学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的内容
学前儿童语言教育的内容在现代社会，语言作为一种交流工具，是人们沟通和理解世界的重要工具。
而学前儿童正处在语言发展的关键期，他们对于语言的学习和掌握能力往往在这个阶段得到迅速的发展。
因此，学前儿童的语言教育内容尤为重要，下面我们来探讨一下学前儿童语言教育的内容。
首先，学前儿童语言教育的内容应包括语音教育。
语音是语言的基础，通过对语音的教育，可以帮助幼儿建立正确的语音意识和区分能力。
在语音教育中，可以通过游戏、歌唱等方式，让幼儿感受和模仿不同的发音，培养他们的听觉和口腔肌肉的协调能力，从而提高他们的语音准确性。
其次，学前儿童语言教育的内容还应包括词汇教育。
词汇是语言的基本单位，学前儿童应当学会认识和正确使用一些日常生活中的基本词汇。
在词汇教育中，教师应该注重培养幼儿的观察力和动手能力，通过观察、感觉、触摸等多种感官体验，帮助幼儿获得词汇的意义和用法，同时通过游戏、歌唱等方式加深记忆，从而提高幼儿的词汇量和运用能力。
此外，学前儿童语言教育的内容还应包括语法教育。
语法是语言的结构和规则，掌握良好的语法能力对于幼儿的语言表达和理解能力至关重要。
在语法教育中，教师可以通过故事、对话、情景模拟等方式，让幼儿感受到语法规则的作用，并引导幼儿掌握常用的基本语法结构，如主语、谓语、宾语等。
同时，通过语法游戏和创造性的语言活动，激发幼儿对语法知识的兴趣，提高他们的语言表达能力。
除了以上几个方面，学前儿童语言教育的内容还应该包括听力和阅读教育。
听力是语言理解和表达的基础，通过训练幼儿的听力能力，可以提高他们对语言的理解能力和接受能力。
在听力教育中，可以通过听故事、听歌曲、听指令等方式，让幼儿感受语言的韵律和意义，提高他们的听力反应能力和理解能力。
同时，阅读教育也是学前儿童语言教育的重要内容，通过阅读，幼儿可以接触到各种丰富的语言材料，并通过阅读理解和分析，提高他们的语言运用和思维能力。
最后，学前儿童语言教育的内容还应注重口语表达和交流能力的培养。
简述促进学前儿童言语发展的教育措施
简述促进学前儿童言语发展的教育措施学前儿童是语言发展的关键阶段，他们的语言能力对于日后的学习和社交都有着重要的影响。
因此，为了促进学前儿童的言语发展，我们需要采取一系列的教育措施。
提供丰富的语言环境是促进学前儿童言语发展的关键。
儿童在成长过程中需要接触到丰富多样的语言刺激，这对于他们的语言习得非常重要。
教师和家长可以通过与儿童进行对话、讲故事、唱儿歌等方式，为他们提供充分的语言输入。
此外，还可以利用图书、游戏、音乐等资源来创造一个富有语言刺激的环境。
培养儿童的听力能力也是促进其言语发展的重要任务。
听力是语言习得的基础，儿童通过倾听和模仿来学习语言。
因此，教师和家长可以通过让儿童听音乐、听故事、听声音等方式来培养他们的听力能力。
同时，还可以进行一些听力训练活动，如听力游戏、听音辨识等，提高儿童的听辨能力。
鼓励儿童的语言表达能力也是非常重要的。
教师和家长可以鼓励儿童多参与到语言交流中，给予他们表达的机会和支持。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式来激发儿童的语言表达欲望。
同时，还要给予儿童积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，愿意主动地运用语言进行交流。
教师和家长还可以通过一些专业的教育方法和工具来促进学前儿童的言语发展。
例如，可以运用游戏化教学的方式，设计一些有趣的语言游戏，吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以利用儿歌、童谣、儿童故事等资源，通过歌唱、朗读等方式来培养儿童的语感和语调。
可以运用图片、卡片、贴纸等教具，帮助儿童学习和记忆词汇、句子等语言材料。
要充分重视儿童的个体差异，因材施教，因人施策。
每个儿童的语言发展都有其独特的特点和需求，教师和家长应该根据儿童的兴趣、能力和个性，给予他们个性化的教育支持。
可以通过观察和记录儿童的语言发展情况，及时调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
促进学前儿童言语发展的教育措施包括提供丰富的语言环境、培养儿童的听力能力、鼓励儿童的语言表达能力、运用专业的教育方法和工具，以及因材施教。
学前儿童语言教育的目标、内容、方法和活动设计
(一) 学前儿童语言教育活动的含义
学前儿童语言教育活动是指以儿童为主体，以语言为客体，为发展学前儿童语言而 组织、实施的一种有目的、有计划的且形式多样的教育活动。
(二) 学前儿童语言教育活动的特点
1. 有明确的目的和计划 2. 引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验 3. 学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程
三、 学前儿童语言教育目标的内容定位
(二) 学前儿童语言教育年龄阶段目标的具体内容
1. 0～1.5岁 2. 托中班(1.5～2岁) 3. 托大班(2～3岁) 4. 小班(3～4岁) 5. 中班(4～5岁) 6. 大班(5～6岁)
第二节 学前儿童语言教育的内容
一、 学前儿童语言教育内容确定的依据
(一) 依据学前儿童语言教育目标确定教育内容 (二) 依据学前儿童心理发展的特点选择教育内容 (三) 依据学前儿童语言发展的特点选择教育内容 (四) 依据学前儿童新旧语言经验选择活动内容
谢
聆
谢
听
第三章
学前儿童语言教育的目标、内容、 方法和活动设计
目录
CONTENTS 第一节 学前儿童语言教育的目标
第二节 学前儿童语言教育的内容 第三节 学前儿童语言教育的方法 第四节 学前儿童语言教育活动的设计综述
思维导图
第一节 学前儿童语言教育的目标
一、 学前儿童语言教育目标制定的依据
(一) 依据社会发展的需要 (二) 依据学前儿童身心发展的规律 (三) 依据学前儿童语言发展的规律
(一) 确定活动目标
1. 目标应着眼于学前儿童的发展 2. 活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致 3. 目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面 4. 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语
学前儿童语言教育
*中介说
斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。 一个词或一句话都可以具有刺激的性质， 可以诱发出条件反应。 在外显的刺激和反应中间，有一系列因 联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构 成的中介体系。
二、先天决定论
一、先天语言能力说
乔姆斯基提出理论假设： 1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的 语言获得装置（LAD），包含： • 一套包括若干范畴和规则的远普遍特征； • 先天的评价语言信息的能力。 2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界 期，LAD就会退化。
语言和言语
语 言 的 特 点
形成产生过程 使用频率 变化过程 种类
约定俗成性 常用性 相对稳定性 多样性
语言是符号系统，它往往标志一定的物体、思想或经验 言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程
学前儿童语言学习的特点
学前儿童语言学习:指个体通过有目的的教学活动 而掌握某种语言的过程。 语言学习与语言发展 1、主动建构 2、个性化 3、语言综合化 4、循序渐进、逐步积累
从不完整句发展到完整句第三节语言发展的教育活动一语言发展的教育04个月阶段1培养婴儿有意倾听的习惯2经常和婴儿进行面对面的语言交流3开展有趣的游戏训练听音和发音能力410个月阶段1继续用语言刺激婴儿进行模仿发音练2用强化鼓励方法进行相互模仿诱导婴儿发音1018个月阶段1鼓励婴儿掌握新的语音并反复练习和强化2用语言与婴儿交往尽量让婴儿多说话23岁阶段1在听说游戏中发展学前儿童的听音辨音能力2及时发现问题纠正发音错误36岁阶段1开展游戏活动提高儿童辨音发音能力2在日常生活中自然练习发音3组织念儿歌童谣绕口令等活动训练发音4开展集体训练纠正方言影响5培养学前儿童的言语表情6培养学前儿童语言交往的素养一创设丰富的语言环境帮助学前儿童掌握新词扩大词汇量二开展语言游戏发展学前儿童学习词汇的兴趣三帮助学前儿童丰富词汇四帮助学前儿童正确理解词义五帮助学前儿童准确运用词汇一为儿童提供良好的语言示范和榜样二培养儿童多看多听多说多练的习惯三开展早期阅读培养良好的阅读习惯四随时帮助儿童正确使用语言教师还可以从以下四方面进行创设宽松自由的学习氛围
学前儿童语言教育方法——示范模仿法
隐性示范：哦，你帮奶奶送南瓜，那南瓜送到奶 奶家了吗？
4.积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制
【学以致用】
“嗯，说得真清楚，老师听明白了， 谢谢你” “你说的很流利啊，老师都佩服你呢” “这次你大胆的说出了自己的想法， 声音还很洪亮，真了不起！” “你这个音发的可真清楚，进步大大 的呦！”
02 视听讲做
03 游戏法
三、游戏法
1.根据儿童语言教育目标和内容来选择和编制游 戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解， 达到训练语言能力的目的； 2.在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。
04 表演法
四、表演法
1.理解作品内容、能熟练朗读的基础上，表演： 2.鼓励创新内容、增加情节与对话、设计动作、刻画心理。
学前儿童语言教育
【案例导入】 儿歌：伞
学前儿童语言教育方法 ——示范模仿法
一、示范模仿法
教师示范；语言发展较好的儿童示范 1.示范语言一定要规范到位 2.要把握好示范的时机和力度 3.恰当运用显性示范和隐性示范 4.积极观察儿童语言表现，妥善运用强化机制
1.示范语言一定要规范到位
【学以致用】
公路边的大杨树是小喜鹊的伞， 水塘里的大荷叶是小青蛙的伞， 山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞， 下雨了，大家都有一把伞。
2.要把握好示范的时机和力度
பைடு நூலகம்【学以致用】
《送南瓜》练习n和l “小篮子，手中拿，我帮奶奶送南瓜”
3.恰当运用显性示范和隐性示范
【学以致用】
显性示范：语言游戏《送南瓜》，儿童发音不准 确，我帮奶奶送蓝瓜，直接纠正，应该说“我帮奶 奶送南瓜。”
05 练习法
五、练习法
1.明确练习的要求，逐步提高练习的要求； 2.要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的 练习，避免简单、枯燥的重复； 3.练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调 动儿童练习的积极性。
语言教育的方法和途径文字稿
（二）通过常规主题活动发展儿童的语言
常规主题活动主要是指托儿所和幼儿园组织儿童定期参加的，围绕某 个话题展开的语言活动。 1.天气预报员
每天早晨来园之后早操之前这段时间，请一名儿童向全班儿童预报当 日的天气情况。天气预报员可以由值日生轮流担任，也可以由教师指定。 为提高儿童对此活动的兴趣，丰富儿童的语言内容，教师还可以启发儿 童根据当日气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述。 2、周末趣闻
这项内容通常安排在每周一，请儿童从双休日的经历中选出最有趣或 最有意义的事进行讲述，可以在集体中讲述，也可以让儿童与老师或同 伴自由交谈。由于是儿童的直接经验，印象比较深刻，儿童非常感兴趣， 参加的积极性较高。
（三）通过区域活动发展幼儿的交往语言
1、利用图书角和语言角进行语言教育 开设“小小图书馆”，随时向儿童开放。儿童可以根据现阶段的兴趣 以及各领域学习的需要，去看书或借书。这可以从小培养儿童对书籍的 兴趣，并培养儿童利用图书资料查询收集信息的能力。我国幼儿园比较 常见的做法是在托儿所和幼儿园各班开设图书角。 语言角的主要作用是让儿童练习口语表达。可以在语言角准备一些图片 或剪贴用具，旧的儿童画报，以便儿童练习讲述，或边制作边讲述。还 有些班级在语言角里投放一些识字图片或填图游戏卡，还准备一些书写 工具，以便有兴趣的儿童认读汉字或练习拿笔写字等 2、在活动区活动中随机指导儿童的语言交往 儿童在活动区活动时，常常一边摆弄各种玩具物品，一边与同伴自由 交谈。教师要鼓励儿童同伴之间的谈话，并利用巡回指导的机会引导儿 童扩展谈话内容。
（2）鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故 事情节，恰当地进行动作设计和任务的心理刻画
四、练习法
练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、 句子等)或训练儿童某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。在学前儿 童语言教育中，口头练习是大量的。 具体运用： 1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求； 2、要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯 燥的重复； 3、练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动儿童练习的积极性。
简述纲要关于学前儿童语言教育的指导要点
简述纲要关于学前儿童语言教育的指导要点学前儿童语言教育的指导要点可以总结为以下几个方面：建立良好的语言环境、注重听说训练、培养阅读习惯、激发写作兴趣、注重语言游戏、鼓励多元化交流。
建立良好的语言环境是学前儿童语言教育的基础。
家庭、幼儿园和学校等教育场所应提供丰富的语言资源，例如图书、音频、视频等，以及充满语言交流的氛围。
这样能够为儿童创造一个良好的语言学习环境，激发他们的语言学习兴趣。
注重听说训练是学前儿童语言教育的重点。
儿童在学前阶段主要通过听觉和口语来获取语言信息，因此要注重培养儿童的听力和口语能力。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让儿童参与到真实的语言交流中，提高他们的听说能力。
第三，培养阅读习惯对儿童的语言发展至关重要。
阅读能够扩大儿童的词汇量，提高他们的语言表达能力和理解能力。
教师应该引导儿童养成良好的阅读习惯，定期组织阅读活动，选择适合儿童阅读的图书，让儿童享受阅读的乐趣。
第四，激发写作兴趣是培养儿童语言表达能力的重要途径。
写作是语言的输出过程，通过写作可以锻炼儿童的思维能力和表达能力。
教师可以通过绘本故事、写作游戏等方式，激发儿童的写作兴趣，培养他们的写作能力。
第五，语言游戏是学前儿童语言教育中的常用方法。
儿童通过参与各种语言游戏，不仅可以提高语言能力，还能增加语言学习的乐趣。
教师可以设计各种趣味的语言游戏，如谜语、拼词游戏等，激发儿童的学习兴趣，促进他们的语言发展。
鼓励多元化交流是学前儿童语言教育的重要内容。
儿童在语言学习中应该有机会与不同年龄段、不同背景的人进行交流，这样可以提高他们的语言运用能力和交际能力。
教师可以鼓励儿童参与各种语言交流活动，如小组讨论、合作游戏等，培养他们的交际能力和合作精神。
学前儿童语言教育的指导要点包括建立良好的语言环境、注重听说训练、培养阅读习惯、激发写作兴趣、注重语言游戏、鼓励多元化交流。
只有通过综合运用这些要点，才能全面提升儿童的语言能力，为他们的语言发展奠定良好的基础。
学前儿童语言教育的实施途径与评价
学前儿童语言教育的实施途径与评价学前儿童语言教育的实施途径对学前儿童进行语言教育大体有两种途径：（1）通过组织专门的语言教育活动对学前儿童进行的语言教育；（2）在一日生活各个环节和其他领域教育活动中随机渗透的语言教育。
一、渗透的语言教育（一）定义：就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。
（二）渗透的语言教育发生的情景：1.日常生活中的语言交往语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。
从学前儿童语言学习的内容上来看，日常生活中的语言交往，可以帮助学前儿童学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。
具体而言，渗透在学前儿童的日常生活过程中的语言教育，可以帮助学前儿童获得以下的语言经验：（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。
（2）学会运用礼貌语言与他人交往。
（3）学习运用语言向他人表述自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答。
（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。
2.自由游戏中的语言交往在自由游戏中，语言成为学前儿童与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。
具体而言，渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下语言经验：（1）学习运用玩具结合动作自言自语，进行自娱或自我练习。
（2）学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料等。
（3）学习通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的制定过程中出现的矛盾冲突。
3.其他领域活动中的语言交往在其他领域的活动中，语言也是儿童学习的工具，发挥着重要的作用。
在参与其他领域活动，比如数学学习或者音乐活动时，语言交往有利于学前儿童正确感知和理解学习的内容，提高儿童对学习内容的认知和表达能力，增强学习的有意性和目的性。
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学前儿童语言教育的方法
学前儿童语言教育的方法有很多种，以下是一些常见的方法:
1. 口语训练法：这种方法旨在通过训练儿童的语言能力，使他们能够更好地理解和表达语言。
其中包括直接教学法、模仿法、互动式教学法等。
2. 听力训练法：这种方法旨在通过训练儿童的听力能力，使他们能够更好地理解和表达语言。
其中包括听音乐、听故事、听力练习等。
3. 记忆训练法：这种方法旨在通过训练儿童的记忆能力，使他们能够更好地掌握语言知识和语言技能。
其中包括反复记忆、联想记忆、记忆游戏等。
4. 绘画训练法：这种方法旨在通过训练儿童的绘画能力，使他们能够更好地理解和表达语言。
其中包括绘画、手工制作等。
5. 游戏训练法：这种方法旨在通过游戏的方式，让儿童在轻松愉快的氛围中学习语言。
其中包括角色扮演、游戏互动、语音练习等。
以上方法并不是单一的，而是相互结合、相互影响的。
教师在实际操作中，可以根据儿童的年龄、兴趣、能力等，采取不同的教学方法和策略，以提高儿童的语言水平。