高等数学课程教学改革研究
高等数学课程教学改革研究
作者：徐兴强张进新
来源：《科学导报·学术》2018年第01期
摘要：在我国所有高等院校的绝大多数学科专业中，高等数学是其中的重要课程之一。
目前高等数学的教学存在很多问题，极需面临改革问题。
我们从现阶段高等数学课程教学状态为出发，以自己亲身的教学经历和感受，全面分析其特点和改革方向，为高等数学课程教学改革研究贡献自己的力量。
关键词：本科院校；高等数学；课程教学；改革研究。
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0032-02
引言：
数学作为逻辑性极强的学科在我国高等院校的教育当中有着非常重要的作用，高等数学的学习与学生所学专业往往有着密不可分的联系，为加大应用型人才的大力培养，增强高等数学学习的实用性，必须要加大力度推进高等数学课程教学改革，改项举措有助于加强培养学生的逻辑思维能力，使学生具备数学的思维，为以后相关专业的学习打下良好的基础。
一、高等数学课程教学现阶段情况分析
高等数学作为一门基础性课程，其实用性也应该随着教学改革的发展有着充分的体现。
现在高等数学的教学以学生考试分数为唯一评判标准，教师采用纯理论的教学形式而忽视了高等数学的应用性。
由于高等院校在招生时只考虑学生的综合成绩，学生的整体数学水平良莠不齐，再加上教师在教学过程中的教学方法没有注重学生数学思维的重新构建，只是注重高等数学的解题技巧，导致学生在学习的过程中，由于教学进度和理解能力的差异导致部分学生对高等数学学习的畏难情绪和抵触心理，达不到预期的教学效果。
高等数学课程以微积分、微分方程、空间解析几何和级数作为课程的基本知识内容，由于教改和其他课程的挤占造成课时的大幅减少，教师基本不能按照规定的课时完成教学任务，只能“赶进度”完成。
这样学生在学习和理解教学内容方面就有一定的难度，完成作业和练习方面也受到了很大的限制。
对学生学习这门课程产生了一定的难度。
通过本课题小组调查，在我们所在的这个地方性本科高校和周围一些高职高专院校，大部分教师上课还是N多年以前一层不变的方式，粉笔黑板加张嘴，谈不上任何形式的多媒体教学和现代化设备教学，好像现在的现代化教学设备与数学教师数学教学无缘，其结果是教师汗流夹背抄了几大黑板，学生机械木纳昏昏欲睡。
这是个悲哀和极待改革的问题。
二、高等数学课程教学改革所面临的问题
在高等数学课程教学改革的整个过程中，教师应从授课内容、实现目标、实施方法、课程评价等几方面入手，增加学生学习高等数学的信心，增强高等数学教学的实用性目的，加强高等数学教学的形式和方法。
提升高等数学学习的功能，为学生专业发展服务。
推进高等数学课程教学改革应遵循培养提高学生基本的数学素养目标，坚持将高等数学教学内容与学生所学专业相结合，将理论与实践充分运用到学生的专业课学习当中去，有助于对学生应用型本科院校人才的全方位培养。
三、高等数学教学改革的主要方向
（一）按专业进行课程重组。
我国现阶段应用型本科院校的学科的分类主要是按照文科和理科两个大范畴进行区分，很难将学生所学专业的具体特征与高等数学之间的联系紧密起来。
再者由于高等数学的教学大部分都是按照注重理论思想，加强数学思维的培养，没有针对专业实践的数学课程改课。
所以按照不同专业的特点进行高等数学课程的重新组合是现阶段面临的一个重点难点问题。
（二）高等数学大课堂中的细分管理。
进入大学之后，高等数学作为一门基础必修课程，上课的方式是按照一个系别或专业进行统一教学。
教师应该根据学生的数学基础水平，根据课堂表现尽快建立一个完整的学生辅导计划体系，针对数学基础比较薄弱的同学结合其平时喜好，培养其对数学的兴趣。
对基础相对较好又对高等数学有更高层次追求的同学，适度调整授课力度，达到全面了解学生，因材施教的效果。
（三）大力推广使用现代化教学设备教学。
学习、使用、推广现代化教学设备教学，是高等数学课程教学改革的一项重要任务，摒弃传统老旧的教学方式，多媒体教学、数字化课堂、教学软件的使用等等，必将使高等数学的课堂从沉闷、枯燥走向活跃、形象。
使学生学习高等数学更加有信心。
使教师的教学更加精彩，也能增加更多的信息量，还可以解决课时不足的问题。
（四）改变高等数学课程评价标准
在高中以及义务教育阶段甚至高考，数学通常是按照学生在本学期或学习阶段结束之后的考试成绩作为学生数学成绩评价的唯一标准。
进入大学之后，教师应该打破以往的思维模式，创新教学评价标准。
可以参考学生平时成绩、课堂表现和期末成绩综合评定的方法，让课上和课下高等数学的学习相结合，将整个学习和评价方式都灵活起来，从而提高学生学习高等数学的积极性。
四、高等数学课程教学改革的突破性思维和改革目标
高等数学课程由于其自身的系统化和抽象化的特点，对于刚刚进入大学的学生来讲学起来比较困难。
但在推进这一课程教学的改革过程中，教师们经过数年的努力和研究，整体的教学质量得到明显提高，学生整体的数学素养、综合水平也在不断提升，教学效果显著。
但是和其他一些教改推行得好的课程比起来还差得太远。
在教学大纲、培养目标、课程设置、教学方法、评价制度和教师针对性辅导等方面，都要进行大幅度的改革，使之能够适应当前的各学科各专业学生的各项能力培养目标。
对于高等数学课程的教学，教师不仅需要夯实自身的数学基础，加强现代化教学设备的学习和使用，也应加强对授课班级的相关专业课程的学习了解，与专业课教师进行交流和沟通学习，了解高等数学相关知识在学生今后专业课程中的应用，做到有的放矢的教学。
结束语：
课程教学改革是一项长期的任务，应用型人才的培养应该把素质教育作为核心思想，教师不仅要传授基础知识还要有将知识转化为技术实践的能力。
在高等数学课程教学过程中应该将数学理论知识作为基本要素，加强对学生应用能力和思维方式的培养。
对传统的高等数学课程教学进行改进，让高等数学的培养目标、课程设置、授课方法和学生分数的综合评价方式适应各学科各专业学生的总的培养目标。
教师在授课结束后及时对自我进行反思，提升自己的创新思维，寻找更能让学生接受的教学方式方法。
从而培养出符合社会时代需要的具有扎实基础学习能力和精湛专业技术的复合型人才。
参考文献
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数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
高职院校高等数学教学改革研究与实践
教 学模 式 的 创 新
教 学方 法 和 教 学手
。
段 等 方 面 提 出 了相 应 的 改 革 方 法 及 策 略
高等 数 学 ； #
高 等职 业 教 育 是 种 特 殊类 型 的 高 等 教 育 现 多 为专 科 层 次 的 教 育 高 职 教 育 的 高等 数 学 课 程 的任 务是 由 高等 职 业 教 育 的 培 养 目标 所 确 定 的 它 应 使 学 生 在 高 中 文 化 基 础 上 进 步 学 习和 掌握高等 数 学 的 基 础 知识 和 基 本能 力 ( 包 括 运 算 能 力 逻 辑 思 维能 力 使 用 计 算 工 具 的 能 力 以 及 简 单 实际 应 用 能 力 等 ； 并且 它要 为学 生 学 习 专业 课程打 下 良好 的 基 础 使 他 们 具 有学 习专业 知识 的能 力
育中
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结合 高 职 高 等数 学 教学 的任 务 及 特 点 针 对 高职 高 等数 学 教 育 中存 在 的 问题 本 文 提 出 了 相应 的 改 革 方 法 及 策 略 为 以后 的 高职高 等数 学 教学 提供 参考 2 1 高等 数学 课 程 教 学大纲 改 革 数 学 教 学 大纲是 指 导 数 学 教 学 的 纲 领 性 文 件 因此 高 职 院校 高 等 数 学 教 学 改 革 首 先 要 解 决 好 教 学 大 纲 的 制 定 问题 针 对 高职 课 时 少 内容 多 的 特 点 在 实 际 教 学 中 必 须 对 教 学 内容 进 行较 大 幅 度 的 调 整 和 改 造 基 于 此 在 制 定 教学 大 纲 时 要 努 力突破 原 有课程 的 界 线 根据各 专业
基于专业需求的高等数学教学改革研究
事求 是的科 学态度 ，提 高学生 的就业能 力与 创新能力 。
３ 契合 专 业 需 求 ， 整 合 课 程 内容 、
编写 符合应 用型 人才 培养 要求 和具有 专业 特色 的高 等 教 学方法 ，都应 反 映学 生 的主体性 要求 ，同时也应 注 意到
容 的确定首 先 以学生 打好基 础 为前提 ，同时 学好 职业 岗位 选择 上应 注意调 动学生 的积极 性 。同时恰 当运 用数 学软 件 数 学基 础 知识 。其 次 为专 业 服务 ，培 养 学生 的计算 技 能 、
中 可 采 用 问 题 驱 动 、案 例 等 教 学 方 法 和 开 放 教 学 法 等 。 问题 驱 动 法 ：从 学 生 的 最 近 发 展 区 人 手 ，通 过 简 单 引
『瞬 时 速 度 引 入 导 数 概 念 。 ＿ ｆ ｆ
学建 模是 联结现 实 与数学 的纽带 。高等 数学 教师 必须转 变
高等 数学 教学方 法要适 应学 生的 身心特 点 ，有利 于专 业课 的学 习 。高 等数学课 程一 般在 大一 开设 ，这 一阶段 的 学生 大约在 １ ￣２ ８ ０岁左 右 ，他们 思想 活跃 ，观 念多样 化 ， 强调 自我和 独立性 ，喜欢 个性 化 。针 对这 一特 点 ，在 教学
罐 顶盖 的直 径 和从 顶盖 到底 部 的高 的 比是 多少 ？ 为什 么 ？
由学生 利用 图书馆和 网络资源 完成 。
用高 等数学 教学 内容 ，找准 高等 数学 和 专业 的结 合点 ，实
现数学与 相关专业 的有 机结合 。
数学 教学 大纲 。教学 大纲 的重要 部分 是教 学 内容 ，教 学 内
高等数学教学模式的改革与研究
２２ ． 传统教学的特点 传统教 学主要 使用 粉笔在黑 板上演 示的
形式， 这种 教 学模 式 历史 比较 悠久 。板 书演 示 与讲解 相结合 ， 可以带 动学生 思考 。另外 ， 传 统 教学 中 ， 教师 对数 学概 、公式 、法 则的 科 学准确 的表述 ， 完整 、规 范 的板书 ， 可以促 使 学生在 接受知识 的 同时 逐步养 成 良好 的学 习习惯和 严谨的 工作作风 。但传 统教学 的不 足之 处在于 课堂 信息量小 ， 教师各方面的要 对 求 比较 高 。在 传统 教学 中 ， 仅要求 教师 表 不 达 能力强 ， 通话标 准 ， 普 而且要 求教师书 写规 范 清晰 ， 图美观 精确 ， 面合 理安排 。 绘 版 因此 ， 高等数 学的教 学中 ， 在 多媒体教 学 与 传统教学 各有利 弊。 前者 在提 高课堂信 息 量， 直观 的展现高等数学中的各种几何空 间关 系具 有独特 的优势 ， 后者 在师生 交流 ， 养学 培 生 思维 能 力方面 更具 优 势 。由此 可 见 ， 多媒 体不可能完全取 代传统 教学 ， 因此 必须把 多媒 体 教学 融入 到传 统教 学 中去 ， 二者 有机 结 将 合， 实现 两种 教学 手 段的 优势 互补 。
１从教育教学指导思想上探讨高等数学的 教学模式改革
美 国著名教 育心理 学家 罗伯特 － ・ Ｍ 加 涅所 指出 ， 学活 动是 “ 种 旨在 影响 学 习 教 一 者内部 心理过程 的外部 刺激” 加涅正 是 由此 ， 认识 出发 ， 出 了 “ 学活 动 必须 与学 习者 提 教 内部 心理 过程 相吻 合 ”的观 点 ， 在深 入研 并 究人类学习过程认知规律的基础 上 ， 把学 习活 动 中学 习 者 的 内部 心 理过 程 分 解 为九 个阶 段 。这 就是 著 名 的 “ 涅 九 段教 学 程序 加 。 众所周知 ， 教学过程是教 师和学 生双 方共同活 动所 形成 的过 程 。其 中存在 着 教师 的 “ 教 与学 生的 “ ”这 样一 对矛 盾 的对立 统 一 。 学 从 “ 学 这个 侧面 来说 ， 习 活动 主要 是认 学 知活动（ 包含情感 、情 绪活动） 因此学习过 也 ， 程也 可以 称之 为认 知过 程 ； 从 “ 而 教” 这个 侧面 来说 ， 只是 一种 影 响 “ 习 者 内部 心 它 学
高等数学教学改革经验及教法研究
高等数学教学改革经验及教法研究作者：王萍来源：《职业·中旬》2010年第03期如何提高高等数学的课堂教学效果,是所有教师都该思考的问题。
一、微积分的教学微积分的中心内容是研究变量、函数及其初步应用。
如何采用恰当的教学方法,使学生学好微积分?首先要不断加强变量概念的教学,树立“以变量为思维对象”的观点。
要适应微积分的学习,就要加强变量概念的教学,使学生逐渐熟悉变量,善于观察变量,思考变化过程。
在极限、连续、导数、微分、积分等概念的教学中,要特别注意将变量及其变化讲解清楚,对变量与常量的辩证关系加以逐步剖析,使学生能把握变量数学的研究方法。
其次要充分注意从实际问题中提取数学模型的研讨方法,不断提高对数学概念、数学方法的认识。
由于微积分起源于力学的一些问题(如确定变速运动的瞬时速度)和一些古老的几何问题(如作曲线的切线,确定曲线形的面积与旋转体的体积等)。
因此,教学中就要利用学生已有的函数及其图像的知识,充分由实际问题阐明微积分研究的主要内容,并进一步抽象概括为纯粹形式的微积分问题,即由实际问题提取数学模型引进微积分的概念,并进一步摆脱对这一概念的力学、几何学方式的提法,提高到对一般函数的讨论。
例如,关于导数概念,教学中可以首先通过瞬时速度的物理量和切线的斜率来引进和阐明,再从中提取出广义的数学模型——函数的变化率问题。
为了使学生切实掌握导数的本质并学会运用这个概念,还要通过习题,不断对学生明确能够用“增量”的比值来描述用以表征变化快慢的一类其他物理量,使学生能够真正体会到以不变代变,再求极限来定义变化率的思想实质,加深对导数概念的理解。
二、极限的教学在极限的教学中必须首先从知识内容入手,对概念进行细致的剖析,找出重点,抓住关键,结合实际例子揭示出极限内容和极限方法的实质,并反复应用到有关问题的讨论上去。
其次,在教学方法上遵循由浅入深,由简到繁,由具体到抽象的认识过程,使学生能由直观描述逐步上升到用数学术语准确叙述极限概念,并能用简明的数学符号把它表达出来,形成科学的概念和方法。
高等数学课程改革的探索与研究
２ 高等数 学考试 内容 、 考试方法的改革 考试是调动学生 努力学 习 的一种方 法。考试的 目的是 督促学生完成学业与加深知识的理解 ， 同时也是检验每名学
生一学期来对课程的理解程度 。为避免学生平 时松 散 ， 期末
生去思考 ， 去探 究。在教学 中从某 些具 体的 问题 人手 ， 归纳 概括 出抽象的概念 、 结论及方法 ， 培养学生抽象思 维的能力 ，
域， 数学基础参差不齐 ， 教学 中不能严格 “ 统一” 在考虑多数 ，
学生教学进度的同时 ， 也要考 虑个 别基础 差 的学生 ， 利用课
余时间给他们 补课 ， 使他们尽快赶上其 他同学。对待这些 学 生应注意他们 的闪光点 ， 意识地 表现 出对他 们的关 心、 有 关 爱和关注。二是理解宽容 ， 给予鼓励 。提倡 赏识教育 与引导
专业的不 同， 我们 加强与 专业课 教师 的联 系与沟 通 ， 了解哪
的指挥棒 ， 课程考核 既是 对学生 学 习效果 的检 验 ， 是对教 又 师教学效果的检验。合 理的考核方法 ， 有助于调动学生的学 习积极性 ， 也有利于教师改进教学 方法。考 试试 题要充分考 虑考题的知识 点覆盖 面、 础 知识 、 基 基本运算 能力及综合 应 用能力、 解决实 际问题 能力 。试题 中加强 概念题 、 应用题 以 及与图形结合 的判 断题 ， 当出一些开 放题 、 适 讨论题 ， 注重数
实的基 础。 ３ ４ 提 高学生的学 习兴趣 ．
由于高等数学课 是大学 一年级 的课 程 ， 生 刚入学 ， 学 没
有适应大学 的学 习， 习方法 不得 当 ， 至有 的学生不 会学 学 甚
高等数学课程教学改革探讨
Ｉｈ ｏ Ｒ ｓ ａｃ ｅ ￣ ｅ ｅ ｒｈ Ｔ
学 ★ ★ 理 ★ ★ 论
抽象 的理论 ， 教师应尽量运用类 比、 猜想 、 画图等直观性教 学法 ， 便于学生理解和接受。如“ 以直代 曲” 的数学思想就 可 以这样来 类 比： 我们居住 的地球是 一个球体 ， 但是 为什 么我们平常看到的却是平面呢？这就是局部 “ 以直代 曲” 。
高等 数学所提供 的思想方法 、 理论知识不仅是学 习后 继课 程的基础 ， 也是培养学 生创 新能力的重要途径 。通过
高等 数学 中的知识与本专业之间 的联系 ， 没有从一个更高
的角度去看待高等数学 。 这种情况的持续发展导致学生认
为数学课程是－ ￣孤立 的基础课 ，对其重要性认识不 够， － － ｊ 仅仅是为 了期末考试 ， 习起来不够重视。 学
的作 用。结合教学实践深入分析高等数学课程在教学过 程中存在 的一些问题 ， 并就 如何 改进高等数学课程 的教 学方法 、 提 高课 堂教学质量进行探讨。
关键词 ： 高等数学 ； 教学改革； 数学思想
中图分类号：６２ Ｇ４
文献标志码： Ａ
文章编号： ０２ ２８ （ １ ）１ — ２ １ ０ １ ０－ ５９ ２ １ ６ ００ － ２ ０
导致学生理解起来有些困难。在授课方式 的选择方面 ， 我
１ ． 内容过于数学 化 ， 在照本宣科现象 。高等数 教学 存 学 是一门非常抽象 的课 程 ， 生学 习起来非 常吃力 ， 学 教师 在教学 的过程 中， 也容 易陷入照 本宣科 的模式 中。在正常 的高 等数学课堂上 ， 讲授定义 和概念 、 推导定理 以及进 行 习题训练都是必需的 ， 但是有些老师没有把讲解的过程变
高等数学 的学 习， 能够培养学 生 的逻辑思维 能力 、 抽象概
独立学院“高等数学” 教学改革的研究与实践
在独立学 院培 养应用型人才 的办学 宗 旨指导下，为适应 面向新 学习方法 的总 结，学生独 立思考、 自主学 习的余地 很小，完 全
学生容易接受，但 由于教学 经验 欠缺以致不能很好地驾驭课 堂 施教。这 就造成独立学 院高等数学教 师没有合理 的教师梯 队。
３ 教 材缺 乏 ．
我们根据独立学 院学生特点 ，合理安排 教学内容 和编写教 能力，与母体高校学生都 存在一定的差距。任课教师 要充分意 识到这种差 距，制定不 同于 一本、二本学 生的教学 目标和教学 的办 学 目标 ，教学过程 中应 注重理论与应用并举，侧重培养 学
１ 学生数 学基 础参差 不 齐 ．
三 独立学院 “ 高等数学”教 学改革实践
为适 应当前高 等教育大众化 的需要，根据独 立学 院对人 才
独 立学 院学 生 与 其 他 一本 、 二 本 学 校 的 学 生 数 学基 础 差 异
很 大 ， 同 时数 学基 础 参 差 不 齐 ，不 少 学 生 对 数 学 有 种 恐 惧 感 ； 培养 目标 的要求 和 目前独立学 院高等 数学 教学 现状 以及各专业 而 且学 习缺 乏 自信 心 、主 动 性 、 积 极 性 ，没 有 较 好 的学 习方 法 提 出的问题 ，我们深深体会到独立学 院高等数学 教学内容 体系
一
方面，独立学院有效 开发和利用了母体 院校 的优质资源 ，母 院学生来说 ，教材缺乏实用性和趣味性，对数学学 习感到枯燥， 没有兴趣 。因此如何 在 “ 基础 理论够用 ”的基本 方针下＇加强
工科院校高等数学课程教学改革的探讨
设 了数学实验和数学建模课 程以开展数学的实践性教学 。 但
同时也 应看到 ， 高等数学课程 的教学仍 然存 在一些问题 。大 部分院校的高等数学课程的学时不足 ． 由此导致很多概念和
限代准确 ” 的辩证 思考方法， 近似 向精确转化 。在教学过 促使
程 中。 教师可 以向学生介绍一 些微积分 的发展历史 ． 以及 牛 顿和莱布尼兹等科学巨匠创立微积分 的历史 。同时 ， 尤其要 强调微积分在各个不同领域 中的具体应用 。比如 ， 经济学家 利用微积分预测全球经济发展趋势 ； 气象学 家利 用微积分描
一
，
促进学 生的全 面发展 ， 提高高等数学 的教学质量 ， 各个领域 发 追 了解
挥 的重要 作用 ， 体会到数学 中人文主义精 神 ， 让学生充分 感
受到数学生动 、 实用 ． 以帮组 学生明确学习 目的 ， 端正学习动
每一位从事 高等数学教学的教师都应该思考的问题 。
应用等不足之处 。高等数学因为 自身 的抽象性 ， 在学生 的学
习过程中存在着畏难情绪。当今 知识经济时代对人 的素质和
能力提 出了很高 的要求 ， 中获取 知识的能力 以及利用知识 其 解决实际问题的能力等 ． 高等数学 的教学必须适应这一发展
依赖性越来越强的今天 ， 应该使高等数学教学 与实践 密切结
Ｓ ｉｎ ｅ ＆ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ｉｗ ｃｅ ｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｖｅ
高校科技
科 技 视 界
２１年９ ０１ 月第２ 期 ６
工科院校高等数学课程教学改革的探讨
倪 晋 波 高
娟
ｆ 安徽 理工大 学理 学院 安徽
【 摘
淮南 ２ ２ ０ ） ３ ０ １
要】 高等数学是工科数学的一门重要的基础课。高等数学课程的教学对于工程应用型人才的培养起着至关重要的作
浅析高等数学课程的教学改革
真正完 善的地 步” 在高 等教育 人众 化 的背 景下 ， 数学 作 为 ． 高等
普 通高校 的公共 基 础课 ， 培 养 学 十 的 辑 思 维能 力 、 析 问 对 分
题 的能 力 、 建立数 学模 型求解 的能 力 以及 提 高学 生 的综合 素 质
ห้องสมุดไป่ตู้
算来 实现 的． 由于 数学 在 科 学技 术 中的 重要 基 础 地 位 ， 凶此 可
以说 高技术 本质上 是数 学技术 ．
一
料 ． 课 程 层 次 确 定 后 ， 写 适 合 于 每 个 层 次 的 教 材 ， 材 在 编 教 内 容可 分 为 三 个 模 块 ： 修 模 块 、 修 模 块 和 专 题 讲 座 模 必 选
到 课 程 教 学 的效 果 和学 生 能 力 的培 养． 此 ， 学 改 革 应 首 因 教
迫 切 要 求 对高 等 数 学 课 程 的 教 学 进 行 改 革．本 文 针 对 目前
课 程 教 学 中存 在 的 主 要 问题 ， 围绕 师 资 队伍 建 设 、 程 的 教 课
材 和教 学 内容 改 革 、 学 思 想 和 方 法 、 生 的 动 手 能 力 培 教 学
性 的 教 学教 改 方 面 的研 讨 交 流 ， 中 集 体 智 慧 ， 调 处 理 教 集 协 学 中遇 到 的 问题 等． 后 ， 革 教 师 的 评 价 机 制 ， 政 策 上 最 改 从 引 导 和激 励 教 师 将 主 要 精 力投 入 到教 学 工 作 ．
【 键 词 】 学 改 革 ； 学 建 模 ； 学 实 验 ； 合 素 质 关 教 数 数 综