2019-2020年高三语文《作为生物的社会》教学设计教案
高三语文教案：作为生物的社会
高三语文教案：作为生物的社会教案名称：作为生物的社会教学内容：通过学习《作为生物的社会》这篇散文，让学生了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处，培养学生对于人类与自然的关系的思考和探究能力。
教学目标：1. 了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处；2. 培养学生对于人类与自然关系的思考和探究能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 学习理解散文《作为生物的社会》的主要内容和中心思想；2. 探讨人类与自然的关系以及人类社会与其他生物社会之间的相似与不同。
教学难点：1. 培养学生对于人类与自然关系的思考和探究能力；2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 散文《作为生物的社会》的课文，复印件或电子版；2. 教学课件；3. 学生阅读笔记和讨论准备。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生思考以下问题：1. 你觉得人类与其他生物之间有什么相似之处？有什么不同之处？2. 人类社会与其他生物社会之间的关系是怎样的？二、阅读散文《作为生物的社会》（15分钟）1. 让学生阅读散文《作为生物的社会》，并提示他们留意作者对于人类与其他生物社会的描述和思考。
2. 学生阅读完毕后，请两三名学生以小组为单位进行讨论，分享他们的理解和观点。
三、全班讨论（15分钟）1. 邀请几个小组分享他们的讨论成果，逐一总结他们提到的相似和不同之处。
2. 引导学生探讨以下问题：a. 人类社会与其他生物社会之间的相似与不同之处有哪些？为什么会出现这些相似和不同之处？b. 人类社会与自然的关系是怎样的？人类是否应该更加尊重自然？c. 你认为作者想通过这篇散文表达什么？四、拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生思考，并与全班分享他们对于人类与自然关系的思考和探究。
2. 引导学生思考人类社会应该如何处理与自然环境的关系，保护生物多样性和生态平衡。
五、小结（5分钟）总结本节课学到的内容：1. 了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处；2. 学习散文《作为生物的社会》的主要内容和中心思想；3. 探讨人类与自然的关系以及人类社会与其他生物社会之间的相似与不同。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容，掌握其中的关键概念和观点。
（2）通过阅读和分析，提高学生对生物学和社会学交叉领域的认知。
2. 过程与方法：（1）运用批判性思维，分析文章中的论据和论证过程。
（2）培养学生的团队合作能力，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对生物学和社会学交叉领域的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重生命、关爱自然的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容。
（2）掌握文章中的关键概念和观点。
2. 教学难点：（1）分析文章中的论据和论证过程。
（2）运用批判性思维进行阅读和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放相关视频或图片，引导学生关注生物学和社会学交叉领域。
（2）简要介绍本文作者和背景，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：（1）学生分组讨论，分析文章中的关键概念和观点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 批判性思维训练：（1）学生针对文章中的论据和论证过程，提出自己的看法和质疑。
（2）教师引导学生进行批判性思维训练，分析论据的真实性和合理性。
5. 小组合作：（1）学生分组进行合作，讨论如何将生物学与社会学相结合，解决实际问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 请学生总结文章中的关键概念和观点，并写一篇短文，谈谈自己对生物学与社会学交叉领域的认识。
2. 针对文章中的论据和论证过程，找一些相关资料进行深入研究，下节课分享自己的研究成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的有效性等方面，以便于改进教学策略，提高教学质量。
六、教学内容与活动设计（1）深入分析文章中的案例，了解生物学与社会学交叉领域在实际问题中的应用。
高三语文教案：《作为生物的社会》教案四
高三语文教案：《作为生物的社会》教案四（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如语文资料、数学资料、英语资料、历史资料、地理资料、化学资料、生物资料、物理资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of learning materials for everyone, such as language materials, mathematics materials, English materials, historical materials, geographic materials, chemical materials, biological materials, physical materials, political materials, other materials, etc. Please pay attention to the data format and writing method!高三语文教案：《作为生物的社会》教案四高三语文教案：《作为生物的社会》教案四教学目标：1.要求学生识记重点语言知识（字音、字形、词义等）；2.引导学生筛选整合文中信息，分析并陈述生物的社会性特征；3.合作探究，引导学生分析并陈述作者的创作意图；4.引导学生鉴赏本文风趣幽默的精彩文句，并总结鉴赏语言的思路方法。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 理解文章的主题和作者的观点，认识到人类社会与生物之间的关系。
2. 掌握文章中的重要概念和术语，如“社会生物学”、“生物进化”等。
3. 提高学生的阅读理解和批判性思维能力，通过分析和讨论文章内容。
二、教学内容1. 文章内容概述：介绍文章的主旨、结构和主要论点。
2. 重要概念解析：解释社会生物学的基本概念和生物进化的理论。
3. 分析与讨论：分析文章中的论据和论证过程，引导学生进行批判性思考。
三、教学过程1. 导入：通过引入相关的问题或情景，激发学生的兴趣和思考。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和论点。
3. 讲解与解析：教师对文章进行讲解，解析重要概念和论据。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对文章的理解和观点。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，并反思自己的看法。
四、教学资源1. 课文文本：《作为生物的社会》课文文本。
2. 多媒体教学材料：相关视频或图片，用于辅助教学和提供直观感受。
3. 参考资料：提供相关的学术资料或文章，供学生进一步阅读和参考。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的参与程度和表现。
2. 阅读理解测试：设计相关的阅读理解题目，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 批判性思维能力：评估学生在分析和讨论中的批判性思维能力。
4. 课后作业：布置相关的作业，要求学生进一步深入思考和运用所学知识。
六、教学难点与解决策略1. 社会生物学复杂理论的理解：由于社会生物学涉及生物学和社会学的交叉领域，学生可能难以理解其中的复杂理论。
解决策略包括：使用生动的案例或现实生活中的例子来解释复杂理论。
提供图表或示意图，帮助学生形象化理解。
分步骤讲解，确保学生逐步掌握关键概念。
2. 批判性思维的培养：学生可能不习惯于在语文课堂上进行批判性思考。
解决策略包括：设计问题引导学生思考，激发他们的好奇心。
组织小组讨论，鼓励学生表达自己的观点。
高三语文教案：《作为生物的社会》教案三
高三语文教案：《作为生物的社会》教案三（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2021年高中高三语文《作为生物的社会》教案三篇
高中高三语文《作为生物的社会》教案三篇本文是一篇论述生物社会行为的文章。
___选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在 ___行动中所表现出的高度 ___性、协调性，以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
准备了以下内容，供大家参考! 篇一教学重点1.品味作品形象而生动的语言；2.筛选信息，掌握 ___的写作意图。
教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；2.解读 ___的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片，投影仪。
课时安排1课时。
教学目标知识与能力1.了解 ___刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨；3.综合运用说明方法和说明顺序。
过程与方法1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨。
情感态度与价值观1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。
教学过程导入新课随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。
其实，任何生物都有其存在的形式。
这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。
推进新课一、解题刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家。
生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
人教版高中高三上册语文《作为生物的社会》课文原文及教案
【导语】《作为⽣物的社会》是⼀篇论述⽣物社会⾏为的⽂章。
作者选取了独特的视⾓，将⼀些群居性⽣物的⾏为与⼈类进⾏⽐较，描述了它们在集体⾏动中所表现出的⾼度组织性，提出了“多个单独的动物合并成⼀个⽣物的现象”，对传统⽣物学过分强调个体⾏为和动物本能的观点进⾏了反思，也对⼈类盲⽬⾃⼤、不能充分认识⾃⾝⽣存危机作出了警⽰。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 选⾃《细胞⽣命的礼赞》(湖南科学技术出版社1992年版)，李绍明译。
刘易斯·托马斯，美国医学家、⽣物学家，耶鲁医学院病理学系主任，美国科学院院⼠。
这是⼀篇论述⽣物群居性的⽂章，充满了理趣。
作者选取了独特的视⾓，打破禁忌，将⽣物的⾏为与⼈类进⾏⽐较，指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等⽣物在集体⾏动中表现出⾼度的组织性，似乎具有整体思维的特点。
这种从⽣态系统的整体上认识⽣物的观点，颇具独创性。
作者对“多个单独的动物合并成⼀个⽣物的现象”作了有趣的分析，作为⼀个⽣物学家，他的见解并不是⽆端的空论，⽽是蕴含了深刻的科学思想。
这⾥既有对传统⽣物学过分强调个体⾏为的批判，也有对⼈类盲⽬⾃⼤、不能充分认识⾃⾝⽣存危机的警⽰。
本⽂细腻的描写，⽣动的⽂笔，幽默的语⾔，令⼈叹服。
阅读时，可以画出⼀些精彩的语句(如说蚂蚁“是某种活的计算机”，“它们什么都⼲，就差看电视了”)，细⼼体味。
从适当的⾼度往下看，⼤西洋城边青天⽩⽇下的海滨⽊板路上，为举⾏年会从四⾯⼋⽅聚集⽽来的医学家们，就像是群居性昆⾍的⼤聚会。
同样是那种离⼦式的振动，碰上⼀些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停⼀停，碰碰触⾓，交换⼀点点信息。
每隔⼀段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼〔鳟(zūn)鱼〕⼀种背部淡青略带褐⾊，侧线下部银⽩⾊，全⾝有⿊点的鱼。
的钓线⼀样，准确⽆误地向恰尔德饭店抛出⼀个长长的单列纵队。
假如⽊板不是牢牢钉住，那么，看到他们⼀块⼉筑起各式各样的巢⽳，就不⽤感到吃惊了。
⽤这种话来描绘⼈类是可以的。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的主要内容，把握文章的观点和论证方法。
（2）能够分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，并理解其在文中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文章的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视文章，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学和社会学的兴趣，拓宽视野。
（2）树立人与自然和谐共生的理念，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文章的主要内容及其观点。
（2）文章中的比喻、拟人等修辞手法的运用和作用。
2. 教学难点：（1）文章中一些专业术语的理解。
（2）对文章深层含义的挖掘和分析。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍本文的作者和背景。
（2）提出问题，引导学生思考生物与社会的关系。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章大意。
（2）学生分享阅读心得，老师点评并引导。
3. 合作讨论：（1）分组讨论文章中的观点和论证方法。
（2）各组汇报讨论成果，老师点评并引导。
4. 深入分析：（1）分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）探讨这些修辞手法在文中的作用。
5. 总结拓展：（1）总结文章的主要观点和论证方法。
（2）引导学生从文章中汲取启示，应用于实际生活。
四、课后作业1. 复习文章的主要内容，整理学习笔记。
2. 选取文章中的一个段落，分析其论证方法及其作用。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对生物与社会关系的认识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和合作讨论的表现。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，了解学生对文章内容的理解和掌握程度。
3. 长期效果：关注学生在后续学习中对本文所学知识的应用和拓展，以及在学习态度和价值观方面的变化。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索文章的深层含义。
2020高中语文必修五全一册优秀教案 作为生物的社会 教案(2)
第一单元测试卷一、填空题。
1.正方体是( )都相等的长方体,如果用V表示体积,用a表示正方体的棱长,那么V=()。
2.一个长方体,长4分米,宽3分米,高2分米,它的棱长总和是( )分米,它最大的一个面的面积是( )平方分米,表面积是( )平方分米,体积是( )立方分米。
3.一个正方体的棱长是2米,它的占地面积是( )平方米,表面积是( )平方米,体积是( )立方米。
4.一个正方体的棱长如果扩大到原来的2倍,那么表面积扩大到原来的( )倍,体积扩大到原来的( )倍。
5.每瓶医用酒精500毫升,装120瓶需要酒精( )升,如果有3.5立方分米的酒精,可装( )瓶。
二、判断题。
(对的画“ ,错的画“✕”)1.正方体是特殊的长方体。
( )2.体积单位之间的进率是1000。
( )3.长方体的6个面不可能有正方形。
( )4.瓶子里装了500毫升的水,瓶子的容积是500毫升。
( )5.体积单位比面积单位大。
( )6.一个正方体的棱长扩大到原来的2倍,它的体积也要扩大到原来的2倍。
( )三、选择题。
(把正确答案的序号填在括号里)1.一个电饭锅能盛水3( )。
A.升B.毫升C.立方米2.把一个长方体放在桌面上,最多可以看到( )个面。
A.2B.3C.43.求做一只油桶需要多少铁皮是求( )。
A.表面积B.体积C.容积4.把三个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体,这个长方体的表面积比原来3个正方体表面积之和减少了( )平方厘米。
A.2B.3C.45.把一个棱长为3厘米的正方体锯成棱长是1厘米的小正方体,可锯成( )个。
A.6B.9C.27四、在括号里填上适当的数。
1500立方厘米=( )立方分米5立方米=( )立方分米3.5升=( )毫升420立方分米=( )立方米3.5升=( )立方分米=( )毫升五、在括号里填上合适的单位。
1.一节火车车厢的容积大约是90( )。
2.一台冰箱的体积大约是0.32( )。
3.课桌桌面的面积是40( )。
高三语文作为生物的社会教学设计
高三语文作为生物的社会教学设计前言高三是高中学业的最后一年，也是阶段性考试的最后一年。
在这样一个重要的时间节点，教师们需要精心设计课程，为学生的发展打下坚实的基础。
其中语文和生物是高中课程的两大重点学科，本文将探讨如何将语文和生物这两门学科交叉融合，为学生进行生物的社会教学设计。
一、背景随着时代的进步和科技的发展，人们对生命的认识和理解也在不断提高。
而高三阶段的学生已经开始进入到大学申请等重要阶段，对于生物这门学科，也需要有更为系统的认识和学习。
此时，如何将高三语文和生物进行交叉融合，是每个教师都需要思考和探索的问题。
二、目标本次教学设计的目标是将高三语文和生物相结合，进行生物的社会教学。
具体来说，要求学生了解和掌握一些与生物相关的社会问题，如生态环境、科技发展、医学伦理等，并将这些社会问题与语文知识密切联系起来，提高学生的跨学科综合能力。
三、教学内容与步骤（一）教学内容本次课程将以生态环境为主线，涉及下列相关生物知识点：•生态环境的概念、构成、种类和功能；•生态平衡的概念、意义和维持方式；•当代环境问题的形成原因、表现和影响；•当地环境问题的具体描述和案例分析。
此外，还将涉及以下语文知识点：•谈话规范与方法；•意见交换与协商；•文献阅读与信息筛选；•文章写作与修订。
（二）教学步骤本次教学分为以下步骤：1. 教师讲解和学生学习教师通过讲解、PPT讲解和案例分析等方式，帮助学生全面借助生态环境及其相关问题。
同时，学生在课前也需要完成一些预备性的阅读，以便更好地理解教师的讲解。
2. 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，在分析社会问题的基础上，让学生讨论与之相关的生物知识，并进行意见交流和协商。
这将有助于加深学生对知识点的理解，并提高他们的学习兴趣。
3. 文章写作学生通过阅读相关资料，讨论和交流，撰写一篇关于现代生态环境问题的文章，主要内容包括问题的描述、成因分析、影响和解决方案等。
在撰写过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，以便学生可以更好地展示自己的语言表达和思维能力。
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2019-2020年高三语文《作为生物的社会》教学设计教案
教学目标
一、知识教育目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标
通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标
引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
重点、难点、疑点及解决办法
重点：
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点：
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
课时安排
1课时
教学步骤
一、明确目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
二、整体感知
1．导入新课
同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的
思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而
其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974
年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，
此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的
名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再
作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。今天我们
就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介
刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和
哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系
和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）
院长，并荣任美国科学院院士。
三、重点、难点的学习与目标达成过程
1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行
为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的
动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反
思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会
“从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会”，他们“急匆匆来回乱窜”，
“碰碰触角，交换一点点信息”，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，
看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？
作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，
因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为“违反科学”，
都不遗余力地从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世
俗、几乎还是非生物的”。而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的
确太像人了，这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培
植真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类
的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”。在这里，作者有意用描述人类行为的语
言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明
的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是
可以互为比照的。
接着，作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种生活”。作为一个个独立的个体，
我们看不出它们“有什么思想”；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性
和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样的成分”。
蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此，小到
黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的，但凝结成
为一个整体，“组成巨大的生物”，就显示出非凡的力量。
需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，
而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物
种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物
相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种
种困境，推动社会进步。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，
就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创
造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光大
“一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。《细胞生命的礼赞》一书的副
标题为“一个生物学观察者的手记”，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物
的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，
表现出深厚的人文关怀精神。
2．研读课文，讨论问题。
（1）本文采用丁哪些论证方法？
【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严
格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始
终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着
共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比
较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有
略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致
剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述）
【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，
而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观
察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作
者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人
类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜
而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之
处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的
享受。
（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人
类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的
语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来
理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的——员，却能“降格白贬”，以较
低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，
敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，
作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也
要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。
布置作业
完成“研讨与练习一、二、三”。