部编人教版八年级历史下册教案课堂总结教学反思 第14课 明朝的统治
教 案
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第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
第14课 明朝的统治
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力 了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制等强化皇权的具体措施，知道明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端；了解明代经济的发展
过程与方法 识读《明朝疆域图(1433年)》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生识读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响；通过物种的引进、商帮的出现探究明代的社会经济
情感态度
与价值观 认识明朝科举制改革虽然增强了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想性和创造性；认识明朝君权的强化，虽加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2 教学过程
一、导入新课
同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授
目标导学一：明朝的建立
1．图片展示
教 案
2
2．学生读教材“明朝的建立”一目，归纳明朝建立的概况。
3．分析元末农民起义爆发的原因。
提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
目标导学二：朱元璋强化皇权
1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权的措施。
提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。
(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？
提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
3．材料展示
以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》
学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？
提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。
4．“宋濂请客”的故事
一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓得出了一身冷汗。
朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？
5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？
师生共同总结：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
目标导学三：科举考试和经济的发展
1．展示《举子看榜图》 教 案
3
2．科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？
提示：隋朝。唐朝。
3．明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？(引导学生阅读课本相关内容)
提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。(2)①科举考试题目来源：“四书”“五经”。②考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。③考生答卷格式：采用“八股文”的形式。
4．展示材料
材料一：明末清初著名学者顾炎武曾抨击过八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
材料二：“八股原是愚笨的产物。”
——鲁迅
提问：两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？
提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。
目标导学四：明朝经济的发展
1．学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展的成就。
农业 引进了原产于南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
手工业 棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，畅销海内外
商业 北京和南京是全国性的商贸城市，出现了有名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商
2.多媒体展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片；展示丝织品、瓷器的图片等，使学生直观感受明朝经济的发展。
三、课堂总结
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。朱元璋采取的措施的确达到了加强君权、巩固统治的目的，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。需要以此为鉴，带领同学们思考现代社会应创建什么样的社会环境才能更有利于国家的发展、社会的进步。
教 案
4
3 板书设计
4 教学反思
明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务机构的出现，思想专制的强化。其一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机。由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。要启发学生从中得出正确的历史结论。
人教部编版七年级历史下册第三单元第14课《明朝的统治》教案
第14课 明朝的统治
一、 教学目标
课程内容 教学目标
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。 知识与能力 了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
过程与方法 识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
情感态度价值观 认识明朝科举制改革带来的弊端；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
二、 教学重点、难点
朱元璋强化皇权、科举考试的变化都既是本课的教学重点，也都是本课的教学难点。
三、 教学手段
充分利用多媒体教学手段及传统的黑板板书。
四、 教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 引用康熙、毛泽东、商传等人对朱元璋的评价：
明太祖天授智勇，崛起布衣，纬武经文，统一方夏，凡其制度，准今酌古，咸极周详，非独后代莫能越其范围，即汉唐宋诸君诚有所未及也。 ——康熙帝
自古能君无出李世民之右者，其次则朱元璋耳。 ——毛泽东
朱元璋出身于一个贫苦家庭，从社会最底层的放牛娃、四处讨饭的小和尚，全靠自己的奋斗成了一个统一王朝的开国皇帝。这是中国历史上，乃至世界历史上绝无仅有的事情。另外，朱元璋当上皇帝后，也没有停止步伐，他在位三十多年，成功地建立一个强大统一的明帝国。 ——商传
提问：为什么他们都对朱元璋有非常高的评价？ 阅读材料，思考问题，得出答案：朱元璋建立了明朝，强化了皇权，为明朝的建立和巩固做出了重要贡献。 激发学生对朱元璋所作所为的兴趣
新课讲授：
一、建立明朝
1.出示反映元朝末年政治、社会状况的材料：元顺帝君臣大肆挥霍浪费，造成国库空虚。为了弥补财政亏空，元政府除了加重赋税以外，于至正十年（1350年）发行新纸币，造成货币迅速贬值。同时，由于元朝水利设施年久失修，黄河接连决口，泛滥成灾。1351年，元政府下令征调农民和兵士十几万人治阅读材料及书本第一自然段内容，指出元末的政治社会状况：政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，社会动荡，让学生通过材料和书本内容，分析得出元朝灭亡的原因
【精编】部编版七年级历史下册第14课 明朝的统治 精品教案【精品】.doc
1 第14课 明朝的统治
❶教学分析➷
【教学目标】
知识与能力 1.引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；2.了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法 1.联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；2.通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。
情感态度与价值观 1.通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。2．通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施
教学难点：八股取士的消极影响
❷教学过程➷
一、导入新课
（多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？
二、新课讲授
目标导学一：明朝的建立
1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因
答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2.教师讲述交通工具革新的原因
1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
目标导学二 朱元璋强化皇权
（一）原因
1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事）
2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？
学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
七年级历史下册教案-第14课 明朝的统治1-部编版
第14课 明朝的统治
【课程名称】
第14课《明朝的统治》选自2016人教版新课标初中历史七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固和发展》。
【课程标准】
知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
【教学目标】
A.知识与能力：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
B.过程与方法：识读《明朝疆域图（1433）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》、《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
C.情感态度与价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
【教学重点与难点】
重点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化。
难点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
导入新课
方式：教师展示三张南京明孝陵的照片，与同学们共同观察照片，从照片中捕捉历史信息。
师：大家都生活在南京，对这三幅图片展示的景点熟悉吗？
生：……
师：（图片展示，文字材料解释）看来很多同学都去过对明孝陵，那么明孝陵背后的历史大家了解吗？今天我们就从明孝陵出发，探讨明朝历史的相关知识。
生：……
讲述新课
一、明朝的建立
师：大家翻开课本，结合地图，阅读第一目的内容。（PPT展示地图） 1.建立时间：1368年
2.建立者：朱元璋（明太祖）
3.都城：应天（今南京）
师：（提醒学生阅读课本相关史事的内容，了解明朝的建立者朱元璋。）学生看书，教师板书。
【相关史事】朱元璋出身贫苦，17岁时父母双亡，他被迫到佛寺里当和尚，到处乞讨为生。后来他参加了反元起义军，由于英勇善战和足智多谋，被推为领袖。他采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，逐步发展壮大，最终统一全国。
部编版 初中历史七年级下册第3单元第14课 明朝的统治(教案)
第14课 明朝的统治 教案
【教学目标】
1．了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展；
2．掌握明朝的八股取士，理解其影响；
3．理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
【教学重点】
明太祖加强君权的措施
【教学难点】
八股取士的消极影响。
【教学方法】
用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
由《凤阳花鼓》
说凤阳，道凤阳，
凤阳本是好地方。
自从出了朱皇帝，
十年倒有九年荒。
导入新课
二、讲授新课
1、明朝的建立 时间：1368年 都城：南京 开国皇帝：朱元璋
2、朱元璋加强王权
过渡语：明朝建立初期，社会矛盾复杂，政局动荡不安，（农民起义的斗争还在继续；残元势力企图卷土重来；有功之臣对皇位也是虎视眈眈）面对严峻的形势，朱元璋为了朱家统治的长治久安，他开始总结历史经验，寻找巩固统治的办法，那就是要加强皇帝的权力，让所有的臣民都无条件地按照皇帝的意志行事。（阅读课本第一部分，小组合作交流）
知识点：⑴政治方面：改革行政机构，加强君主权力
①在地方，废除行中书省，设三司
②在中央，废除丞相，权分六部。
⑵ 设立特务机构——锦衣卫
⑶ 思想方面：八股取士。
教师点拨：在地方，废除行中书省，设三司。（布政司、按察司、都司，分掌地方能够民政、司法、军政）三司各行其职，不相统属，三者互相牵制，各自直属朝廷；三司长官都是由皇上派遣，事事都须秉承皇帝命令；
在中央，废除丞相，撤销中书省，权分六部。六部尚书直接对皇帝负责， 听命于皇帝。曾经丞相总揽六部事宜，他既是皇帝的助手，又起着限制君权的作用。 历史上多次发生丞相专权，皇帝大权旁落的现象。这样一来，丞相“一人之下，万人之上”的现象从此被打破，皇帝的权力空前提高。
设立特务机构——锦衣卫 锦衣卫兼管侦察、逮捕和审讯。（官员都能否忠诚地执行皇帝的命令，百姓是否背后说坏话）锦衣卫由皇帝直接指挥，不受法律的约束，成为专门的特务机构。
人教版七下历史教案第14课 明朝的统治
第14课明朝的统治
教学目标
1、通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
2、了解明朝经济的发展。
3、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
教学重点：明太祖加强皇权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
教学过程
一、导入新课
以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的统治”这一内容。
二、新课讲授
明朝的建立
1.分析元末农民起义爆发的原因
提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2.介绍朱元璋
朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。
1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？
朱元璋强化皇权
（一）原因
1.朱元璋强化皇权的历史背景。
2.朱元璋强化皇权的历史原因？元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（二）措施
1.朱元璋强化皇权的措施。
（1）中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
（2）地方：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
（3）军事：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（4）特务：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2.结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。
科举考试的变化
1.所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
人教部编版七年级历史下册教案：第14课明朝的统治c
初中
初中 第14课 明朝的统治
教材分析：
本课内容主要讲述明朝建立及加强封建专制统治的措施，以及明朝时农业、手工业的发展。
学情分析：
学生对于加强专制统治的措施理解能力不足，需要老师进一步进行说明，考虑到学生实际，本节课仍然要以导学案来讲解。
教学目的
知识与能力：认识明朝的建立，归纳明太祖加强君权的措施。知道明朝经济的发展表现，培养综合分析、对比历史的能力。初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。
过程与方法：利用图片、故事作引导，增加知识的趣味性。制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性和趣味性。
情感态度与价值观：要求学生从思想上认识明朝君权的加强，在一定时间和程度上，巩固了对多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。认识八股取士是从思想文化上加强封建君主专制的统治。它禁锢了人们的思想，阻滞了科学文化的发展。认识明朝实行特务统治，是加强君主专制的手段。
教学重点
明太祖加强君权的措施。
教学难点
八股取士
学习过程
一、明朝的建立
明朝建立时间是 ，建立者是 。
二、朱元璋强化皇权
1.在中央废除 ，撤销 。
2.在地方废除 ，设 。在军事上把原来的大都督府分为 ，将军队调动和武官任命的权力统归 。 初中
初中 3.为监视臣民，朱元璋设立了 ，明成祖时又成立了 。
4.明朝科举制发生变化，题目的来源是 ，对题目的解释必须来自 。答题的文体是 。
三、明朝经济的发展
1.明朝时引进了原产南美洲的农作物有 。
2.明代的丝织业中心是 。
人教部编统编版初中历史七年级下册第三单元第14课《明朝的统治》优质课教案教学设计2篇
第14课《明朝的统治》教学设计 第一篇
内容标准
1．知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
2．知道明朝君主专制加强的内容，了解明朝经济发展的表现。
教学目标
1．知识与能力：
了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2．过程与方法：
识读《明朝疆域图（1433年）》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。
3．情感态度与价值观：
认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教学重点和难点
重点：明太祖加强君权的措施。
难点：八股取士。
教学方法 运用多媒体课件，启发式问题教学法。
【课时】1课时
【教与学互动设计】
（一）创设情境 导入新课
“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方。自从有了朱皇帝，十年道有九年荒。”——凤阳花鼓戏唱段
这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝，就是我们本节课的主人公，明朝的开国君主——朱元璋。那么他到底是一个怎样的人？为了巩固统治，他又采取了哪些措施？我们一起来学习《第14课 明朝的统治》
（二）合作交流 解读探究
目标导学一：明朝的建立
1．（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因
学生答：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
师引导：在众多农民起义队伍中，朱元璋领导的队伍，逐渐强大起来，下面就让我们来认识一下朱元璋。生阅读课本66页相关史事。
2．明朝的建立
学生归纳明朝建立的史实。
时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江苏南京）
生阅读课本67页《明朝疆域图（1433年）》，了解明朝疆域辽阔。 目标导学二：朱元璋强化皇权
人教部编版七年级历史下册第三单元第14课《明朝的统治》教案设计
人教部编版七年级历史下册第三单元第14课《明朝的统治》教案设计
1 / 4 第14课 明朝的统治
一、教学目标
1. 知识与能力：
了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。
2. 过程与方法：
通过阅读相关史料、学生自学、小组讨论等方式，了解明朝强化皇权的措施，分析科举考试变化带来的影响。
3. 情感态度价值观：
认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想性和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
二、教学重难点
1. 教学重点：
明太祖强化皇权的措施和“八股取士”
2. 教学难点：
“八股取士”
三、教学过程：
导入：
朱元璋两张美丑反差强烈的画像
（一）明朝的建立
师：简要概括明朝建立的背景：元朝末年政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，加上旱灾、黄河决堤等天灾，社会民不聊生，各地起义不断，朱元璋在各支起义队伍中最终获胜，建立明朝。
师：明朝建立时间：1368年。建立者：朱元璋。都城：应天府。
PPT：明朝疆域图。
（二）朱元璋强化皇权
师：朱元璋认为元朝灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致，对中央和地方官制进行改革，以巩固统治。 人教部编版七年级历史下册第三单元第14课《明朝的统治》教案设计
2 / 4 生：阅读课本，找出朱元璋强化皇权的措施，划线标出。
生：地方上：取消行中书省，设立“三司”；分封诸子为王。
PPT：出具史料：行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。”——《元史·百官志》
师：引导学生复习分封制的知识。
PPT：出示史料：明太祖认为：“自秦以来，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相从而命之，往往病及于国君者，其故在擅专威福。”——黄佐《南雍志》
生：中央：废除丞相制度和中书省，提升六部职权，六部直接向皇帝负责；设五军都督府。
部编版七年级下册历史第14课《明朝的统治》教案
部编版七年级下册历史第14课《明朝的统治》教案
一、教材分析
1.本课是七年级下册历史第14课《明朝的统治》。本课以明朝为研究对象，着重介绍明朝的创建和发展过程、政治管理制度、文化和科技成就等方面。通过本课的学习，学生能够了解到明朝的历史背景、政治制度和文化成就，对中国的文化、传统和历史有更深入的了解。
2.本课的教学目标：
知识目标：
（1）了解明朝的创建和发展过程；
（2）掌握明朝的政治管理制度和文化成就；
（3）了解明朝的科技成就和对世界的贡献。
能力目标：
（1）培养学生的历史意识和历史思维能力；
（2）培养学生的信息分析和综合运用能力。
3.本课的教学重点和难点：
教学重点：明朝的政治管理制度、文化成就和科技成就。
教学难点：明朝的科技成就和对世界的贡献。
二、教学设计
1.教学内容分析
本课的教学内容包括三部分：明朝的创建和发展过程、政治管理制度、文化和科技成就。
1.明朝的创建和发展过程
明朝的创建和发展是中国历史上一个重要的时期，本部分着重介绍明朝的创建和发展过程，包括朱元璋的夺取皇位、建立明朝、发展经济和开展海外贸易等方面。
2.政治管理制度
明朝的政治管理制度是中国封建社会的延续和发展，本部分着重介绍明朝的君主制度、科举制度、地方政府和监察制度等方面。
3.文化和科技成就
明朝是中国历史上文化和科技成就最为辉煌的时期之一，本部分着重介绍明朝的文艺、建筑、雕塑、绘画和科技成就等方面。
2.教学方法
1.讲授法
本课的教学内容较为深奥，需要通过教师的讲授来传授知识，教师要让学生掌握本课的重点知识和难点。
2.小组讨论法
学生可以自己组成小组，就本课的教学内容展开讨论，互相交流看法和经验，从而加深对本课的理解和掌握。
3.课堂练习法
教师在课堂上可以设置一些问题，让学生思考并回答，以检验学生的掌握情况。
3.教学过程
【第一步】导入
1.教师通过介绍朱元璋夺取皇位、建立明朝的历史背景，引出本课的主要内容。
七年级历史下册教案-第14课 明朝的统治17-部编版
第14课 明朝的统治
[教学目标]
知识与能力：通过本课的教学，使学生比较全面的掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝的经济发展。
过程与方法：通过多媒体展示，师生互动，加强对重点知识、内容的理解，讨论交流加深影响。
情感态度价值观：要求学生从思想上认识明朝君权的加强，在一定时间和程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它有时中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的、两点论的方法评价历史现象的能力。
[教学重点]
朱元璋强化皇权的措施、科举考试的变化
[教学难点]
理解八股取士
[主要教法]
讲述法 讨论法
[教学手段]
多媒体
[课 型]
新授课 [教学过程]
一、复习旧知
二、导入新课
教师以元朝农民起义的背景故事引出明朝建立
三、讲授新课
（一）明朝的建立
1、时间 1368年
2、建立者 朱元璋 ， 史称明太祖
3、都城 应天府（近江苏南京）
学生活动：阅读相关事实，加深对朱元璋是认识。
（二）朱元璋强化皇权
1、原因
朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致
2强化皇权的措施
(1)在中央，废除丞相和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部职权，六部直接向皇帝负责。
（2）军事上，把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，掌管军事大权。
（3）在司法上，设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫。明成祖时又成立同类机构东厂。是皇帝的耳目和爪牙。
（4）在地方上，取消行中书省，设立“三司”削弱相权。并分封诸子为王，驻守各地监控地方。
3、影响