浅谈物理实验在教学中的地位和作用
浅谈物理实验在教学中的地位和作用
作者：李东翔常向财
来源：《知识文库》2019年第01期
物理是一门以实验为基础的自然学科。
在物理教学中，实验的重要性不容轻视。
新课程改革提倡以学生为主体和教师为主导的新理念，强调要培养学生的创新能力、独立自主能力和思维能力等。
本文结合物理实验教学对学生思维能力、动手能力和创新能力的要求，简要论述了物理实验在中学物理教学中的地位和作用。
1 前言
物理学是一门基于自然规律的学科，物理实验是研究物理规律的一种重要方法。
2010年，施友桐结合自身的教学经验对实验教学存在的问题进行研究，学生通过物理实验可以使他们明确理论知识，理解物理学在自然中的规律。
盛青等人系统地研究了物理实验在中学物理教学中的重要作用。
他们认为物理实验可以激发学生的学习兴趣，掌握物理学的基本理论知识，培养学生的科学探索能力。
桑美欣经过对学生的调查和对物理实验的老师访谈得出，虽然学生喜欢物理实验，但是教师的教学方式单一，学生体验物理实验的机会较少。
随着新课标的相应改革，物理实验在中学物理教学中的重要程度得到了相应体现，但仍存在着许多问题，物理实验依然是物理教学中薄弱环节。
本文结合物理实验教学对学生思维能力、动手能力和创新能力的要求，简要论述了物理实验在中学物理教学中的地位和作用。
2 物理实验在中学物理教学中的地位
2.1 实验是中学物理教学的重要基础
实验是学生理解和掌握物理概念、定律及应用的一种重要教学手段。
物理实验可以给学生营造一个进行动手操作和观察物理现象的环境，从中获得相应的物理知识。
通过这种方式，使学生发现问题和解决问题，不仅可以培养学生独立自主的能力，还可以激发学生的思维能力。
从而实现从实践到理论，从理论到实践的一个循环的过程。
2.2 实验是中学物理教学的核心内容
随着素质教育的快速发展，实验对中学物理教学的重要性已经不言而喻。
通过实验可以引导学生在实验过程中发现问题，提出方案，然后在重复的实验过程中验证方案的正确性。
学生对于物理概念、物理定律的理解及思维创新能力的提升，均可以通过实验的方法得到一些有效的解决。
因此，在物理教学中实验教学可以作为核心教学内容的重要组成部分。
2.3 实验是中学物理教学的重要载体
实验是物理教学的载体和一种重要的手段。
教师如果将理论知识与实验有效的结合，可以极大的激发学生的求知欲，从而起到事半功倍的作用。
在物理教学中，有趣的物理现象可以通过实验直面的展示给学生，其可以极大的提高学生的好奇心，培养学生的思维迁移能力。
3 物理实验在中学物理教学中的作用
3.1 提升学生的思维能力和培养学生的观察能力
物理实验可以较好地提升学生的思维能力、操作能力和創新能力。
引导学生积极思考如何将生活中的物理现象与教科书中的知识联系起来，实现学习的应用。
只有这样才能使学生更好地思考，培养他们的观察能力和思维能力。
3.2 利用物理实验提升学生对物理知识的认识
在中学的物理教学中，中学的物理概念大多都是理想情况下，主要是忽略一些次要的因素而只考虑主要因素的影响。
因此与我们生活中的一些现象还是存在一定的偏差，导致学生在理解上存在着一些困难。
充分发挥实验在物理教学中的作用，即可以促使学生加深对物理概念和定律的理解，也可以激发他们的好奇心，最终学会运用所学知识来解决实际问题。
3.3 利用实验加强学生的探究能力
根据中学生的好奇心和活动的心理特点，挖掘学生的潜能，培养他们的探究能力。
提升学生的观察能力和思维能力，激发学生的学习兴趣。
物理实验是一种手脑相结合的实践活动，实验是培养学生实践能力的一种方式。
在物理教学中，物理实验可以用来刺激学生自主进行研究性学习。
4 小结
物理实验教学是教师通过演示实验或学生动手实验相结合的方式进行教学的一种形式，学生可以直观的感受物理现象，有利于学生将生活中的物理现象与物理规律相结合，激发学生的学习兴趣。
通过实验教学可以激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力、动手能力和创新能力。
（作者单位：安顺学院数理学院）。
浅谈实验在物理教学中的作用
四、 实验可 以增强记忆 学好物理理解 固然重要 ， 但记忆 也不可 缺少 ， 好 多人认 为物
个试 管放入其中 ， 倒过来 ， 可 以观察 到试 管徐徐上升 ， 学生在感
到奇妙 的同时产生问“ 试管为什么会上升” ？这样不仅 自然 而然地 理需要 理解 ， 忽略记忆 的重要性 ， 殊 不知物理 的知识点 记忆不 牢
（ 作 者单位
河北省 涿鹿 县涿鹿 镇 初级 中学 ）
的学 习负担 ， 提高了教学效率 。
三、 有效培养学生 的地理思维能力
有效提 高了学生对地理 图像 的分析能力 ， 从而也提高 了学生的学
习效率 。
在传统 的地理教学 中 ， 教师要在课 外寻找很 多的教学用具来
多媒体在高 中地理教学 中的运 用 ， 帮助教师直观地展示 各种
引人 大气压强 的存在 ， 而且 激发学生 的学 习兴趣 ， 从 而收 到事半 固 ， 如何融 汇变通 ， 要很好 的记忆 ， 实验是 最好 的方法 ， 凡是我们 功倍 的效果 。
二、 实验帮助 学生理解概念和规律
一
做 过的实验 ， 由于它 的形象直观 ， 学生必定记忆 深刻 ， 掌握 牢固 。 五、 实验还可 以培养学生的各 种能力 从 长远角度看 ， 物 理实验还可以培养学生 的各 种能力 ， 比如 ，
直线 上 ， 弹簧测力 计的示数 仍然 为 ２ ０ Ｎ， 那 么 、 Ｆ ２ 各 为多少 ？
种 奇异 的物理现象 ， 不仅 能折射 出五彩斑斓 的美丽 图景 ， 还能 很 这时只要我们拿 出三个 弹簧测力计 按图的要求操作 ， 这样答 案就
大限度地 激发学生学习物理 的兴趣 。例如 ， 在学 习大气压强 的知 会显示在弹簧测 力计上 ， 均为 ２ ０ Ｎ， 对于基础好的学生我们则可 以 识时 ， 虽然我们整天处在大气 中 ， 但对 大气 压的存在认识模糊 ， 这 进一步的讲解 。 时我们可 以做量筒 中试管上升 的实验 ， 将一个 量筒灌 满水 ， 再将
物理实验在教学中重要作用
浅谈物理实验在教学中的重要作用摘要:物理实验能给学生提供感性的认识,培养学生的观察能力;帮助学生发现物理规律,建立物理理论;可以验证物理假说,检验物理理论。
关键词:物理实验观察能力物理理论物理实验是指人们根据研究的目的,利用科学仪器设备人为的控制或模拟物理现象,排除干扰,突出主要因素,在最有利的条件下研究物理规律的一种活动。
物理学是以实验为基础的科学,因此在初中物理教学中实验是重要的教学方法,通过演示和实验不仅能给学生提供所研究的物理现象的感性材料,培养学生的观察能力,而且还可以使学生获得一定的实验技能,培养学生的实验能力。
通过物理实验可以简化和纯化研究过程,可以强化研究条件,可以加速或延缓物理过程,可以重复再现物理过程,可以对物理现象或过程进行定量研究等。
因此,我觉得物理实验在物理教学中具有十分重要的作用。
一、物理实验可以培养学生的观察能力教师在演示实验中,首先要让学生明确实验观察的目的,其次要让学生观察实验的装置,认真观察实验仪器的初始状态,了解各部分仪器、仪表的作用与功能,使学生对观察的目的,实验的仪器装置有一个整体认识。
第三,要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程,演示实验一般要重复做二至三次,以便于学生反复观察,记录实验现象、结论。
教师还要让学生通过生生合作、师生合作等形式共同探究分析思考,从而逐步形成物理理论。
这样,学生的观察能力得到了培养,对理论知识建立的过程有了较清楚的认识,使知识具体化,也能帮助学生理解较抽象的理论物理知识。
为了增强演示实验的效果,培养学生的观察能力,教师可以在演示实验前或演示实验过程中,提出一些思考性的问题,以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程,把学生的无意注意转化为有意注意,引导学生集中注意力观察最需要观察的事物,并在演示实验过程中指导学生观察的方法,以及观察中应注意的问题。
在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导,从实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。
浅谈实验在物理教学中的作用
动 口 、 动 手 、 动 脑 ， 重 视 理 论 联 系 实
理 启 蒙 教 育 的 初 中物 理 教 学 ，离 开 了 实 联 电路 ， 以激发 学 生 的创 新 能 力 。
第 一 ， 实 验 能 激 发 兴趣 ，提 高教 学
教 师 先 向 学 生 演 示 成 正 立 、放 大 的像 的 的浮 力 是 多 少 。教 师 还 要 鼓 励 学 生 自 己
实验 ， 然 后 向学 生 提 问 ： 凸透 镜 能 成 倒 动 手 做 一 些 家 庭 小 实 验 和 小 制 作 ， 这 样
立 、缩 小 的像 吗 ？ 学 生 对 这 个 问题 觉 得 不 仅 能培 养 学 生 的 动 手 能 力 ， 同 时也 能 新奇 ， 马 上 开 始 猜 想 ， 各 抒 己见 ，这 时 激 发 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 和 探 究 精
教 师 演 示 凸透 镜 成 倒 立 、 缩 小物 理 课 程 的学 习
验。
中是 一 个不 可 或 缺 的组 成 部 分 。 总 之 ，物 理 实 验 已 经 成 为 初 中物 理
第二 ，加 强 演 示 实 验 ， 培 养 学生 的
串 、并 联 电路 的连 接 感 到 困 惑 ， 为 了 突 破 这 个 难 点 ，课 前 我 要 求 每 个 学 生准 备
一
套 组 成 串 、并 联 电路 的实 验 器 材 ，然
后 利 用 投 影 叫 两 名 学 生 做 演 示 实 验 ， 教
理 现 象 的 本质 认识 更深 刻 、 更 准 确 。 在 引导 学 生 思路 的 利 器 。特 别 是 广 大 的 农 教 学 中要 培 养 学 生 分析 问题 和解 决 问 题 村 学 校 由 于 实验 器 材 的 欠 缺 ，致 使 实 验
物理实验在初中物理教学中的作用
物理实验在初中物理教学中的作用发表时间：2020-12-30T12:13:30.930Z 来源：《教育学文摘》2020年9月第26期作者：黄祖坤[导读] 物理实验是物理课程教学中重要的一部分，为更好的开展物理教学工作，物理实验必不可少。
黄祖坤山东省青岛市即墨区鳌山卫中学邮编266200摘要：物理实验是物理课程教学中重要的一部分，为更好的开展物理教学工作，物理实验必不可少。
目前初中物理教学中普遍不重视实验教学，其中学校、教师、学生都存在一定的问题，为了引起物理实验教学足够的重视，需要学校和教师加大对实验教学的投入，还要转变学生对待物理实验的态度，这需要三方的共同努力。
关键词：初中物理；实验教学0 引言近些年来，我国基础教育的改革发展非常迅速，并取得了显著的成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。
物理作为一门自然科学基础课程，初中物理课程标准不只是要求学生学习物理学理论方面的知识成果，还要求学生能了解物理知识的形成所经历的科学探究的过程，其目的是将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化在实验探究中，学生通过经历与科学家进行科学探究时的相似的实验过程，不仅容易接受和理解新的物理知识，还体会到实验探究的过程与乐趣，学会了科学探究的方法，也能促使他们在以后的学习过程中遇到问题，养成善于探究的习惯。
此外，注重联系实际，这也是当今科学教育的大趋势。
利用身边得物品和现象引出物理知识，运用物理知识解释身边的物理现象，促进学生学习物理的兴趣。
1 物理实验的推行困难重重当前在物理教学中，真正利用实验来学习研究物理知识的少之又少，还有很多教师认为让学生做实验还不如自己来讲实验，有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验，也给学生心理留下错误的想法，学生认为只要会做题，做不做实验都无所谓，即使学生动手做了实验，也没有用心去思考为什么要这么做？最终导致实验根本起不到什么效果了。
实验在物理教学中的作用
浅谈实验在物理教学中的作用众所周知，实验在物理教学中有着不可替代的作用。
通过实验，可以观察到生动有趣的物理现象，从而加深对所学知识的理解。
通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
由此可见，实验在物理教学中起着非常重要的作用。
它不仅是教学的一种手段，而且是物理教学的重要内容。
在中学物理教学中，要使学生更好地掌握物理知识，就要培养学生的实验技能和创造能力。
加强演示实验和学生分组实验，充分发挥实验在物理教学中的重要作用，是搞好启发式教学的关键，是使学生积极主动获取知识、培养学生创造性实践能力的基本保证。
一、利用物理实验，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的良师益友。
在学习中如果学生对某一学科有兴趣，学生就会自觉主动地学习。
如，“瓦碎蛋全”实验，在学习“动量定理”时，如果教师仅仅利用运动学公式结合牛顿第二定律推导得出结论，学生往往会感到枯燥乏味，也无法做到深刻理解，若能先演示以下“瓦碎蛋全”实验，学生学习的效果就大不一样。
例如，找一块海绵，在海绵四个角上放四个鸡蛋，在鸡蛋上放一块木板，木板上再放三块砖头，砖头上再放一块瓦，用一只铁锤对准瓦的中部用力快速猛敲，瓦被敲碎，而下面的鸡蛋却完好无损。
学生看到这一情景，一定会精力集中，课堂气氛顿时活跃起来，这时老师就可以顺势导入：如何解释这个现象呢？这就需要来学习动量定理，学生的学习兴趣被激发，带着好奇心听课。
学生对动量定理的理解会更加深刻。
二、利用物理实验，培养学生动手能力在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器、怕弄脏衣服、怕操作失误、怕同学笑话，因而选择不愿动手，只站在旁边观看。
针对这种情况，教师应积极采取鼓励措施，按照心理学的观点，人在愉悦的心情下学习容易有效地接受信息；按照素质教育的观点，以感情为纽带，以鼓励为方法，以成功为原则的思想，来激发学生的学习热情。
有一个实验是用双缝干涉仪测光波波长的，但是在实验过程中由于仪器部件较多，看上去有一点复杂，一部分同学就没能动手操作，其实真正操作起来是很简单的一个实验，而且实验现象也很明显，教师在讲授实验操作时要把单缝怎么放，双缝怎么放这些细节问题讲清楚，让那些原来怕动手，不愿动手的学生都动起手来，让他们按照那些细节自己操作，等他们观察到实验现象后，学生操作的积极性就会大大提高。
物理老师在中学物理实验教学中的主导地位
浅谈物理老师在中学物理实验教学中的主导地位【摘要】物理实验对于提高中学生对物理知识的理解有着重要的作用。
在中学阶段的教学工作中，其主要的教学目的在于让学生掌握必要的科学文化知识和基本物理操作技能，同时在教学中能够促进学生的自学能力和相关动手操作能力。
一般在物理教学中，采用物理实验教学能够提高学生对于实验能力的认识，有助于培养学生的学习态度和探索未知知识的能力，更是能够合理的促进师生之间的感情，从而提高学生课堂学习的主导地位与作用。
本文就初中物理实验教学方法进行探讨，提出了其主导地位的相关作用。
【关键词】物理教学实验课老师中学【中图分类号】g635.1 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0202-01在过去的物理教学中，存在着这么一种现象，即“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。
这种现象的存在在过去的物理教学中几乎成为所有物理老师的必经之路，也是物理课程教学中最为常见的教学现象。
这种教学方法的应用导致了多数学生对于物理实验的理解不深，物理基础概念认识偏差。
随着科学技术的逐步发展，有条件的学校在教学中逐步采用多媒体以及其他软件来进行实验教学，使得学生通过一些图片或者视频片段来实现对实验过程和目的认识，这种教学方法一定程度上促使了学生的认识能力，却无法让教师与学生进行动手操作。
造成这种现象的主要理由是实验之中存在着一定风险，同时也很有可能在教学中无法测出需要的数据，而采用幻灯片和视频进行教学是一种一切尽在掌握之中的教学方法，同时对于数据想要多理想就有多理想。
一、物理实验课的作用物理课程本身就是一门以实验为主要基础的学科，在教学的过程中，物理实验是一项基础教学方法和手段，其在教学中存在着极大的特殊作用与功能。
全面、科学、合理的进行物理实验教学不仅能够为学生提供新颖、感性的学习材料、验证定律，而且还能够在教学的过程中充实学生的思维能力和科学创造力，并充分发挥学生的主观能动力和想象力，使得学生在学习中充分熟练地掌握基础知识，进而激发学生的求知欲望和对未知知识的追求欲望。
浅谈物理演示实验在课堂教学中的作用
演示实验要求 简单方便 ， 仪器结构简单 ， 操作简 单和演示现象导出结论 时分析 、 推理简单 ， 演示仪器 的结构简单 ， 不仅便 于课堂使用 ， 观察明显 、 更重要 的是重点 突出， 易于抓住实验中的关建点 ， 学生不易 发生混淆 ， 误差及结论过多的疑 问。 结构简单在制作 中可以省时省材料 ， 也便于搬动 ， 演 示实验的操作 ， 要尽可能简化 ， 同一实验 ， 只要 能 达 到 同 一 目 的 ， 步 骤越 少越好 。 例如在演示蒸发是一个 吸热过程时 ， 可 采 取 两 只完 全 相 同 的温 度 计 ，其 中一 只 的玻 璃 泡 上 包 有 蘸有 酒 精 的棉 球 ，同 时置 于 教 室 内让 学 生 观 察 两温度计示数 的变化情 况 ，结果发现包有棉球 的温 度计示数降低 的多 ，说 明酒精蒸发是一个 吸热 的过 程， 此实验不但 仪器结构简单 ， 操作方便 ， 直观性强 ， 学 生 易 于 观察 理 解 。
一
发生 的物理现象。 这样能使学生在仪器 的使用 、 操作 中做 到 准 确 规 范 、 敏 捷 而 协调 。
四、 实 验 演 示具 有 科 学 性 有序 性
实 验 演 示 的 直 观性
演 示 实验 直 观 性 强 ，演 示 时 必 须 有 一 定 的可 观 度， 使发生现象明晰 、 易见 ， 有可信度 ， 让学生充分在 实 验 中发 现 问题 ， 增加 对 知 识 的 认识 。 同时 也 便 于 每 个 学 生 观察 ， 特 别是 后 面 的学 生 ， 尽 量 用 较 大 型 的 仪器 。 如讲授 电流 、 电压 、 电阻的关系时 ， 显然不能用 小 型 的电 流表 与 电压 表 ，而应 用 立 式 演 示 电 流表 和 电压 表 ， 这 样 有 利 于学 生 观 察 电 流 和 电压 的变 化 ， 在 直观演示中 ，使学生在头脑 中打下清晰而深刻的烙
浅谈实验在物理教学中的作用
学习中， 实验教学又具有直观性和可操作性 的特点， 它能够
激 发 学 生 的好奇 心 和 探 究欲 ， 并在 实验 中激 发 兴 趣 ， 迪 思 启
易、 简单 。 这符合学生的认知规律 ， 也可使教学工作变得更 加和谐流畅 ， 是提高教学质 量的一个重要环节 。创新教育 需要创造性 的教与学， 教师只要利用好演示实验不但能使 学生掌握有关物理知识 ， 将更有利于培养学生的创新能力。
性 。兴 趣 是所 有 学 科 教 学 的 生命 力 ， 生一 旦 对 学 习 产 生 学 识 的王 国 中 乐此 不疲 自动 地 觅 取珍 宝 。 重 的学 习对 他 们 繁
理解和掌握运用观察和 实验手段处理问题程序和技能， 还
要培 养 学 生 敢 于 质 疑 的 习惯 ， 谨 求 实 的 态度 和 不 断 探 索 严
来说 ， 就不再是负担 ， 而是一种享受 。 物理教学也应该从激
发 学 生 的 学 习兴 趣 入 手 。 理 课 是 初 二年 级 开 的一 门新 学 物 科， 这对 于 刚 刚接 触 这 门课 的 中 学 生来 说 时 ， 有着 一 种 新 都 奇 感 ， 多 学 生对 此 学 科 表 现 出 极 大 的 兴趣 。而 在 物 理 的 许
起 学 生希 望 的 火花 和 自信 ， 是培 养 情 感 目标 的 良好 起 点 。 它
题， 才能摆脱 习惯思维的束缚， 拓宽思维范 围， 从而使创新
能 力 得 到发 展 。
２实验 中创设问题情境 ． 实践告诉我们， 教师在实验过程 中， 有意识地创设 问题 情境 ， 通过提 出一些与实验有关的富有启发性的 问题 ， 将学 生引入情境之中， 激发学生的求知欲 ， 从而有助于学生创新 能力 的培养 。如： 为什么你在行驶的火车上发现近处树木 后退 ， 而远处树木前进？发展学生的创 新能力 。在实验教 学 中， 应尽量做到“ 以疑激 思， 以疑诱思” 不断为实验创设 ，
浅谈实验在初中物理教学中的重要性
浅谈实验在初中物理教学中的重要性实验是初中物理教学中非常重要的一项教学方式。
它能够充分调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望，帮助学生体验和理解物理现象，提高学生的实际操作能力，加深对知识的理解和记忆。
以下内容分别阐述实验在初中物理教学中的重要性。
一、激发学生学习物理的热情实验可以使学生通过观察、实验、验证等方式感受到物理科学的优美和神秘。
学生能够在实验中亲身体验物理定律和现象，身临其境地感悟物理科学的深刻和精妙之处，激发起对物理学习和钻研的热情。
实验的直观性、可视性、实用性是观察和证实各种物理规律的最好方式。
二、增强学生的实践能力实验是初中物理教学中学生最喜欢的一部分，它为学生提供了一个自己实践和实验的机会，通过手脑并用，可以使学生更好地理解和掌握知识，从而增强学生的实践能力。
实验可以锻炼学生的观察能力、动手能力、想象力和创新精神，增强学生的实践能力和创造力，帮助学生更好地适应现代社会的技术和科技需求。
三、加深学生对物理知识的理解和记忆实验可以具体地展示某个物理现象和相应的规律，帮助学生加深对物理知识的理解和记忆，使学生对物理知识的掌握更加深刻、全面、牢固。
实验中的具体操作可以帮助学生更加直观、深入、全面地理解物理概念，加深对物理知识的理解和记忆。
四、培养学生的逻辑思维实验中需要学生先进行预测、然后进行实验验证的过程，这就要求学生必须用逻辑思维能力去理解问题，思考问题和解决问题。
通过实验培养学生的逻辑思考能力，有助于学生培养批判性思维，更好地掌握和运用物理知识。
五、发展学生的社交和合作能力在实验中，学生需要进行组队合作，共同完成实验任务，这有助于发展学生的社交和合作能力。
学生可以通过合作交流切磋，不仅增进了同学之间的友谊，也能够快速、高效地完成实验任务。
总之，实验在初中物理教学中的重要性不言而喻，通过实验帮助学生更好地了解物理知识，增强学生实践能力和逻辑思维能力，同时也有利于发展学生的合作精神和创造力，是非常有价值的教学方式。
谈物理实验在教学中地位
谈物理实验在教学中的地位摘要：物理实验可以给学生提供一定的感性材料，对学生正确地形成概念和掌握规律，理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力都有着重要作用。
关键词：物理实验；观察能力；创新思维中图分类号：g633.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0211-01新的物理课程标准提出了新的教学理念：”从生活走向物理，从物理走向社会”。
也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学是基础知识教学必不可缺少的环节之一，物理实验可以给学生提供一定的感性材料，对学生正确地形成概念和掌握规律，理解和掌握物理知识，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力都有着重要作用还能培养学生事实求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。
本人就从以下几点加以说明：1.通过实验可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力兴趣是最好的老师，是学习的动力，是智力开发的钥匙，是影响学习积极性的最直接的因素。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣，在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程，产生条件和特征等。
如在”平面镜成像”实验中，浇不灭蜡烛的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论。
争辩中极大地活化了学生的发散思维。
由争论而得到的结论学生难以忘却，原因可能是：那个地方没有蜡烛，而是蜡烛的像。
又如”研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。
用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。
学生通过观察在加上老师的引导比较容易得出”浮力产生原因物体受到液体对其向上与向下的压力差”在老师通过上述物理现象的观察，不仅成功地激发了学生学习兴趣，满足了学生的求知欲望而且有利于发展学生的观察能力。