秋天的怀念教学案例
《秋天的怀念》重难点案例
教学目标
1．积累字词，掌握文学常识。
2．朗读课文，把握文章大意。
3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学重点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学难点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学工具 多媒体教学方法朗读法、启发法
教学过程 批注
一、导入：
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，
秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事—
—秋天的怀念。
二、检查预习
1．给加点字注音
瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别
2．简介作者：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔
记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
出处：《史铁生作品集》文体：散文
三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是
秋天的怀念？
明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲
是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二
是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出
低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。
3．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
母亲“我”
第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……
4..从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说
明。
明确：“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。
5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？
明确：是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。
创设情境，
激发学生
学习兴趣。
教师引导，追问，
学生圈点勾画，思考回答
秋天的怀念教案
第1周第1单元第5--6课时
教学目标1．探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。
2．学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。
3．体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊
教学重点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教学难点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。
教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法
教学过程 批注
一、检查复习
1．听写字词，解释词语
二、诵读积累，整体感知。
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相
关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢
复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”
表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。
（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，
害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、
安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生
命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信
心，推动生活下去的勇气。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映
出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）语言描写。表
现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己
的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好
好儿活”的话，有什么深意？
明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手
法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿
活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好
好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白
了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。
三．精段阅读：（第2段）
1．母亲为什么“挡”在窗前？
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝
望的心情，从而失去对生活的信心。
2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态
度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
四、拓展延伸(领悟主题，感悟人生)
（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫
红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的
描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题
（三）拓展延伸
学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。
但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。
面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去
面对，同时也需要家人和朋友的关心。
生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！
生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
五、课堂小结 板书设计
六、作业布置
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，
给母亲写一封信。
《秋天的怀念》教学案例
《秋天的怀念》教学案例一、教学目标:1、知识与能力有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。
2、过程与方法掌握文中人物描写的方法，理解母爱的内涵。
3、情感态度价值观体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
二、教学重点:本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。
三、教学时数:二课时第一课时一、新课导入师：同学们想一想，一个身患绝症的母亲和一个双腿瘫痪的儿子，他们会怎样生活，他们之间会发生什么样的事情呢？生：可能身患绝症的母亲先走了，然后双腿瘫痪的没有亲人，绝望了，也随着母亲去了。
生：我觉得这位母亲会用剩下的时间鼓励儿子，让儿子由生活下去的信心，然后儿子收到了母亲的鼓励，坚强的生活下去。
师：同学们的想象力很丰富啊，我们接下来看看《秋天的怀念》课文中，史铁生和他的母亲是怎样生活的。
二、教学环节环节一：知事知人理文脉，未成曲调先有情（预习完成，对子纠错）1.作者简介史铁生：当代著名作家，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
代表作：《我与地坛》《病隙碎笔》《命若琴弦》。
本文写于1993年。
2.字词tān huàn （）（）chuíqiáo cuì（）jué（）（）暴怒侍弄（）打（）絮叨（）别翻来覆去3.一句话概括文章的主要内容。
环节二：咬文嚼字知母爱，细节之中品深情师：同学们，算一算，史铁生多大年纪双腿瘫痪的？生齐答：21岁师：同学们再设想一下，我们21的时候在干什么？生：在上学，上大学生：正值青春，有很多事要做。
师：可是作者在正值青春年华的时候，双腿瘫痪了他是怎样面对生活的，我们看一下环节二：1.跳读课文，双腿瘫痪后我的脾气变得怎么样了呢？在文中找一找“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来？师：用横线画出描写“我”的句子，用曲线画出描写母亲的句子，并做圈点批注。
《秋天的怀念》 学历案
《秋天的怀念》学历案一、学习主题《秋天的怀念》文本解读与情感体验二、学习目标1、能够准确、流畅地朗读课文，理解文中重点字词和语句的含义。
2、分析作者通过细节描写塑造人物形象、表达情感的方法。
3、深入体会文中所表达的母爱，以及作者对母亲的怀念和愧疚之情。
4、培养学生关爱亲人、珍惜亲情的价值观。
三、学习资源1、史铁生的《秋天的怀念》原文。
2、相关的朗读音频和视频资料。
3、有关母爱主题的拓展阅读材料。
四、学习过程（一）课前预习1、阅读课文至少三遍，标注出生字词，查阅工具书理解其含义。
2、了解作者史铁生的生平经历和创作背景。
（二）课堂导入播放一段关于秋天景色的视频，引导学生描述秋天给自己的印象和感受，从而引出课文《秋天的怀念》。
（三）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、学生概括课文的主要内容。
（四）精读课文1、找出文中描写母亲的语句，分析母亲的形象。
示例：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
” 这句话通过“躲”“听”“进”等动作描写，以及“眼边红红的”外貌描写，表现了母亲对“我”的理解、包容和心疼。
2、分析文中的细节描写，体会作者的情感。
比如：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 这里的“扑”“抓”两个动作，生动地表现了母亲的急切和紧张，以及她对儿子的鼓励和期望。
3、小组讨论：母亲为什么要在秋天带“我”去看菊花？引导学生理解菊花象征着生命的坚韧和美好，母亲希望“我”能像菊花一样坚强地面对生活。
（五）情感升华1、再次朗读课文，体会作者对母亲的怀念和愧疚之情。
2、联系自己的生活实际，谈谈对母爱的理解和感受。
（六）拓展阅读推荐学生阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》，以及其他关于母爱的文章，加深对亲情的感悟。
（七）课堂总结1、回顾本节课所学内容，包括生字词、母亲的形象、作者的情感等。
秋天的怀念教案(精选多篇)
秋天的怀念教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生通过阅读秋天的故事，感受秋天的美丽和丰收的季节特点。
2. 培养学生热爱大自然，珍惜美好生活的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容1. 选用多篇关于秋天的文章，包括诗歌、散文等不同体裁。
2. 介绍秋天的季节特点，如天气、植物、动物等。
3. 通过故事引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
三、教学重点1. 理解秋天的生活环境和自然特点。
2. 学会欣赏和描绘秋天的景色。
3. 从故事中汲取启示，关爱自然，珍惜生活。
四、教学难点1. 引导学生通过细节描写，感受秋天的美好。
2. 培养学生从故事中汲取启示，将感悟转化为实际行动。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考秋天的特点和意义。
2. 运用情境教学法，让学生在想象和描绘秋天的过程中，感受秋天的美丽。
3. 采用案例教学法，分析故事中的环保意识，引导学生实践关爱自然的行为。
六、教学准备1. 准备关于秋天的多篇文学作品，包括诗歌、散文等。
2. 制作课件或黑板，用于展示秋天的图片和重点内容。
3. 准备与秋天相关的问题和讨论话题。
4. 准备一些关于环保的案例或活动，用于引导学生实践关爱自然的行为。
七、教学过程1. 引入：通过展示秋天的图片，引导学生思考秋天的特点和意义。
2. 阅读理解：让学生阅读选定的秋天文学作品，理解故事内容，回答相关问题。
3. 讨论与思考：引导学生讨论秋天的美丽和丰收，思考人与自然的关系。
4. 案例分析：分享一些环保案例，引导学生从故事中汲取启示，关爱自然。
5. 实践活动：组织学生参与与秋天相关的活动，如户外观察、环保行动等。
八、教学评价1. 观察学生在阅读和讨论中的表现，了解他们对秋天的理解和感悟。
2. 评估学生在实践活动中的参与度和表现，了解他们关爱自然的实际行动。
3. 收集学生的作品和反馈，对他们的阅读理解、思考和表达能力进行评价。
九、教学拓展1. 引导学生进一步研究秋天的季节特点，了解秋天的生态意义。
《秋天的怀念》教学实录 教案教学设计
《秋天的怀念》教学实录教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《秋天的怀念》，让学生了解作者对故乡的怀念之情，感受秋天景色的美丽，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容《秋天的怀念》全文第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
2.2 教学手段多媒体课件、图片、音频、视频等。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 导入（5分钟）教师通过展示秋天景色的图片，引导学生回忆秋天的美好，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习（15分钟）学生自主阅读《秋天的怀念》，理解文章内容，思考问题。
3.3 课堂讨论（20分钟）教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，分享各自的阅读感悟。
3.4 案例分析（15分钟）教师选取具有代表性的案例，分析文章中的写作技巧，如描绘手法、修辞手法等。
3.5 小结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，并提出拓展性思考问题。
第四章：作业设计与评价4.1 作业设计4.2 评价方法采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的读后感进行评价，关注学生的写作能力和思维品质。
第五章：教学反思与改进5.1 教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，总结成功的经验，发现存在的问题，为下一节课的教学改进提供依据。
5.2 教学改进根据教学反思的结果，教师调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果。
第六章：教学资源与环境6.1 教学资源《秋天的怀念》原文与课文相关的背景资料秋天景色的图片、音频、视频素材文学鉴赏指导资料6.2 教学环境教室布置：秋天相关的装饰，如树叶、风铃等多媒体教学设备：投影仪、计算机、音响等网络资源：电子书籍、在线文章等第七章：学生学习准备7.1 学生预习要求学生在上课前预习《秋天的怀念》，了解作者背景，初步理解课文内容。
7.2 学习工具学生准备笔记本、文具、阅读书目等学习工具，以便于记录和整理学习内容。
七年级语文上册第二单元《秋天的怀念》优秀教学案例
1.布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于亲情的作文，题目为《我心中的那一份怀念》。
2.作业要求：学生在写作过程中注意运用课文中的表达技巧，表达自己对亲情的感悟。
3.教师提醒学生按时完成作业，并做好预习复习工作。
五、案例亮点
1.情境教学，激发情感共鸣
本案例通过多媒体展示、深情朗读等方式，创设丰富的教学情境，让学生在感受秋天美景的同时，自然地进入作者的情感世界。这种情境教学方式有助于激发学生的情感共鸣，使他们更好地理解课文，体验文本所传达的深情。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《秋天的怀念》的学习中，教师将通过多种手段创设丰富的教学情境。首先，利用多媒体展示秋天的图片和视频，让学生在视觉和听觉上感受到秋天的氛围，引发他们对秋天的情感共鸣。其次，教师通过深情朗读课文，带领学生进入作者的情感世界，体验那份对母亲的怀念。此外，教师还可以组织学生分享自己与亲人之间的感人故事，进一步加深他们对文本的理解和情感体验。
3.教师针对学生的讨论进行点评，总结要点，引导学生深入理解课文。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主题思想、写作手法和表达技巧。
2.教师强调语文学习的重要性，提醒学生在日常生活中多观察、多思考、多感悟，将所学知识运用到实际中。
3.学生分享学习收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，教师将运用多媒体展示秋天的景色，配合轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，感受秋天的气息。随后，教师提出引导性问题：“秋天是一个充满诗意的季节，它总能勾起人们的思绪和情感。你们对秋天有什么特别的感受吗？”让学生分享自己对秋天的印象和情感。接着，教师顺势引出本课的主题：“今天，我们要学习一篇关于秋天的美文——《秋天的怀念》，让我们一起走进作者的内心世界，感受那深深的怀念之情。”
秋天的怀念教学案例与反思
秋天的怀念教学案例与反思
1.导入：
通过播放一段关于秋天的视频，引导学生进入本课的主题。
视频中展示了秋天的美丽景色，如红叶、金黄的稻田、硕果累累的果园等，同时配以优美的音乐，营造出一种浓郁的秋意。
2.文本解读：
（1）让学生朗读课文，并针对其中的生字词和难以理解的句子进行讲解。
（2）引导学生分析文章中的关键段落和句子，例如描写母亲行动和语言的细节，以及作者对母亲深深的怀念之情。
（3）通过小组讨论的方式，让学生分享自己对于文章的理解和感受。
3.拓展延伸：
（1）介绍史铁生的其他作品，如《我与地坛》、《命若琴弦》等，让学生了解他的写作风格和思想。
（2）引导学生思考生活中的亲情，并分享自己的故事。
4.总结：
通过总结本课的内容，让学生再次感受到母爱的伟大和珍贵，同时也要珍惜自己身边的亲人。
教学反思：
1.在教学过程中，我发现有些学生对于文章中的情感表达和理解
还不够深入，需要加强对于文本的解读和分析。
2.在拓展延伸环节，我发现有些学生对于史铁生的作品了解不够，
需要加强对于作家作品的介绍和推荐。
3.在教学过程中，我还需要更加注重学生的情感体验和参与度，
让他们能够更加深入地理解文章中的情感表达和意义。
综上所述，本节课还有很多需要改进的地方，希望通过不断的教学实践和反思，能够更好地引导学生深入理解文本，提高他们的阅读能力和情感体验。
用《秋天的怀念》回归文本本身：课堂教学案例分享
用《秋天的怀念》回归文本本身：课堂教学案例分享。
一、文本分析《秋天的怀念》是一篇充满感性思维的散文，通过描述秋天景致，表达了作者内心深处的情感。
文章以“平淡而不平凡”的句子开始，随着情感的升华，逐渐流露出对秋天的怀念之情。
其中，“习惯了夏天凉亭上的嗑瓜子，东西碎声和夏虫秋鸣的交响曲”，“看到丰收的果实和白菜、萝卜，简直要把拥挤的街市变成田野”等细节展现了作者感性的思考方式和独特的表达手法。
二、教学案例分享1、语言情感教学在语文教学中，加强情感教育是教育改革的重要任务。
本文可以通过朗读、解析语言情感等方式，培养学生的情感意识和表达能力。
例如，在朗读过程中，教师可以让学生感受文中的情感色彩，通过情感与语言的配合，增强学生对于语言的感受和理解。
同时，在解析语言情感方面，教师可以引导学生分析作者运用的语言手法和表达方式，培养学生的语感和文学素养。
2、生态环境教育本文以自然景观为背景，描绘了秋天的美好与丰盈。
在教学中，可以将此篇文章应用于生态环境教育中，引导学生关注自然环境，培养保护环境的意识。
通过美好的自然景色，让学生看到自然的伟大和生命的宝贵，从而增强学生对于生态的保护和重视。
3、情感沟通教学本文以情感为中心，透过描述自然景色，展现了人物情感的变化和感悟。
在教学中，可以通过情感沟通的方式，让学生分享自己的情感经历，提高情感交流和表达能力。
例如，在讲解本文时，教师可以引导学生回顾自己的情感经历，从而使学生对于文章的感情认识更为深入。
三、教学效果分析通过《秋天的怀念》的教学，可以提高学生情感、思维和表达能力，使其进一步掌握语言的表现技巧和情感语言的效果。
同时，通过引导学生了解自然环境和生态保护，培养学生爱护自然的情感。
此外，通过情感沟通教学，增强学生与教师之间情感的沟通和理解，提高课堂气氛和教学效果。
回归文本本身，以《秋天的怀念》为例，可以更加深入地理解文本内涵，并提高课堂教学的效果。
通过语言情感教学、生态环境教育和情感沟通教学等方式，培养学生的情感、思维和表达能力，让学生实现自我美好与自然环境和谐共存。