聚焦“前理解”,解读“关键点”
聚焦教师文本解读,提升阅读教学实效

聚焦教师文本解读,提升阅读教学实效阅读是学生学习过程中的重要能力之一,而提高学生的阅读能力则直接关系到他们的学习和发展。
而要提高学生的阅读能力,教师的阅读教学质量是至关重要的。
作为教师,如何提升自身的阅读教学实效是一个必须要认真思考和解决的问题。
本文将聚焦教师文本解读这一关键环节,探讨如何提升阅读教学的实效,让学生在阅读中真正获得知识和乐趣。
一、认识教师文本解读的重要性教师文本解读是指教师对阅读教学内容进行深入解读和理解的过程。
它直接影响着教师对待阅读教学的态度、教学方法的选择以及教学效果的提升。
教师文本解读的质量,决定了教师对阅读教学内容的把握和传授能力。
教师文本解读能够帮助教师深入理解阅读教学内容。
只有教师自身对教材内容深入理解和把握,才能够更好地向学生传授知识,引导学生有效地进行阅读。
优质的教师文本解读还能够激发教师对阅读教学内容的兴趣,从而提高阅读教学的教学热情和积极性。
教师文本解读的好坏,直接关系到教学效果的提升,提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣。
教师需要充分认识到自身文本解读在阅读教学中的重要性,努力提升自身的文本解读能力,从而提高阅读教学的实效。
二、提升文本解读能力的有效途径1. 提高自身的阅读水平要提升文本解读能力,教师首先要提高自身的阅读水平。
只有通过大量的阅读,教师才能对语言的表达能力、内容的把握和理解能力进行训练和提升。
教师应该注重自身的阅读习惯,不断拓展自己的阅读范围,培养自己对不同文本的理解和解读能力。
2. 注重文本解读的方法和技巧文本解读并不是简单的阅读文章,而是需要教师具备一定的解读方法和技巧。
教师应该学会通过分析文本的结构、逻辑和语言特点,深入挖掘文章的内涵和含义。
在解读过程中,教师需要注重借助上下文的信息,善于利用比喻、象征等修辞手法,准确把握作者的意图和观点。
3. 结合实际教学进行文本解读实践提升文本解读能力需要教师不断进行实践和总结。
在实际教学中,教师可以选择一些具有代表性的文本进行解读,积极参与教研和讨论,从实践中不断提高自己的文本解读能力。
聚焦关键词 提高阅读教学的有效性

聚焦关键词提高阅读教学的有效性作者:詹凤珍来源:《湖北教育·教育教学》2018年第07期“文本细读就是穿行在多重话语之间”。
文本细读的起点一定是文章的语言。
抓住对理解课文内容和作者情感起重要作用的关键词语展开教学,并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点,这样,才能提高阅读教学的有效性。
下面以《二泉映月》教学为例来谈谈聚焦关键词,在特定的语境中进行文本研究活动的一些做法。
聚焦关键词想象画面每篇文章的诞生,每个词语的使用,都能品出作者写作的用途。
在学习课文内容,欣赏二泉映月的美景时,我采用找词、读词、理解品味词语的方法,一步一步引导学生去体味,去想象,提高学生与文本对话的有效性。
教学片段师:文中三处写到月的美景,黑板上有五个描写月光的四字词语,我请同学来读一下。
(教师出示第一组词语并在词串顶端板书:环境月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月)学生自由读词,理解月光美在颜色(月光如银)美在清(月光似水)美在影子(静影沉璧)师:地上有二泉,天上有月亮,相互辉映,这样的美景用这两个词来赞美就是——生:月光照水水波映月齐读这组词师:这些四字词语不仅写景很美,而且结构匀称,节奏感强,读起来朗朗上口。
读好词串有三个境界,读正确,读好节奏,读出画面。
我们自己先试试,把词语读正确。
生自由读词。
指名读,正音。
师生按横排接读,读出节奏。
学生闭上眼听老师读:边听边想象,看到了什么画面?8.生齐读词串,读得有节奏,有韵味。
教学反思:文本细读要立足于学生的角度,学在文本中。
文本的主要阅读对象是学生,文本的阅读学习是学生语文素养提高的重要凭借。
学生的阅读心理重直觉把握,重感性体验。
语文关键词教学的特点就是回归语文本身,以词语为抓手,带领学生沉入词语的世界,从文字到画面,让学生体会到文本汉语的独特魅力,让语文课堂充满语文味。
聚焦关键词升华情感语文不是无情物,它本身就蕴含着丰富的情感。
培养学生情感,让学生与作者、与主人翁同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务。
聚焦文眼深入解读

聚焦文眼深入解读刘春生福建省晋江市第五实验小学摘要:把握文眼是发展学生阅读能力的重要途径,也是教师备课的重点难点。
聚焦文眼,可牵一发动全身,删繁就简,深入解读,让语文教学更简约、有效。
关键词:文眼;文本解读;文章主旨2018年第4期双语学习No.42018文眼是我国独特的写作术语,是文章最能揭示主旨、涵盖内容、营造意境的关键词句。
把握文眼是发展学生阅读能力的重要途径,也是教师备课的重点难点。
针对当前小学语文教学提问琐碎、缺乏层次等问题,聚焦文眼,可牵一发动全身,删繁就简,深入解读,让语文教学更简约有效。
一、找准位置,确定文眼文眼是通篇文章最重要的部分,对作者表达主旨起决定作用。
清代学者刘熙载说:“揭全文之旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。
在篇首则后者必顾之,在篇末则前者必注之,在篇中则前注之,后顾之。
”可见,文眼虽无固定位置,但也有规律可寻。
1.在篇首寻文眼,应注意文章是否在其后“顾之”。
如《詹天佑》这篇文章,开头就点明“詹天佑是我国杰出的工程师,他非常爱国”。
接着文章记叙了詹天佑接受建筑京张铁路的背景和原因,体现他的“爱国”,这是一顾;叙述了詹天佑开凿居庸关、八达岭,设计“人”字形线路,体现他的“杰出”,这也是一顾。
2.在篇末寻文眼,应注意文章是否在前“注之”。
如《信任》结尾的:“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
该句与题目“信任”呼应,这是一注;文章的告示、纸条、带路的大黄狗、管钱的大花猫、始终未现身的桃园主人,与自觉付钱的“我们”,传递着人与人之间的信任,这也是一注。
3.在篇中寻文眼,应注意文章是否“前注后顾”。
如《永生的眼睛》文中:“如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义的”。
题目的“永生”与该句相呼应,这是一注;之后父亲对琳达说的几句带有“如果”的假设句,站在病患、病患家属和捐赠者家属的角度设想器官捐赠的意义,是对该句的阐释,这是一顾;后来琳达主动捐赠女儿器官,收到回信的“活的纪念”,文末用了“如果”一句表明她对捐赠意义的遐想,这也是一顾。
新闻聚焦新闻报道的聚焦和深入刻

新闻聚焦新闻报道的聚焦和深入刻新闻报道在我们的日常生活中扮演着重要的角色,通过新闻我们可以了解到国内外的时事动态、社会事件以及各行各业的最新进展。
然而,我们可能会发现,有些新闻报道只是简短地概述了事件的基本情况,缺乏深入和细致的观察和分析。
因此,本文将聚焦于新闻报道的聚焦和深入刻。
一、新闻聚焦——突出事件的重要性和影响新闻聚焦是指通过新闻报道对一些重大事件进行有针对性的报道,以突出事件本身的重要性和影响。
在新闻聚焦中,记者会对事件进行深入调查和研究,力求揭示事件的背后原因、相关人物的动机以及事件对社会、经济、政治等方面的影响。
通过新闻聚焦,读者可以更加全面地了解事件的来龙去脉,从而形成自己的判断和观点。
例如,一起重大灾难的新闻报道往往会采用聚焦的方式,从灾难的发生、救援过程、善后处理等方面进行全面、详细地报道。
这种聚焦使得事件的影响得到了凸显,在社会上引起了广泛的关注和反思。
聚焦的报道不仅能够让人们了解真实情况,还可以通过提供相关信息和建议,促使社会和政府采取必要的行动。
二、新闻深入刻——观察和分析事件的背后原因新闻深入刻是指记者通过对事件的观察和分析,深入挖掘事件的背后原因、相关的社会背景,以及事件对个体和群体的影响。
通过新闻深入刻,读者可以更好地理解事件的本质和根源,从而增加对问题的认识和思考。
在新闻深入刻中,记者需要进行深入的调查和研究,获取到更多的事实和数据。
他们可能会采访当事人、专家学者,或者收集相关的研究和报告,以便对事件有更全面、客观的认识。
通过对事件背后的原因和动因的刻画,读者可以更准确地把握事件的本质和发展趋势,从而对事件产生更深层次的思考和理解。
总之,新闻报道的聚焦和深入刻对于提高新闻报道的质量和影响力具有重要意义。
通过对事件的聚焦和深入刻,新闻报道可以更好地传递信息、引发讨论和反思,从而推动社会的进步和发展。
希望媒体和记者们能够加强对新闻报道的聚焦和深入刻的意识,提高新闻报道的深度和广度,为读者提供更加高质量的新闻信息。
阅读理解策略分享如何快速找到关键信息

阅读理解策略分享如何快速找到关键信息在学习和工作生活中,我们常常需要阅读大量的文章和资料。
其中,找到关键信息是提高阅读效率和理解能力的关键一步。
本文将分享一些有效的阅读理解策略,帮助您快速找到关键信息。
一、预览篇章结构在开始阅读一篇文章之前,先快速浏览全文并预览篇章结构能够帮助我们快速了解文章的主旨和脉络。
这包括浏览标题、副标题、段落开头和结尾的概括句或主题句等。
通过预览,我们能够建立起对整篇文章的整体认识,从而更有针对性地寻找关键信息。
二、寻找关键词和关键句阅读时,我们可以尝试寻找关键词和关键句,它们通常能够提供文章的核心信息。
关键词通常是作者用来强调或概括某个概念或思想的词汇,而关键句则是包含关键词的句子。
通过识别关键词和关键句,我们能够更容易地抓住文章的重点和核心内容。
在寻找关键词和关键句时,我们可以先关注文章的首段和尾段,这两个部分通常包含了文章的主旨和结论。
同时,段落中的开头和结尾部分也是常出现关键信息的地方。
对于有图表或图像的文章,我们还可以通过观察图表的标题、标签和图表本身来获取关键信息。
三、通过标记和摘要整理信息当我们找到关键信息时,可以通过标记和摘要的方式整理和记录下来。
标记可以是在文章中划线、加圈、做标记等方式,以突出关键词和句子。
同时,我们也可以结合标记,写下简短的摘要,概括出关键信息的主要内容,以方便后续的复习和整理。
四、运用问题和答案模式另一个寻找关键信息的策略是运用问题和答案模式。
在阅读过程中,我们可以尝试提前思考和预测可能出现的问题,然后有针对性地在文章中寻找答案。
这种方式能够帮助我们更有目的性地寻找关键信息,加深对文章内容的理解。
五、积极运用词典和辅助工具在遇到生词或者专业词汇时,我们应该主动使用词典和其他辅助工具,以帮助理解和掌握文章的关键信息。
词典能够提供单词的具体释义和用法,而辅助工具比如在线翻译、词义分析工具等也能为我们解决一些理解上的困惑。
六、多练习,不断提高阅读理解是一个需要不断练习和积累的能力。
学会找关键点解题

学会找关键点解题解题是我们在学习和工作中经常要面对的任务。
有时候,我们可能会遇到一些复杂的问题,不知道从何处入手,感到困惑和无措。
然而,如果我们能够掌握一些找关键点解题的方法和技巧,那么解决问题将变得更加轻松和高效。
本文将分享一些关于如何找到关键点解题的经验和建议。
先来看看什么是关键点。
在解题过程中,关键点指的是问题的核心或者是解决问题所必需的要素。
找到这些关键点将帮助我们缩小问题范围,理清思路,更好地制定解决方案。
一、明确问题首先,我们需要明确问题的具体内容和要求。
对于一个复杂的问题,我们可能需要将其拆分为更小的子问题,然后逐一解决。
在拆分问题的过程中,我们要确保每个子问题都与原问题密切相关,并且能够为解决整体问题提供有价值的线索。
二、归纳总结在审题和分析问题的过程中,我们可以尝试归纳总结,将问题的各个方面、条件和限制因素整理出来。
这可以帮助我们梳理出问题的结构和关系,从而更容易找到关键点。
三、从已知信息出发给定一道题目或问题时,通常会提供一些初始信息。
我们可以从这些已知信息出发,找到与之相关的要素和规律。
这些已知信息可能是数值、条件、关系或者其他特定的要求。
通过理解和利用这些已知信息,我们可以逐步推演出更多的关键点。
四、找出规律和模式事物之间往往存在着一定的规律和模式。
在解题过程中,观察和分析这些规律和模式是非常重要的一步。
通过寻找数列、图形、语言等方面的规律,我们可以找到问题的关键点,并据此制定解决方案。
五、学会提问提问是找到问题关键点的有效方法之一。
通过问自己一系列相关的问题,我们可以帮助自己更深入地理解问题,发现问题背后的本质,从而找到关键点。
这些问题可以涉及解决问题所需的条件、限制、目标等等。
六、尝试不同的角度和方法有时候,我们可能需要从不同的角度和方法来思考问题,以便更好地找到关键点。
尝试换位思考、逆向思维、引入类比等方法,可以激发创造力和发现新的视角,帮助我们看到问题的本质和关键点。
重点解读如何准确理解试题的关键词
重点解读如何准确理解试题的关键词试题是学习和考试过程中重要的组成部分,准确理解试题中的关键词对于正确答题至关重要。
本文将重点解读如何准确理解试题的关键词,帮助读者更好地应对各类考试。
一、了解试题类型在准确理解试题的关键词之前,首先要了解试题的类型。
常见的试题类型有选择题、填空题、解答题等。
不同类型的试题,对于关键词的理解方式也会有所差异。
因此,在解答试题之前,一定要先弄清楚试题的类型。
二、认识关键词的作用关键词在试题中起着承上启下的作用,它们能够明确试题的要求和范围,指导学生如何答题。
准确理解关键词可以帮助读者明确解题方向,节省答题时间。
因此,正确理解关键词是解答试题必不可少的一步。
三、分析关键词的含义准确理解试题的关键词,首先要对关键词的含义进行透彻的分析。
关键词可能包括动词、名词、形容词等,有时还会使用否定词进行限制。
我们需要通过研读试题,确定关键词的具体含义和作用,从而正确理解试题需求。
1. 动词关键词常见的动词关键词有"分析"、"解释"、"比较"、"评价"等。
对于这类关键词,我们需要通过分析、解释、比较、评价等方式来回答试题。
关键要抓住关键词的核心含义,有针对性地进行答题。
2. 名词关键词名词关键词通常涉及到某个概念、事件、人物等,例如"自由市场经济"、"法治国家"、"文艺复兴"等。
对于这类关键词,我们需要通过阐述、描述、分析等方式来回答试题。
关键是要理解名词的具体含义和背景,从而准确回答试题。
3. 形容词关键词形容词关键词常常用于限制或描述某个对象或现象的特点,例如"重要的"、"有效的"、"具体的"等。
对于这类关键词,我们需要结合实际情况进行分析和判断,给出具体的解释或实例,以支持答案的准确性。
聚焦教师文本解读,提升阅读教学实效
聚焦教师文本解读,提升阅读教学实效在阅读教学中,教师文本解读起着至关重要的作用。
通过对文本的深入分析和解读,教师能够为学生提供更为全面丰富的阅读指导,帮助学生加深对文本内涵的理解和把握,提高阅读效果。
为了提升阅读教学实效,教师需要聚焦教师文本解读,强化自身的阅读素养和指导能力。
下面从以下几个方面谈谈如何提升阅读教学实效。
一、提高教师的教学素养教师的教学素养是影响阅读教学实效的关键因素。
教师需要具备严谨的思维能力和语言表达能力,以确保能够对文本进行深入分析和解读,并将自己的思考过程清晰、准确地表达出来。
同时,教师还需要具备广博的知识背景和细致入微的观察力,以便能够深刻揭示文本深层次的内涵和意义,帮助学生建立广泛、深入的阅读体验。
二、重视文本语境在进行文本解读时,教师需要充分注意文本的语境。
不同的文本在不同的语境中会产生不同的内涵和阐述,因此教师需要针对文本的不同语境进行不同的解读和阐释。
同时,在进行文本解读时,教师还要注意文本的整体结构和局部细节,确保能够深入了解文本的内容和意义。
三、提高教师的阅读水平教师要想进行深入的文本解读和指导,必须拥有足够高的阅读水平。
在阅读教学中,教师需要不断地提升自己的阅读能力,通过广泛、深入的阅读,加深对语言、文学和社会文化的理解和认识,同时理解文本的结构和整体意义。
只有不断提高自己的阅读水平,才能在阅读教学中为学生提供更为有效的指导。
四、注重阅读策略的教学阅读策略是指读者在阅读过程中采取的一系列操作和技巧。
在阅读教学中,教师需要通过针对性的阅读策略教学,教学生如何利用不同的阅读策略分析、理解和解读文本。
对于各种不同类型的阅读材料,教师需要不同的阅读策略,如提问策略、预测策略、比较策略等。
通过针对性的阅读策略教学,教师能够帮助学生建立自己的阅读方法和技能,提高阅读效果。
精准把握文本要点的技巧
精准把握文本要点的技巧在我们的日常生活、学习和工作中,阅读各种文本是一项不可或缺的活动。
无论是一篇新闻报道、一本学术著作,还是一份工作文件,能够精准地把握文本的要点,对于我们理解内容、获取信息以及做出正确的决策都至关重要。
但很多时候,我们可能会在阅读后感到困惑,无法清晰地总结出关键信息。
那么,如何才能有效地精准把握文本要点呢?下面将为您介绍一些实用的技巧。
首先,要做到精准把握文本要点,我们需要有一个良好的阅读心态和习惯。
在阅读之前,先摒弃杂念,让自己的心平静下来,全身心地投入到文本中。
不要急于求成,要有耐心地逐字逐句去理解。
同时,保持专注也是非常关键的,避免在阅读过程中被外界因素干扰,比如手机的消息提示或者周围的嘈杂声音。
其次,在阅读的过程中,学会标记重点内容是一个很有用的方法。
可以准备一支笔,对于文中的关键语句、重要观点、核心数据等进行标记。
标记的方式可以是划线、画圈或者做简单的批注。
这样在读完之后,回过头来再看这些标记的部分,就能快速地回忆起文本的要点。
而且,标记的过程也能帮助我们更加集中注意力,加深对重点内容的印象。
接下来,学会分析文本的结构对于把握要点也极其重要。
很多文本都有一定的结构规律,比如总分总结构、分总结构、递进结构等等。
了解这些结构特点,能够让我们更清楚地知道作者的思路和重点所在。
比如,如果是总分总结构,那么开头的总述部分往往会提出核心观点,结尾的总结部分则会再次强调重点并可能得出结论;而在分总结构中,最后的总结部分则是要点的集中体现。
此外,抓住关键词也是精准把握文本要点的关键。
关键词通常是能够概括文本主要内容的词汇,比如在一篇关于环境保护的文章中,“生态平衡”“可持续发展”“污染治理”等就可能是关键词。
通过对关键词的捕捉和理解,我们能够迅速地把握文本的主题和重点。
同时,我们还需要具备一定的背景知识。
对于某些专业性较强的文本,如果我们事先对相关领域有一定的了解,那么在阅读时就能更容易理解作者的观点和论述,从而更准确地把握要点。
聚焦热点,着眼全局
聚焦热点,着眼全局
聚焦热点,着眼全局,是我们应对当前社会问题、推进经济发展的关键。
无论是温室
气体排放、能源消费、环境保护,还是教育、医疗、国际贸易,都需要我们站在全球视野、紧扣时代脉搏,积极探寻解决问题的有效途径。
首先,我们需要聚焦热点问题,分析最新、最重要的社会议题,探究问题产生的原因
和解决方法。
比如,气候变化是当前世界面临的重大挑战,需要遏制温室气体排放、促进
清洁能源的应用、调整能源结构等一系列措施。
我们需要关注各国政策法规的制定和执行
情况,以及国际合作的进展,深入研究减排技术和政策创新,为促进可持续发展贡献自己
的力量。
其次,我们需要着眼全局,关注世界各地的发展变化,紧密联系国际形势,把握全球
化发展的大势和规律。
在经济领域,我们应该关注各国的贸易政策、产业结构调整和技术
创新,积极参与全球货物和资本的流动,把握中国在全球发展中的机遇和挑战。
在文化交
流方面,我们应该加强与世界各地的沟通和合作,推广中国文化,了解和尊重其他国家的
文化传统,促进文明互鉴。
在维护国际和平与安全方面,我们应积极参与国际合作,支持
联合国维和行动和反恐行动,并倡导和平共处、多边主义和全球治理,为维护世界和平稳
定和公平正义作出贡献。
综上所述,聚焦热点、着眼全局,不仅是我们作为全球公民应尽的责任,也是我们在
推进经济发展和社会进步中必不可少的实践。
唯有站在全球化视野、坚持合作发展,才能
推动世界各地的共同繁荣和人民福祉的提升。
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聚焦“前理解”,解读“关键点”
充分挖掘、利用“前理解”的价值,无疑对阅读教学有相当重要的意义,但“前理解”与阅读教学中的文本解读毕竟不能直接划上等号,因此语文教师极有必要对“前理解”进行聚焦,选择恰切的“关键点”进行解读,并引导学生品味语言,探究语言形式、内容意蕴,方可像王尚文先生所说的──紧紧抓住语文的缰绳,由独特的语言进入独特的思想感情。
一、紧扣“前理解”中的主旨句,牵一句而解开全篇
“前理解”中众多的文句和知识点之间,联系或紧或松,关系或直接或间接;由于文句的层次各不相同,如果眉毛胡子一把抓,很难提纲挈领,做到“牵一发而动全身”!
教学《段太尉逸事状》之前,笔者备课,素读文本,合上文本之后,段太尉的三件逸事浮上眼前,但是筆者在想,除了三件逸事展现
的性格特点之外,在“前理解”的文句中,是否有“牵一发而动全身”的句子呢?细细琢磨,笔者发现,文本中的“今之称太尉大节者出入,以为武人一时奋不虑死,以取名天下,不知太尉之所立如是”这一句在文本解读中意义非同寻常,可以串起全篇,紧扣此句,可以解开全篇。
“勇服郭晞”展现的不只是段太尉的“勇”,更有他的“智”与“谋”,他不计个人安危,接下“已乱”这个常人避之唯恐不及的“烫手山芋”,是有备而来,“谋划在胸”;及时果决地处置不法士兵,并以此约见郭晞,以郭晞最看重的“郭氏功名”来折服郭晞,显示超凡的智慧;他不惜以身犯险,留宿郭晞军营,绝非沽名钓誉,而是为了将“已乱”工作做得彻底一些,为了真正地将邠州无辜百姓从郭晞手下的悍卒的祸害中拯救出来,其作为儒者的“仁心”自现,岂是一个“冲动”的武夫所为!“仁愧焦令谌”,段太尉替素不相识的农民“取水洗血”“裂裳衣疮”“手注善药”“旦夕自哺农者,然后食”已经在相当大的程度上彰显了仁者风范,他还“取骑马卖,市谷代偿”,还
要“使勿知”,悄悄地卖了自己唯有的一匹马,替农民交了租子,还
要不让农民知道这件事。
这像是一个追名逐利、沽名钓誉者之所为吗?他有礼有节,像一个一时冲动的武夫吗?拒收贿赂,“栖之梁木”,不仅仅是段太尉清正廉洁的物证,而是段太尉在大是大非面前明察秋毫,与朱泚这种心术不正、图谋不轨的人划清界限,当朱泚露出“狐狸尾巴”──叛唐自立为帝时,段太尉奋不顾身以象笏奋击朱泚,教训朱泚这个逆贼,更震慑那些潜在的叛逆者,因此段太尉的拒收贿赂,“栖之梁木”,展现的不仅是廉洁之名,更有忠贞不苟的“大节”!
因此,如果教师在文本解读中能够紧扣“前理解”中“今之称太尉大节者出入,以为武人一时奋不虑死,以取名天下,不知太尉之所立如是”这样的主旨句,将会牵一句而解开全篇,更好地品味文本语言,走近文本人物,悟得作者柳宗元的用意──在藩镇割据日趋严重的中唐时代,彰显段太尉对唐王朝忠贞不屈、临变不苟的“大节”!
二、重视“前理解”中的“闲笔”,撬开“闲笔不闲”之文本奥
秘
在读者的“前理解”中的还有一些“闲笔”,貌似平淡无奇,实乃寄寓了作者的深意,深挖这类“闲笔”,往往有意想不到的收获,甚至可以撬开“闲笔不闲”之文本奥秘!
韩愈的《张中丞传后叙》结尾就有一处写普通人物于嵩的“闲笔”──“嵩贞元初死于亳、宋间。
或传嵩有田在亳、宋间,武人夺而有之,嵩将诣州讼理,为所杀”,按照常理,于嵩在此文中转述张巡的几个日常生活细节,补充主要人物张巡形象的“使命”已经完成,可是作者韩愈为什么还要继续追叙了这一“闲笔”呢?向来文笔精练简洁的韩愈为何会有如此“败笔”呢?细细揣摩,笔者发现,韩愈实在是用心良苦──当年追随张巡参加睢阳保卫战的老兵于嵩,在貌似太平、天下大治的几十年后,不仅未能享受多少当年睢阳保卫战的成果,没有能够安享晚年,却死在了横行霸道于张巡、许远、雷万春、南霁云等英雄们以死相守的睢阳、亳州一带的土地上。
宋州是哪里呢,宋州别名睢阳郡,即英雄们以血以命守卫的睢阳城,割据横行之事又死灰复燃不能不让韩愈忧心忡忡……
关于于嵩的“闲笔”,蕴含的是韩愈对唐王朝深深的忧虑,“窥一斑而见全豹”──由“亳、宋间”武人的横行可以窥见这一带的武人的飞扬跋扈、肆无忌惮。
而且武人的割据之风在河北道即安史之乱的策源地一带是更加浓烈,这怎能不让韩愈这样的有识之士忧心呢?因此,此处的“闲笔”,实是韩愈热心、急切地提醒唐王朝对武人割据保持高度警惕并积极应对、严加防范的用意所在。
三、聚焦“前理解”中的异常处,解开“难言之隐”
在“前理解”中还会有一些语言表达或是情感意蕴方面的异常之处,乍看没有什么独到的地方,甚至更像随口之语,然而对之聚焦揣摩,将会发现“此中有深意”,甚至蕴藏着极有价值的“难言之隐”。
南宋词人辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》一词中即有异常之语──“而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道‘天凉好个秋’!”词人本是有太多的“愁”要说,可是却“欲说还休”,甚至是“却道‘天凉好个秋’”,这种异常,实在是耐人寻味。
细细揣摩文本,笔者发现辛弃疾是早识愁滋味──祖父辛赞经常领着年幼的辛弃疾“登高
望远,指画山河”,期望有朝一日“投衅而起,以纾君父所不共戴天之愤”!恭聆祖训,耳濡目染,靖康之痛在少年辛弃疾的心中早已刻下了深深的印痕,失地未收,中原未定的愁绪早已弥漫在少年的眉间;在金人占领区坚守的辛弃疾,不仅亲自发动群众,自发地组织起抗金的民间力量,还积极联络、整合周边地区的抗金队伍,并说服义军首领耿京归顺南宋朝廷,他主动地担任联络人,亲自奔波千里到达江南联络到朝廷,年轻的他是坚定地心系南宋朝廷;投奔南宋之后,辛弃疾等主战派的强硬主张与最高统治者的苟安意愿格格不入,因而辛弃疾等人难免不太受南宋朝廷的待见;再加上辛弃疾的北方“归正军民”的特殊身份,让南宋朝廷更是对辛弃疾等人时时事事提防;让辛弃疾郁闷的是,他的满腹爱国报国愁情却不能一吐为快,只能“藏着掖着”,只能是“欲说还休”,因为饱受猜疑嫉妒的他“恐言未脱口而祸不旋踵”,因而只能是“顾左右而言他”──“却道‘天凉好个秋’”,无奈地将不愁之愁间接委婉、极有节制地宣泄出来……。