初中语文“经典诵读与海量阅读”校本课程实施方案
经典诵读实施方案---校本课程 1
《经典诵读》校本课程实施纲要我国传统文化中的经典名著，极富哲理与文学精华，是古圣前贤留给子孙后代的一份珍贵财富。
其中，经过千百年锤炼与洗礼的蒙学教材，语言相袭，血脉相承，以其显著的教育功效与广泛持久的影响力，成为蒙养教育的经典教材。
如《三字经》已有七百多年历史，包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说等内容，三字一句的韵文极易成诵，言简意赅，广泛生动。
诵读《三字经》，不仅可以学习语言文字，而且能够“知天下事，通圣人礼”，堪称“蒙学之冠”。
1990年新加坡出版的英文新译本《三字经》，被联合国教科文组织选入“儿童道德丛书”，向全世界推广。
这类蒙学教材以精炼优美的语言为载体，文以载道，渗透着本民族的核心价值观念，在当今电子媒体发达、垃圾文化泛滥、传统道德滑坡的社会环境中，对于学生教育显得更为珍贵而必要。
在中小学阶段有目的、有组织、有步骤、有选择地学习传统的蒙学教材，开展“经典诵读”活动，对于提升学生的语文素养、加强学生的道德教育、弘扬民族优秀文化，具有十分重要的现实意义。
在“大量阅读”语文教改实验的架构下，为补充当前学生语文教材和近现代白话读物之不足，系统地组织开展我国传统文化“经典诵读”活动。
为保证该活动的有序性、有效性和系统化，特制定本实施方案。
一、经典诵读的指导思想传承与弘扬我国优秀的传统文化，补充当下中语文教材之不足，提高学生的文化素养与道德素质，促进学生健康、和谐的全面发展。
二、经典诵读的设定目标总体目标：在不加重学生课业负担的前提下，开展经典诵读活动，使学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强学生对传统文化的了解与热爱，提高学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。
具体目标：各年级学生在学好规定的语文教材的基础上，低中年纪以学习传统的蒙学教材为主。
我校七至九年级学生学习《弟子规》。
初中语文校本课程实施方案
初中语文校本课程实施方案第一篇：初中语文校本课程实施方案校本课程实施方案在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。
校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。
为此，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的“亲近古诗文经典”的基础上，我们一中语文组开发了一中《书相伴我成长》校本课程。
本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。
为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。
以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准为指导，坚持江泽民同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。
”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。
经典诵读校本化实施方案
经典诵读校本化实施方案一、背景介绍。
经典诵读作为传统文化的重要组成部分，对于学生的思想品德和文化素养的培养具有重要意义。
然而，由于学校教育资源分配不均、师资力量不足等问题，导致经典诵读在学校教育中的地位逐渐被边缘化。
为了推动经典诵读在学校的校本化实施，提高学生的传统文化素养，制定本方案。
二、实施目标。
1. 提高学生的经典诵读能力，培养学生对传统文化的理解和热爱。
2. 推动学校教育资源的合理配置，确保经典诵读教育的全面落实。
3. 增强学校师生对传统文化的认同感和自豪感。
三、实施步骤。
1. 制定校本化诵读教学计划。
根据学校实际情况，制定经典诵读的校本化教学计划，明确每个年级、每个学期的经典诵读内容和教学目标，确保经典诵读教育的全面覆盖。
2. 培训师资力量。
组织学校教师参加经典诵读教学方法和技能的培训，提高教师的经典诵读教学能力和水平，确保教学质量。
3. 建立经典诵读资源库。
整合经典诵读的优秀资源，建立校本化的经典诵读资源库，包括文字、音频、视频等多种形式，为学生的经典诵读提供丰富的素材和资源支持。
4. 开展经典诵读活动。
组织学生参加经典诵读比赛、朗诵会等活动，激发学生对经典诵读的兴趣，提高他们的诵读能力和艺术表达能力。
5. 加强家校合作。
通过家长会、家长诵读指导等方式，加强学校和家庭的合作，共同培养学生的经典诵读习惯和能力。
四、实施保障。
1. 加大经典诵读教育投入。
学校要将经典诵读教育纳入学校教育发展规划，加大经典诵读教育的投入，确保经典诵读教育的顺利实施。
2. 建立经典诵读教学评估机制。
建立经典诵读教学评估机制，定期对学生的经典诵读能力进行评估，及时发现问题，加以改进。
3. 加强宣传推广。
通过学校网站、校报、家长会等渠道，加强对经典诵读校本化实施方案的宣传推广，营造浓厚的经典诵读教育氛围。
五、总结。
经典诵读校本化实施方案的制定和落实，对于提高学生的传统文化素养和思想品德具有重要意义。
学校和社会各界应共同努力，推动经典诵读在学校的校本化实施，为学生的全面发展和传统文化的传承做出积极贡献。
中学中华经典诵读活动方案样本（2篇）
中学中华经典诵读活动方案样本一、活动背景与目标中小学阶段对于塑造学生良好的阅读习惯和对经典文化的鉴赏力至关重要。
中华经典作为中华民族的文化遗产，对于提升学生的道德修养和传承优良传统具有深远影响。
举办此中华经典诵读活动，旨在实现以下目标：1. 提升学生对中华经典文化的兴趣与热爱；2. 促进学生的语言表达技巧和朗诵水平；3. 培养学生的阅读习惯和批判性思维；4. 加强学生的思想道德修养，推动优秀传统的传承。
二、活动内容1. 多元诵读形式针对各类经典作品，设计多样化的诵读形式，如个人朗诵、小组对诵、朗诵竞赛等，以激发学生的表达热情，展示个人才华。
2. 组织经典文化专题讲座邀请专家和教师进行专题讲座，以易于理解的方式解析中华经典的精华和背后的意义，帮助学生深入理解和诵读经典。
3. 班级诵读展示每个班级组织一次诵读展示，鼓励每位学生选择一段喜欢的中华经典进行诵读，并辅以简单的表演，以增强学生的自信心和团队合作意识。
4. 诵读小组研讨将学生分组，每组选择一个经典作品进行深入研究，通过小组讨论会促进学生对经典作品内涵的深入理解和思考。
5. 举办诵读比赛在全校范围内举办诵读比赛，选拔优秀学生代表学校参加更高级别的比赛，展示他们的语言表达和情感表达能力。
三、活动实施方案1. 确定活动时间与地点，与相关教师协商确定参与活动的年级和班级。
2. 利用学校网站和公告栏等渠道广泛宣传，激发学生的参与热情。
3. 邀请专家和教师进行经典文化讲座，帮助学生深入理解经典作品的内涵。
4. 组织班级诵读展示活动，鼓励每位学生参与诵读并配合简单的表演。
5. 实施诵读小组研讨，分组研究不同经典作品，促进深入交流和思考。
6. 举办诵读比赛，选拔优秀学生代表学校参加区域或市级比赛。
四、活动效果评估1. 通过观察学生在各环节的参与度和表现，对活动效果进行评估。
2. 收集活动过程中的问题和反馈，进行总结分析，为后续活动提供改进措施。
3. 通过学生的参与和反馈，评估他们对中华经典的了解程度和热爱程度，以判断活动对学生的影响和成效。
校本经典诵读实施方案
校本经典诵读实施方案一、背景介绍。
校本经典诵读是指学校根据自身的特点和实际情况，结合学生的诵读需求和特点，制定并实施的诵读方案。
经典诵读是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生语言表达能力、文学修养和审美情趣的有效手段。
因此，制定并实施校本经典诵读方案对于学校教育工作具有重要意义。
二、实施目的。
1. 培养学生的语言表达能力。
通过诵读经典文学作品，锻炼学生的语言表达能力，提高他们的口头表达能力和语言感知能力。
2. 增强学生的文学修养。
经典文学作品是中华民族优秀传统文化的精华，通过诵读，可以让学生接触到优秀的文学作品，增强他们的文学修养和审美情趣。
3. 培养学生的情感体验能力。
通过诵读经典文学作品，可以让学生感受到其中蕴含的情感和情感的表达方式，培养他们的情感体验能力。
4. 促进学生的全面发展。
校本经典诵读方案的实施，可以促进学生的全面发展，培养学生的人文素养和综合素质。
三、实施内容。
1. 确定诵读内容。
根据学校的实际情况和学生的特点，确定适合学生诵读的经典文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
2. 制定诵读计划。
根据诵读内容，制定具体的诵读计划，包括诵读时间、诵读频次、诵读方式等，确保每个学生都能参与到诵读活动中来。
3. 组织诵读活动。
学校可以通过课堂、课外活动等形式，组织学生进行诵读活动，可以是个人诵读、小组诵读、班级诵读等形式，让学生在诵读中感受到文学的魅力。
4. 引导学生表达。
在诵读活动中，学校可以引导学生进行表达，可以是口头表达、书面表达等形式，让学生在诵读中得到实际的语言锻炼。
四、实施方法。
1. 制定诵读指导书。
学校可以根据诵读内容，制定相应的诵读指导书，包括诵读内容的介绍、背景知识的讲解、诵读方法的指导等，让学生在诵读中有所依据。
2. 建立诵读评价机制。
学校可以建立诵读的评价机制，对学生的诵读进行评价和反馈，激励他们参与到诵读活动中来。
3. 加强师生互动。
学校可以组织师生互动的诵读活动，让老师和学生一起参与到诵读中来，增强师生之间的互动和交流。
中学经典诵读活动方案范文
中学经典诵读活动方案范文中学经典诵读活动方案范文1为激发学生的读书兴趣与热情，让学生在竞赛中沐浴传统文化的恩泽，享受阅读的快乐，进一步扩大国学经典的影响力，充分利用中华传统文化对师生进行思想道德教育、传统美德教育，不断提高师生的文化品位和人文素质。
根据上级要求，我校团支部拟开展诵读国学经典活动，活动方案如下：一、活动宗旨诵读中华经典，弘扬传统文化。
加强校园精神文明建设，营建和谐文明校园。
二、活动主题经典诵读与精神成长三、活动内容及要求1、各班利用每天早读时间进行十分钟的集体诵读；2、诗文绘画展。
根据诗文的内容和意境，进行创作性的诗配画，每班二幅。
下周星期一交，星期二全校展评。
3、以学校为单位组织一次经典诵读比赛，大力推进国学经典活动在校园的深入开展。
（1）参赛对象：小学三至六年级，中学各班一名选手。
（2）活动安排：第一阶段（宣传动员）：__年12月3日—12月5日，组织发动阶段。
各班将诵读的诗词题目、内容等于星期五报团支部金老师处。
第二阶段（比赛阶段）：__年12月6日，各班选手在四楼大厅参加比赛。
（如有变动，另行通知）（3）诵读活动内容及要求诵读内容：以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》及《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。
要求：时间要控制到5分钟以内。
诵读形式可以灵活多样，但必须整齐有序，力求读出韵致、气势。
奖项设置：比赛将设一等、二等奖和三等奖若干名。
四、做好活动总结团支部将对诵读国学经典活动进行最后总结，并将相关文字、相片和视频资料上交学区。
中学经典诵读活动方案范文2一、指导思想：为进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，引领我校学生通过诵读经典诗词，感受祖国传统文化的博大精深，接受人文精神熏陶，培养他们热爱祖国、孝敬父母、尊敬师长、勤学自强的优良品质，努力营造浓郁的书香校园氛围，进一步推进校园文化的建设。
经典诵读实施方案
经典诵读实施方案经典诵读实施方案（通用3篇）经典诵读实施方案1为了深入开展中华优秀传统文化教育，根据上级有关文件要求，我校特开展以“中国梦爱国情成才志”为主题的'中华经典诵读比赛活动。
一、指导思想国学是中华民族的传统文化，蕴含着民族精神和民族情感，承载着中华民族的思想精华。
为传承和弘扬中华传统文化，从中华传统文化里汲取精华，吸取智慧，我校特开展国学经典诵读比赛，让学生在活动中获得国学经典熏陶，提高文化水平和道德素质，增强民族自信心和自豪感，为打造“书香校园”奠定基础。
二、领导组织机构组长：副组长：成员：三、活动内容1、活动时间和地点(1)、彩排时间：学前一至七班：4月27日(星期三)早上9：10一至六年级：4月27日(星期三)14:50(2)、正式比赛时间：20_年4月29日14:00准时进行(3)、地点：学校操场2、活动内容及形式(1)、参赛对象：学前班、一至六年级学生以班为单位参加诵读比赛。
鼓励教师与学生同台诵读。
(2)、诵读内容：国学经典篇目。
(如《弟子规》、《三字经》、唐诗宋词等，较长篇目可根据时间要求自行节选)(3)、比赛形式：以集体诵读为基本形式，可以伴以对诵、小组朗诵、配乐朗诵、吟唱、舞蹈等不同形式，也可辅以其他艺术表现形式，但舞台艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。
(每班节目表演时间3-5分钟。
)四、评比奖励办法根据各班的精神面貌、诵读形式、表演特点及诵读整体效果等方面进行现场打分。
去掉一个最高分，去掉一个最低分，以均分排名。
分别设立：学前班：两个一等奖、两个二等奖一年级组：一个一等奖、一个二等奖二年级组：一个一等奖、一个二等奖三年级组：一个一等奖、一个二等奖四年级组：一个一等奖、一个二等奖五六年级组：一个一等奖学校根据各班表现情况评出两个精神文明奖，获奖的班级将给予物质奖励，班主任班务工作考核将适当加分。
五、具体人员分工1、评委组组长：评委组成员：2、分数统计组长：3、舞台设计、会场策划：舞台搭建和拆除负责人：4、集队负责：5、评分表制作、审稿：6、舞台监督负责人：;成员：7、主持指导:8、音响：;照相：;摄像：;话筒和舞台管理：9、会场安全负责人：各班班主任10、奖状准备：经典诵读实施方案2一、活动目的：为了进一步推进特色校园文化建设，引导我校学生大力弘扬和培育中华民族精神，传承和发扬中华民族传统文化，进而在我校生中掀起热爱读书学习活动的'热潮，我校决定开展经典诵读比赛，现将有关事项通知如下：二、比赛时间：比赛地点：待定三、参赛对象：全校各班四、比赛形式：一、二、三、四年级经典诵读表演，五六年级课本剧、校园剧等表演，各班选送一个节目参加比赛1、比赛以团队的形式参加，各班语文学科教师辅导、班主任协助组织本班全体学生参赛。
文学诵读校本课程实施方案
文学诵读校本课程实施方案一、背景和目的本次文学诵读校本课程实施方案旨在促进学生的文学素养和口语表达能力的提升，培养学生的审美情操和阅读兴趣，促进学校语文教学的深化与发展。
二、实施内容1. 课程设置：将文学诵读纳入学校的语文课程，建立起校本文学诵读课程体系。
课程设置：将文学诵读纳入学校的语文课程，建立起校本文学诵读课程体系。
2. 课程内容：根据学生的年级特点和研究需求，选择适合的文学作品进行诵读，包括经典文学作品、现代文学作品、名人传记等。
课程内容：根据学生的年级特点和学习需求，选择适合的文学作品进行诵读，包括经典文学作品、现代文学作品、名人传记等。
3. 教学方法：采用多种教学方法进行文学诵读，包括整本诵读、分段诵读、角色扮演、合唱诵读等，提供多样化的文学阅读体验。
教学方法：采用多种教学方法进行文学诵读，包括整本诵读、分段诵读、角色扮演、合唱诵读等，提供多样化的文学阅读体验。
4. 诵读评估：设置相应的评估机制，对学生的文学诵读表现进行评价，包括语音表达、情感表达、节奏感掌握等方面的综合评估。
诵读评估：设置相应的评估机制，对学生的文学诵读表现进行评价，包括语音表达、情感表达、节奏感掌握等方面的综合评估。
5. 课外活动：开展各种与文学诵读相关的课外活动，如朗诵比赛、文学演讲比赛、文学沙龙等，为学生提供展示和交流的机会。
课外活动：开展各种与文学诵读相关的课外活动，如朗诵比赛、文学演讲比赛、文学沙龙等，为学生提供展示和交流的机会。
三、实施步骤1. 制定文学诵读校本课程的教学大纲和教材。
2. 培训教师，提高他们的文学素养和教学水平，确保课程的质量和效果。
3. 将文学诵读纳入课程表，并合理安排课程的教学时间。
4. 组织学生参与文学诵读的相关活动，并定期进行诵读评估。
5. 收集学生和教师的反馈意见，不断改进和完善文学诵读校本课程的实施。
四、质量保障1. 加强课程管理，确保文学诵读校本课程的质量和一致性。
2. 推广优秀的教学案例，为其他学校提供借鉴和参考。
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顾国和外国语学校初中语文“经典诵读与海量阅读” 校本课程实施方案 经典诵读与海量阅读是运用语言文字获取信息、 认识世界、 发展思维、获得 审美体验的重要途径， 是提高中学生文化素质、 打造书香校园和继承传统文化的 内在要求。开展“经典诵读与海量阅读”活动，正是培育民族精神的重要途径。 可以在青少年纯真的心灵中不断产生潜移默化的作用， 逐渐培养青少年高尚的人 格品德，开启青少年的创新思维， 从而奠定青少年一生中具有高远的智慧和优秀 的人格与秉性的基础，让他们更文雅，更具文化气质和秉性。 一、课程目标 （一）课程总目标 开展经典诵读与海量阅读， 让中学生在记忆的黄金时期就诵读这些经典， 海量阅读名著佳作，对孩子养成人格、陶冶情操、养育民族精神，都有着任何其他手段所无法代替的作用。
开展经典诵读与海量阅读活动， 以此促进中学生的记忆力的提升。 人的智力水平主要取决于记忆力水平， 而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。当大量的语言文字的精华， 通过反反复复的诵读而深深的印进大脑， 其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。
开展经典诵读与海量阅读， 促进中学生的语文素养的提高。 提高中学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革， 提高课堂教学效率之外， 最重要也是最有效的手段就是扩展中学生的阅读量。 只有中学生广读博览， 有了丰富的海量的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。 背诵经典诗文不少于 80 篇（段）。课外阅读总量不少于 260 万字。
（二）学段目标 七 年 级 1. 培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2. 养成正确的阅读习惯， 有一定速度， 阅读每分钟不少于 500 字，能熟练地 运用略读和浏览的方式。 3. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。
1 4. 在诵读过程中，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5. 积累写作素材和经验。背诵经典诗文 40 篇。阅读名家经典文章不少于 20 篇，阅读经典名著不少于 6 部。 八 年 级 1. 对诵读产生浓厚兴趣。养成读书看报的习惯，收藏图书资料。 2. 欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
3. 阅读经典名著和现当代优秀作品，向往美好的情境，关心自然和生命，并在阅读中勤于思考，能将阅读信息内化为自己的成长经验。
4. 背诵优秀诗文 40 篇（段 ) 。阅读名家经典文章不少于 20 篇，阅读经典名著不少于 6 部。
九 年 级
1. 初步彰显学生的个性化阅读行为。 引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2. 阅读中形成感受、理解、欣赏和评价的能力。 3. 背诵优秀诗文 40 篇（段 ) 。阅读名家经典文章不少于 20 篇，阅读经典名著不少于 6 部。
二、活动方案 （一）学校教科室提供阅读书目 教科室组织编写的 “经典诵读和海量阅读” 校本课程教材书目， 具体包括古诗文背诵篇目和课外阅读推荐篇章和书目。
（二）我校依据自己的办学条件，拟定具体方案，开设校本教材，有序有效地开展诵读活动。
（三）时间安排 （1）在校期间，上好经典阅读和海量阅读校本课，并引导学生利用好课外时间，每天要能至少诵读 20 分钟；利用好语文课前三分钟，开展诵读竞赛；利
2 用好阅读课，进行有效的阅读指导。 （2）周末时光，每月利用周末读一本好书。 （四）具体措施 1．高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在 各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
2. 加强校园文化建设。优化读书环境，营造读书氛围。我校利用可以利用的空间和角落，用诗文、诗画、手抄报、学生亲笔书画的名言佳句装点学校的橱窗、走廊、墙壁等进行环境渲染，内容是展示学生阅读古诗文的活动成果。
3. 定期举行诵读竞赛。 通过活动，来检测学生诵读方面的效果， 激发学生诵读的热情。使诵读活动既保质又保量。
4. 我校应积极创造条件， 争取社会各方面的支持， 与社区建立稳定的联系，给学生创设阅读实践的环境； 家校联合，学校向家长发放 《告家长书》，并作“中华经典诵读与海量阅读方案” 的专题报告，让家长感受到诵读中华经典古诗文对学生成长的意义，以便周末督促孩子读书。
5. 组建成以语文教师为主要成员的团队，加强课外阅读课指导策略的研究。主要研究点如下：
⑴ 课外阅读的读前指导——激活阅读兴趣 ⑵ 课外阅读的读中指导——提升阅读方法
A. 常见的阅读方式的指导。如引导中学生学会读封面、封底、内容提要、目录等整体把握一本书的策略；如何阅读绘本、小说、散文、科普作品等不同文体的阅读策略。
B. 通过跳跃性阅读、浏览等阅读方式提高阅读速度的方法。 C.不同作品比较性阅读的方法。 D.阅读积累的方法。如指导中学生制作读书卡片， 做读书笔记，写读后感等。 ⑶课外阅读的读后指导——激发阅读输出 读书交流可采取的形式： 主题式读书交流会、 专题式读书交流会、 游戏式读书交流会、展示式读书交流会等。
6. 纳入学校总体课程规划实施。 三、课程评价
3 1. 常规管理：由教导处组成巡查小组，通过巡课、学生座谈等方式，及时了解诵读课程开设、诵读工作落实情况。。
2. 学校制定具体奖惩制度， 定期量化， 阶段抽查。每学期末抽查学生的诵读情况，抽查成绩按一定比例计入对教师、班级的量化考核。
3. 期末抽测：每学期末由学校按照每个年级在经典诵读和海量阅读方面应达 到的目标，进行相关抽测，成绩按一定比例计入对教师、班级的量化考核。 4. 组织丰富多彩的多元阅读展示活动。 四、课程实施保障
1. 成立校本课程实施领导小组， 由校长任组长， 教导主任任副组长，教研组长、各年级备课组长及全体语文教师为成员。
2. 必读书目全部由学校配置， 选读书目采用学校配置与学生自行购买相结合的方式配置。学校按教研室提供的“经典诵读和海量阅读”篇目和书目，将图书配置齐全，定时开放图书阅览室，图书馆藏书允许中学生借阅。
3. 学校可开发必要的校本课程教材，配发学生使用。
4 顾国和外国语学校初中课外“经典诵读和海量阅读” 古诗文背诵篇目 序号 类别 题目 作者或出处 《观沧海》（东临碣石） 曹操 《长相思》（山一程） 纳兰性德（清） 《暮春者，春服既成》 《论语 . 为政篇》 《逍遥游》 《庄子》 《民为贵》 《孟子 . 尽心下》 必背 《梅花落》 鲍照（南朝）
《秋思》（梧桐生碧砌） 刘基（明 ) 《九歌 国殇》（操吴戈兮被犀甲） 屈原（战国 . 楚） 《高其佩指头画虎》 乾隆（清） 《宋词三百首》 中华书局出版社 七上 《唐诗三百首》 中华书局出版社
《酬刘柴桑》 陶渊明（东晋） 《师说》 韩愈
《学舍记》 曾巩（北宋） 《齐桓公伐楚》 《左传·僖公四年》 选背 《叔向贺贫》 《国语》
《有子之言似夫子》 《礼记檀弓上》 《冯谖客孟尝君》 《战国策·齐策》 《上书谏猎》 《汉书》 《韩非子》 凤凰出版社 《世说新语》 中国画报出版社 《童趣》 沈复（清） 《湖心亭看雪》 张岱（明末清初） 《伯牙善鼓瑟》 《列子》 七下 必背 《木兰诗》 郭茂倩（宋）
《一剪梅》（红藕香残玉簟秋） 李清照（北宋） 《观猎》（风劲角弓鸣） 王维（唐） 《读山海经》 陶渊明（东晋）
5 《古诗十九首》 世界图书出版公司 《元曲三百首》 中华书局出版社 《吊古战场文》 李华（唐） 《柳子厚墓志铭》 韩愈（唐） 《同学一首别子固》 王安石（宋） 《卖柑者言》 刘基（明 ) 《沧浪亭记》 归有光（明） 选背 《孔雀东南飞》 乐府诗
《石壕吏》 杜甫（唐） 《蔺相如完璧归赵论》 王世贞（明） 《孟子》 中华书局出版社 《老子》 中华书局出版社 《关山月》 李白 《次北固山下》 王湾 《无题》——相见时难别亦难 李商隐 《黄鹤楼》 崔颢 《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》 李清照 必背 《满井游记》 袁宏道
《江城子·十年生死两茫茫》 苏轼 《钴鉧潭记》 柳宗元 《雨霖铃》 柳永 《五柳先生传》 陶渊明 八上 苏轼 《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好
《望洞庭》 刘禹锡 《清明》 杜牧 《大林寺桃花》 白居易 《梦江南》 温庭筠 选背 《浪淘沙》——帘外雨潺潺 李煜
《郑伯克段于鄢》 《左传》 《谏逐客书》 （先秦） 李斯 《冯谖客孟尝君》 《战国策》 《枫桥夜泊》 张继
6 《归园田居·其一》（少无适俗韵） 陶渊明 《在狱咏蝉》 骆宾王 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡 《闻官军收河南河北》 杜甫 必背 文天祥 《正气歌》
《观书有感》 朱熹 《己亥杂诗·其五》 龚自珍 《答谢中书书》 陶弘景 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 李白 八下
《毛遂自荐》 《史记·平原君列传》
《湖心亭看雪》 张岱 《观潮》 周密 《醉翁亭记》 欧阳修 《大道之行也》 《礼记》 选背 《陈涉世家》 司马迁
《南园一首》 李贺 《夏日绝句》 李清照 《捕蛇者说》 （唐代） 柳宗元 《水龙吟》 陈亮 《听颖师弹琴》 韩愈 《将进酒》 李白 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫 《滕王阁序》 王勃 《观刈麦》 白居易 必背 《游褒禅山记》 王安石 九上 《喜雨亭记》 苏轼
《卖柑者言》 （明）刘基 《捕蛇者说》 （唐）柳宗元 《送董邵南序》 韩愈 《五柳先生传》 陶渊明 选背 《烛之武退秦师》 《左传》
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