浅析在英语教学中如何培养学生创新能力
浅析在英语教学中如何培养学生创新能力
21世纪是知识经济的时代，知识的传播，创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题：
一、坚持有利于创造力培养的教学原则
1．民主教学原则
课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。
2．激励原则
教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try again”、“Don’t worry, Take
it easy.”、“I think you can do it will next time.”,使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。
3．主体参于原则
传统教学目标死板，教学形式单一教学过程是执行教案过程学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这
就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
4．学习动机内化原则。
兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目。听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发学习热情。时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生进行自觉、自主、有创造思维的学习。
二、构建创造性课堂教学模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻，形式多样的语言。
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际，”听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”、“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育一大目的。
在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课或下课闪，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等。
在具体的操作中，则宜遵循先模后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展和开展课堂活动，即呈现（Presentation），机械性训练（Meahanild Drills），有意义操练（Meaningful Drills ）到交际性练习（Communicative Drills）。如JEFC（下）L115
先呈现，How many/much do you want? How much is/are the „,再组成对话进行有意义操练,May I help you? Thank you, I’d „,How much is/are …? How many do you now? 后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自已发挥想象在各种购物场所如clothes shop, food shop, supermarket等创造性地综合训练交际。
在经过一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其自学能力，开拓其交际能力。这种练习特点要求学生综合性，创造性地运用学到的语言进行交流。
实践证明，在交际训练的初始阶段,教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景,提供一些有用词组和句型,能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解适应交际训练。
虽然，课堂中的听说交际教学需要花许多时间精心设计教案，备课费时费力费心。但是如果能通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做得。听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而根据需用要具有多元的特征，如学生课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生表演时的观众评价者，甚至是学生小组活动的参加者。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，正体现出教学相长的特点。
实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力发展，取得较好效果，更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创造意识，培养了创造能力。
参考文献：
1．王才仁.《英语教学交际论》.广西教育出版社
2．钱旭华.《在英语教学中实施素质教育的几点看法》.《上海教育》
3．刘 毓.《创新教育应处理好的几个关系》.《中小学教师培训》
英语教学中如何培养学生创造力
智 育广角 英语教学中如何培养学生创造力
培养学生具有解决问题的创新 能力是教育的重要目标之一。在越 来越多的教学中．教师不再局限于 以往的教学模式．而把创新精神融 入到教学的理念。创新，不仅仅是 教学的创新．而是在此基础上进一 步引导学生培养创造力，使学生自 主学习、创造性地学习。 在英语教学中培养学生的创造 力，可通过以下五个方面进行教学 实践。 一、创设宽松、温馨的教学 氛围 要培养学生的创造力．教师应 努力创设宽松、温馨的教学氛围。 学生只有在身心愉悦．有安全感的 前提下，才能自由、主动地去探寻 新的知识，使创造力有所突破。英 语教学更需要学生参与。务必创造 良好氛围让学生在参与中开口练 习，在练习中提升，在提升中创 新。 二、创设激发学生创造能力 的情景 在学习一个新知识时，教师要 创设认知需要的情境。把学生的思 维带入新的学习背景中，让他们感 觉学习是解决新问题的需要，使其 产生一种积极发现问题、积极探究 的心理取向，使学生敢想、敢问、 敢说，从而诱发探究的意识．激活 探究的思维 下面以Ｔｏｐｉｃ：“Ｃａｎ ｙｏｕ ｔｅｌｌ ｍｅ ｔｈｅ ｗａｙ ｔｏ…”结构用法为例加 以说明。本模块围绕“问路”这一 话题展开教学．学生已学了一些与 “问路”有关的词汇和交际用语 教师首先用图片或地图复习ｏｎ ｏｎｅ’ｓ ｗａｙ，ｔｕｒｎ ｌｅｆｔ／ｒｉｇｈｔ，ｗａｌｋ ｐａｓｔ等短语和地名，然后进行师生 对话：Ｔ：１ ｗａｎｔ ｔｏ ｇｏ ｔｏ ｔｈｅ Ｆｆｌｏｖｉｅ ｔｈｅａｔｒｅ．Ｂｕｔ Ｉ ｄｏｎ’ｔ ｋｎｏｗ ｈｏｗ ｔｏ ｇｅｔ ｔｈｅｒｅ？教师通过动作和表情，诱发 师道・教研２００９年第１１期 文／博罗县柏塘中学刘雪梅 学生思考，产生疑问。通过对话， 让学生自己发现教师使用的新的交 际用语。引导学生自己探究新知， 养成一种积极思维的习惯。教师不 必担心学生有没有探究能力．能不 能达到预期效果，重要的是教师相 信不相信学生．给不给学生探究的 权利。 通过这种训练，学生逐渐从单 纯的方法模仿，发展到思维模仿。 在教学中每学完一个对话．除了让 学生扮演外，还让学生根据所学对 话和旧的知识创设情景．自编一个 新对话．激发他们的学习兴趣和创 造激情 三、构建创造性课堂教学模式 英语教学中采用情景交际法有 助于学生语言能力的提高。如在刚 上课，或者课前的一小段时间里．使 用情景交际性游戏．调动学生的内 在潜力和积极性．让学生兴奋起来． 并让他们进入最佳的学习状态。 课堂之前，老师应该做好教学 模式的周密计划。教师对上课时教 学所需要的图画、卡片等．都应该 考虑周详。课堂上．即在具体的 操作中，宜遵循先模后应用．先机 械后活用，先语言训练后交际的总 原则来安排和开展课堂活动。 通过这些课前与课中的各种计 划、活动，营造一个适于开启学生 创新精神的教学模式，激发学生的 创造力 四、激发学习兴趣 我们要根据教材的内容、课题 的特点、学生的年龄特征等情况， 尽量运用最优的方法，去激发学生 的兴趣。 教师要认真细致备课，不在某 教学方式上停留过久，以免学生厌 烦失望。在英语教学中尽量使用简 笔画、增加课堂游戏、进行形式活 泼的教学活动，如讲故事、演话 剧、读小诗、绕口令、猜谜语、唱 歌等，使师生都感到轻松愉快。 五、合作探究 在学生探究学习的过程中．启 迪学生重视创新。教师要让学生明 确探究的目标，调动全体学生参与 探究的积极性和能动性．使课堂教 学焕发生机，从而让大家在参与中 取得一致，在一致中寻找创新 在 这一过程中，教师需要给学生留足 够的思考时问，并对探究有困难的 学生给予辅导和帮助，使每个人都 参与其中，使观点百家争鸣。 如学生感知“Ｓｏ ｄｏ Ｉ”用法 后，要提出明确的探究目标：“观 察句中的动词，你能发现动词的使 用规律吗？”这样．学生在明了探 究的具体目标后．展开探究式学习 活动。学生可在新旧知识的连接上 探究，可在同学质疑问难处探究， 可在解决实际问题上探究．也可以 在求新、求异、求变上探究。通过 推陈出新，在探究的方式上寻找创 新点，使得学生不因探究而学习乏 味，使学生乐于探究。 最后，在学生归纳出探究结果 的环节中，通过学生观察、思考、归 纳、概括得出结论，教师作恰当的点 拨，同时教师要根据学生合作探究 情况，简要归纳、概括讨论要点。明 确用法，理清结构。在这样的环节 中，学生懂得不要只做结论的接受 者，要学会做创新思维的引导者。 实践证明，只有运用这样的教 学思路，活化教材、教法和学法． 才能上好《新标准英语》这套新教 材。作为教师，不仅需要很强的创造 能力去处理好这套教材。使自己具 有创新精神，还必须努力去构建创 造性的课堂教学模式，培养学生创 新精神。只有这样，才能充分发挥学 生的主体作用，增强创造意识。 责任编辑李淳
高中英语课堂如何培养学生的创新能力
对州 神州教育
高中英语课堂如何培养学生的创新能力
张雪飞 内蒙古兴和县第一中学
摘要：随着新一轮课改的推广、贯彻和落实，如何在高中
英语教学中培养学生的创新能力和创新意识，实现既定的素
质教育的目标，已经成了每一位教育者所关心的问题，本文中 的笔者，笔者结合自身的教学经验就如何在高中英语教学中
培养学生的创新能力进行了探讨，希望能对高中英语的教学
和学生综合素质的提升起到一定的积极作用。
关键词：高中英语新课改教学目标创新能力
伴随着新一轮教学改革的进行，以推进素质教育和培养
学生的创新能力和提高学生的实践能力为主。教学使用的教
材也因此做出了调整，其中对教师在教学活动中注重启发学 生思考，促进学生创新，给学生充分的想象和思维留有空间成
为了教学活动设计的重点。为此，在高中英语教学中如何培养
学生的创新能力就成了每一位高中英语教师需要思考和重视
的问题。这需要每一位高中英语教师对课堂教学过程中的每
一个环节进行精心、系统的认识和设计，同时还要不断的对自 己的教学效果经常做反思，努力改进不足以逐渐提高课堂质
量，达到培养学生创新能力的目标。那么具体来说如何在高中
这个阶段利用有限的时间培养学生的创新能力，提高教学质
量呢？下面我就根据自己这几年的实践，对这一问题谈一些自
己的感想，忘与各位同仁共同探讨。
一、重视课堂交流，突出学生个性培养
教学活动实际上也是一种交际活动，而英语作为一门工
具性的学科，交流更是必不可少，过去传统的教学很多都只是
重视语法规则的讲解而忽视英语的交际能力，从而忽视培养
学生灵活、正确的应用所学的英语知识的能力。这样的课堂形
态无外乎教师讲，学生听，课后做练习。这样学生的思维能力
得不到发展，更别说创新能力得到提升了，为此教师在教学中
一定要注重与学生之间的交流，设计具有互助交往的教学任
务，实现师生之间，或者生生之间的协调沟通。这需要教师在 教学中要善于围绕教学内容，精心的设计和创造各种交往的
英语教学如何培养学生的创新能力
教 学
英语教学如何培养学生的创新能力
一、营造宽松的学习环境，让学 生敢于创新 １．从“以老师为中心”到“以学 生为中心”。传统的教学模式强调 老师是课堂的中心，学生是被动的 学习者。这种教学模式造就了一批 高分低能的学生。新的教学模式以 学生为中心，教师根据学生的需要 安排各种教学活动，给学生提供了 一个安全、宽松的课堂氛围，老师 不再像以前那样是演讲者，在不同 的教学活动中，老师扮演着不同的 角色：在复习时是强化记忆者，在 呈现新内容时是示范表演者，在操 练时是组织者、指挥者、参与者，在 学生自己练习时是管理者，在巩固 练习时是帮助者。 ２．多表扬，少批评。学－－Ｉ＇１￣＇Ｉ＂国 语言是比较困难的，因为它没有像 汉语一样的语言环境。老师们需要 在课堂内外寻找很多机会鼓励学生 说英语，当学生使用英语犯错时，老 师应该耐心地、温和地指出来，并加 以改正。这样，学生就不会因为怕犯 错而不敢使用英语了。表扬能调动 学生的学习积极性，使他们主动地 去学习。 二、设计好教学活动。使学生乐 于创新 为了培养学生的创新能力，老 师应该根据不同的教学任务认真地 设计好每一堂课。 １．看图说话。图片是每一个单元 重要的一部分，是每一单元内容的 再现。学生看着图片，能理解图片的 意思，并能使他们回想起以前所学 的内容，作出合理的判断，最后重组 王兰华 课文的内容和语言，用自己的方式 把图片内容表达出来，这样，他们的 创新能力就得到培养。 ２．创设问题情境，引发讨论或争 论。问问题是弓Ｉ起学生兴趣、激活学 生创新思维的良好方式，它能引导 学生更好地理解课文。老师可以利 用练习册中的一些问题。这些问题 绝大部分简单易答，其中也有少部 分的问题具有挑战性，难以回答。老 师也可以根据课文内容，自己设计 一些具有挑战性的问题。这些具有 挑战性的问题有助于学生对课文内 容进行更深入细致的理解。 ３．编对话和剧本。编对话和剧本 是一种实践活动，它有助于培养学 生的创新能力。编对话要求学生不 仅理解对话的要求，还要联系自身 的生活体验，能创造性地运用所学 的东西，灵活地把自己想说的话表 达出来。尤其在戏剧中，学生们需要 动作、情感、表情、语言等，通过这些 特定的情景和人物情感的变化来打 动观众。所有这些都能唤起学生们 在人物声音、动作、表情等方面的创 新欲望，使戏剧达到最佳效果。 ４．复述课文和改写课文。复述课 文和改写课文是课文内容的一种再 创作。它需要学生对课文内容进一 步理解、分析、综合，发挥想像力，根 据实际需要重新组织，增减课文内 容、情节，重新安排课文顺序和文章 结构，在这一过程中培养学生的读、 说、写能力。与此同时，学生创造性 地运用了以前学过的知识，培养了 运用语言的能力。 （作者单位：常德西湖一中） 您为孩子的上网成瘸担忧吗．２Ｉ 您为孩子的厌学颓废烦恼吗Ｉ２Ｉ “长沙明￣Ｅ３ Ｊ Ｌｂ理素质教育基地”是湖南省教育科学研究院办学特色 研究试验基地，亦是一所致力于心理素质教育与培养为主的辅导机构。 基地有强大的师资力量，有专业人士组建的教官队伍，采取全封闭的军 事化训Ｉ练和管理，坐落在环境捌圭的“神龙湾度假村 内。根据学生的实 际情况，采取“一对五”或 一对一”的个性化辅导，从而能够使学生存在 的诸如叛逆、厌学、自闭、自卑、抑郁症等问题在短时间内得到认真仔细 的矫正与诊疗。 如果您的孩子有以上类似的问题的话，请赶快报名Ｉ 详情请登陆：ＷＷＷ，ｓｏｓ９０９０．ｃｏｍ 报名及咨询热线：０７３ １—２８０２０８２ ２８０５５６６ 联系地址：长沙市芙蓉中路顺天国际财富中ｉ￣／２００４室 联系人：黄老师（１ ３５４８９５２６６５） 年１
初中英语教学中如何培养学生创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新能力初探
创新能力是人类突破旧认识、旧事物, 探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。当今世界“初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化” ；“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新” ；“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。今后如何在教学中培养学生的创新能力，这是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。
一、在课堂教学过程中创设质疑情境，并鼓励学生的求异思维
“学起于思，思源于疑” 。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，……” 。在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say no”,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
二、在课堂教学中创设交流情境，充分发展学生的个性
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1．创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展
美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维具有普遍性，稳定性，持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。例如：让学生回答“what sports do you
高中英语教学中如何培养学生的创新精神与能力
从2007年秋季开始，新一轮高中课程改革实验正在我省大部分地区进行。高中英语新课程的总体目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。新《课标》始终强调学生的个性化学习，为学生提供多样化的选择余地和个性发展的空间，注重培养学生的自主学习、创新精神和创新能力。因此，作为高中英语教师，如何实施创新教育是推动新课程背景下的课堂教学研究，贯彻新《课标》，践行新课改和素质教育的重中之重。创新教育是开发学生的创造力，培养创新型人才的新型教育。创新教育是时代发展的要求，是实施素质教育，培养全面发展人才的必由之路。新《课标》要求以学生的全面发展为目标，以培养学生的创新精神，实践能力为重点，使学生获得社会所需的英语基础知识和基本技能。作为教学一线的高中英语教师，应顺应时代发展的要求，在自己的教学实践中，努力发挥教师的主导作用，注重培养学生的创新精神和能力。那么，如何才能借助英语课堂这一主渠道，来开发和培养学生的创新能力呢？我认为，创新教育的成功与否关键在于教师自身能否具备创新意识，能否根据课堂教学的规律和学生的个性特点建立一套生动、活泼的教学模式和教学氛围。一、以新《课标》为基础，以新课改为动力，教师首先应加强自身创新意识和观念的培养。教师是创新教育的实践者。作为教师主体，首先应具备创新教育的意识和观念，摒弃传统的教学理念。在新课程教学实践中，认真学习，努力探索，积极积累，不断提高专业水平和教学能力。在英语教学过程中，树立新的学生观，以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性需要和发展的愿望，鼓励他们的创新精神。在具体教学活动中，决不能把过分注重语法和词汇知识的传授，而忽视对学生实际语言应运能力的培养等旧的教学模式和理念带到新课程教材的教学中去，而应更新教学方法，丰富教学内容,真正体现以学生为中心，培养学生的创新意识和能力。要善于挖掘教材内容和创新教育的内在联系，在教学实践中使学生尝试创新，感受创新。要勤于总结教学中的经验教训，用新的理念和创新教育的要求不断反思自己的教学。二、要善于发挥教师的主导作用，用灵活多变的教学方式来激发学生对英语产生浓厚的学习兴趣。英语是一门实践性很强的课程，而兴趣是学好一门语言知识最好的老师，它是推动学生求知欲的内在动力。兴趣往往是培养创新能力的先决条件。有了兴趣，学生才能热爱英语，从而在课堂上集中精力，善于思考。兴趣能够唤起他们对知识的渴望和追求。当然，不同的教师都有自己独特的激发和培养学生的兴趣方法。例如在教学过程中，教师可根据教学内容和学生的具体情况采用不同的教学方式，使课堂气氛生动、活泼、有趣。为了使学生掌握听、说、读、写几个方面的能力和相关知识，教师不仅要熟悉教材，备好课，还应制定出切实可行的教学方法和教学过程。根据实际需要，采用形象、生动，简洁，灵活多样的方法唤起学生的学习兴趣。此外，教师还应尽量为学生创造良好的语言环境，使学生尽可能在真实的语言环境中轻松愉快地掌握英语语言技能。新课程教材中配有大量任务型和研究性学习的材料，这些都可以让学生在虚拟或者真实的语言环境中去完成，从而给学生更多的自由发挥的机会，形成愉悦的语言学习情感。而这种情感对培养学生的自主学习意识和创新能力起着举足轻重的作用。三、面向全体，尊重差异，注重学生创造思维和良好个性的培养。现代社会需要创造型人才，中学英语教学的创新教育更应该注重学生在实践中的创造能力，注重个性的培养。创新思维是学习知识的原动力。但在培养创新思维的过程中，教师还应注意到学生个性的差异，这些差异包括学生的健康状况、情感、个人经历、家庭背景等。这些因素都可能影响到学生英语的学习。因此，作为英语教师，应因材施教，有针对性地开发学生的潜能，开展灵活多样的语言实践活动，多给学生机会和时间进行思考，发挥学生集体的智慧，展开讨论、评议等，让他们相互交流意见，取长补短，最大限度地使学生的个性在原有的基础上得到健康全面的发展。这样更有助于每个学生创新精神和创新能力的培养。同时教师也可在课堂上引入竞争机制，使学生在竞争中尝试成功。充分调动每个学生学习英语的积极性和主动性，久而久之，英语语言的创新意识和能力就会得到培养和提高。四、牢固树立以教师为主导，学生为主体的教育思想，积极推动教育改革。应试教育往往以教师的“教”为主，重知识的传授，轻能力的培养，而素质教育则要求把学生作为学习的主体，认识的主体和学习的主人。课堂教学的一切活动必须以发挥学生的主动高中英语教学中如何培养学生的创新精神与能力摘要：英语教学中的创新教育是实施素质教育，培养全面发展人才的重要策略之一。在新一轮高中英语课程改革试验和新《课标》实施的背景下，激发学生的创新精神，培养创新能力，对广大英语教师来说是一项漫长而艰巨的任务。作为一线教师，贯彻新课标理念，实施创新教育，是我们面临的一项新课题。本文从素质教育的要求出发，结合笔者多年的教学体会，试图就如何培养学生的创新能力这一主题，从不同方面进行论述。关键词：素质教育创新能力自主性西安市庆华中学李学弟魅力中国2009·0186CHARMINGCHINA教学研究性，积极性为出发点，把课堂大部分时间留给学生。教师只是一个组织者和答疑者，教师不可能也没必要把全部知识教给学生，而应培养他们的创新思维能力，使他们能独立思考，举一反三，善于探索新知识。教师不应该只教给学生学习什么，更重要的是帮助他们如何学习，找到适合自己的科学的学习方法。总之教师要在自己的教学实践中勇于创新，大胆推行教学改革，这样才能对学生创新能力的培养有所帮助。五、在创新教育过程中，培养学生的自学能力，养成良好的学习方法和学习习惯。素质教育强调学生的自主学习，而自学能力的提高对创新教育必不可少。它为学生今后的自我发展和学习打下了坚实的基础。这就要求教师在教学过程中要注重指导学生独立思考，善于在自学中发现问题，解决问题，抓住学习的重点、难点，并及时进行归纳总结。同时，教师要对学生的自主学习做积极的引导和必要的帮助，使他们逐渐养成良好的自学习惯和学习方法，提高他们的自学能力和学习效果。总之，自学能力的培养过程也是创新能力得以不断提高的过程。当然，学生创新能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，需要我们做出不懈的努力，特别是现行高考仍“一考定音”，在应试与素质教育相互交错，充满矛盾的大环境下，实施创新教育，提高学生素质对广大英语教师来说仍然是一个令人困惑的抉择。但我认为，随着素质教育的深入人心，高考选拔制度逐步改革和新课程标准的全面实施，在高中英语教学中培养学生的创新精神和创新能力一定会成为每一位英语教师面临的新课题和光荣使命。参考文献［1］《普通高级中学英语课程标准》［2］张正东《当代教育思潮对外语教学的影响》高考地理需要良好解题习惯。复习过程中教师着力培养、规范考生的解题习惯是取得良好复习效果的关键。一、培养良好的审题习惯，正确解读图示信息。高考地理依托地图进行设问，考查学生地图探究能力和读图分析能力。因此正确审题至关重要，方法：读题干、看图例、综合研读图示信息，将题目文字信息标注在图示上，以获取最有效的地理信息来帮助解题。二、培养良好思维习惯，明确问题指向。要想很好地解答试题，还要关注题目问题，明确设问形式和考查方向。研究问题指向，会使答题方向更明了、清晰，在理解题意基础上整理信息，搭建问题与信息的联系，研读设问方式及内容，洞悉考查意图，选择正确的思维路径，进行逻辑推理和判断、科学、规范表述。三、培养良好表述习惯，研究标准答案。描述和阐释问题的能力是高考着重考查的一项能力。在实际答题中，一些学生由于缺少这方面的能力，致使会做的题目常常丢分。高考答题要求能够用简洁的文字语言，图形语言或其他表达方式，描述地理概念、地理事物的特征。地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点，能够运用所学的地理知识和相关学科的致使，通过比较、判断、分析、阐释地理基本原理与规律。这就要求在平时的训练中，要注重培养同学们良好的表达习惯，以求答案更接近标准化。1．图形语言的表述图形语言的使用主要表现为标图和转给。答题要求具有严谨的态度，稳定的心理素质。要利用好题目提供的有效信息，准确进行和绘制。一般情况下，学生答题中存在的问题：（1）丢题现象个别同学因考试紧张或时间不够用，出现丢题现象，尽管在试卷上已标明，但没有体现在答题卡上。这样，等于放弃和失去答题机会。（2）漏填、不全面如问题给定3个序号，定为4个要点，一些同学之填上了其中3个，出现漏填现象，要点不全面。（3）表达不规范题目要求用序号标出某一要素，有的同学把序号表在边界外，不能指认某一要素；有的同学标注序号过大，覆盖了大部分地区；有的序号写后涂改，不能识别。（4）表示方法不正确在填图中，题目所给的时代圆圈的序号，一些同学过于随意，粗心大意，却填成了数字1、2、3，表示方法不正确，不按要求去做，即使正确也不得分。（5）随意乱填一些基础不扎实的学生，不能对题目所体现的知识点很好的掌握，把能想到的知识随意乱套。2．原因过程的阐释有一类问题值得关注———形成原因的过程分析。这类问题的原因，理论上可能就是一句话，但出现在简答题中，要具体表述其形成过程。要求符合逻辑、层次清晰、语言简洁、科学规范。四、培养良好认真的检查习惯，反思答题过程。练后反思是增加体验，能力提升的重要环节，个别同学由于缺少练后思考，造成的同类错误在下次考试中仍然出现。如果把每次测验的经验教训都记录下来，下次考前看一看，提醒自己要注意，一定会事半功倍。通过反思自己的答题过程，如果要在考试中加以补救，那就是培养检查的习惯。养成良好的检查习惯是减少考试失误的有效手段。考试检查的条件是有富裕的答题时间，要注意突破思维定势。更要慎重修改答案，没有百分之百的把握不要盲目地乱改。总之，在平时的随堂练习中注重培养以上良好解的题习惯，把功夫下在平时，才能真正提高学生高考地理的分数。浅析如何培养学生良好的地理解题习惯河北省卢龙县城关中学摘要：高考地理复习过程中教师着力培养、规范考生的解题习惯是取得良好复习效果的关键，主要方法：培养良好审题习惯，正确解读图示信息、培养良好思维习惯，明确问题指向、培养良好表述习惯，研究标准答案、培养良好认真的检查习惯，反思答题过程。注重培养学生良好解的题习惯，才能提高学生地理的分数。关键词：地理习惯审题思维王银环
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，我们必须把它渗透到教学中。笔者对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议，与大家共同探讨。
一、创建语境，培养创新思维
在实际教学中，教师不可能创设真正的情境给学生，但是可以创建一个接近于生活的语言环境，这样做有利于学生理解对话的内容，有利于激活其创新思维。例如，学习“学生进办公室交作业本”这段对话时，可以设计对话情景模拟表演：敲课桌模拟敲门声，然后说：“may i come in？”双手递上作业本说：“here’s my exercise
book.”表演的内容和形式很简单，但是很容易让学生创设情境，切实感受语句意思，增强学习趣味性。又如在学习“同学间的互相介绍”时，教师可以请一位学生扮演转校生，其他学生对他表示欢迎，同时问他问题，如“what’s your name？”“where are you from？”“how old are you？”等，然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单，但由于学生融入与现实相关的生活情境中，就有利于他们理解，并积极进行思考，从而使学生擦出创新思维的火花。
二、大胆质疑，培养创新思维能力
明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。创新往往是在问题中产生的，因此在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权力，允许他们有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，解决教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。另外，设疑要具体、明确、表达清楚，使学生一听就懂。
浅析创新教学在初中英语课堂的应用
浅析创新教学在初中英语课堂的应用
1. 引言
1.1 引言
在当今社会，教育的重要性不言而喻。而教学方法的创新更是促进教育发展的关键之一。在初中英语课堂上，创新教学的应用也是备受关注的话题。通过创新教学，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，培养学生的综合能力。本文将对创新教学在初中英语课堂的应用进行浅析，探讨其概念、特点，以及在课堂实践中所遇到的问题和挑战，同时分析创新教学在初中英语课堂的实践方式和效果评估，最后对创新教学的优点和局限性进行总结。通过本文的探讨，希望能够为初中英语教师提供一些创新教学的思路和方法，为学生的学习和发展提供更多可能性。完。
2. 正文
2.1 创新教学的概念和特点
创新教学是指在教学过程中采用新的思路、方法和手段，以挖掘学生潜力、激发学习兴趣、提高教学效果为目的的教学方式。创新教学的特点主要包括以下几个方面：
1. 强调以学生为中心。创新教学注重关注学生的需求和特点，设计符合学生认知规律和学习习惯的教学活动，让学生在教学中充分发挥自主性和创造性。 2. 注重启发思维。创新教学倡导培养学生的综合素质和创新意识，通过启发式的教学方式引导学生独立思考、解决问题的能力，培养他们的创造性思维和批判性思维能力。
3. 强调跨学科整合。创新教学倡导跨学科教学，通过将不同学科的知识和技能相结合，促进学生的综合发展，培养他们的综合能力和创新思维。
4. 重视实践性教学。创新教学注重将理论与实践相结合，通过生动、情境化的教学活动帮助学生理论联系实际，提高他们的实际应用能力和解决问题的能力。
5. 鼓励多样化评价。创新教学倡导多元化的评价方式，不仅注重考核学生的知识掌握情况，还注重评价学生的思维能力、创新意识和综合素质，以全面、客观地评价学生的学习成果。
2.2 初中英语课堂存在的问题
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。这种单向传授的教学方式容易导致学生对英语学习的兴趣和动力不足，影响学习效果。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新能力的培养离不开想像,没有想像就没有创造。下面根据我的教学实践谈一下在高中英语教学中应该如何培养学生的创新能力:
一、 创设情景,营造氛围,提供创新环境
教育心理学表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅和情绪饱满的状态下,大脑皮层易形成兴奋中心,创新思维容易被激活。这就要求教师应衣着整洁大方,语言准确、态度和蔼、平易近人,尊重学生的自尊心,不体罚或变相体罚学生。对于学生的缺点或错误,教师要晓之以理、动之以情,循循善诱,春风细雨般滋润学生。一般来说,没有发脾气的必要,绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚或者赶出教室。应通过讲道理来说服学生,让学生感到老师理解他,在关心、帮助他。学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中,大脑皮层会处于积极兴奋的状态,十分有利于新信息的接受,反应也极为灵敏,甚至会激起写作和学习的灵感。现行的高中英语教材,给教师创新教育提供了很好的素材。下面就高一英语新教材谈几点体会。如:高一英语教材unit14 festivals第二课时speaking让同学们说出自己最喜欢的新的节日学生们充分展开自己的想像,有的同学说希望是happiness day ,这样就可以忘记所有的烦恼,全心全意帮助别人使别人快乐的同时,自己得到快乐,有的同学说peace day ,有的同学说friendship day各抒己见,在运用语言的同时,锻炼了学生的想像力。 二、 寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中
心理学表明,想像是一种可贵的心理品质,是创造的基础。教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。如:高一上册unit 8 sports的词汇教学中,我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。如:tennis, badminton, relay race,
wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。由于高一学生大多年轻活泼,富有朝气,对体育运动较感兴趣,结果大家都开动脑筋,积极发言,充分发挥自己的想像力,这就为创造思维提供了良好的空间。在句型教学方面,教师也应该出些问题,要求学生做出各种回答,培养学生创造思维的能力。例如,我在教mind这个动词句型时,我提出了这样一个问题:would your mind if i
论中学英语课堂教学中学生创新能力培养
论中学英语课堂教学中学生创新能力的培养
摘 要:如何培养中学生英语学习的创新思维能力是我国英语教育在21世纪面临的一个重大课题之一。笔者从中学英语教学的实际出发,分析了培养学生创新能力的重要性;并结合中学英语教学的实际,从培养创新的态度,培养创新的技能,培养创新的思维三个角度进行了探讨。
关键词:英语 课堂教学创新能力 培养
创新被定义为创新行为、发明行为或者创造某种新事物的行为。笔者认为:它是在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力,根据内心需求,设计研制,重新排列,优化组合,迁移提高成为一新事物,它是一种超越与实用功利目的之上的精神活动。
一、培养创新的态度
教师的“教”和学生的“学”,是看似简单的一个问题,但很多教师在英语教学中只注重教师的“教”,而忽视了学生的“学”,其实造成目前中国学生的“哑巴”英语现象就源于此点。所以,笔者提出,在这两点中,其实更重要的是学生的“学”。我们要培养学生的积极参与意识,要培养学生的协作精神,课堂要在学生的协作帮助下完成,从而更有利培养学生的英语创新能力。作为教师,教学中我们要注意教师的“教”和学生的“学”这两个环节。
创新思维必须大胆探索、求新。创新是他人未曾想过、做过的,常常需要突破传统方法,打破平衡格局。在创新活动中,学生的创新性常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系,学生不断犯错的过程,其实是在不断改正错误,完善方法的过程。假如不给予这类机会,轻易代替、否定,非但剥夺了学生探索的乐趣,尝试了失败、内疚、挫折的情感体验,也使学生变的懒于动脑,疏于尝试。教师应给学生创造“犯错”的条件和机会,大胆求真,求新。
二、培养创新的技能
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教给学生获取知识的本领、途径和方法,以适应日益激烈的社会需要。著名教育学家叶圣陶说:“教是为了不需要教”。因此,指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有:开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能地让学生动嘴、动眼、动手,使他们受到教育,训练和培养了创新能力。只有这样,才能唤起学生潜在的创造智能,在信念的推动下支配自学探索活动,不断更新、深化和充实已经获取的知识,为创造性思维的发展奠定基础。同时要求教师必须加强学生技能形成规律的定性和定量研究。影响学生技能形成的因素包括学生个性、课堂教学结构、教法研究、学法指导、发展身体素质、调动学生身体积极性等。
英语教学中如何创新
英语教学中如何创新
在英语教学中，创新是非常重要的，可以提高学生的学习兴趣和效果。下面将介绍一些创新的方法和策略，帮助教师更好地进行英语教学。
首先，创新教学内容和形式。传统的英语教学主要注重语法和词汇的教授，对于学生的学习兴趣和动力形成了一定的制约。因此，教师可以通过增加一些有趣和实用的教学内容来吸引学生的注意力。比如，可以引入一些英语国家的文化背景和习俗，让学生更好地了解并体验英语的实际应用场景。另外，可以通过多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富的学习资源，如视频、音频、动画等，使学习变得更加生动有趣。
其次，创新教学方法和活动。在英语教学中，教师可以采用一些新颖的教学方法来激发学生的学习热情。比如，可以进行小组合作学习，让学生在小组内合作完成一些任务和项目，提高学生的合作意识和沟通能力。还可以通过角色扮演等教学活动来让学生更好地运用所学的知识，并增强学习的趣味性。此外，教师还可以组织一些实践性的活动，如英语角、英语戏剧表演等，让学生在真实的环境中使用英语，增强他们的语言表达能力。
再次，创新评估方式和反馈机制。以往的英语教学中，主要以考试和测试来评估学生的学习成绩，这种评估方式往往只关注学生对知识的记忆和掌握程度，并不能有效地评估学生的综合语言运用能力。因此，教师可以尝试采用更加灵活和综合的评估方式，如口语演讲、写作作品、小组项目等，更全面地评估学生的语言表达能力和实际应用能力。另外，教师还应该及时给予学生反馈，让学生及时了解自己的学习情况，以便及时调整学习策略。 最后，创新教师角色和能力培养。在创新的英语教学中，教师应该发挥更多的引导和激发学生学习积极性的作用，与学生保持良好的互动和沟通。因此，教师需要不断提升自己的教学能力和素质，熟悉新的教学理念和方法，并不断探索适合自己教学风格和学生需求的教学模式。此外，教师还可以参加一些专业培训和学术交流活动，与其他教师进行分享和交流，以便不断提升自己的专业水平和教学创新能力。