构建和谐英语课堂
创建和谐的英语课堂(教科院)
基础教育英语课程改革的核心思想，从质的角度 说，第一，就是英语学科的教学应该与其他各学 科共同构建学生完整的人格和优秀的品质，第二， 就是要通过英语学科的学习使每个学生具有终生 学习英语或其他外语的能力。 英语教师就应该站在大教育观上，正确看待自己 所教的学科对学生整体素质的构建和发展应有的 价值，从学生的全面发展和个性发展出发，跳出 英语学科的局限，为学生的终身学习和发展打下 良好的基础。
“知识可以在心灵的表层落脚，而美感只 会在心灵深处安家；知识可以安插或嫁接， 美感却只能培植或孕育；知识可以通过几 道题来测试，但从几道题的答案中不太容 易找到学生的感情，尤其是他们有否和谐 的感觉。‛ ---张楚廷
和谐的英语课堂是主体的自我判断，是主体对教 学的判断，对环境的判断，对教师的判断。这些 判断包括：教学除了知其然，有没有知其所以然？ 除了聆听，还有没有互动？除了理解，还有没有 质疑？除了陈述，还有没有幽默和深情？除了智 知，还有没有激励和关爱？有没有心灵的沟通？ 有没有自由和内心体验？总之，和谐的英语课堂， 应该是学生感受和体验和谐，让学生内心畅快、 愉快、痛快的课堂；必然是引发学生兴趣，焕发 学生活力，激发学生创造的课堂；一定是促进学 生发展的课堂。
从发展学生的认知心理来讲，学生不仅能直接从 教师那里得知许多，而且还可能在教师给自己留 下的‚空间‛里看到许多：教师的含蓄、幽默， 教师的言近旨远，都隐含着学生可以习得的知识。 英语教师地道的发音，优美的语调，流畅的表达， 丰富而得体的肢体语言，洒脱的板书，娴熟的板 画技能；一个贴切的导入，一个精彩的结束，一 环扣一环、步步深入的练习；教师那循循善诱的 提问和放飞了学生的思绪 放飞讲解。
关注差异---多元智力理论的启示
如何营造和谐英语课堂
如何营造和谐英语课堂摘要:和谐社会,平安中国,人人有责。
作为英语教师,我们也要尽力营造和谐的英语课堂。
那么, 什么样的课堂才是和谐英语课堂,又怎样构建和谐英语课堂呢?本文将对这一问题略作阐述。
关键词:和谐课堂师生互动生生互动和谐课堂主要是以教室为载体,以“体验与创造、内和外顺、共同学习、共同进步”为主要特征的课堂。
课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展,良性互动和整体优化,以实现学生的健康和谐发展。
课堂中的和谐氛围主要是由教师和学生共同创造的。
和谐的英语课堂应包括以下几个特征:要体现学生为主体,课堂活动要丰富,学习方式要多样化,课堂教学要有效,要体现快乐教学,要让学生在轻松的状态下去学习,去接受新知识,以营造轻松活泼的课堂气氛。
一、坚持以人为本,多表扬、少批评我们都知道,构建和谐社会,必须“以人为本”,而构建和谐的课堂也应“以生为本”。
传统的“满堂灌”的教学方式已不能适应时代的要求。
在英语教学中,我们要变“教师为中心”为“学生为中心”,与时俱进,开拓创新,在教学中起到点拨、指导的作用。
“以人为本”的英语课堂中,教师应注意运用鼓励性的评价机制,对学生们要多表扬、少批评,让他们树立学习的信心。
如:我们可以经常使用“good!”“great!”“well done!”而尽量少说如“you are wrong!”“you are stupid!”“what afool!”等一些打击性的语言。
俗话说:“老人要请、小孩要哄。
”对于这些十三四岁的孩子们来说,激励性的语言能时刻影响其学习的情绪。
让全体学生爱上你的课,和谐的教学氛围就自然而然产生了。
二、体现课堂互动、合作学习1.体现师生互动、合作学习在探究过程中,教师应融入学生的活动中,与学生们相互交流、沟通,达到共识、共享、共进的目标。
这样的互动不但能实现教学相长,拉进师生的距离,还能让学生深深感受到教师的可亲、可敬、可爱之处,从而消除其心理上的师生间的隔阂,进而消除对该门功课的恐惧。
构建和谐英语课堂的方法与技巧
浅谈构建和谐英语课堂的方法与技巧摘要：良好的课堂环境是学生健康成长的乐园。
每位同学都需要老师真诚地赞赏尊重。
教师要做到心中有学生心中有课堂。
建立和谐民主相互融洽的师生关系至关重要，让学生有尊严的生活学习，以增强内心愉快和自由幸福的追求。
使英语课堂成为智慧的战场，学习的乐园。
关键词：快乐赞赏心中民主重塑尊严愉悦课堂是师生交流最多的舞台，是学生展示自我的风彩的舞台，“活而不乱”是我们追求课堂效果的最高境界，尤其是英语教学，学生生性好动，表现力强，如何营造和谐高效的英语课堂，对从事英语教学的教育工作者尤为重要，下面我就如何构建和谐英语课堂，谈几点方法和技巧。
一、营造良好的课堂环境，促进学生健康快乐成长。
良好的课堂环境指师生之间相互悦纳，课堂教学在和谐愉快的气氛中进行。
培育良好的师生关系，需要付出较多的精力，具备较高的技巧和智慧，教师不仅是学生的导师而且是学生的朋友，融洽的师生关系有利于良好课堂气氛的形成，提高课堂效率。
教师不仅有计划有组织地完成教学任务，而且时刻注意全班每个同学的反应和表现，运用各种技巧和策略调动维持学生学习的积极性主动性。
二、真诚赞赏尊重每位学生。
课堂教学的实质就是育人，使学生形成良好的行为习惯，高尚的情操、健全的人格和健康的身体。
有计划有目的地组织科学的、健康的、形式新颖的课堂活动，可以大幅度拓宽活动空间，发展学生的兴趣爱好特长，促进学生健康和谐地发展，是实施素质教育的重要途径。
因此，聪明有爱心的老师尽可能安排各种活动情境，让每个同学都有表现良好的行为获得赞许的机会，提高学生自尊心。
例如：上课时发现黑板上画了老师的肖像，老师就可以显得很感兴趣的表情，仔细端详，然后说：画得太好了，并借此指着图画来巩固身体各部的英语单词hand，head，hair，arm，leg，foot-feet 然后说there is not a noise on the face 这样的课堂效果可能事半功倍，更能消除事端，赢得学生敬意。
构建宽松和谐务实高效的英语教学课堂
关键词 ： 英语 教 学 宽松 和谐 高效 规 范 中小 学 办 学行 为 ， 入 实 施 素 质 教 育 ， 高 教 育 管 理 深 提 水 平 ， 升 素 质 教 育 质 量 ， 全 面 贯 彻 党 的教 育方 针 、 提 是 办人 民 满 意 教 育 的 内在 要 求 ，强 调 规 范 办 学行 为 实 施 素 质 教 育 不 允 许任 何 学 校 以 任何 方 式 补课 ， 时 间 还 给 学 生 ． 允 许 集 体 补 把 不 课 ， 严 格控 制 学 生 作 业 量 。 在 家庭 、 校 、 会 引起 很 大 的 要 这 学 社 反 响 ， 引起 我 们 一 线 教 学工 作 者 的 思 索 。 竟该 如 何 做 才 能 也 究 使 学 生 在 有 限 的 时 间 内完 成 我 们 原 来 的教 学 任 务 ？ 很 多 专 家 就再 一次 强调 高 效 课 堂 。有 效 教 学 （ｆ ｃｉ ａ ｈｎ ） 一 理 ｅ ｅ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉｇ 这 ｖｔ 念 源 于２ 世 纪 上 半 叶 西 方 的教 育 科 学 化 运 动 ．特 别 是 受 到 美 ０ 国实 用 主 义 哲 学 和行 为 心理 学 影 响下 的教 学 效 能 核 定 运 动 之
置， 引起 认 知 兴趣 ； 化提 问 的有 效性 ， 化 语 言 的 艺 术 ： 化 强 境 ， 而 实现 高效 的 创 进
英 语 教 与 学
何学 ， 既要 考 虑 教 材 、课 标 ” 求 ， 要 考 虑 学 生 的 知识 现 状 “ 要 又 和 能 力水 平 ， 要 精 心 设 计 调 动 学 生 课 堂 学 习 主 动 性 的方 法 。 还 精心 地 组 织 和 安 排 教 学 内 容 ，巧 妙地 引 出要 探 讨 的 问 题 或 引 出 有 趣 的背 景 ， 师 精 心 设 计 ， 博 收 集 ， 密 组 织 ， 好 教 教 广 周 备 材 ， 好 学 生 ， 为 高效 课 堂 构 建 一个 平 台 。 备 可 “ 见 意趣 ， 不 乐 学 ” 未 必 。兴 趣 是 一 个 人 探 求 知识 、 展 能 发 力 的 巨大 动 力 ， 学 生 对 外 界 事 物 广 泛 的 好 奇 心 ， 足好 奇 心 是 满 是人 与生 俱 来 的 一种 无 止 境 的 本领 和欲 望 。 因此 。 生 学 习 的 学 兴趣 是 实 现 高 效 课 堂 的 前 提 。 教 师应 利 用 学 生 的好 奇 心 来 激 发学 生 学 习英 语 的 兴趣 。事 实也 证 明 了 ， 习 的 内 容 、 论 的 学 讨 话 题 和 运 用 语 言 的 情 景 越贴 近学 生 的生 活 实 际 ，越 能使 学生 感兴 趣 ， 能 激 起 学 生 对 英 语 学 习 的 积 极 情 感 ． 越 能 取 得理 越 就 想 的学 习效 果 。 “ 知之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不如 乐 之 者 ” 我们 应 从 激发 好 。 学 生 心 理 倾 向 出 发 ， 角 度 的 巧 妙 ， 人 的新 异 ， 现 出新 颖 以 切 呈 不 俗 的 教 学 设 计 ， 设 疑 问 情 景 ， 化 动 机 ， 取 悬 念 激 发 的 创 强 采 手段 ， 把学 生 的思 维 引 向 深处 。 师 引导 启 发 、 置 情 景 ， 教 设 激发 学生 主 动 探 究 的兴 趣 ． 给学 生提 供 知 识 的 平 台 。 三、 强化 提 问的 有 效性 。 化 语言 的艺 术 性 优 苏 联 教 育 家 马 卡 连柯 说 ：同样 的教 育 方 法 ． 因为 语 言 不 “ 同 ， 接关 系教 育 的效果 就 可 能 相 差 二 十 倍 。 ” 语 教 师 的语 直 英 言是 一 种 专 业语 言 ， 在 简 明 、 确 、 象 、 动 、 默 、 要 准 形 生 幽 风趣 和 韵律 、 节奏 等 方 面 下 工 夫 。 英 语 教 师 必 须 坚持 用 英 语 教 学 。 让 学生 用 英 语 思 维 。 “ 人 心 者 ， 乎 于情 ”呆 板 的语 言 很 难激 感 莫 ， 起 学 生 心 中的 波澜 ． 难 让 课 堂 达 到 高 效 ． 很 因此 课 堂 提 问语 言 的艺 术 性 是课 堂 教 学最 行 之 有 效 的方 法 和 手 段 之 一 。 教 师在 提 问时 要 注 意语 言 的清 晰 明确 ， 据 不 同 的教 学 内容 、 同 的 根 不
构建和谐高效的高中英语课堂
教 学探 索
构 建 和谐 高效 的 高 中英 语 课 堂
荨 甘 肃 民 勤 职 喜 专 ｃ 、 ７ 。 ３ 。 ３ 。 ３ ９ ９ ～ 譬 常 爱 萎 英
新课程呼唤充满生命 活力和人 文关 怀的和谐 教学 。 在教学 过程 中 ， 尤 其是 在高 中英语课 堂 教学 中 ， 要求 教 师努力营造一种和谐 的气氛 ， 这种气 氛能使 学生兴致 勃 勃地 学习 ， 聚精会神地思考 ， 也 能使师 生之 间思维 活跃 ，
师要注重发挥 情感 的积极作 用 。首先 ， 教师要 对所教 的 学科和学 生有感情 。其次 ， 教师要 注重 调节和 控制 自己 的情绪 ， 通俗 地说 ， 就是不要 向学生发 脾气 。再 次 ， 教 师
师启发 、 点拨 和组织教 学的时 间原则上 不超过 ２ Ｏ 分钟， 充分调动学生 的积极性 ， 促进他们 自主学 习、 高效学 习。 建构 主义学 习理论强调 ， “ 知识是 不能被传 递 的， 教 师在课堂上传递 的只是信息 ， 知识必须 通过学 生主动建 构才能获得 ” 。也 就 是 说 ， 学 习是 学 习者 自己的 事情 。 因此 ， 在教学 中， 必须引导 学生发现 学习 。布鲁 纳认为 ， 发现学习有 助于 使外 在动 机 向内在 动机转 化 。他认 为 最好 的动机莫过 于学 生对 所学 材料 本身 具有 内在 的兴 趣， 具有发现的兴奋感和发现 的 自信感 。正如苏霍 姆林 斯基所说 的， 成功 的体验是培养 学生学 习求知 欲的一种
重要方法 。
四、 和谐的辅助工具是 多媒体
多媒体 辅助英 语课 堂教 学一 直是 专家 学者 们争 论 不断 的话 题 ， 在 高效课 堂 中运用 多媒体 技术 ， 要 考虑 是 否恰 当、 必要 ， 保 证 多媒 体 和 谐 、 高效 地 服 务 于教 学 工 作， 确保课 堂教 学获得最 大效益 。 总之 ， 高效课 堂教 学应着 眼于学 生 的未来 发展 和终 身发展 ， 培养学生 的学 习热 情 ， 使学 生“ 爱学 习” ； 促进 学 生掌握 学习的方 法 ， 使学 生“ 会学 习” 。 高效 课 堂不应 被
浅谈小学英语和谐课堂的构建
浅谈 小 学 英 语和 谐 课 堂的 构 建
◇ 张其 丽
由于学生 个体 的千差万别 和教育 在发展 和演变 ，不 仅包括严谨 的科学 情境的错综 复杂 ，教育 过程 中随时会 知识 的传授 ，也融 入了传统 的文化和 发生一些 意想不到 的事情 。教师 要善 思 维 。 于运用教 育机智 ，灵 活果 断地处 理突 因此 ，教师必须 要树立文 化 自觉 发事件 ，及 时调 节 和消 除矛盾 行 为 ， 意识 ， 重视 文化多元 在课程 资源 中的
秩序 。教师可 以根 据情况 ，把 它们联 生 自我不 断反思 ，培养和提高学 生的 系到 英语 上来 ，或是 询 问 有 关 的单 二 、培养 多元刨 生的文化意识 学习意识 和能力。 词 ，或是表达有关 的句 型 ，并 开展小 长期 以来 ， 课 堂教学仅 仅被认 为 四、教育机 智的运用 小 的讨 论 ，这样不 仅不会使 教学受 到 是 一种学 习科 学知识 的场 所 。在课 堂 １ ． 运用 “ 忍 ” 的 艺 术 。 课 堂 上 出 影 响 ，而且能把全 班学生 的注意力转 教 学中 ，注重 的是科学知识 的学 习和 现偶发事件 有时候 是难免 的，教 师要 移过来 ，教 学效果很好 。 理论 知识 的掌握 ，对于课 堂的评价 也 善于 控制住 自己 的感情 ，抑 制情绪 ， ４ ． 运 用 幽默的神 奇效果 。我 们在 仅 仅 只 局 限于 课 堂传 授 知 识 的 有 效 冷静对 待 ，保持心理 平衡 ，积极 主动 与孩 子相 处 时 ，常 遇到 这样 的时 刻 ，
性， 对 于学生 的评价也仅仅 局限于 知 地寻求妥善 的解决办 法。教学是 异常 有时 气氛沉 闷，有 时进退 两难 ，有时 识 的把 握 ，而对 于在课堂 中某些科 学 复杂 的劳动 ，难免有 失误 。课堂偶 发 剑拔弩 张 ，有时惶 恐不安 ，幽默的机 知 识的 文化 内涵极 少有 教 师去挖 掘 ， 事件 ，对教 师是一种 挑战 ，但经 过教 智在此 时能逐渐扭 转局面 。如果将幽 也较少 有专家把把握 某一知 识的文化 师及时 、巧 妙 、灵活地处 理 ，能够 对 默艺术 运用到课 堂教学 中，就 如同厨 内涵作 为评价课 堂和教育 的标准 。新 教学起 到烘 托 、补充 、增 效 的作用 。 师在烹 调时加入 了味精 ，不仅 使教学 课程标 准公布 以来 ，文化意 识作为新 “ 忍 ”是 教学 机智 在 面临 突发 事件 时 活动充 满情趣 ，而且使 教学过 程处处
构建和谐有效英语课堂让学生快乐学习
构建和谐有效的英语课堂让学生快乐学习摘要: 本文从四个方面论述了构建和谐英语课堂的重要性, 指出英语课堂不仅仅是简单的知识学习的过程，也是促进学生全面发展的课堂。
要充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学，促进学生全面和谐发展。
关键词: 构建和谐课堂快乐学习教学活动情景教学课堂是学生学习的重要舞台，也是学生获得知识的重要场所，因此课堂是否和谐有效，关系到学生是否能够快乐的学习，是否能够真正获得知识。
课堂也是教育工作者教书育人的重要舞台，所以课堂是否和谐有效，关系到教育工作者是否能够快乐的向学生传授知识，是否能够成功的实现素质教育。
那么作为英语教育工作者的我们，应该如何构建和谐有效的英语课堂，让学生快乐的学习，又让自己成功的传授知识呢？我认为我们应该做到如下几点：首先，我们应该认识到什样的课堂才是和谐有效的课堂，它的内涵应该包含知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐教学进度与教学难易的和谐。
包含师生关系的和谐，生生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐，还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。
“和谐有效”的课堂是建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。
在教学过程中，以学生发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效发展。
在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的实现度是最高的。
其次，要努力从各方面构建“和谐有效”的课堂。
1、要激发学生学习英语的兴趣创设和谐民主的学习氛围兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。
心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，“课堂应是快乐的场所”。
欢快的课堂、和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。
形成无意注意，面在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，在不知不觉中达到完成教学任务的目的。
受年龄的影响，小学生的这一特点更为突出，困此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。
构建开放和谐、动态生成的英语课堂
在 “ 规 律 ”练 习题 中有 这 样 一 道 找
猜 气 球 的 题 目 ， 我 出 示 图 ： 房 子 的
的学生 ：“ 能告诉 大 家松 鼠在 哪儿 你 吗？“ ” 我看 见树 上有 一个树 洞 ，里 面
一
屋 檐 下 挂 着红 蓝 相 间 的气 球 ．而 房 前 停 的 一辆 货 车 刚 好挡 住 了 中间 的
本 出 发 点 是 促 进 学 生 全 面 、持 续 、
和 谐 的 发 展 ” 这 就 是 说 ，从 人 文 关 。
说 ：“ 师 ，让 货 车 司 机把 车开 走 ， 老
就 知 道 了 。 我 一 怔 ， 转 而 微 笑 着 ”
意 在 数 学课 堂 生 活 过程 中 自由地 伸
展 童 真
怀 出发 ．数学 教 育 留 给学 生 的 ．除 了知 识 的 传 授 和智 慧 的 开启 ，还 应 包括 身 心 的 点化 和人 格 的 润泽 。人 文 内涵 的 彰 显 ， 已经 成为 新 课 程 理 念支 撑 下 数 学课 堂 教 育 的 核心 价 值 取 向。站在 人文 性 的立 场上 ，“ 鸭 填
几个 蓝 气球 吗 ？ ”学生 鸦雀 无 声 ，无 从 下手 。我 继 续 问 ： “ 朋 友 们 ， 小 怎 样 才 能 知道 货 车 后 面躲 着 有 几个 红 气 球 、几 个 蓝 气球 呢 ？想 想 办 法
看 。 话 音 刚 落 ， 一 个 孩 子 站 起 来 ” 堂
三 、绿 色 课 堂是 人 文 关 怀 的 课
索 知 识 中 ，可 使学 生 在 美 的 情境 中
主 体 作 用 得 到 充 分 的 发 挥 、 思 维 能 力 得 到 充 足 的 发 展 ， 我 们 的 课 堂 才
浅谈构建和谐的英语课堂
英语新课程 提倡 以人为本 ．全 面发 展学 生素质 ． 趣 ． 持学生 的兴趣 ． 同学生 的兴趣 ， 师要 认真钻 保 巩 教 这符合落实贯 彻科 学发 展观的要求 此 ． 师必须 研教材 ， 教 根据教学 内容 的不 同 ， 如初 学 、 固 、 巩 和复习 ， 用科学发展 观武装 头脑 ．努力 构建 英语课 堂和 谐教 就不 能用 一样 的方法 ． 就要求 教 师付 出心 血 ． 这 不断 学． 形成平 等和谐 的 师生关 系 ． 是实施和谐 教 学 的 地探 索 ． 这 不断地追求 。在教学 中。 这应 该足教师大有作 前提 。在教学 中． 发挥 学生 的主体作用 ． 是坚持 以人为 为 的 地 方 。 本 ． 实科 学 发展观 的本质 要求 ． 落 也是构建 英语 和谐 教句子 开始 呵进行听力 比赛 ． 看谁最 先说 出所 听 教学 的核心 。下面谈谈 自己几点认识 ： 的句子 ． 看谁读得好 。进 而进行单词 组句 比赛等等 。 都 创 造 和谐 、 洽 师 生 关 系 融 可提 高学生 兴趣 ． 比老 师一 遍一遍 地讲 ． 学生 一遍一 陶行知先 生说 过 ： 创造力能发 挥的条件是 民主 ， 遍地读 ． “ 效果好得多 。 只有 民主才 能解放最大 多数人 的创 造力 ． 且使最大 并 教课 文 ．可根据不 同体裁 和 内容在不 同阶段上 ． 多数人之创造力 发挥到 最高峰 ” 语意里告诉 我们要 可采用 模拟对话 ， 演角 色 ． 扮 讲故 事 ， 大意 、 述 改变人 平等 地对待 每一位 学生 ． 好 民主地平 视学生 ． 友 教师 称 ． 变对话 为叙述 。 叙述 为对话 ． 变 即兴 Ｅ头 作文 ， ｌ 看 应营造 民主 、 等 、 平 和谐 、 宽松 的学 习氛 围， 大限度 图说话 ． 最 组句成 文等多种形式 这样就 会把死教材 活 地调动学生 参与教学 活动的积极 性 ． 绝大多数 的学 用 ， 生学 得兴趣浓 ． 的机会多 ， 果必然好 。 使 学 用 效 生主动积极 地参与教学 活动 。平视 学生 学生放在 把 四、 师生之间实施有效 的交流 合作 与 自己平 等的位 置上 ． 不居 高 临下 ． 不拘泥 于师道 也 教学过 程是 师生交往 ．共 同发 展 的合作 交流 过 尊严 。 师生 相互尊重 ． 这不 仅体现 了＝ 代教育 的新 型 程 在新课 改理念不断深 入的情况 下 ． ７ １ Ｉ ， 要想上好一 节 学 爿 观 ， 』 有 助 于 在 教 学 巾 创 造 和 谐 、 主 、 『 、 英语 课 ． ＝ Ｌ 民 自 Ｉ Ｉ 老师要 引导学 生 前谍 上动 起来 ． 从 让 学 宽松 的 教 学 环 境 生感受剑成功 的喜悦， 争取达到理想 的合作交 流境 界。 ◎ 在教学 中 ．我们应 多给学生 一些激励性 的评 价 ： １ 前教 师要 对合 作交流的 目的 、 ． 课 内容有 充分的 ６ ３ 如让 他们 准确拼 读 出单 词 ． 背诵 一 篇课文 ． 做一 个 设 计 与 思 考 会 课外 阅读 题 等 ： 课堂 回答 问题 时 、 作业批语 中多一些 教师 在课 前预设合作 习 日标时 ． 考虑清楚学 生 ◎ 要 鼓励 ， 多一些 喝彩 ， 助学生认 识 自我 ， 帮 建立 自信 ， 让 的需 要和 兴趣 ． 以及 他们 已有 的知识 和 能力 ． 清楚 新 他们在老师 的引导下 ． 愉快得学习知识 因为“ 功带 课程标 准和教学大纲告诉 我们所能 教授 的内容 ． 成 确定 来 的愉快是 一股强大 的力量 ． 当一名 好学生 的愿 望 合作学 习的重点和难点 想 就是依靠这股力量 ” 虽说 现在 提倡合作学 习 ． 但并 不是所 有的课都需要 合 创造 和谐 、 民主 、 乐 、 等 的课 堂教学 氛 围 ， 快 平 让 作 ． 个没 有合作 价值 的问题会 使学 生 厌倦 ． 一 也没 有 学生在乐 趣 中学 到知 识 ． 在乐 趣 中掌握知识 ． 从而 提 价值 ． 以对合作 内容要 通过精 选 。 所 英语学 科更要 结 语 欲 高教学效率 ． 全面提高 中学英语课堂教学质量 。 合英语 自身 的特点来确定合作的内容 ． 如选择主题有吸引 速 则 二、 创设一个轻松愉快的学 习环境 力， 答案具有开放性， 一定 的难 度 ， 有 挑战性 ， 合 有 具 适 不 在课 堂教学 中通过创设情景 ． 将师生的感情融 于 学生 的年 龄特点等 内容作为合作学 习的课 题 达 认知活动 中 ． 使学生在一个愉悦 、 宽松的环境 中学习。 ２ 时要 加 强 合 作 交 流 的指 导 ． 给 合 作 交 流 的 ． 课 教 例如牛滓英语 教材 ７ ｎ ３ Ｌ ｔｓｃｌ ｒｔ 方 法 Ａ Ｕ ｉ ｅ’ ｅ ｂａｅ中． ｔ ｅ Ｒ ａｉｇ 分主要讲 的是 Ｈａ ｏ ｅｎ万圣节 ． ｅｄ 部 ｎ ｌＷ ｅ ｌ 这是西方 在学 生合作交流 中 ． 师耍充分 深人到学 生的小 教 的节 日． 国学生尤 其足农村 的学 生对此并没有 多少 组 学 习中去 ． 中 掌握 每组 同学 的学 习 状况 ． 时 给予针 适 促进小组合作学习交 流 。在学 习过 程中 ， 概念 ， 因此 我们 可以结合 中国的节 日。在上这节课 时。 对性 的指导 ， 我给学生准备了对联 、 灯笼、 喜喜儿（ 苏北农村春节门楣上 最忌讳的就是教师没 能深入学生 的小组 学习 ． 站在旁 的—种徉瑞贴纸） 另外还准备了南瓜灯和万圣节面具。 等． 我 边袖手旁观 ．或象征 性地在几个 小组 之间走一走 ． 这 让学生先看实物学单词 ．然后让他们对这些物品进行 种情况下 的分组合作 交流 ． 即使小组 中学生讨 论得再 分类 ． 再把 学生分 成 了两大组 ． 一组 代表西 方 的万 圣 热烈 ． 也是 徒有虚名 的。只有教师在 分组教学 各个环 节 ． 组代 表 中国的春 节 ． 一 让他 们 用英语各 自介 绍 自 节中的主导作用得到 了最充分 的发挥 ． 小班 中分组学 己的节 日 学 生们 在两个 节 日的对 比巾学得很投 入 ． 习交流这一主要教学组 织形 式才能获得最佳 的效果 也很开心 甚至平时不太积极 的学生也加入其 中。 以上几方 面 只是 简单地 勾划 了英 语 和谐 教学所 总之， —堂课， 始终要让学生学得轻忪喻决、 兴趣盎然。 涉及 的一些方 面 ． 如何在 这些方面 或更多 的方 面进行 三 、 学 方 法 要 灵活 多样 ． 满 情 趣 教 充 探讨， 需要找ｆ 『 践中不断探索、 、 诵缤 总结 提升。 我们坚信 和 单一 的教 学方法 足乏 味 的 既使 是一个 好 的方 谐高效 、 维对话型课 堂定能使我们 的英语 教学质量 思 法 ． 常用 也就 失去 了它 的魅力 。为 了激发学生 的兴 大幅度上 升 ． 经 我们素质教育的 目标一定会早 日实现
运用新理念,构建小学英语和谐课堂
运用新理念，构建小学英语和谐课堂新课程标准中对教育目标是这样阐述的：“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
”要达到这一目标，就需要教师充分利用各种有效的教学策略，使小学生在教学活动中充分感受到英语学习的乐趣，激发他们的学习热情，启发他们的创新思维，从而使小学生在课堂中伴随着快乐达到较高的课堂教学效率。
在英语课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。
那么，在教学中，应该如何创设和谐的英语课堂呢？一、善用多媒体课件，创设和谐学习环境小学生善于形象思维，而形象思维带有强烈的情感色彩。
多媒体课件的直观性，为学生创设了具体生动的学习环境，调动了学生视、听等多种感官，使他们产生了一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，进入主动学习、主动交际的教学活动中。
唱英语歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式，我经常在上课前几分钟给学生播放一些原版的英语歌曲，这些歌曲旋律优美，节奏轻快、唱词简单，学生在欣赏之余不由自主地跟唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大地提高了学生的语感。
一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会变得疲倦，很难保持对它的兴趣，在制作多媒体课件中，配上节奏，学生边拍手，边说儿歌，学生们拍得兴致勃勃，说得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这些单词。
二、营造和谐课堂氛围，在师生间建立融洽的情感热爱学生是教师职业道德的核心，当我们真正对学生充满爱心时，我们才会是愉悦与满足的，我们才会喜欢他们的点点滴滴，我们才会宽容他们的过错，就能够与学生们一起分享学习的快乐，一起享受这美好人生。
课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断培养学生学习知识和深入探究的兴趣。
在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，如在教师的引导下得出正确结论也要给予积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。
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构建和谐英语课堂
发表时间：2011-06-16T15:24:09.607Z 来源：《教育学文摘》2011年9月上供稿作者：刘少娟[导读] 学生们自然地感受到过圣诞节的气氛，也激发了他们用英语表达这情景的愿望。
◆刘少娟山东省招远市卫东学校265400
现在，人们都在谈构建和谐社会，“和谐”一词很富有亲和力，它使人联想到一种其乐融融的氛围。
教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围。
美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
那么，如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂呢？笔者在教学实践中总结出以下几点：
一、沟通师生情感，提高教学水平
1、沟通师生情感，建立和谐的师生关系
有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生。
”教师对学生的爱会使学生生发出一种幸福感、满足感和愉悦感，这是和谐师生关系的情感基础，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。
师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，英语教师要以热爱学生的情感来影响学生。
我们常常看到，有些英语成绩中等甚至偏差的学生，因为老师的关心、鼓励和帮助，增强了学好英语的信心，主动参与课堂活动，成绩也有了明显的提高。
2、提高教学水平，构建和谐英语课堂
教师的讲课艺术是引起学生注意的重要方面，它是学生对老师教学技术评价与自身是否增强了学习动力的重要指标。
教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员能否成功、观众是否喜欢的重要因素。
从细节上看，教师一个得体的手势、一句赞扬的话语、一脸灿烂的微笑，都会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目。
学生会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。
二、灵活运用教学方法，营造和谐的课堂氛围
作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪、思索判断的神态、跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁、生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。
下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法： 1、角色表演
课前几分钟我常常让学生进行Free talk, 每天让两位学生到讲台上练习说英语，可以让各位学生分别用英语讲故事、讲笑话、唱英语歌、讲讲所见所闻，也可以两人合作表演对话、小品等等，内容可以是教材里的，也可以是课外的。
这样既提高了学生的英语表达能力，锻炼了他们的胆量，也活跃了课堂气氛。
2、情境教学
英语学习的最佳方式是在具体的教学情境中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。
这就是所谓的“如临其境、触景生情”。
情境教学无需教师做过多的解释，学生在情境中自然而然地了解了语言的本质。
因此创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计，鼓励学生参与到课堂教学中去。
例如圣诞节到了，我利用学生喜欢圣诞节、个别学生家有圣诞树的有利条件，让他们把圣诞树带到教室来，再利用多媒体播放西方人过圣诞节的情景及Merry Christmas这首歌。
学生们自然地感受到过圣诞节的气氛，也激发了他们用英语表达这情景的愿望。
在轻松愉快的氛围中，多数学生掌握了重点句子。
3、分组讨论
例如在教情态动词的被动语态时，我把学生分成四人一组，分组讨论，要求他们用情态动词的被动语态，为班集体制订班规。
在此期间，我走到学生身边，和他们交流看法，看看他们写得是否正确，存在什么难点和困惑，并对学习有困难者提供帮助。
每组再选一位代表，用口头表达和书面投影相结合，把他们所写的内容告诉其他同学。
这样使学生加深了对被动语态的理解，并在运用中得到了巩固，既沟通了师生的情感，也培养了学生的自主学习能力，体现了以学生为主体的教学理念。
课堂上自然的师生互动、生生互动，创设了和谐的课堂氛围。
4、分层教学
现在的学生个性差异大，每班的学生学习能力参差不齐。
课堂任务的设计要从实际出发，以利于个性差异的发展。
差异发展是以学生的个体差异为发展基础，因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。
教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬，多鼓励，保护他们的自信心，使每个学生都有所收获、有所满足。
这样，才能吸引不同层次的学生，营造以人为本、人人参与的课堂，使老师与学生、学生与学生之间和谐相处。
三、开展教学评价，促进学生和谐发展
学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。
教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。
在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful!”“Excellent!”“You are great/good!”“Well done!”…对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever, although you are poor in English now. I’m sure you’ll make progress next time.”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you.”赏识是人精神生命的阳光、空气和水。
作为一名英语教师，我们应从构建和谐英语课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，让和谐的音符飘洒在英语课堂，进而构建和谐的英语教育环境。