IB-PYP探究单元计划表
科学五年级(下册)探究计划表
科学五年级（下册）探究计划表序号探究内容要求1研讨各种机械的作用能用对比的方法准确描述各种机械的作用；通过以上分析，能概括什么叫机械。
2研究杠杆的作用明确实验目的及做法；能通过数据分析出杠杆的作用；知道杠杆的作用。
3探究斜面坡度大小对小车拉力的影响会撰写实验方案；能根据方案进行实验、得出数据；会分析数据得出结论。
4探究轮轴的作用会组装轮轴；能根据要求设计实验方案、得出数据；会根据数据得出结论。
5探究两种滑轮的作用会组装两种滑轮；能根据要求设计实验方案、得出数据；会分析数据得出结论。
6研究链条传动、齿轮传动的特点会组装链条传动、齿轮传动；会利用装置研究两种传动的特点；能分析两种传动的优缺点。
7探究物体形状与承受力的关系能折出不同形状的纸筒；会设计对比实验；能根据数据得出结论。
8搭“高塔”根据有“一定的高度且稳定，有较大承受力”设计高塔，设计合理、可行；会按图制作。
9比较三座纸桥的承重力会搭桥；会设计对比实验；能根据数据得出结论。
10造“房子”会设计房子；能根据设计图，确定及计算所需要的材料；搭建得房子结实、美观、成本低。
11举例说明植物营养繁殖的方式能利用网络、书籍查找资料；对所查找的内容能进行整理。
12认识卵生和胎生的繁殖方式能利用网络、书籍查找资料；对所查找的内容能进行整理。
13向父母调查，与同伴交流自己出生时的情况能进行有准备的交流；通过交流能进行整理；对自己是如何出生的有完整的了解。
14认识岩石的特征能利用多种方式去认识岩石；探究几种常见岩石的特征。
15认识矿物的各种性质能利用多种方式去认识矿物；探究几种常见矿物的特征。
16调查矿物资源的现状能利用网络、书籍查找资料；对所查找的内容能进行整理。
17分析大脑的主要功能能通过活动体验大脑的主要功能。
18说明神经的种类和传递信息的过程能通过活动体验神经的种类和传递信息的过程。
19调查视觉、听觉、触觉的形成过程能利用网络、书籍查找资料；对所查找的内容能进行整理。
IB PYP7大概念
IB P
PYP 认同传统学科领域公认的重要的学科设置，因此在其课程模式中同样也设定了六大学习科目，包括语言、数学、育和体育，但对于这六大学科知识的学习，PYP 不进行单独授课，而是提倡主题探索单元中融合各学科知识点进行跨统而完整的知识体系，PYP 从形式、功能、原因、变化、联系、观点、责任和反思等八个维度提出跨学科教育的“概教学模式的关键要素，这些概念为探索有意义的真实的教学内容提供了一个架构，在这样的探索过程中，学生将加深
科领域内部的相关概念，而是跨越和超越所有学科领域界限的概念，进行自由探
IB PYP7大概念
此在其课程模式中同样也设定了六大学习科目，包括语言、数学、艺术、社会学、科学、个人教育/社交教进行单独授课，而是提倡主题探索单元中融合各学科知识点进行跨学科教学，最大限度地确保了学生获得系变化、联系、观点、责任和反思等八个维度提出跨学科教育的“概念模型”，将“概念”确定为支撑跨学科实的教学内容提供了一个架构，在这样的探索过程中，学生将加深自己对概念的理解，不仅仅是某个每个学相关概念，而是跨越和超越所有学科领域界限的概念，进行自由探索。
ib中文学习计划
ib中文学习计划一、学习目标1. 掌握基本的中文语音、语调和发音规律；2. 了解中文的汉字和基本的语法结构；3. 能够进行简单的日常交流和书面表达；4. 熟悉一些中文文化和习惯。
二、学习资料准备1. 《中文》教材2. 中文学习软件3. 中文学习网站浏览器三、学习内容和方法首先，我们将按照教材的进度学习和复习中文基础知识，并且配合使用中文学习软件和网站进行辅助学习。
第一阶段：中文基础知识学习1. 学习中文拼音和基本发音规律在学习拼音的同时，掌握拼音与汉字的对应关系，熟练掌握各个拼音的发音规律和声调。
2. 学习基本的汉字识别和书写通过课堂学习和课后练习，掌握一些基本的汉字和笔划规律，学习如何正确地书写汉字。
3. 学习基本的语法结构和句型了解中文的基本句型和语法结构，学习如何正确使用主谓宾等句式，掌握一些常用的副词和介词。
第二阶段：日常交流能力的提升1. 听力和口语训练通过听力练习，提高对中文语音的敏感度，培养正确的语音语调，加强口语表达能力。
2. 书面表达训练通过阅读文学作品和写作练习，提高写作能力，掌握一些基本的写作技巧和表达方式。
第三阶段：中文文化和习惯的了解1. 学习中文文化和传统习惯通过阅读有关中文文化的书籍和资料，了解中文传统节日、习俗和礼仪。
2. 练习中文书法和绘画通过学习中文书法和绘画，了解中国书法艺术和绘画技法，增进对中文传统文化的了解和体验。
四、学习评价为确保学习效果，将定期进行学习评价，包括听力、口语、阅读、写作和语文文化方面的考核。
通过学习评价，指导学生更有针对性地学习和提高。
五、学习环境我们将为学生提供一个良好的学习环境，包括中文角、中文社团、中文文化活动等，使学生更多地接触和了解中文文化，提升学习动力和兴趣。
六、学习时间安排1. 每天坚持学习1-2个小时的中文课程，包括课堂学习和课后练习；2. 每周参加一次中文角或中文社团活动，进行口语练习和交流；3. 每月参加一次中文文化活动，了解中文传统文化和风俗；4. 学期末进行中文能力测试，测试学生的中文听说读写能力和对中文文化的了解。
IB课程PYP是什么
随着时代的发展，国际学校已经没有之前那么让人感觉高大上了。
目前在中国的一线城市北、上、广、深国际学校可以说如雨后春笋般的增加。
看到如今的发展速度，不得不让人感叹。
在当下的国际课程中，有美国大学先修课程AP，美国高中IGCSE和Alevel 以及在国际上被广泛承认的IBDP。
而PYP作为IGCSE作为中的一个课程项目，想必很多人了解不会很深，所以就为大家介绍一下PYP。
其实IB课程是分为4个阶段的，整个IB的课程分为四个阶段:小学项目(PYP)、中学项目(MYP)、大学预科项目(DP)和IB职业相关课程(IBCC)。
每个阶段都有规划好的课程可以让学生培养国际视野和学习能力。
IB-PYP阶段PYP阶段(Primary Years Program)从以前的ISCP项目(International Schools Curriculum Project)发展而来，于1997年正式开设。
IB-PYP 阶段的课程对3到12岁的学生开放。
这个阶段的学生的培养目标是"活跃的、有爱心的、长久的学习者"。
他们被希望尊重自我和他人，有能力参与到社会的活动当中。
在这个阶段，IBO关注的是学生的全面发展。
在PYP阶段，课程围绕五个关键词展开:知识(Knowledge):包括语言、数学、科学、艺术、体育(Personal, social and physical education)和社会科学等。
概念(Concepts):学生在学习课程的同时，他们被鼓励能够通过询问而得到更深层次的、在学科范围内外的知识，形成自己的体系。
技巧(Skills)指的是学生在课堂内外获得知识的时候得到的技巧。
态度(Attitudes)指的是学生的国际视野和对待他生活的社区的态度。
行动(Action)即富有责任心的、有想法的、合适的行动。
PYP 的学生在满7周岁后，可以开始学习第二语言。
学通国际课程培训中心自2008年起一直致力于ALEVEL、IGCSE、IB、AP、SAT2等主流国际课程中30多门科目的提分与培优，经11年深耕教学，目前已拥有教师团队80余人，其中20%为博士，80%为名校海归硕士，平均国际课程教龄8年以上，每年为学生提供50000小时以上的高品质课程。
单元计划实施计划表
教师应提供一些网络资源、图书资源、资料记录表等方便学生开展学习活动。
第二周
1、教师小结，简要介绍地球的演变和生物的发展。
2、指导演示文稿制作，组织学生观看演示文稿范例2。
3、师生进行简单的归纳，明确下一步的探究任务。
1、学生交流自制的演示文稿和各自的想法。
举办展览
就展览中的情况和自己的感受进行交流和总结
继续研究未来人类会怎样进化。
教师对整个展览活动的举办提供必要的帮助
2、学生阅读教材，认识教材中的生物进化表，讨论对教材中的生物进化表的认识。
3、用教师提供的“生物进化表模板”，制作生物进化表。
4、交流自制的生物进化表。
5、仔细观察自制的生物进化表，提出自己的想法或疑问，制成演示文稿。
6、展示交流自己的发现、感悟或提出疑问。
7、继续收集资料完善自制的生物进化表，就自己或同伴提出的发现、感悟或疑问寻找证据或答案。
单元计划实施计划表1、介绍单元学习内容和学习方式，明确学习任务，组织学习小组。
2、教师介绍收集资料的要求。
3、指导学生初步整理的资料制成演示文稿、Word文档，准备在课内交流各自的阶段性成果
1、明确小组成员的分工，讨论收集资料的方法途径。
2、各小组交流行动方案，3、以学习小组为单位，从网络、图书等途径收集史前生物相关的资料，并初步进行资料的整理分析。
教师提供制作按生物进化的时间比例（以亿年为单位）的生物进化表模板（将4亿年前至今局部放大）。
第三周
1、指导学生将自己的探究成果写成科学小论文，制成演示文稿、网站、电脑小报。
2、组织观看“学生网站范例”。
3、组织探究成果交流活动。
4、展览准备
幼儿园科学探究教学计划表
幼儿园科学探究教学计划表幼儿园科学探究教学计划表研究领域：自然科学研究主题：昆虫的生活和特征研究年龄组：3-5岁幼儿研究目标：1. 发展幼儿观察、探究和实验的能力。
2. 培养幼儿对自然界的兴趣和好奇心。
3. 让幼儿了解昆虫的生活和特征。
研究活动一：观察昆虫的外貌和行为活动时间：1周活动步骤：1. 向幼儿介绍昆虫，包括昆虫的定义和常见的昆虫种类。
2. 给每个幼儿提供一个放大镜和一本昆虫图鉴。
引导幼儿观察不同昆虫的外形和特征，并用图鉴识别它们。
3. 制作昆虫观察箱。
带领幼儿在校园中收集昆虫，并将其放入观察箱中。
观察昆虫的行为，记录下来。
4. 组织幼儿分享观察结果，让他们谈论昆虫的不同特征和行为。
5. 教师总结幼儿们的观察结果，引导幼儿发现昆虫的共同特征。
研究活动二：昆虫的生命周期活动时间：2周活动步骤：1. 向幼儿介绍昆虫的生命周期，包括卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。
通过图片和简单的语言解释每个阶段的变化。
2. 组织幼儿观察并记录不同昆虫的生命周期变化。
提供一些常见的昆虫种类作为观察对象，如蜗牛和蚂蚁等。
3. 利用绘画和手工制作等活动形式，让幼儿模拟昆虫的生命周期。
例如，使用纸板和彩纸制作蝴蝶的卵、幼虫、蛹和成虫，让幼儿亲身体验变化的过程。
4. 借助科学实验，展示昆虫的生命周期。
例如，将蝉的幼虫放入容器中观察其蜕皮变化，并记录下来。
5. 回顾和总结观察结果，引导幼儿谈论昆虫的生命周期，强调不同阶段的重要性。
研究活动三：昆虫的食物和栖息地活动时间：1周活动步骤：1. 向幼儿介绍昆虫的食物来源和栖息地。
通过图片和简单的语言解释不同昆虫对食物和栖息地的需求。
2. 组织幼儿观察和记录不同昆虫的食物偏好和栖息地选择。
例如，观察蝴蝶在花朵上觅食和蜜蜂在蜂巢中栖息。
3. 利用美术课堂，让幼儿绘制昆虫喜欢的食物和栖息地。
鼓励幼儿发挥想象力，画出各种美丽多样的昆虫栖息地。
4. 安排户外活动，带领幼儿参观校园中的昆虫栖息地，如花坛和树木下等。
推动IBPYP探究教学的途径
推动IBPYP探究教学的途径作者：刘艳萍来源：《外语学法教法研究》2014年第06期【摘要】IBPYP课程的理念是致力于培养合格的世界小公民，而它的教学主要是以探究的方式进行。
PYP探究教学仅限于一节课吗？不是的，除了探究活动，课室里学生能接触到的良好的环境、资源等都对PYP课程的实施起到了积极的推动作用。
【关键词】推动 PYP 探究因素【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0065-011.PYP探究教学的意义在IBPYP项目中，探究是学生主要的学习方式。
在“Making the PYP Happen”中，我们了解到，对于探究，最广义的解释是：探究是由学生或教师发起的，使学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平的过程。
学生将以探索、思考、实验、与以往的学习建立联系、收集数据、通过应用加深理解、研究并寻找信息等方法进行学习。
因此可以看出，以探究为主要方式的学习，从而使我们的学生成为合格的乃至优秀的世界公民。
2.推动PYP探究教学的因素探究是实施PYP教学的主要方式，其目的就是通过探究的方式培养学生成为具有PYP“十大学生素质”的人。
但纯粹的PYP教学活动并不能使探究的效果最大化，学生的日常学习生活环境、区域、学生成长档案、问题墙等对学习效果有着不可估量的影响。
对于可以推动探究的因素以下将从几个方面进行论述：2.1环境《孟母三迁》是众所周知的故事，从这个故事中可以看出环境对一个人的学习成长而言是多么的重要。
学生健康的人格，各种优良品质的培养都有赖于良好的环境。
课室环境的好坏与否直接影响着学生们的学习成长。
课室主要由墙面、各活动区域、吊饰、教学设施、档案等构成。
下面将从以下几个方面进行论述：2.1.1主题墙主题墙反映的是学生当前探究学习的主题，从主题墙中更能看出学生们学习的痕迹，那么教师应该要花费大量的人力和时间去完成了。
其实不然！主题墙既然是反映学生探究学习的成果，理所当然，它应该由学生自己在探究活动中完成，这也更能体现学生才是学习活动的主题。
ibpyp课程教材
ibpyp课程教材
IBPYP是指国际文凭小学项目（International Baccalaureate Primary Years Programme），是面向3-12岁学龄儿童的国际
教育课程。
目前，IBPYP没有统一的课程教材，而是有一系
列的教学资源和指南供学校和教师选择和使用。
教学资源包括教师手册、学生活动册、教学视频、教学游戏等，这些资源旨在帮助教师实施IBPYP的教育理念和教学方法。
另外，IBPYP还提供了一些指南，如教师专业发展指南、学
生评估指南等，旨在帮助教师了解和应用IBPYP的评估方式
和标准。
总体而言，IBPYP的教材是根据该课程的教育理念和目标制
定的，具体的教材选择和使用取决于学校和教师的需求和偏好。
PYP Unit Planner-Advertising
What teacher questions/provocations will drive these inquiries?为推动探究，老师拟设计哪些问题？
1.1. What kinds of advertisement are there you can find in our daily life?
Socialskills – the kidsget to know deeper about oursocietyand the living environment.
社会技能—孩子能更深入地了解我们生长的社会和周边的环境。
Researchskills – the kidsdivide and assess the ads around them.
Find out the differences between ads and other TVprograms.找出广告和其他电视节目的不同。
Tell thefeatures of an ad.说出广告的特征。
Going Further – Reflection延伸活动
Design the class newspaper.设计班级报纸。
讨论：幼儿分享他们在报纸、杂志等媒介上找到的广告，小组讨论为什么觉得那些是广告。老师记录下孩子对学校了解程度的变化，感情的变化，及行为表现的变化。
What are the possible ways of assessing student learning in the context of the lines of inquiry? What evidence will we look for?大概用什么方法来评价学生在探究活动过程中的学习情况？我们希望用什么形式来评价？（提示：这是过程性评价）
国际教育IB课程介绍之PYP（小学）课程
国际教育IB课程介绍之PYP（小学）课程当下因为店铺热潮不断升温，不少机构和网站对IB的解释和介绍都是停留在DP（高中）课程，也就是大学预科部分。
其实IB课程还包含PYP（小学）课程和MYP（初中）课程，只是目前国内只有部分私立国际学校才拥有经过IBO认证的从PYP到DP 的授课资质，其中北京市汇佳私立学校就是其中之一。
现代知识领域的扩展以及现代社会的迅猛发展已在日益改变人们对教育的概念。
本指南在处理各学科之间的关系方面如采取以往的百科全书式的方法是不适合时宜的。
研究如何学习如何批判性地吸取信息与各学科领域本身的知识同样的重要。
二十一世纪的学生所面临的选择怎令人目不暇接。
不同层次的教育目的是培养学生具有共同的价值观并创造环境已发展他们正确的判断能力和选择能力。
小学项目（简称“PYP”）这个初等国际教育课程体系可以以各种语言教授。
课程的模式采取多种渠道多种教学方式，使学生不仅在课堂上也通过其他方式学到知识。
IB小学项目，作为国际教育的一枝独秀，注重学生身心全方面发展。
在培养学生具有一定的学科知识以外，还注重他们在社交，体育，情感和文化方面的发展。
这个项目是在总结众多的国内教育和国际教育体系的研究成果和丰富经验的基础上形成的。
它所提供的教育模式试用于所有这个年龄段的孩子。
PYP国际课程包括“五个发展要素”，“六项跨学科主题活动”，“六组学科”。
它强调学科交叉和主题渗透。
“五个发展要素”是：知识（knowledge），概念(concepts)，态度(attitudes)，技能(skills)，行动(action)。
“六组学科”是：语言（language），数学（mathematics），社会（social studies），科学与技术（science and technology），艺术（arts），个人/交往/体育（personal, social and physical education）。
“六项跨学科主题活动”是：自我认识（Who we are），自我表述（How we express ourselves），自我管理（How we organize ourselves），生活时空（Where we are in place and time），世界运转（How the world works），共享地球（Sharing the planet）。
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班级/年级： 四年级 年龄组：
学校： 学校代码：
主题：艺术表达
教师：胡琬群 沈涵 胡盛楠
日期：2017、8、4
预期持续时间：30天 超过星期数
PYP planner
1. 我们的目的是什么？
为了探究下列：
•
跨学科主题: 艺术表达
•
中心思想： 使用不同的艺术形式来表达和传达思想和观点
总结性评价任务
：
评估学生对于中心思想理解的可能方式有哪些？我们会寻找什么证据，包括学生自发
的行动？
自己组织话剧表演
2. 我们想要学习什么？
主题探究强调的关键概念(形式、功能、因果关系、变化、联系、角度、责任、反思)
是什么？
表达 评估 诠释
依据中心思想，老师设置什么探究内容？（探究线索）
•
不同的艺术种类
•
人类能理解和欣赏的艺术
•
运用艺术手段表达自己
教师依据探究内容提出哪些问题?提前做什么准备来促进探究内容?
1、你了解的艺术形式有哪些？
2、是否有你擅长的艺术表演形式？
3、你欣赏过或参与过大型的艺术表演活动吗？
Planning the inquiry制订探究计划
? International Baccalaureate Organization 2007国际文凭组织 2007
Planning the inquiry制订探究计划
3. 我们如何知道我们已经学会了什么？ （这一栏应该与“我们如何学习得最好？”配合使用） 运用什么方式和方法来评价学生已有知识和技能？我们将寻找什么证据来证明学生已有的知识和技能？ 1、用表格呈现你所了解的艺术形式和理解。 2、才艺展示。 3、分享你所参与过的艺术活动，用演讲的形式表达或协作沟通。 4、手机音乐作品和美术作品。 运用什么方式和方法来评价学生是怎样参与探究内容的学习？我们将寻找什么证据来证明学生的学习？ 1、通过探究学习，你对不同的艺术种类有哪些更深的认知 2、用你最擅长的艺术形式表达一个主题 3、对比不同时期同种类的艺术表达的不同形式 4. 我们如何学得最好？
有哪些教师活动及学生活动来推进围绕中心思想展开的探究活动，并解决之前提出
的问题？
教师提供探究的情境
引导和推动学生的探究
探究活动发展了哪些跨学科技能？发展了十大培养目标的哪些特质？
语文：1、古诗词朗诵并简单了解时代文化
2、了解从古至今乐器、舞蹈、歌曲的发展
数学：探究线条美、例题几何图形的拼搭、黄金分割
英语：了解并欣赏国外戏剧或歌剧以及行为艺术特色
音乐作品欣赏，美术创作设计、建筑、制作
5. 需要收集那些资源来进行探究活动？
有什么人、地方、视频资料、相关书籍、音乐、艺术、计算机软件等可以利用？
如何利用教室环境、本地环境以及社区推动探究活动？
? International Baccalaureate Organization 2007 国际文凭组织 2007
Reflecting on the inquiry反思探究活动
6. 我们多大程度实现了预定目标？ 提供学生理解中心思想的相关证据来评价学生的探究内容学习成果。所有参与计划、教授探究内容的教师的反思都应该包括在内。 为了更精确地了解学生对于中心思想的理解程度，你如何改善评价任务？ 有哪些证据证明中心思想和跨学科主题之间的联系。 7. 我们多大程度上包括了PYP要素？
那些学习活动促使了学生：
•
发展对于“我们需要学习什么”的理解？
•
展示对具体跨学科技能的学习和应用？
•
发展十大培养目标的一些特质和/或者发展了哪些态度？
概念、技能、态度和十大培养目标，并给出相应证据.。
? International Baccalaureate Organization 2007 国际文凭组织 2007
Reflecting on the inquiry反思探究活动
8. 学习过程中学生提出了哪些探究问题？
记录一系列学生发起的探究和学生问题，并高亮显示那些应用到教学和学习活动中的
问题。（在这一点上，教师应该回到表格2中“我们想要学习什么？”并高亮显示那
些对发展探究最有效的教师提问和激趣活动。）
学生在学习后自主采取了哪些行为？
记录个别或小组学生自主采取的行为，这些行动展示了他们反思、选择及行动的能
力。
9. 教师笔记
? International Baccalaureate Organization 2007 国际文凭组织 2007