浅谈英语语法在教学中的重要地位
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈英语语法在教学中的重要地位
作者：张李莹
来源：《启迪与智慧·下旬刊》2020年第03期
语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是为了帮助学生更好地进行听、说、读、
写的四会技能训练，顺利开展英语语言实践活动。因而，在整个英语的教学过程中，英语语法
的教学是一个不可缺失的重要内容，但在实际教学过程中，教师不能过分强调语法的作用，又
绝不能忽视必要的语法学习。
一、英语语法在生活中交流运用的重要性
（一）汉语思维模式引起使用词汇的偏差
词汇又称语汇，是一种语言里所有的或特定范围的词，以及固定短语的总和，也是语言的
基本要素和思维的主要工具， 所以思维模式的差异会直接引起使用词汇的偏差。由于中西方
存在着文化思维的差异，学生们往往不由自主地受着汉语思维的影响，常常不能准确地把握英
语词汇的含义， 词汇的误用便容易产生。对同一事物，学生会因思维概念的不同，输出截然
不同的语言来描述事物，表达思想观点。
例如，有学者曾发现“对颜色的观察和使用就有许多不同的概念（李蓓 2006）”，汉语中的
“红糖”会英译为“brown sugar”（棕色的糖）;英语的“black coffee”汉语译为“浓咖啡”。又如，有
学者总结：“汉文化中的天和地，代表法力无边的神仙，所以新婚夫妇‘拜天地’，便英译为
‘kowtow; to; heaven; and; earth’，但是，英语字典中的‘heaven’和‘earth’，却没有类似的文化内
涵，‘earth’就是简单的指‘地球’或‘泥土’，而‘heaven’主要指上帝生活的地方，或是好人死后去
的地方，即天堂。（朱俊 2008）”此外，笔者时常听到有同学这样说“My parents are peasants.”
显然 ，汉语“农民”一词是褒义或中性词， 而相应的英语单词“peasant”却是贬义词。
（二）汉英不同的思维模式引起英语句式结构的误用
任何一种语言的话语实体里的句子都是使用该语言的人们为了表达思想感情、传递信息、
进行信息交流而构造出来的具有一定构造型式的表达单位。“以怎样的句子形式进行信息传递
和信息交流，要受一定的思维活动方式和观念原则的制约。（袁益山 2001）”
因而，思维模式的差异直接导致任何一种语言的句子都有别于其他语言的句子构造形式。
相关研究表明，中西方的思维模式是完全不同的两种，两种语言结构最根本的区别是一个重形
合，另一个重意合，这是因为西方人重形式逻辑思维与抽象思维，所以他们英语表达的方式也
是重形合，相反汉民族重形象思维，所以汉语言的表述形式是重形合。如， Before I did not get
up， many students had been reading on the campus. 这句话是汉语思维模式的英语句子， 因为汉
农村初中英语语法教学的有效策略
浅谈农村初中英语语法教学的有效策略语法教学在外语教学中的作用颇有争议。
一些教学法流派人士认为，语法教学是外语教学的关键所在，而另一些人则认为语法教学对外语教学影响不大，从而忽视语法教学，导致中学生的语法水平下降，严重影响了英语技能和语言运用能力的发展，也妨碍了英语自学能力的培养。
>则确定了英语语法教学的地位。
>强调学生用所学的英语做事情。
学生在做的过程中发展语言能力、思维能力、交际合作能力。
英语语言知识的学习应从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来。
《新课程标准》对语法知识的目标要求与以往教学大纲比较，有以下特点：1、新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。
2、教师教授语法知识不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的是语言的形式与意义、交际功能有机地结合起来，在实际语言运用中内化语言规则，从而达到学生能准确地运用语言进行有效的交际的目的。
3、在教学方法和方式上都必须抛弃以教师传授和讲解为主，学生死记硬背语法条文，机械套用基本句式的教学模式，而是采用一种全新的，建立在form， meaning， use三个不同维度上语法教学模式，即将语法教学与听说读写技能技巧的训练与培养融为一体，语法教学与语篇理解和语言实际运用相互结合起来。
影响初中英语语法教学的主要因素学生自身的特点：在我国，初中生对母语的认识已经达到了一定的高度，而英语则是入门阶段。
在思想上已经养成了一套学习母语的习惯，根据语言迁移理论，学习者已有的知识或技能将对学习过程中的新事物产生一定的影响，这样就造成了学生在学习英语时，与母语相同的语言成分一点即通，而不同的则很难把握，这给初中英语语法教学带来了一定的困难。
教师的因素在我国，初中英语学习基本上是以教师课堂教学为主，课堂教学成了初中生英语学习的主要渠道。
因此，教师就起着决定性因素。
教师自身的英语水平、口语表达能力，以及教学方法和教学思想都将对英语语法教学产生很大影响。
中学英语语法教学中几点值得注意的问题
浅谈中学英语语法教学中几点值得注意的问题摘要：英语语法教学是中学英语教学中一个敏感的话题，语法教学是非常有必要的，但是并不是说一定要专门地给学生开设语法课程，而是把语法教学融入整个的英语教学之中。
关键词：中学英语；语法；教学语法是语言使用的规则，是对于语言中的规则和不规则的语法现象所作的概括描述，对语言实践具有积极的指导作用。
掌握和运用语法知识对于提高学生的综合语言运用能力具有重要的意义。
关于语法在英语教学中的作用或地位，在英语教学中一直是一个争论的焦点，支持语法教学与反对语法教学的都大有人在，在不同的时期表现出不同的认识。
一、语法教学要重视学习与习得相结合目前我们都清楚中国学生学习英语更多的是靠课堂学习，但是我们并不能因此而忽视习得的作用，要把两者有机地结合起来。
学习的目的在于提高学生使用英语的准确性，而习得的目的在于提高学生使用英语的流利性。
两者之间相辅相成，构成一个有机的、统一的整体。
在进行语法讲解的同时，要为学生尽可能多地创设语言习得的环境，改变语法规则的讲解与实际语境相脱离的状况，将语法规则运用到具体的语言环境中去，达到形式与功能的结合。
二、语法教学要重视循序渐进根据学生不同的认知水平采用相应的措施。
不同年龄阶段的儿童认知发展水平是不同的，学习语法的能力和特征也存在差别，因此，语法教学要考虑学生的年龄特征。
此外，我们在进行语法教学设计时，应该对处于不同年龄阶段的儿童确立不同的教学要求，确定不同的教学内容，采取不同的教学措施。
三、语法教学要重视层次性和系统性相统一教师要注意所呈现的语法知识的条理性。
一个语法项目往往包括许多内容，也有很多例外，我们不可能一次性地全部教给学生。
讲解语法要注意层次性，做到由简单到复杂、由一般到特殊、由表及里、由浅入深，循序渐进，合理安排语法教学的顺序。
在注意层次性的同时，也要注意语法教学的系统性。
系统论告诉我们，一个严密合理的系统，其整体功能大于部分之和。
没有对整体的综合感知，对于部分的认识必然是孤立的、片面的。
初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学语法是任何语言都有的语言组织规律。
英语语法在初中英语教学中占有举足轻重的地位，其作用不可忽视。
但是，在传统的课堂教学中，因为语法的重要性，很多教师通过讲解各种与考试相关的语法结构，让学生被动地记忆、模仿、重复练习，进而让学生很轻易地就通过了考试，这种传统的语法学习方式让语法失去了其趣味性和生动性，是不明智的选择。
新课程改革的背景下，初中英语语法教学应该怎样彰显语法的巨大魅力呢？一、创设英语语法的学习情境英语是一门语言学科，其学习需要轻松和谐的教学情境来促进教学有效性的发挥。
初中学生的思维比较活跃，想法比较独特，教师要充分利用初中学生的心理特点，创设生动和谐的教学情境，让学生在良好的教学情境中积极思考，热情学习。
首先，教师要根据实际情况创设合理的情境，帮助学生学习语法知识，并通过及时归纳和总结让学生形成系统完善的语法结构。
例如在时态的学习过程中，过去、现在、将来、进行、完成等多种时态容易让学生一头雾水，通过创设特殊的情境不仅加深了学生的印象，还促进了学生在学习中保持清醒的头脑，对各种时态仔细辨别，扎实掌握各种时态的语法知识。
其次，教师在课堂教学中，要善于将抽象的知识点化为具体的知识点，让知识点既接近学生的实际生活又让学生感兴趣，方便学生在脑中形成清晰的脉络，充分调动学生的学习能动性，增强课堂教学效果的发挥。
例如，展示具体的图片、素材，用生活中的事物举例等，避免了学习语法的枯燥性和平面性，加深了学生对语法知识的理解，也加深了学生对语法知识的感性认识，有利于学生学习语法知识。
二、利用阅读、词汇与语法的关系教学语法并不是单独存在的，也不是用来记忆和对付考试的，教师要进行教学时，要加强语法与语篇的联系，将语法的学习与阅读和词汇的学习融合起来，培养学生的语法运用能力的同时，强化语法知识的学习。
就像单词学习扫除了词汇障碍一样，语法的学习扫除了阅读和交际的障碍，词汇、语法和阅读不能分。
首先，教师要积极运用教材中的阅读资料，安排精读和泛读结合的阅读方式，让学生在泛读中扩大知识面，在精读中掌握语法内容。
论高中英语语法教学的必要性与重要性论
试论高中英语语法教学的必要性与重要性【英语语法】一、问题的提起词汇、语法与修辞是构成语言材料的三大基本要素，词汇解决的是用什么来表达的问题,语法需要解决的是表达的对不对的问题，而修辞是告诉人们所要表达的内容好不好的问题。
词汇、语法与修辞三位一体，共同构成了语言这座大厦。
而重视语法教学一直是我国英语教学的传统，其在英语教学中的地位与作用一直受到人们的肯定与赞同。
可是随着中学英语新课程的不断深入，在以强调功能意念为主的教学活动中，人们关注的是语言的交际功能,而语言形式的对错与否似乎已不再显得那么重要。
因此淡化语法就和小学阶段不学音标一样，成为一个很时尚的做法。
英语语法教学成为新课改背景下的一个雷区了，以至于走到了人人喊打的地步!事实果真如此吗?语法真的那么可怕吗？语法教学真的是可有可无的吗？学习语言的目的就是用来交流，因此在这一层面上，我们怎么强调以功能意念为主的情景教学活动也不过份。
但是我们好像忽视了一个前提，那就是语言的习得，它得有充分的习得条件——学习者得在自然语言环境下有意或无意地在交际过程中对母语进行不断地输入和输出，请问我们人学习英语，有这样的习得条件吗？一个人,他可能不认识汉字，更不谈什么语法了，但他能用自己的语言和别人进行流利地交流，但是我们能把这两者混为一谈吗!如果我们再认真的考察一下历年的高考试卷,离开了语法这一工具，我们对试题的理解，对语言结构的分析,甚至于对文章整体思路的把握还能那么得心应手、手到擒来吗？离开了语法这一拐杖,可以大胆地说一句，我们有时候恐怕寸步难行;再说了人学习英语绝大部分不是为了与面对面的交流，而是为了掌握以英语为媒介的与自己的工作和生活密切相关的有关材料，没有语法，行吗！因此,无论从哪一方面来说,我们对语法教学，不仅不应该淡化甚至于弱化,而是要进行一定的强化，作为教者，更应该理直气壮的喊出:重视语法，从我做起！二、当前的英语语法教学现状及方法当然,我们说要重视语法,并不是要走到过去以讲为主,以讲代练的老路上去。
浅析英语语法在交际法中的地位和运用
来 说 ， 然 不如 语法 一 译 法 来得 快 捷 。而 且 我 国尚未 建 立 起 显 翻 与 交 际法 相 配套 的考试 、 评估 体 系 ， 际法 不 可 避 免地 会 受 到 交 建 立在 语 法 一 翻译 法 基础 上 的 外语 评 估 考 试 体 系 的 排 斥 。 能
解 法 等都 先 后遭 到挫 折 。 实 证 明 ， 事 无语 法 的教学 易 导致蹩 脚
的 、 合 语法 的 洋 泾 浜式 的英 语 。可 见 ， 法在 英 语教 学 中 的 不 语
基 础地 位 和作 用是 不 容 质疑 的 。 法 是 语 言的 重要 组成 部 分 。 语
为先 的 特点 ， 固然 能 满足 交 际 的需 要 ， 也 只达 到 了中 国外 语 但
教 学 双 重 目标 中 的一 个 。而 不能 满 足 另 一 个 目的— — 阅读 和 翻译 能 力 的迅 速提 高 。而且 交 际 法 由学生 自己摸 索 总结 语 法
规 则 和词 义 的做 法 对 已 经具 备 了较 强 分析 、理 解 能力 的学 生
是语 言 形成 相 互 之 间 的联 系 组 合 成句 子 、 落 以至 整个 篇 章 。 段 从 而实 现有 意义 的 信 息表 达 与 交 际 。语 法就 像 建筑 中 的黏 合 剂 ，把 各种 成 分 按 照恰 当的 方 式 黏合 成 有 意义 的语 言交 际 这
旅 游 外语 ） 理想 方 法 ， 要 全 面 培 养 学 生 外 语 水 平 ， 之达 的 但 使
ｃ ｍｍｕ ｉ ａｉｅ ｃ ｍｐ ｔｎ ｅ ｗ ｕ ｄ ｈ ｖ ｅ ｅ ｌｄ ｔａ ｔ ｉｅ ｏ ｏ ｎ ｃ ｔ ｏ ｅｅ ｃ ｏ ｌ ａ ｅ ｒｖ ａｅ ｈ ｔｉ ｇ ｖ ｓｎ ｖ
论英语语法学习的重要性及对写作的影响
一、英语语法学习的必要性语言学家对英语语法学习的方法分歧就没有停止过[1]。
关于如何学习好英语，有很多说法，一部分人认为语感很重要，一旦有了语感，学习英语就是很简单的事情。
另一部分人则认为英语的流利和语法没有关系，口语练好就可以。
笔者却认为学习好英语语法很重要，比如当别人问native speaker 这样讲是根据什么的时候，而他们仅仅回答大家都是这样讲啊，“That comes out naturally ！（我们天生就是这么讲的）”却没有一个人解释为什么。
而当你懂得语法，就可以很好的去解释why?可以想象一下，如果一篇文章，其所用的词汇恰到好处，但是由于语法使用得不当，错误百出，是很难达到传递作者思想与意图的功能的，你就可以很好的解释持这种观点的人。
在英语的学习中，语法起很关键的纽带作用，再好的语感，再流利的英语其实也离不开语法，一旦脱离语法，很多时候就容易错误地表达当事人的真实意思。
当然培养语感也很重要，语感语法在学习英语中都相当重要，语感可以带动你学习英语的兴趣，而语法会让你语言更严谨。
语法学习好了，自然语感也就提升，从而也就是达到母语学习中“张嘴就说”的状态[2-3]。
目前，同学们除非必修英语课，很难有主动去学习英语，特别是枯燥的英语语法，更别说能把语法学好。
同学们更别说培养出语感，也就无法完全通过语感来很好的掌握英语。
所以我们需要寻找一个适合中国学生学习英语语法的好方式。
二、学习英语语法的目的英语语法是学习语言的组织规律，它赋予语言可理解性和条理性。
一般来说,英语语法的学习有两个目的：能够监督英语的输出和促进英语的输人。
显而易见,学习语法不仅能帮助我们更好地理解英语，还能让我们更好地运用英语。
但是,有的人却为了学习语法而学习语法，而不懂得学习语法的真谛。
凭空按着自己的想法去钻研英语而不注重学习英语的方法，因此与我们学习英语的初衷背离。
我们之所以去学习语法目地就是运用语法规则，反而就失去学习语法的意义了。
浅谈中职英语语法课的教学技巧
浅谈中职英语语法课的教学技巧1. 引言1.1 引言教学中职英语语法课是中职教育中的重要组成部分，语法知识的掌握对学生日后的英语学习和工作有着重要的影响。
如何有效地进行中职英语语法课的教学，提高学生的学习效果，是每位英语教师都需要认真思考和努力实践的问题。
在教学中，教师应该从引导学生打好基础知识、引导学生进行练习、灵活运用教学方法、注重实践应用和激发学生学习兴趣等方面入手，不断探索适合中职生的英语语法课教学技巧。
通过这些教学技巧的运用，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的语法思维能力和实际运用能力，从而帮助他们更好地掌握英语语法知识。
本文将重点从以上几个方面展开论述，探讨中职英语语法课的教学技巧，希望能够为中职英语教师提供一些启发和借鉴，共同促进中职英语教学的发展。
【引言】2. 正文2.1 重视基础知识在中职英语语法课的教学中，重视基础知识是非常重要的。
学生在掌握基础知识的基础上才能够更好地理解和运用更高级的语法知识。
教师在教学过程中应该重点注重学生对基础知识的掌握和理解。
为了帮助学生打好语法基础，教师可以通过讲解基础知识的概念和规则，引导学生从最基本的语法结构和用法开始学习。
教师还可以设计一些简单而有趣的练习题，让学生通过练习来巩固和加深对基础知识的理解。
教师可以通过示范和示范，帮助学生掌握基础知识的正确用法，避免他们在学习过程中出现错误。
通过不断重复和练习，学生可以更加熟练地掌握语法知识，为以后学习更复杂的语法知识打下坚实的基础。
重视基础知识是中职英语语法课教学中的关键步骤，只有打好基础，学生才能够更好地掌握更复杂的语法知识，提高英语表达能力。
教师应该引导学生重视基础知识的学习，通过多种方式帮助他们打好基础，为以后的学习奠定坚实的基础。
【字数：254】2.2 引导学生练习引导学生练习是中职英语语法课教学中非常重要的一个环节。
通过练习，学生可以加深对语法知识的理解，提高语法运用能力。
如何有效开展英语语法教学
浅谈如何有效开展英语语法教学摘要：本文阐述了英语语法教学的现状，以及语法在初中英语语言教学中的地位和作用。
提出了在新课标下，语法教学要采取合理的方法，即：在情景中教学语法、采用任务型途径优化语法教学、采用联想法教学语法、在交际活动中教学语法。
关键词：初中英语语法教学教学方法一、初中英语语法教学的现状随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地发现我们的英语课堂不再是以往死气沉沉的氛围，取而代之的是师生融洽互动的场景。
上课的教师激情洋溢，学生生动活泼，表演栩栩如生。
但是笔者也发现在喧嚣的课堂表演之后，学生在英语学习上并没有真正的收获和进步。
在与学生的接触中，我深感他们的语法知识薄弱，这使他们在英语学习中感到困难重重，举步维艰。
很多学生抱怨英语语法难学，虽经多次讲解，反复练习，学生还是不能系统、完整地掌握英语语法体系。
而教师在公开课或优质课中也往往回避语法讲解。
笔者认为我们的语法教学陷入了进退两难的境地。
许多教师淡化了语法教学，误认为语法教学不重要了，甚至一提到语法就认为不符合新课改精神。
于是出现大谈交际能力而忽视知识，结果又使能力成为“无源之水”。
而在他们发现这种做法无法落实教学效果时，又重新采用了语法翻译法。
这样又出现了一种令人尴尬的场面：教师讲得筋疲力尽，而学生听得一头雾水。
而出现这种情况的原因在于：许多教师无法把握好语法教学的度，以及受传统语法教学的影响，往往以语法知识讲解为中心，教学手段单一，缺乏情景和交际的教学氛围。
上述倾向与新课程的要求都是背道而弛的。
因此，正确领会新课程的精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。
二、语法在英语语言教学中的地位和作用其实，语言能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。
语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。
语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节。
我们应该摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不夸大也不忽视其在英语教学中的重要作用。
对初中英语语法教学的几点探讨
对初中英语语法教学的几点探讨作者：王朝丽来源：《科教创新》2014年第04期中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0160-01摘要：英语语法是英语学习最重要的一部分。
所谓语法就是语言的组织规律和结构形成，是人们使用语言的规则，如果连使用的语言规则都不知道、掌握不好，更谈不上正确使用语言。
本文对初中英语语法教学进行分析和探讨，以期更好的实施英语教学。
关键词：初中英语语法教学从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。
要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。
正确的语法形式及其运用方法的意识对促进交际是必需的。
而语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。
笔者近几年来努力在平时的教学过程中探索和实践语法教学的新思路，总结了以下几点改进语法教学的方法和技巧。
一、初中英语语法教学的重要性教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习语言的工具，为了更好地提高听说读写的能力，为了交际而教语法。
事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能是句空话。
学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。
因此，教师不仅要认识语法教学的重要性，还要重新认识初中语法教学的目的，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。
将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、运用游戏法，在游戏中轻松学语法游戏是多数学生乐于参与的活动，能调动学生的情绪，有利于提高学习积极性。
以游戏的形式进行练习，学生在活动中学习，容易牢记所学内容。
例如：学生刚学一般过去时时，对众多的动词的形式尤其是过去式形式的记忆有难度。
中学英语语法教学中几点值得注意问题论文
浅谈中学英语语法教学中几点值得注意的问题摘要：英语语法教学是中学英语教学中一个敏感的话题，语法教学是非常有必要的，但是并不是说一定要专门地给学生开设语法课程，而是把语法教学融入整个的英语教学之中。
关键词：中学英语语法教学引言语法是语言使用的规则，是对于语言中的规则和不规则的语法现象所作的概括描述，对语言实践具有积极的指导作用。
掌握和运用语法知识对于提高学生的综合语言运用能力具有重要的意义。
关于语法在英语教学中的作用或地位，在英语教学中一直是一个争论的焦点，支持语法教学与反对语法教学的都大有人在，在不同的时期表现出不同的认识。
1、中学英语语法教学策略1.1遵循认知规律，讲究循序渐进语法教学要循序渐进，根据学习者不同的认知水平与认知规律，采用相应的措施。
语法系统非常庞大，不同年龄阶段的学生认知发展水平是不一样的，学习语法的能力与接受语法的能力也存在一定差别。
因此，教师在教授语法时要兼顾学生的认知水平，选择他们容易接受的方式进行教授。
对于儿童或者小学生，教师不可以大量运用语法术语来灌输，而是应该让他们自己去感知语法。
因为他们处于感性思维阶段，逻辑思维能力较差。
到了中学阶段，教师则可以运用各种方法进行语法讲解。
句子的结构应该复杂一些，句子的长度也应该长一些，这样可以促进他们的感性思维上升到理性思维。
关于某一具体语法项目的教授也应该遵循循序渐进的方式。
比如关于“名词”的教授，第一次可以讲关于名词的定义及分类，第二次再讲名词的数和格，第三次讲名词的复数的变化规则……这样可以让学生对名词的认识逐渐清晰，并且越来越深刻。
1.2寓教于乐的教学，提高学生的英语学习兴趣兴趣是学习的最好老师，有了兴趣，才会有动力，才会积极主动的去学习，听讲。
语法虽然是英语学习中一个比较枯燥的环节，但是却至关重要，作为一名教师，如何发现其中的乐趣，并开发学生在这方面的兴趣才是关键。
不能单一死板的填鸭式教育，应尽可能地为学生创造更多的真实语言环境、相关知识，善于采用有效而有趣的交际活动去协调教学气氛和激发学习兴趣。