学 习的先决 条件 。 （ －） 合 作原则 与礼 貌原 则 格莱斯 在 ２ Ｏ世 纪 ６ ０年 代 后 期 提 出 的合 作 原 则， 指 的是谈话 双方 必须持 合作 态度 ， 谈话 才 能得 以 进行 下 去 。为此 ， 说 话者必 须遵 守真 实 、 充分、 关联 、