关于高中语文素质教育的探讨
高中语文素质教育论文(2篇)
高中语文素质教育论文（2篇）高中语文素质教育论文（范文一）在高中语文新课程标准中非常明确的提出高中语文教学应适应当前教育改革的潮流，注重学生的主体地位，以促进学生的全面发展为基本出发点和落脚点，不仅应注重语文基础知识的传授，同时也需要注重学生人文素质的培养，将语文的工具性和人文性有机结合，提高学生的综合素质。
一、注重“双基”，培养学生的语文科学素质所谓“双基”实际上也就是指基础知识以及技能，在高中语文中也就是指听、说、读、写能力以及语言逻辑能力。
在进行课程改革后，很多教师将语文的“双基”简单的认为是守旧、“传统”，因此在现代教学中并没有高度重视“双基”教学，导致现代学生的文化科学素养低下。
文化科学素质是素质教育改革中的重要内容之一，应引起高中语文教学的重视。
在实际教学过程中，教师应注意转变过去的教学观念，重视高中语文的“双基”教学，不仅要知道“双基”教学是高中生高考的必然需求，同时也需要考虑到如果高中生高考失利，并没有考上大学，“双基”教学可以使高中生具备基本的语文知识，也具备初步语文科学素养，这是一个现代社会公民的基本素质。
其次，如果在高中学好基础知识，以后在实际工作中也会有一定帮助，学生可以在此为基础自学或者进修其他业余知识。
但是，在高中语文“双基”教学过程中，教师应和学生的日常生活以及社会联系起来，从而使学生掌握扎实的基础知识以及技能，引导学生能够灵活运用自己所学知识解决现实生活中的实际问题。
二、优化语文课程传统的应试教育背景下，高中语文教学活动、教学内容都仅仅围绕着高考，学生的个性发展受到很大的局限，学生的思维也比较狭小，这样培养出来的人才只是知识型人才，而不是应用型人才，以后也不能得到社会的赏识。
素质教育提倡终身发展，充分发挥学生的个性、特点，从而培养多层次、多样化人才。
在素质教育背景下，高中语文教师应进一步优化教学课程，拓宽学生的视野。
同时，教师应组织一些学习成绩较好的学生选修，并且定期组织实践、调查、知识讲座、参观等多种课外活动，将课内教学延伸到课外，使课内教学和课外教学有机融合，从多个渠道、途径挖掘学生的潜能，实现个性发展教育以及全面发展教育。
对高中语文素质教育的思考
对 高 中语 文 素 质 教 育 的 思 考
作 者 ／莫克 萍 广西柳江县 柳江中 学
摘 要 ：２ １世纪 ，我们应该在语 文教学 中实施 素质教 育 ，在教学过程 中培 养学 生各 种能力 ，注重学 生人 文素质的培养 ，
全面提高学生综合素质。笔者在本文中就 自己在高 中 语文教学过程中如何贯彻素质教育，培养学生综合能力的尝试，认真整
理成 以下几 点 ，以求抛砖 引玉，和大家共 同探讨 高 中语文教 学中的人 文素质教育渗透 问题。 关键 词 ：高 中；语 文；素质教 育
一
、
素质教 育的提 出
高 中语文课程标 准》 明确指 出 ，要充分发挥语 文课程 的育人 功能 ，全面提 高学生 的语 文素养及 其整体素养 。 国 不要 随意地删 减。要知道 ，每一篇文章 都有其独 特的魅力 与 价值 。我们往 往在强调 课外阅读 的重要性 ， 须 知 ，教材文 本 家 中长 期教育改革 和发展规 划纲要 把 “ 坚持 以人 为本 ，全 本身 就是 良好 的阅读精 品， 我们怎么能够摒弃课本 上的精 品 ， 面实现 素质教育 定 义为教 育改革发展 的战略主题 。实施素 舍本 逐末去追求茫茫 大海、 良莠不齐 的课外作 品阅读 呢 质教育 ， 不 仅能够 为人 的全面 发展奠定基 础 ，还能够 为社会 ３ 、应用 先进 教育 思想 ，全 面提 高学生 的素 质。课程 改 的全面 发展 提供 基础 ， 但 是作科 学素养 以及 形成完善 的 革实施 以来 ，很多 的教 坛精英与 专家提 出了各种前沿 理论与 教 育思想 ，可以说 ，它们都是经过科 学论文与 缜密思考后 的 知识体 系。 结果 ，我们教 师要积极 面对 ，认真 汲取 ，针对 自己的学情实 际与 教学环境 ，选取最 能体现课 改精神与提 升学生素 质的教 二 、开展 高中语文素质教育 的要求
关于语文素质教育的几点看法(韩莉)
关于中学语文素质教育的几点看法【内容摘要】中学语文素质是各门学科的基础，培养好中学学生的语文素质是为国家造就复合型人才做充分准备。
尤其是中学语文老师更应该用巧妙的方法和技巧引导学生学习语文，提高学生的语文素养，只有学生的语文素质提供了，掌握各种方法和技能，才能更好地实现“中国梦”以及“亳州梦”多做贡献。
这是当代青少年的职责，也是老师的责任。
【关键词】语文素质双基非智力素质优化教学一个国家综合国力的强弱，靠的是科技，而科技的进步，关键取决于教育，尤其是素质教育，更是重中之重。
中学语文作为基础教育的一门重要学科，必须全面推行和实施素质教育，这样才能更好的发挥学生的特长，将来才能更有效为社会多做贡献。
那年我到亳州去听课，听了北京师范大学教授赵大鹏的讲演，他谈到了语文素质培养的几点建议，通过学习和回顾，自己也在这方面有几点想法，在这儿与一线的老师共同商榷一下: 一语文素质的意义1 中学语文素质教育是中学语文改革发展的必然趋势。
自改革开放以来，中学语文改革经历了“以重视‘双基’为标志的教学恢复期”，“以加强‘双基’，培养学生的能力，发展智力为改革发展期”和“以培养学生非智力因素，教学过程整体优化为重心的改革深化期”，应该说前三个时期，中学语文教育改革是逐步向纵深健康发展的，取得了很大成绩。
但是，这三个时期还没有完全摆脱“应试教育”的束缚，要真正实现由“应试教育”向“素质教育”转变，就必须以素质教育的思想来指导中学语文教学的改革，进入“以素质教育为指导思想的教育改革转折期”。
因此，在中学语文教学中实施素质教育，是中学语文改革发展的必然趋势。
2中学语文素质教育有利于学生整体素质的全面发展。
素质教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目标的教育。
中学生的基本素质一般包括思想素质、文化素质、身体素质和劳动技术素质。
而语文是一切科学的基础，每个公民无论从事什么职业都必须具备语文素养，它是由知识技能、语文能力和思维方法等构成的智力因素。
浅谈素质教育环境下的高中语文教学
浅谈素质教育环境下的高中语文教学摘要全面实施素质教育和新课程改革对高中语文教学提出了更高的要求。
不仅要求要有符合素质教育需要的课堂教学氛围，也对教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求。
笔者认为，新时期的高中语文教学，要真正以新课标精神为出发点，以让学生能够学以致用为最终目的，最终让学生能够在高考这类关键测试中发挥出自己对知识的掌握水平，走上社会也能够在生活中应用好所学知识。
关键词素质教育高中课程语文教学一、素质教育环境下高中语文教学的指导思想进入21实际以来，市场经济和信息时代给现代教育带来了更大的挑战，加之知识爆炸的影响，现代教育更需要不断调整定位，提高自身的作用和影响。
作为高中语文教师，要深刻领会各级教育主管部门的指示精神，结合本校及县域特色，紧贴新课标和素质教育的思想，形成符合时代需要的教学指导思想。
高中语文教学，以分析理解能力和古代诗词积淀为重要教学目的，以让学生能够更好地应用所学的语文知识为出发点，在贴上了素质教育的标签后，更应该由表及里发生质变。
教师要从教书先生式的角色转化为传道、授业、解惑的博学多才的化身；课堂也将由生硬呆板的一言堂化为师生互动的探究式学习平台；学生也将由听天书式的课堂感受变为轻松愉悦主动接受知识的参与者。
最终，课堂的气氛被激活，学生的学习热情被调动，教师的才华和教学艺术得以充分发挥，课堂教学的实效也得到了充分保证。
新课程和素质教育的大环境反复强调，新时期的高中语文课程要以知识应用为中心，突出学生的主人翁地位，体现教师的主导作用。
要真正彰显学生的主体作用，说到底还是要靠教师在“导”上下功夫。
笔者认为，教师首先要摆正心态，一改以往应试教育重点照顾成绩较好学生的弊端，真正公平公正地对待每一位学生，让他们都能够参与到课堂教学过程中来，感受到得到教师关爱和同学帮助的幸福和喜悦。
从现代教育的角度来讲，教师一定要摆正位置，教书是本职工作，但不是最终目的，育人才是学科教育和学校教育的出发点，要利用好语文课程这一有效载体，将教书育人理念植入到课堂教学中，培养学生的发散思维能力和举一反三能力，让他们能够利用所学知识开阔眼界，灵活运用，将那些文字中承载的做人道理和为人处世经验应用到生活中，真正成为一名身心健康、心智成熟，有自主行为能力的高中学生。
高中语文教学中如何进行素质教育
浅议高中语文教学中如何进行素质教育摘要: 师生应该建立一种“大语文”观念, 在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学习语文, 对课文的处理一般因文而异, 根据不同内容不同要求,采用不同的处理方式, 要切实帮助学生提高对语言文字的运用与理解能力, 从而提高学生总体素质。
关键词: 大语文因文而异素质教育如何在语文教学中推进素质教育,从而提高语文高考成绩, 笔者谈一些不成熟的做法供大家参考。
素质教育是一个庞大的社会系统工程,没有社会的参与, 学校就不可能顺利实施素质教育。
割裂了与社会的联系, 本身就给学校自身造成了不可跨越的障碍。
社会要求学校为社会发展提供高素质的劳动者, 也就要求学校主动地了解社会发展的需要。
社会的发展又为学校的发展提供了可靠的保证。
没有社会参与的教育是残缺不全的教育, 学校不能沟通与社会的联系也就不能发挥它的作用。
因此, 学校要实施素质教育,应主动地弥合与社会的隔离, 把自己融入到社会中去。
大家知道高考语文试题内容在不断地改革, 对考生的知识、能力和素质提出了更高的要求, 特别是对学生的能力和素质要求越来越高。
如何适应这样的要求, 是我们高中语文教师研究的重要课题。
如果只是每篇文章都要围绕主题思想、人物性格、写作特点从头至尾分析—遍, 进而形成固定模式, 就算教师讲得头头是道, 学生学得也索然无味。
长此以往的结果是, 大量宝贵的教学时间被耗费掉了。
高中语文素质教育论文3篇
第一篇语文是生活当中必不可少的一项工具，是人们认识其他事物的重要前提。
在素质教育不断推行的背景下，本文针对当前高中语文素质教育中的现状进行了分析，并提出了相应的解决对策，旨在提高学生的全面素养。
高中语文；素质教育；现状；对策一、高中语文素质教育的内涵和特征一高中语文素质教育的内涵所谓高中语文素质教育，指的是高中语文以学生为主体，从听说读写等方面发展语文基本素质，从而使学生获得全面发展协调发展的教育。
高中语文素质教育的核心是通过语文教学培养学生的听说读写能力，从而更好地运用到生活中去解决实际问题。
在能力的培养上，要重视对学生实践能力的培养；在素质发展上，要重视学生的个性发展，做好德智体美的全面发展。
此外，除了要提高学生语文素质，还应增强学生的身体素质、心理素质和思想道德素质，从而符合时代要求。
二高中语文素质教育的特征1学生为主体、教师为主导的教育性质。
在高中语文素质教育中要注重突出学生学习的主体地位，教师应根据学生的学习水平和认知程度来选择合适的教学方式，教师主要起到一个引导和点拨的作用，要帮助学生启发思维，引导其独立思考。
2面向全体学生培养多种人才。
传统应试教育培养的是少数有升学希望的学生，而素质教育与其相反，素质教育培养的是全体学生，保证每个学生都能得到充分的、全面的发展。
3全方位多途径的教育。
由于高中阶段的学生接触的知识面比较广，初步形成了自己的世界观。
因此，高中语文教师在进行素质教育时要多结合学生的认知特点和喜好，多进行一些课外以及校外的多途径教育。
4重视效率和启发性的教育。
高中生已具备一定的自学能力，高中语文教师要考虑到学生的这个特点，对不同的教学内容选择不同的教学方法，从而能够增强教学的有效性。
此外，教师应重视教学的启发性，注重将学习和思考方法传授给学生。
二、高中语文素质教育的现状一以教师作为主导的现象十分普遍一些高中语文教师已经习惯了传统的教学方法，在实际教学中教师与学生之间是主动和被动的关系，这种教学方法严重阻碍了学生学习主体地位的发挥。
浅谈高中语文素质教育
浅谈高中语文素质教育作为一个高中语文教育者，多年在高三任教，在题海里摸爬滚打，自认为工作上还算是兢兢业业，一丝不苟，业务水平上精益求精，成绩也算让领导、家长、学生满意。
接了高一后，在课堂上我竟然发现有睡觉的，注意力不集中的，看课外书的，交头接耳的，学习即不积极也不主动，更别谈密切配合了。
看着学生冷眼旁观、兴味索然的冷漠样，自己是多么的孤独、可怜哪。
正如鲁迅先生所言“凡有一人的主张，得了赞和，是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀呀，我于是以我所感到者为寂寞。
”一向受学生欢迎的课备受新生冷落，着实令我大伤脑筋，怎么会集体无意识，全部患上失语症呢？自己也是全身心投入的呀，精心备课，耐心辅导，热情答问的。
课间，我和学生闲聊，了解到他们语文基础薄弱，知识面狭窄。
问起学生对我教学的意见，学生说我人满好的，知识也算丰富，就是课讲的不够灵活，干巴乏味，时常说到高考，搞得人挺紧张的。
说我在赏诗品读、讲学法和涉及课外知识的时候他们特别愿意听。
我深深的反省自己，猛感到教高三教出毛病来了，天天浸在苦味十足的题海里，平平淡淡，浑然不觉自己成了教育的另类，离语文越来越远了，自己多年的辛苦换来的居然是这样的结果。
想到这些我不觉出了一身的冷汗。
再看看周围，无不在忙着准备应考——章节考、单项考、周周练、月考、对抗赛、高考，班与班的，年级间的，校与校的对抗一个接着一个，县级的、市级的也时不时的来凑热闹。
老师们绝大部分时间沉浸在筛选试题，批阅试卷，排列位次，对比差距中。
有几位语文老师在孜孜以求地搞素质教育意义上的语文教学？再说，几乎三天一大考，两天一小考，语文老师们单是看作文就已经力不从心、灰头土脸了，哪里还有更多心思和更多时间钻研教材，深研教法，研究学法，从语文教学的实际出发，以其规律指导学生在听、说、读、写上获得知识、提高能力？这样的情况几乎成了校校如此，地地如此。
浅谈高中语文素质教育
浅谈高中语文素质教育素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以全面提高学生乃至全民族的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力为基本目标,以促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。
在全面实施推进素质教育的今天，在高中语文教学如何实施素质教育，一直是语文教师们探索的课题。
我们认为，语文的素质化教学应摆脱应试教育的桎梏束缚，摒弃固定的教学模式与方法，实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，由以讲为中心到以读写训练为中心的转变。
不仅让学生学到知识、技巧，更应使他们形成并提高能力；不仅让学生学会，更应该让学生会学；不仅使他们成才，更要使他们成人。
一、重视非智力因素对语言素质教育的作用现代心理学证明，影响学生进步的诸多因素中，非智力因素占不少于50％的位置。
据调查，许多成绩不俗的学生，其家庭背景都有相似之处，即：家庭气氛融洽、和谐、自由、民主且积极向上，这对于塑造孩子的健全的人格，无疑有着重要的影响，而正是这些因素对非智力因素的开发，起到了十分积极的作用。
基于上述认识，在实施语文素质教育过程中，教师应重视学生非智力因素的发展，全力营造融洽、愉悦的教学气氛，构建平等和谐的师生关系，注重培养学生积极健康的审美情趣与情感、坚韧的意志、高尚的品格与情操，培养学生对自身情感的支配，把握与调控能力，以及对人际关系的理解与协调能力；注重对学生心灵的“熏陶渐染、潜移默化”，使学语文的过程成为情感陶冶、丰富与净化的过程。
二、语文素质教育应注重培养学生的创新能力，尤其是创新能力培养学生的创新能力，教师的引导有着至关重要的作用。
教师不仅仅是知识的传播者，而更应该是手持打开知识大门的金钥匙的人，教师的任务就是指导学生探索，获得知识，发展未知。
所以，语文教学就要从学生的个体实际情况出发，依据教学的内容、层次，按序列、全方位地指导学生如何观察、发展、思考、分析问题；怎样进行听说读写；研究、创新该从哪里入门等。
浅谈高中语文素质教育
浅谈高中语文素质教育摘要：随着当前的课改大潮逐渐深入，素质教育观念已经深入人心，传统观念中死记硬背、抄抄写写的现象已经基本消失。
但明显的，素质教育在高中语文课程中的行进又不仅仅如此，我们应该从宏观入手，以切实提升学生的语文素养与综合能力为目标，将素质教育推向深入。
关键词：高中语文；素质教育；教学策略21世纪，我们应该在语文教学中实施素质教育，在教学过程中培养学生各种能力，注重学生人文素质的培养，全面提高学生综合素质。
笔者在本文中就自己在高中语文教学过程中如何贯彻素质教育，培养学生综合能力的尝试，认真整理成以下几点，以求抛砖引玉，和大家共同探讨高中语文教学中的人文素质教育渗透问题。
一、高中语文教学改革要符合素质教育的要求1.贯彻党的教育方针，正确评价教师的劳动素质教育能不能进行下去，关键就在于能不能全面贯彻党的教育方针。
素质教育能不能切实落到实处，关键在于教育评价能不能从实际出发，鼓励老师们潜心研究学问，让老师们能以一颗平常心来教育学生健康成长。
如果评价的标准还是以急功近利为主，如果还是“分、分、分，老师的命根”，那么素质教育就不可能切实落到实处。
2.突出学科特点，把语文老师从备课的泥潭中解放出来与其他学科不同，语文学科是最讲究个性的学科。
语文课能不能上好，关键在于老师的学养和个性。
没有个性的语文老师不是好老师，没有个性的语文课也不可能是成功的语文课。
语文学科的备课不能像其他学科一样，不能只有数量的要求，形式也不能千篇一律。
人的学养不同，阅历不同，文化修养不同，对课文理解的方式方法是不可能相同的，如何讲解，让学生接受也是大相径庭的。
只要老师们的积极性调动起来了，大家把备课上课当成一种乐趣了，那么怎样备课上课都是高效的。
3.语文教学改革要以提升学生的人文修养、综合素养为目标文以载道，是我国几千年来的优良文化传统。
语文教材选用的文章一般都是文质兼美的文章，有丰富的人文内涵。
我们的高中语文教育并不仅仅是识字读书，更重要的是通过语文这个窗口让学生感受生活中的真善美，体验生活中的五彩缤纷，使得学生在古今中外经典篇章的浸润与影响下，能够逐步提升自己的人文素养，提升学生的综合能力。
高中语文素质教育研究论文
高中语文素质教育研究论文•相关推荐高中语文素质教育研究论文摘要：语文学科是学生学习其他科目的基础，学好语文对于提升学生的文化修养，提高学生的综合素质都具有重要的意义，尤其是对于高中学生来说，语文是最具有挑战性的学科。
在语文教学中实施素质教育，对于落实新课程改革意义重大。
本文将结合高中语文教学实践，就如何在语文教学中开展素质教育进行相关探究。
关键词：高中语文；素质教育；新课程改革在传统教育思想的影响下，高中语文教学主要以成绩为目标，在语文教学中常说围绕考题进行学习和探究，这是应试教育的普遍模式，即过于注重考试而忽视素质。
语文是重要的文化载体，它不仅仅是高考要学习的学科对象，更是教育学生思想、培养学生人格、塑造学生品质的重要手段，我们不能将语文教学变成学生高考的工具，忽视语文教学的素质教育功能，使学生对语文兴趣索然，因此，高中语文素质教育是一项非常紧迫的任务，教师应为落实新课程改革的精神而不断努力。
本文中，我结合多年语文教学经验就语文素质教育进行了探究。
一、凭借丰富的信息传播手段突破封闭教学的壁垒语文教学不同于其他学科，其教学内容是非常广泛的，而不仅仅在于课堂上对于教材的理解与掌握。
新课程改革下，要想实施素质教育，必须要摒弃传统的教学思想，要充分发挥现代信息技术手段，提高语文教学的多彩性和丰富性。
例如，电视上的一些时事分析节目，就是很好的语文学习素材，如果条件允许的话，教师可以定期组织学生观看，掌握时事动态，了解国内外的重大新闻，对于学生提高分析问题和解决问题的能力都具有重要的意义。
新时期的语文教学要改变传统的“两耳不闻窗外事”的封闭学习模式，要将眼光放得更开阔，更长远，要努力营造一种“家事国事天下事，事事关心”的学习氛围，提高学生的良好思想品行，让学生有一种心系社会，感知社会冷暖的责任感，从而激发学生语文学习的热情，提高其语文学习的良好效果。
二、积极开展课外阅读，拓宽学生的视野应试教育下，学生主要是埋头于题海战术，根本没有时间没有精力进行课外阅读，教师也不重视学生的课文阅读，认为阅读对于提高学生的语文成绩收效甚微。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
讲 、口语 单 向表 达和 双 向交 际的技 巧 ；高 一下 期 和高 二 ，培 养 口语 双 向 交 际 的 能力 ，训 练 内容 有 体 态语 、交 谈 、采访 、讨
论 、表演 （ 对 白 ）、辩论 等 。 ３ 、优 化教学 方法 和手 段 ，提 高课堂 教学效 益 教 有法 ，但 无定 法 。语 文教 学 常用 的教学 方法有 讲述 法 、 讨 论法 、练习 法 、 自学 法等 ，要依 据教 学 目标 、教学 内容 、学 生等 实际 情况 加 以选择 ，进 行优化 组 合。教 学方 法运 用 的关键
什 么是 高 中语 文素质 教育 笔 者认 为 高中语文 素质教 育有如 下特征 ：
一
、
促 互进 ，共同完成语 文 训练任务 。 ２ ）、 阅读 教材 的 编排 ，可 以按互 相 衔接 、逐步 递 进 的原
第 一 、高 中语文 素质 教育 从性 质上 看是 以学生 为 主体 以教 师为 主导 的教育 。高 中语文 素质 教育 要 突出学 生 的个性 舒展 ， 以学 生为 中心 ，依 据学 生 的认识 特点 ，生活 经 验来 选择 教学方 法。 教师 起 引导作 用 ，重在 激发 学 习兴趣 ，点 拨学 习方 法 。高 中语 文素 质教 育 中教师 可 以帮 助学 生学 习 ，但 不能 代替 学生 的
在 一个 “ 活 ” 字 ，必 须 适 应 教材 、学 生 的变 化 和教 师 自身 条 件 ，采 用 不 同的教法 ，使学 生不断 具有 新 鲜感 ，以激 发 和保 持 学生 的学 习兴 趣 。要善 于独 立思考 ，博采 众长 ，从教 学 实际 出 发 ，创造 符合 教学 规律 的新 鲜方 法 。学法 和教 法 同是 教学 过程
独立思 和浅 易文 言文 ， 主要 培 养理 解分析 现 代 文 和阅读 浅 易文言 文 的能力 ；高 二学 习我 国 当代文 学作 品 、 外 国文 学作 品 和我 国古代 文学 作 品 ，主要 培养 欣 赏文 学作 品 的 能 力 ；高 三学 习文化 气 息浓 厚 的议 论 文 、科 技说 明文 以及名 家 名 作 ，主 要培 养研读 文 化论 著和评 价文 学 作品 的能力 。这样 ， 形 成 由浅 人深 、由易到 难的训 练 序列 。这 比现行 教材 单 以文体 为侧重点 的编排 更具 层次感 和渐进性 。 ３ ）、写作 训 练 ， 以提 高学生 写 作 实用 能力 和培 养学 生 良 好 的写作 行为 、习惯 为主体 ，辅 以思 维训 练和 语 言训 练。可 分 为三 个 阶段 ：高一 上期 ，在 写作 全过 程 中培养 学生 自能作文 的
能力 ，辅 以思 维训 练 和语言 训练 ；高一 下 期和 高二 ，训 练写 作 记叙 文 、议论 文 、说 明文 的能力 ，辅 以思 维训 练 和语 青训练 ；
第二 、高中语 文素 质教育 从 对象上 看是 面 向全体 学生 培养
多种 人 才的教 育 。人 的素质 包 含多 方 面内容 且有优 劣之 别 。传 统应 试 教育 把重 心放在 少 数升 学有 望 的学生 身上 ，这是 违 背素
关 于高中语文素质教 育的探 讨
重庆 市 荣 昌安富 中学 陈美元
摘 要 ：语文 是基础 学科 ，是 进行素 质教 育的重 要组成 部分 。在新课 改的 实施过 程中 ，在高 中语文的 教学 过程中 进 行素 质教 育势 在必 行 。那 么 ， 如 何进行 高中语 文教 学的素 质教育 呢？笔者 对此 浅谈如下 看法 ，以飨读 者 ： 关键词 ：高 中语文 素 质教育
质教 育 的要 求的 ，高 中语 文素 质教 育必 须面 向全 体学 生 ，必 须
将重 心落在 全体学 生身上 ，促进 全体 学生的全 面发展 。 第 三 、高中语 文素 质教 育从 实施 途径 上看是 全 方位 多途径 的教 育 。 高 中学 生 接 触 社 会 的广 度 和 深度 较初 中生有 较 大差 别 ，初步 形 成 了世 界 观 。高 中语 文 素 质教 育要 考 虑学 生 的特 点 ，超 越课 堂超 越学 校 ，多 途径 的实施 ，将 素质 教育 的 因素渗 透 到义 务教 育 、 学 前教育 、职业 教育 中 。 第 四 、高 中语 文 素质 教从 过程看 是 重方 法讲 效 率的 启发 式 教 育 。素质 教育 具 有创 造性 ，高 中生 已经 具备 了一 定 的 自学 能
一
上 期 ，培养 口语 单向 表达 能力 ，训练 内容 有 即席 发 言 、演
力 ，教师要 依据 不 同的 教学 内容 选择 不 同的教法 ，提高单 位课 时教 学效 果 。 高 中语 文 的教 学 方法 应该 有 启 发性 ，不 能 满 堂
灌 ，要 按照教 学大 纲的要求 ，把重点 放在指 导学 法上 。 二 、如 何进行 高 中语文教 学 的素质教 育 １ 、教师 要树立 素质教 育的观念 ，努力提 高 自 身 素质 素质 教育是 符合 教 育规律 和 学生身 心发 展规 律 的高层 次 、
高质 量 的教 育 。实施语 文 素质 教育要 求 有高 素质 的语 文教 师 。
语文 教师 要 切实转 变教 育 观念 ，树立 素质 教 育的教 育观 、教 学 观 、学生 观 和质量 观 ，在 教学 中遵循 素 质教 育 的全面性 、主体
高 三 ，在 继续 训 练实用 文写 作 能力 的基础 上 ，培养 文科 生 、理 科生 和预备就 业生各 具特点 的写作 能力 。
４ ） 、说话 训练 ，主要 训 练学 生 Ｅ ｌ 常 口语 的 交 际能 力 ，学
会 即席发 言、演讲 、交谈 、采访 、讨 论 、表演 （ 对 白 ）、辩 论 等 七种 口语样 式 ，掌 握必要 的谈话 技巧 。可分 为两 个 阶段 ：高