夸夸同学的闪光点教学设计
作《夸夸同学的闪光点》教学设计
平罗城关一小 李海燕
一．教学目标：
1. 创设情景打开思路，让学生追忆生活，找到习作素材。
2. 引导学生去发现别人的长处，真心实意地赞扬同学。
3. 能用典型事例表现同学的一个闪光点，做到条理清楚，内容具体。
二．教学方法：
激发学生的兴趣，创设情境，激活学生的表达欲望，在小组内合作交流，积累素材，学会表达，由说到写。
三．教学准备：制作课件
四．教学流程：
一．激趣引入：
1.同学们，今天初次给你们上课，老师给大家准备了一个有趣的故事，想听吗？想听的同学把手举起来给老师看。好，大家都想听，李老师有个小要求：请同学们仔细听、用心听，好不好？
2.课件欣赏故事：
夏天的一个晚上，许多的动物在草地上参加比长处的会。森林之王老虎来当裁判。比赛开始了。老虎问：“你们说小兔的什么最长？”小猴说：“小兔的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”老虎又问：“山羊什么最长？”小兔说：“山羊的胡子最长，能当拖把拖地。”“那么仙鹤什么最长？”山羊说仙鹤的腿和嘴最长，能捉鱼。大家就这样你一句，我一句说着小伙伴的长处。老虎说：“别说了，我们各有所长，以后我们要充分利用各自的长处，为大家做好事！”小动物们点点头。从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛，小动物们再也没有瞧不起别人的现象。同学们，你们知道这是为什么吗？
3.学生自由说。
4.师：生活因夸奖而多姿多彩，喜爱自己，欣赏他人，你会从别人身上吸取优点，进步得更快，我想咱们班的同学肯定也各有各的长处，今天我们来共同完成一篇习作：夸夸同学的闪光点，好不好？
师：谁来说说什么是闪光点呢？（优点、好品质、特长）
二．创设情景，积累素材:
1.课件出示一组学生生活画面。
师:下面我们一起来欣赏一组画面，仔细观察，图上的同学在干什么，你发现他们有什么闪光点？说给老师和同学听一听。
2.小结：这一幕幕、一景景记录了同学的闪光点，有的同学热爱学习，有的同学乐于助人，有的同学多才多艺、有的同学爱好体育，这些优点、特长、做得好的地方都是闪光点。当然闪光点还包括很多方面。
3.我想咱们班的同学的闪光点也不会亚于他们，甚至会更多。现在就让我们敞开心扉，夸夸自己的同学吧！请看屏幕提示：
①、请用具体的事情来夸同学的闪光点。 ②、可仿照这样的顺序来说：我想夸的同学是＿＿＿。他（她）的身上有很多闪光点。我要夸他（她）的一个闪光点是＿＿＿＿＿＿，具体的事例是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。也可以按自己想的说。
③、比一比，谁说得好。
4.先闭上眼睛回忆一下，想一想你要夸谁的闪光点。
5.想好了与小组同学说一说，让小组同学也来了解你要夸的同学，还可以相互补充。
6.老师刚才发现大家都在真诚的夸奖同学，现在谁来在全班同学面前夸夸同学呢？（在学生说的时候随机板书）
三． 明确习作要求：
1.大家都能从平时生活的点滴之中发现同学的闪光点，收集一些真实的事例，真不错。闪光点找出来了，材料选好了，咱们把同学的闪光点写下来好不好？那么写的时候要注意什么呢？请同学们打开书58页看笔下生辉的观察与思考。
2.谁来说说本次习作应该怎么来写？师随机课件出示习作提示：
想想这位同学最突出的闪光点是什么？
选择一件能体现他闪光点的事写下来。
要写清楚他当时怎么说的，怎么做的。
四． 习作指导：
1.我们想把事情写清楚具体，就要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及事情的开始、经过、结果，其中经过是最重要的，要写详细，所以就要抓住当时同学的语言、动作、神态来写，既然是写同学的闪光点，还可以简要介绍同学的外貌，这样人物形象就更丰满了。那么在写的过程中不要忘了运用积累的好词好句
2.下面我们来看看这段话是抓住人物的什么来写的。
记得有一次，张荣吐了，教室里满是腥味，同学们都捂着鼻子躲得远远的。还故意说道："臭死了！臭死了！”张荣看见同学们的样子，伤心地哭了。
这时，一个扎着小辫子的女孩拿着簸箕和扫把往楼下跑去。过了一会，她气喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上来，她把沙子倒在呕吐物上，然后用脚轻轻踩了踩，用扫把把呕吐物和沙子扫在一起，再把它们扫进簸箕里端出去倒了。这样，呕吐物没了，异味也没了，教室里又恢复了平静。我好奇地问她：“你不怕臭吗？”她笑了笑，说：“我怕！但是，人人都这样的话，教室臭臭的，大家还会专心听课吗？”我听了，一股敬佩之情涌上心头。
3.写的好吗？好在哪里？大家畅所欲言。
五．学生动笔写作：（放轻音乐）
我相信同学们也会写的很好。下面就请拿起手中的笔来夸夸同学的闪光点吧。要求：不出声，不会写的字先用拼音代替，边写边修正前面说的。
六． 点评作文：师生互评
谁愿意把自己的文章读给大家听听？（请几名同学来读）
听完他们的文章后，谁的文章什么地方给你印象最深，为什么？或者你想给谁提建议？ 好文章是改出来的，下去之后请同学们再把这篇文章认真地改一改，然后投到校园网学生作文集中，好吗？
七． 总结：
孩子们，只要善于观察，你就会发现每个人身上都有闪光点，都有值得学习的地方。让我们做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱。
老师最后再送给你们一句话，课件出示：取人之长，补己之短。
《称赞》教学设计及反思
《称赞》教学设计及反思
教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
教学重点：
1、通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累使用词语并学会称赞别人。
教学过程：
• 导入，感受称赞
师：今天，我们继续学习第18课。齐读课题。你们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的。
师：听了刚才老师的称赞，你们有什么感受？
二、复习巩固，感知称赞
师：通过预习和初读课文，我们在文中理解了两位动物朋友，一位是小刺猬（贴图），一位是小獾（贴图）。和他们打打招呼吧。
师：课文中是谁称赞了谁？
生：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬。
师：说得真棒，这就叫做互相称赞。
师：我们还理解了很多生字朋友，现在考考大家还记得吗？老师相信你们一定行。 师：读得不但准确，而且字正腔圆，我们再一齐读一遍，全班齐读。
三、细读品味，感悟称赞
师：现在小獾和小刺猬在文中等着我们，让我们再走进课文，看他俩怎样互相称赞的，轻轻打开课本85页，读读课文，用笔画出小刺猬、小獾互相称赞的句子。
师：好多小朋友读完了，就用端正的坐姿告诉老师，多好的学习习惯哪。
师：小獾学做木工，已经做成了三个小板凳，可板凳做得怎样？（很粗糙），孩子们结合文中插图看一看，做得粗糙的小板凳会是什么样子呢？
师：你说（抽生说）不好看，而且不光滑，坐着不舒服，还有裂缝。说得真好！
师：像这样的又不光滑又不精致，用一个词语来表示就叫粗糙。
面对自己做得粗糙的小板凳，小獾想：
生：他想，小板凳太难做了，我做不出来，还是不做了。
师：想放弃了。
生：我太笨了，连小板凳都做不好，我能做什么呢？
生：我是比较笨的，学不会木工了，我不学了。
师：哦，小獾对自己失望了，有点自卑了。
人教版四年级下册第七单元习作教学设计
名师精编 优秀教案
《我最敬佩的人》习作教学设计
教学目标
1．观察和了解身边的人，寻找他们身上值得你敬佩的地方，课外收集写人的好文章积累好词好句好段。
2．努力做到通过一件具体事例，让人物形象鲜活起来，内容要具体，语句要通顺。注意对人物进行语言、动作、神态等细节的描写，写真人真事，表达自己的敬佩之情，抒发自己的真情实感。
3．先说后写，完成后运用多种形式的赏识性评价，进一步激发学生习作的兴趣，领悟体会写好人物的写作方法。
教学准备
1．观察和了解身边的人，寻找最让自己佩服的闪光点。
2．搜集和阅读写人物的好文章，摘抄积累自己喜欢的部分。
教学过程
一、复习导入
在本单元的教材中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略，如痴如醉、执着追求艺术的罗丹，勤奋专注、画技高超的聋哑青年，执着、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。今天，我们一起来说一说、写一写我们身边的值得你敬佩的人。
二、出示习作要求，把握习作主旨 名师精编 优秀教案
1．默读习作要求，了解本次习作的要求。
我敬佩的一个人
在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真修改。
2．学生回答总结归纳。
3．教师提出：写人，就是要通过具体的事例来表现人物值得敬佩的特点。抓住中心词“敬佩”，具体说就是“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？
18、称赞 教学设计
1 18、称赞 教学设计 【稿16】
一、课前谈话，体会称赞
课前谈话，随机表扬：老师姓洪，小朋友可以叫我——洪老师。今天我们来到这里上课，后面还坐了很多来听课的老师，知道洪老师为什么选我们二（3）班的小朋友吗？
适时表扬，生谈感受。（不知道！）——因为洪老师知道咱们班的小朋友是很棒的。瞧，
（这位小朋友坐得多端正呀！老师称赞你!） （哇，大家都坐端正了，真有精神！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
师：听了老师的称赞，你们心里感觉怎样呀？你打算怎么做？
那就用行动来告诉洪老师和后面在座的各位老师，你们都是值得大家称赞的小朋友。
师：真不错，精气神十足，好样的！老师把大拇指送给你们。 上课！
二、导入新课，感知内容
师：看老师板书课题，一起读——称赞 【板书：称赞】
师：称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意带着自己的感受来读读这个词。
（指读——指导读——再指读——齐读。）
师：“称赞”这个词还有好几个朋友呢？谁能给它换个说法？（赞美、表扬、称颂„„）
【评价：真会积累】
师：看了《称赞》这个课题，你想知道什么？
三、预习课文、检查反馈
1、自读课文
师：就让我们带着这些问题把书翻到85页，一起学习这个和称赞有关的童话故事，来看大屏幕，
我能行 现在老师请一位小朋友来读自学要求，大家仔细听。
（1）放声读课文，标上小节号，注意读准生字词的读音，难读的句子多读几遍； 师： 好，
人教版品德与社会三年级下册第二单元第一课不一样的你我他教学设计
人教版品德与社会三年级下册第二单元第一课《不一样的你我他》教学设计
哈尔滨市红阳小学 胡明明
教学目标：
1、情感态度价值观：观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此骄傲。
2、能力目标：能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，理解、尊重他人的想法和选择。
3、知识目标：了解自己的特点，意识到每个人各有不同。
教学重、难点：
1、了解自己和他人的同时，意识到每个人各有不同。
2、观察同学身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩。
活动准备：
课前学生的自画像（写有自己兴趣、爱好、愿望，但不能标出姓名）、几名本班学生的录音、彩笔、一张画有圆圈的白纸、调查人与人之间有哪些不同（外貌、饮食习惯、衣着、语言、风俗习惯等）、教学课件。
教学时间：三课时
活动过程：
第一课时 猜猜他（她）是谁？
活动一 我的自画像
一、引入新课：
1、同学们，你们知道我是谁吗？你们发现我与你们的班主任老师有什么不一样吗？（学生自由回答）不错，大家发现了我与你们班主任老师的不同，那么你们之间有没有不一样的地方呢？
（通过直观对比感受人与人之间外貌的不同，初步体会不同）
2、播放课前录制的本班学生的录音。（听录音回答问题）请同学们先听一段录音，用心听，能听出是谁的声音吗？你是怎么辨别出来的？学生回答后，教师说：“看来我们每个人的声音是不同的，因为我们大家朝夕相处都很熟悉，所以能够辨别出别人的声音。”
（把本班学生的声音作为课程资源，让学生体会到人的声音存在着差异）
二、游戏：猜猜他（她）是谁？
我们现在来一起做个游戏：（课件出示游戏规则）
猜猜他（她）是谁？ ①、各小组成员在组长的带领下依次猜出每幅自画像都是班上的哪位同学；
②、在几幅作品中选出两幅最佳作品，能比较准确地表现人物的外貌、性格、爱好等方面的特点；
③、小组选一名代表上前面来进行介绍。
夸奖学生作文写得好
篇一:《表扬鼓励,让学生爱上作文》
表扬鼓励，让学生爱上作文
写作几乎占了语文学科的半壁江山，如何抓住这半壁江山，令许多教师和学生头疼不已。究其原因，是学生因缺少生活而缺乏写作兴趣。这种现象导致学生作文水平迟缓发展，作文教学效益低下，中考作文处于假、大、空状态，整个语文学科成绩跌入低谷。针对这种情况，我进行了苦苦的探索，认为要改变这种状况，全面提高学生的写作能力，就必须激发学生的写作兴趣。兴趣好比写作的阶梯，兴趣有了，写作成为学生的一种需要了，成为一种乐趣了，写作能力自然就提高了。
多年来，我摸索出了一些自认为切实可行的能激发学生写作兴趣的方法，在这些方法中，我用的最顺手且屡试不爽的一种方法就是表扬、鼓励。
每接手一个班，从第一次写作文，或从第一次练笔，甚至第一次读做书笔记开始，我就有意识的和学生联络感情，施展表扬鼓励的功夫，直至所教班内的多数同学有了比较浓厚的写作兴趣，比较强烈的写作期待，急切盼望下次的写作为止。
我的表扬方法多种多样，最常用的是以下六种：
（一）加上红圈
当我批阅作文或练笔时，总是把学生写的好的词、句、段，表达的好的思想、见解，全都加上红圈。这样批改，老师花的时间不多，学生却非常高兴。经常听到有同学说：“刚开始我对写作一点也不感兴趣，有时纯粹为了交差。可是这个老师竟在我的写作本上画了那么多圈圈，原来我的作文有那么多写的好的地方，下次我一定要认真写，挣更多的圈。”有时，同学之间还比谁挣得圈多，你这次挣了多少圈，我下次更努力的写，一定要超过你。
别看不起这小小的红圈，他让许多同学看到了自己写作中的优点，找到了自信。
（二）口头表扬
每次作文本交上来后，我都详细批阅，只要有可取之处的，我都进行表扬。全篇写得好的，表扬全篇；只是一段好的，表扬一段；语言好的，表扬语言；思想内容好的，书写款式好的，写作手法好的等等，只要有可取之处，我都找出来表扬。这样多数同学就都受到了表扬，还有的同学受到了多次表扬。当众受到表扬，学生是很高兴的。有许多同学就憋足劲，下次多得表扬。为此，他们积极地搜集材料，学习写法。有好多同学跑到我跟前问怎样就能写好作文。这种表扬形式，确实满足了许多同学的自尊心，因为有的同学自上初中以来从没受过表扬，写作文受表扬，无疑是他前进路上的亮点，他能不全力而为么？
称赞教学设计定稿
小学二年级语文上册《称赞》教学设计
亳州市谯城区十河镇中心小学 王丽
一、教材分析
课文《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课,所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。
教学中，教师要避免空洞的说教，要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心,消除疲劳；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。
二、学情分析
识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字，这节课我准备指导写两个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我在识字环节充分发挥学生自主识字的能力，用各种形式的读代替分析讲解。 对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。在学习课文中，要让同学们通过读来体会到称赞给别人带来的作用，学会时时称赞身边的人。
三、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，通过游戏、领读、齐读等各种手段激发同学们的识字兴趣，通过指导读、范读、创设情境激发学生的阅读兴趣。引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。
《称赞》教学反思15篇
《称赞》教学反思15篇
《称赞》教学反思1
《称赞》是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，每个人读后都会有触动或启发。
教学中我抓住“刺猬”和“小獾”互相称赞的话，指导学生在读中悟意，在读中悟情，透过语言文字去具体感受课文中的真情。我把朗读训练贯穿于阅读教学的全过程。我把朗读的机会放手给学生，在分析和理解课文的思想感情和内容时，与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发现和领会课文的思想感情。
在教学中也有不足之处，如我对学生评价性语言不是很到位。我应该多多用适当的语言或肢体语言等来鼓励称赞学生，让学生体会称赞带来的好心情，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
另外因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，它除了要培养学生的阅读能力以外还要注重培养学生良好的阅读习惯，这节课中我只是强调了学生：边读书边思考及如何交流和评价，并没有强调学生读书动笔能力及专心倾听习惯，这是我在今后的语文教学课中要多多注意的方面。
《称赞》教学反思2
新的语文课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在创设的交流情境中，让学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。在学生已有的生活经验与体会上，生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
这篇课文要求让学生从他们的快乐当中体会到：要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，在相互的称赞的过程中获得成功的体验。这种称赞是真诚的，而不是盲目的、虚假的。
《称赞》是一篇趣味性很强的课文，课文内容的理解相对比较简单。《称赞》主要写了小獾和小刺猬之间的相互称赞，并因彼此的称赞给他们双方带来了快乐。这篇课文我注重从引导学生多读入手，充分让学生去自主阅读，自主探究并尝试把自己带入到角色之中，有感情地朗读课文，体会其中的意境，读课文时要求学生深入角色，一定要是真心实意，不能太夸张，要恰到好处。学生处于这个年龄段，都比较喜欢得到别人的称赞。我在课堂上也巧妙地利用课堂引导其他的同学尝试用称赞的话语来评价学生。
品德评课稿
教学目标主要让学生学会赞赏别人，懂得用赞赏的眼光看别人，别人更美好；用赞赏的眼光看世界，世界更美丽。同时学会随时发现别人的优点，为别人的优点或进步感到高兴，并大声说出来。我在课前布置学生寻找同学优点的基础上，进行“优点访谈”活动。效果不错，主要是——
1.教学内容贴近学生生活。
实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。此课的标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。
我把学生生活经验结合起来，如积极创设情境，夸夸自己的同桌，说说他有什么优点或最近有什么进步，并采访几组学生，让他们谈谈当受到同学的夸奖时，自己有什么感受；在夸奖别人时，又有什么感受等。都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐来自于自信，也使课堂生成更加精彩。
2.引导学生紧密联系生活中的具体表现去称赞别人。
如当有的学生被别人称赞唱歌棒、画画厉害的时候，老师及时地给他们提供展示才能的机会，在此基础上让学生再来称赞这个同学，这时候学生说出来的称赞话语就是发自内心的，被称赞的学生也会有一种真实的快乐；
3.坚持品德与生活课的教育功能，引导学生积极发掘后进同学的优点或进步，让他们也能享受到被称赞的愉悦。
因为年龄小的原因，小孩子的对“棒”的思维往往局限于学习一个方面，他们称赞的目光往往只关注几个学习最棒的学生，那些中下游学生尤其是后进的学生就有可能受到冷落。 我在课前充分考虑到这一点，我事先了解班级里这些学生的相关情况，认真准备了他们的资料，引导大家来寻找这几个同学的闪光点，这样不仅使那些后进的学生从别人的称赞中获得了自信，而且也大多数学生懂得了这样一个道理，即每个人都有自己的优点和进步，要学会发现别人的长处。
小学综合实践活动课《做最好的自己》优质课教案(教学设计)
（一）谈话导入 山东科学技术出版社综合实践活动六年级下册主题六《做最好的自己》第二课时 课堂教学观课记录
执教教师：
师：同学们，你们读过李白的《蜀道难》吗？
生：预设 读过或者没读
师：你们知道这首诗描写的是哪里吗？
生：……
师：李白诗中感叹的“危乎高哉，蜀道之难，难于上青天！”就是四川剑门蜀道的真实写照，现在让我们一起去看看这难于上青天的蜀道到底有多难？
出示图片
师：蜀道难吗？你认为你能爬上去吗？
生：有或者没有
师：那你们认为，一个没有双腿的人能不能爬上这剑门蜀道呢？
生：……
师：陈州做到了！我们一起见识一下这位无腿勇士的风采吧！
播放视频，出示陈州登剑门关的图片和文字。
师：同学们，了解自己，相信自己，是一个人成功的条件，要了解自己，首先要认识自己。这节课，我们就来谈一谈“认识自我”这个话题。
现在有请我们的主持人：阴彤彤和王诺迁
（二）情景剧明道理
（主持人阴彤彤上场，主持人王诺迁没有上来。）
主持人阴彤彤：有请主持人 --- 王诺迁（没有上来）
主持人阴彤彤：（再说一次）有请主持人 -- 王诺迁。（还是没有上来）
主持人阴彤彤：（到座位旁拉起来，一起到台前）你是怎么回事，班会都开始了，请了你好几次，
你怎么不上场呀？
主持人王诺迁：你不知道我现在心里太紧张了，我怕自己会出错，害怕说不好，把你给连累了。
主持人阴彤彤：原来是这样呀，我知道你这叫缺少自信。其实呀，在咱们班有些同学也是和你一样，不够自信，不能欣赏自己，不能正视自己。其实做一个自信的人并不难，我们要保持好的心态，学会欣赏自己那样你会变得自信，就像下面的这两位同学。 主持人阴彤彤、主持人王诺迁 请欣赏心理剧《自信阳光》主持人阴彤彤：谢谢这两位同学带给我们的精彩表演。
主持人王诺迁：看了这两位同学的表演，你们有什么想说的？
生：……（指名让学生回答）主持人要随机表扬学生的回答。
主持人阴彤彤：王诺迁，你也来说一说吧，你更喜欢谁？
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计1
教学目标：
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：
认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
（看来老师的称赞起到了作用。）
2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）
3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？
学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？
带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）
二、初读课文，识记字词。 1、交流检查生字读音和识记方法
（1）课件出示生字，学生自由认读
师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字
师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
扩词记：刺、板、糙、椅、留
偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）
动作表示：瞧