音乐在英语教学中的重要作用
给初中英语教学插上音乐的翅膀
给初中英语教学插上音乐的翅膀【摘要】音乐与语言学习不仅仅是紧密相连，而且是相互促进相辅相成的关系，英文歌曲不仅旋律优美，而且蕴含着丰富的知识，通过学习英文歌曲能够提高英语语言能力。
【关键词】英语教学英文歌曲有效利用【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01目前，我国初中英语教学中普遍存在着教学方法和教学手段落后，教师教学任务和学生学习任务过重，英语教学成效不大的问题。
产生这些问题的主要原因是因为教师脱离了我国基础教育阶段英语课程的任务，英语教师把应对考试当成了他们教学的任务和教学目标。
我国基础教育阶段英语课程的教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和世界观，为学生的终身学习打下良好的基础。
一、英文歌曲在初中英语教学中的意义及其作用运用英文歌曲到初中英语教学中既符合教学需要又满足学生的需求。
在英语教育的初级阶段，学习英文歌曲有利于降低语言学习的难度，培养学生掌握语言的信心，帮助学生增加语言的流利感，帮助学生体会到英语语感，并且提高学生学习英语的信心，而且英文歌曲教学也是呈现新的语言的重要有效方式。
英文歌曲在初中英语教学中有着非常明显的积极作用。
1. 英文歌曲可以激发学生学习英语的兴趣和热情。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”人如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极的寻找能满足他兴趣的事物。
同样，学生如果能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习英语最积极、最有效、最持久的方法了。
可见，在教学中兴趣是最好的老师。
我们每一位教师在教学中都应该关注学生学习的兴趣，找到能刺激学生并让学生保持注意力的东西，让学生保持学习兴趣。
2. 英文歌曲可以熏陶学生的心灵，陶冶学生的情操，提高他们的审美素质。
小学英语论文-小学英语教学中有效运用音乐的策略研究通用版
小学英语论文-小学英语教学中有效运用音乐的策略研究通用版音乐是一种美的艺术，可以传达人的情感，陶冶人的情操，放松紧张的心情。
将音乐带入英语学习，两者之间紧密结合，生动形象地表达我们的情感。
一、小学英语教学中有效运用音乐策略的意义1.用音乐激发学生学习兴趣音乐教育是一种逻辑性、参与性、实践性很强的活动。
如果我们能开发音乐的感知力、想象力和创造力，就可以充分利用音乐的特性，将音乐元素加入到英语学习过程中，让学生感到新奇，激发他们学习英语的兴趣，并且让他们在音乐英语课堂上感受美。
2.音乐教授英语新的语言学习途径运用音乐教学是一种与传统教学相比较尤为新颖的教学途径。
音乐也使学生感到轻松，带有节奏性的授课，抑扬顿挫的语调，吸引学生好奇心，有利于学生注意力的集中。
音乐带入语言学习拓展了学生学习语言的途径。
3.对于学生、团体、教师，音乐教学都做出积极贡献对于学生，轻松的乐曲能增强学生记忆力，提高学习热情。
对于教师，在学生面前动听的范唱，给学生留下深刻的印象，增加知识传授能力，增加教师的魅力，在这个过程中，进一步让老师走进学生的世界，加强师生间的感情交流。
二、音乐走进小学英语课堂策略应用1.课前音乐欣赏，放松学生心情课前欣赏歌曲，用音乐烘托氛围。
音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣。
而且音乐内容也对学生有明显好的效果，励志歌曲，坚定他们的梦想；友情的歌曲，帮助学生建立良好的友谊；外文歌曲，锻炼听力，培养语感，大大放松了学生的心情。
2.音乐导课，新颖独特导入的艺术体现在是否具有针对性、启发性、新颖性、趣味性与简洁性等方面。
教师选择用音乐导课，让学生沉浸在舒缓、优美的乐曲中，让歌曲的内容走进学生脑海中，让音乐打开学生语言殿堂的大门。
这要求教师做到导课的音乐内容要求与教学内容相关，使学生感受到这节课新颖独特，有助于学生记忆学习内容。
运用英语歌曲来导入新课，就能达到事半功倍的效果。
小学英语论文-让音乐走进小学英语课堂通用版
小学英语论文-让音乐走进小学英语课堂通用版[摘要]把唱歌这种形式运用到小学英语教学中，不仅能大大地提高学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的天地。
[关键词]音乐小学英语教学学生《英语课程标准》倡导在英语课堂教学中应充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达、能用英语进行交流，学会英语。
音乐是人生的最大快乐。
把唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，不仅能大大地提高学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果，同时，也倍添课堂教学的魅力与风采，使英语课堂成为学生向往的天地。
一、在小学英语教学中运用音乐的必要性第一，小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。
即使随着年岁的增大，他们形成概念、理解知识、进行判断也常常离不开直观的感性材料。
动人的音乐、明快的节奏可以帮助学生掌握大量内容丰富、生动而准确的感性知识。
第二，小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定作用，尤其是低年级学生，对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引，音乐更容易唤起他们大脑神经功能系统积极的反应。
第三，学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。
学生的情感易感而外露，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，继而产生学习的欲望。
如在教学PEP Primary English Book1,Unit1,Part1这课时，我先播放歌曲Hello!的录音，同时哼唱并做简单的动作。
引导学生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等动作。
对刚接触英语的三年级学生而言，英语课令人向往且神秘。
他们渴望在课堂上有好的表现，吸引老师和同学的注意，却又怕说错了惹人笑话。
这时教师能给他们的最好礼物就是一个宽松、和谐的学习氛围，让他们没有心理负担地开始英语学习的第一步。
音乐——英语课的小点心
音乐——英语课的小点心在英语教学中，要侧重把握语法的基础知识、词汇的基本用法和语篇的整体理解，同时要求学生增强对英语国家文化知识、风俗习惯、风土人情的了解。
除此之外，我认为英文歌曲对英语学习起着潜移默化的作用。
英文歌曲是英美文化的精华，也是不同历史时期的产物，从古老的英国民歌到非洲深沉的布鲁斯，从70年代的美国乡村音乐到90年代的摇滚乐，英文歌曲经历了历史大熔炉的锻炼，形成了不同的风格。
让学生学一些英文歌曲，有利于增加他们学习英语的趣味性，同时帮助他们增加词汇量，也可以学到一些欧美本土的正宗造句方式甚至俚语的运用，进而使学生加深对英美文化的了解。
刚开学，学生会对过去的学习环境和同学有所留恋，一开始让他们学唱Yesterday once more《昨日重现》When I was young I listen to the radioWaiting for my favourite songsWhen they played I’d sing alongIt made me smileThose were such happy times and not long agoHow I wond ered where they’d goneBut they’d back again just like a long lost friendAll the songs I love so well接着学唱we’re together以及《音乐之声》插曲Do Re MiLet’s start at the very beginning,a very good place to start…这些歌曲旋律优美，朗朗上口，符合学生的心境。
如YESTERDAY ONCE MORE 可以让学生回味快乐的过去时光，虽然对过去式有所留恋，然而欢快的WE’RE TOGETHER的旋律使他们感到和新朋友在一起，也是快乐无比。
学完这首歌，学生们就更容易融洽相处。
英语歌曲在教学中的作用
英语歌曲在教学中的作用英语歌曲在教学中扮演着重要的角色，它们能够增加学习者的兴趣，巩固词汇和语法知识，提高听力水平，增加语感和表达能力，培养学生的学习动机和学习态度等。
下面我们将从多个角度来探讨英语歌曲在教学中的作用。
一、增加学习者的兴趣英语歌曲本身就是一种形式美的享受，通过歌曲的旋律和歌词，学生能够愉悦地接触英语，增加对英语学习的兴趣。
相比于干巴巴的课本学习，通过歌曲可以让学生在不知不觉中学习了解丰富的英语知识。
而且，在学习英语歌曲的过程中，学生们可以感受到来自世界各地的不同音乐风格和文化，增加对国际文化的理解和尊重。
二、巩固词汇和语法知识英语歌曲中的歌词通常会重复出现一些常用的词汇和语法结构，这有利于学生巩固所学的词汇和语法知识。
通过反复听歌并跟读歌词，学生能够更加自然地掌握和运用这些知识点。
同时，学习者可以通过歌曲学到一些新的词汇和表达方式，扩大词汇量，并且能在实际交流中更加灵活地运用这些词汇和表达方式。
三、提高听力水平英语歌曲是学习者提高听力水平的好帮手。
通过反复听歌，学生们可以锻炼自己的听力，提高对英语的理解能力。
在听歌的过程中，学生们需要努力去分辨和理解歌词中的每一个单词和句子，这有助于他们培养良好的听力习惯和听辨能力。
而且，通过歌曲的学习，学生们还能够更好地适应英语的语音语调，提高自己的英语口音。
四、增加语感和表达能力学习英语歌曲有助于学生们建立起对英语语言的感觉和节奏，培养良好的语感。
英语歌曲丰富多样的表达方式和情感表达，可以激发学生的表达欲望，帮助他们更好地理解英语中的抽象表达和情感表达，提高自己的表达能力。
通过模仿歌曲中的表达方式和情感，学生们也能够逐渐从机械的词汇语法学习中走出来，更自然地使用英语进行表达。
五、培养学生的学习动机和学习态度与传统的教学内容相比，英语歌曲具有更大的吸引力。
通过学习英语歌曲，学生们可以感受到学习英语不仅仅是枯燥的知识积累，而是一种愉悦的体验。
在歌曲的陪伴下，学生们能够更加主动地参与到学习中来，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
英语歌曲在小学英语教学中的作用
英语歌曲在小学英语教学中的作用在英语课堂上，英语歌曲是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。
特别是小学教材中的英语歌曲简单易懂、节奏感强、琅琅上口，是调节课堂气氛的法宝。
英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容能够大大改善课堂的严肃气氛，培养学生的学习兴趣，提升教学效率。
一、英语歌曲能提升学生学习兴趣英语歌曲深受儿童的喜爱，因为它所具有的特点非常符合儿童的天性。
儿童心理学表明，儿童具有想象力丰富、爱玩好动的天性。
孩子们如果能对学习英语产生兴趣，那么就能找到学习和记忆英语最有效、最持久的方法。
一方面鉴于绝大部分孩子喜欢活泼、轻快的歌曲。
另一方面，因为小学生的自制水平较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。
那么，教师们便可采用在课堂中适时插入歌曲的教学方法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可把学生的注意力重新凝聚起来，激起学生学习的兴趣。
如BOOK 3教材的UNIT 5中的history,music，math，subjects等单词的读音学生都较难掌握，但在教学中插入歌曲I like science，能够使学生学既得轻松、愉快，又能学到知识，孩子们当然会对学习英语感兴趣。
二、英语歌曲能有利于师生互动教师如果能注重学生的兴趣爱好，收集他们喜爱的歌曲及相关材料，或调动学生收集他们感兴趣的材料，然后在课堂上师生共同欣赏，甚至可让学生伴随着音乐做出自己想做的表情和动作，那就能够拉近师生之间的距离，有利于师生之间的沟通。
如在二年级的英语口语教学中，我播放《GOGO》、《ABc》和《DISNEY-LAND》等VCD，学生能够在课堂上“全身运动”，兴趣盎然。
三、英语歌曲能增强学生记忆力研究者在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验中表明，有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学的记忆有效率高3倍。
新编的小学英语教材其内容多、范围广，是众多小学英语教师觉得难教的原因之一。
但如果我们能好好地利用课本上的歌曲来配合我们的教学，就会收到一定的效果。
让“音乐”走进英语课堂
2019年27期┆283 智慧课堂 让“音乐”走进英语课堂方 琍随着新课改的推进，为了培养学生的英语学习兴趣，提高语言学习效率，英语老师开始积极探索新颖的英语教学手段。
通过多年的电教化教学的实践经验和研究结果，笔者认为，把英文歌曲和英语课堂相结合，不但能为教师提供大量丰富多彩的语言材料，还可最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与积极性。
因此，笔者结合平时教学实践，特别是随着新课改的推进实施，就英语歌曲在英语教学中的应用和大家共同分享---让“音乐”走进高中英语课堂。
一首好听的歌会给你带来无尽的遐想，一段优美的乐曲会给你留下心灵的震撼，音乐是人生最大的快乐。
莫斐说过： “音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无从下笔时激发想象”。
长期以来，高中的英语教学都是以课本为中心，“满堂灌”,“一言堂”,这样的教学形式比较单一，学生极易疲劳,进而丧失学习英语的兴趣。
我尝试着，让“音乐”走进高中英语课堂，让英语歌曲和学生分享学英语的快乐。
新课标的高中英语课程设置，具有很强的实用性和和知识性，在上人教版Book 2 Unit 5 Music 时，这个单元就围绕音乐这个主题向同学们介绍不同种的音乐形式。
在上课前，我改变以往的常规教学，利用多媒体播放不同形式的音乐，让学生们认真欣赏并猜测：What kind of music is it? 学生们立刻注意力集中起来，好奇心倍增。
对回答正确的同学给予红星奖励，同时因势利导地组织学生讨论音乐的作者，作品的主题等，同时将学生不熟悉的词汇板书：Classical music （古典音乐）,Rock ’n ’ Roll （摇滚乐）,Orchestra （管弦乐）,Rap （说唱乐）,Folk music （民歌）,Jazz （爵士音乐）,and Choral （合唱）。
用音乐刺激英语教学，调动学生的每根神经，提高课堂教学效率，又巩固和记忆所学的知识，进一步加深对不同文化的理解。
音乐在初中英语教学中的应用
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会更显著。 如在 教 学 Ｇ ．ｒ ｔ ｏｋ３Ｕ ｉ８Ｉ１ｃ ａ ｐ ０厂 ／Ｂ ｏ ｎｔ ’ ｌ ｎｕ ０ １ ｅ ｔ ｉ ａ ｓ ， 们 可 以结 合 图片 采 用《 希 望 的 田野 ｈ ｃｙｐｒ 时 我 ｅ ｔ ｋ 在
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ９ １－ ０ ９ ０ １ ９ － ７ ２ ０ ）２ ０ １ － ２ １
我 国的 基础 教 育 正 在 由应 试 教 育 向 素 质 教 育转 变 。
在这 场 深刻 的变革 中 ， 当地 改进 平 时 的教 学 手段 ， 适 已成
第 ３卷 （０ ９年 ） ２０ 第 ｌ ２期 第 １ — ０页 ９２
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏｌＣｕ ｒｃ ｕ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｒｉｕｌｍ Ｃｏａ ｈｎｇ・ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｃｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
Ｖ ｌ３ （０ ９ ｏ ． ２ ０ ）
上 》 首 乐 曲 。 快 、 泼 、 于动 感 的音 乐 ， 这 轻 活 富 仿佛 把 学生 们 带 到 了 一个 热 火 朝 天 的 劳 动场 面 。 面 上 的 人 物 有 的 画
ｐｃ ｉｇａ ｐｅ， 的 ｈ ｌｉｇ ｔｅ ｌｄ ｅ 有 的 则 ｃｉ ｉｇ ｉ ｎ ｐ ｌｓ有 ｋ ｏｄｎ ｈ ａ ｄ ￣， ｌ ｎ ｍｂ ｕ ｅｌｄ ｅｓ 一 派 丰 收 的 景 象 。 ｐｔ ｄ ｒ， ｈ ａ 好 同学 们 联 系各 自的劳 动 经 验 和 劳动 实 际 ， 着 画 面 ， 看 听着 音 乐 ， 断地 把 一 个 不 个 教 学 环 节 推 向 高潮 。 他 们 看 来 ， 习 课 文 内容 本 身 在 学
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音乐在英语教学中的重要作用第一篇：音乐在英语教学中的重要作用音乐在英语教学中的重要作用“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇。
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德勒看来，每个幼儿都喜欢在音乐中畅游，每个幼儿天生就是个音乐家。
喜欢音乐可以说是孩子的天性。
早在生存在母体内的胎儿时期，音乐就发挥着其独特的作用，成为联系胎儿与外界的纽带。
科学家们经过大量的实验研究发现：我们人类左脑掌管语言的发展，而右脑则掌管音乐。
掌管音乐的右脑潜力很大，它不仅能储存很大一部分词汇、能阅读，还有很多高级功能。
抓住以上两个特点，我设想：如果将音乐运用到英语教学中，效果会怎样呢？于是我尝试将音乐大量融入到英语的教学中，通过近两年来的实践，我看到了音乐在英语教学中发挥的重要作用。
下面谈谈我将音乐运用到英语教学过程中的感想：一、听——在一日生活中让孩子倾听英语歌曲，激发孩子英语学习的初步兴趣。
音乐是无国界的，英文歌曲所具有的异域特色则更能激发幼儿的好奇心。
在小班刚开学阶段，孩子的年龄偏小，常常有哭闹现象的出现。
于是我们播放既简单又是孩子们很熟悉的英文歌曲，如《Little Star》、《Birthday Song》。
我们发现孩子立刻停止了哭闹，很用心地倾听起了歌曲。
孩子很自然地对英语、英语歌曲有了一定的感知，对英语的学习建立起了初步的兴趣。
幼儿的语言发展还不成熟，表达能力相对较弱。
在幼儿期我们把英语学习的重点放在兴趣的培养上，充分抓住幼儿的好奇心。
对于中大班的孩子，我们利用一日生活的各个环节播放一些简单的儿童英语歌曲给他们听，这样既可以培养孩子的兴趣，还可以养成良好的生活习惯。
例如：早晨入园的歌曲《Good morning to you》、午睡时的歌曲《rock a bye baby》，这些英文歌曲的曲调在幼儿平日玩的各种电动玩具中也会经常出现，幼儿是非常熟悉的。
歌曲中有了不同于母语的歌词，那么他们就会因好奇而逐渐注意这些歌曲时，学习的愿望也就随之产生了，兴趣也就初步建立起来。
二、说——让孩子有节奏的说唱英语歌谣。
幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，幼儿本身就对节奏很敏感也很感兴趣。
有节奏的chat不仅让孩子对说唱英语歌谣感兴趣，同时还能掌握很多单词和句型。
例如小班的chat:“Give me a banana.”孩子不仅能掌握apple、pear、banana等单词，还能掌握“Give me a…”和“Here you are”的句型。
幼儿天性好动，在学习歌谣时常常以动作相伴，像在表演又像在玩游戏。
此歌谣中，一个孩子在跟另一个孩子要各种水果“Give me a banana.”，一个人就给他“Here you are”。
又例如中班的chat:“What’s this?”，孩子可以掌握cat等很多小动物的单词，还可以掌握句型“What’s th is?”歌谣中有小动物的叫声，孩子特别感兴趣，边模仿动物叫声边表演，达到了很好的效果。
三、唱——学唱优美动听的英语歌曲，动静结合，增强趣味性。
唱歌是幼儿最喜欢并且易于接受的活动之一。
歌曲优美的弦律清除了语言不通的障碍，起到沟通交流的作用。
英语歌曲活动中，孩子通过老师的肢体动作和其他表演，对歌曲歌词有了初步的了解，从而建立起了初步的兴趣。
如歌曲“It’s raining.”中，带领孩子在雨中玩一玩，孩子了解了歌词，也特别感兴趣。
优美的歌曲配上动作，孩子们学到了句型：It’s raining.和其他很多单词与句型。
诸如此类的歌曲还有很多，大班的“Listen to the animals”,孩子们把手放在耳朵旁做出听的样子，然后模仿各种动物走路的动作和声音，句型“Listen to the…”孩子们掌握得很牢。
良好的兴趣使孩子们学得好，学得好孩子又对英语学习特别感兴趣，这样形成的良性循环更加有利于幼儿主动积极的学习英语。
四、玩——妙趣横生的英语音乐游戏，寓教于乐，其乐无穷。
游戏是幼儿的基本活动，在游戏中幼儿可以自由自在，随意创作。
在游戏轻松娱乐的氛围中，孩子们不仅能够学到英语单词和句型，在用不同方式与周围幼儿交往的同时，又促进了英语口语能力的发展。
“Finger family”这是一个很有趣的音乐游戏，当中有五个人物，有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、小宝宝，这些人物我分别请孩子来表演。
整节课中孩子都很活跃，孩子在欢笑中不知不觉学会了这首歌，还学会了5个手指的英语表达方法。
回到家中仍饶有兴趣地与爸爸妈妈一起表演。
基于游戏的特点，我们将传统的故事、游戏、儿歌进行改编，服务于英语教学。
我们将《老狼，老狼几点了》改编成《What’s the time Mr.Wolf?》(It’s one，two，three a’clo ck etc.)来练习关于时间的句型。
将《小兔子乖乖》改编成“Rabbit baby.Rabbit baby.Open the door, Hurry up.Mommy comes back.”来练习日常用语。
另外，像《抢椅子》的游戏可以让幼儿边唱《Apple I love you》英文歌边走，等歌曲结束时抢椅子……。
以上听、说、唱、玩，我在英语教学中并不将之成为独立，而是是相辅相成的，玩中有唱、说中有玩。
通过实践，我感受到了音乐在英语教学中所发挥的重要作用。
我们只要善于并合理利用，无疑能更好的促进幼儿的英语学习。
第二篇：批语在英语教学中的重要作用1批语在英语教学中的重要作用绥芬河市第三中学张显彤在教学过程中,作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要方式,同时它也是教师在课后与学生进行情感交流的重要手段,因此,作业批语的质量极为重要。
在传统意义上,教师已习惯使用简单的“×”或“√”来表示作业的优劣。
而学生在翻阅成绩后就束之高阁,根本无法起到让学生查漏补缺并及时纠正错误的作用,同时这种方式也无形中丧失了与学生进行情感交流的最好时机。
好的批语才能激发学生的兴趣,调动学生学习的自主性,从而增进师生间的情感,体现英语教学中的情感魅力。
那么如何才能写好作业批语,如何才能更好的体现其情感魅力,可以从以下几个方面进行了解:一、批评有度,不吝啬表扬,批评与表扬要有艺术性有调查表明,大部分中学生不喜欢批评式的评语,认为这是对他们自信心的极大伤害,从而对英语学习产生厌倦的心理。
但对于不认真完成作业或连续出现错误的作业,又需要进行适当的批评,从而提醒其注意。
在这种情况下,就需要批语的艺术性,措辞委婉,既避免伤害学生的自尊心,而又起到提醒其注意的目的。
英语中可使用委婉的虚拟语气来表达批评式的意见,如“If only…”,“How I wish…”,“Would you please…?”,“I'm afraid(that)…”。
在教学过程中我常用的批语有: If only you had been more careful!(要是你再认真写就好了!)I'm afraid you should try it again.Please pay attention to the 1use of preposition.(我恐怕你应该再做一遍,请注意介词的使用。
)How I wish you could do the homework yourself!(我多么希望你能自己完成作业!)通过使用委婉语气的批评语,可以使学生真切地感受到老师对他们的尊重,避免了学生逆反心理的产生。
而且事实也证明,此类批语确实有效,许多学生的确可以做到及时地更正错误。
适当的批评必不可缺,但一旦学生在学习过程中,尤其是在作业中有了些许的进步,教师一定不要吝啬表扬。
恰当的赞扬不仅可以增强学生的自信心,激发学生学习英语的兴趣,还可以增进师生间的感情。
而表扬也因人而异,要具有针对性。
赞扬式的批语尤其针对成绩较差的学生,多抓其闪光点,使其不至于落伍。
在教学中我常使用的此类批语有:Excellent!I'm sure you can do it better the next time!(太棒了!我确信你下次能做得更好!)I'm so glad to see your progress.You have done such a good job!(我非常高兴看到你的进步。
你做得太棒了!)热情洋溢的表扬,不仅增强学生的兴趣,还拉近师生间的距离,让学生感觉到老师在时刻关心自己。
同时在适当的表扬中加入老师的要求,使学生在受到鼓励后,又得到某方面的启迪,时刻牢记自己始终没有做到最好,始终需要提高。
二、关注学困生,多用鼓励性的语言对于某些学生,特别是英语基础较差的学困生来说,英语学习的道路充满荆棘,似乎很难见到曙光,进而对英语学习失去信心。
而此时教师一句鼓励的话语则会使他们产生一种积极向上的情感动力,促使其奋进。
这就要求教师在作业中抓住学生的一点点优点,适时鼓励。
在这方面,我曾使用过的批语有: I have seen your hard work.Try it again,but don't be worried.You'll be better step by step.(我已经看到你的努力。
再接再厉,但不要担心,你会做得越来越好的!)Never lose heart!You know failure is the mother of success.If you try again,you can get a better mark the next time.(不要丧失信心!要知道失败是成功之母。
如果你再接再厉,下次会取得更好的成绩。
) 在鼓励的同时,适时的鞭策也是必要的。
及时发现问题,明确指出结症所在,防止滑坡和两极分化,避免学生由于英语成绩落后而自暴自弃。
而且类似的鼓励性评语还应该遵循持续性的特点,不断发现学生的闪光点,不断激励,促使学生不断进步。
三、启发性点拨,点亮智慧之光鼓励表扬只能激励学生学习的动力,敦促其自主自觉地学习。
但如果在批语中能够采取启发的方式,则可使学生在自己改正错误的同时,受到某方面的启示,掌握某种做题或写作的技巧,从而再次遇到类似题型时能做到游刃有余。
例如在写作的过程中有同学在翻译句子“许多河流和湖泊开始被工厂排出的污水所污染”时。
译成:Many factories have poured much waste water.Many rivers and lakes began to be polluted by the water.两个句子没有语法错误,但可使用定语从句而将其变成一个复合句,于是我建议道:You can do agood job!If you change them into Attributive Clause,it can be better.在改错题中出现We look forward to receive your letter soon.有学生没有改过来,我便在批语中写道:As we all kno w“look forward to”is a useful phrase,and here“to”you need pay more attention to.Think it over.What kind of speech it belongs to?Can you find some other phrases which have the same function?通过适时地点拨,使得学生通过自己的努力掌握了解题技巧,使学生能够增强信心,提高能力,从而切实有效地提高学习成绩。