空城计教学设计
《空城计》教学设计
教材分析：
这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。
全文故事情节曲折生动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。
选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。
方法指导：
1、要求学生课前浏览《单元说明》，阅读后获取两方面信息：一是小说的基本特点，二是阅读小说的一般方法。
2、 学生筛选信息，明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。
3、引导学生自主合作学习，善于在学习 发现问题，并创造性的解决问题。
学习目标：
1、能识读运用以下词语：遁 蜂拥 隐匿 失色 骇然 笑容可掬 旁若无人
2、能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
3、能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
教学重点：
通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点：
理解细节描写对表现人物形象的作用。
课时安排：
两课时
第一课时
一、导入新课
生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌曲吧…… (师生共同欣赏《滚滚长江东逝水》)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?（《三国演义》主题曲）《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就，它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今天就让我们走入《空城计》，感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。（板书标题）
二、预习检测
1、走近《三国演义》
《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2、介绍本文故事背景
本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将
孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城，形势十分危急。课文描述了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计谋，终于使司马懿，引兵退却。
3、给下列划横线的字注音
分拨（bō）司马懿（yì）旌旗（jīng）隐匿（nì）鹤氅（chǎng）纶巾（guān）模样（mú）笑容可掬（jū）遁（dùn）言讫（qì）
4、解释下列词语
蜂拥：像蜂群似得拥挤着。
失色：因惊恐不安而变了脸色。
隐匿：隐瞒，隐藏。
擅动：任意，随意的举动。
骇然：课文中指惊讶的样子。
笑容可掬：形容满脸笑容。掬，用手捧着。
旁若无人：不把别人放在眼里。
遁：逃跑，逃离。
三、初读课文（略读），概括故事情节
（要求：读准字音、读清字义、寻找到关键词句，抓住主要信息）
1、重点词语释意及难句选析示例：
“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。
“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。
“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。
“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。
“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若无人”：旁边好像没有人。
“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。
“骇然”：课文中指惊讶的样子。
“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。
“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。
“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。
2、复述故事梗概(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。)
3、概括故事情节的发展：
先引导学生找出课文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。
开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。
发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。
高潮(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。
结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。
四、作业布置
1、完成课后习题三。
2、自由组合，根据课文内容排演一个小话剧。
板书设计：
空城计
罗贯中
兵临城下—─ 临危施计 —— 司马中计—— 孔明释计
第二课时
一、复习旧课，引入新课
1、 随机抽取一小组进行话剧表演。
2、 抢答
① 故事中出现了哪些人物？(诸葛亮、司马懿、司马昭)
② 故事要表现的主要人物是谁？（诸葛亮）
③ 你能用一句话概括课文讲了一个关于诸葛亮的什么故事吗？（提示：什么人、什么事、怎么样）
④ 你觉得诸葛亮是个什么样的人？（足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）
二、再读课文（略读），简要了解人物形象
1、 画出课文中对人物的神态、语言、动作的描写的语句。
2、 《空城计》中除了诸葛亮，还有其他角色，请说说你对他们的认识。
三、三读课文（精读），根据故事情节分析人物形象（合作探究）
1、 文章具体是如何表现诸葛亮智慧的？
⑴开端 司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?
(“军情紧急”及“侧面”。)
(2) 发展 诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?
(“处变不惊”及“正面”。)
(3) 高潮 司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)
(“镇定自若”及“侧面”。)
本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?
(4) 结局 诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?
(“料事如神”及“正面、侧面”。)
2、 文中几处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有
何含义? （三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑；第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。）
3、 孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。（足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）
4、 司马懿是一个怎么样的人呢？（疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）
5、 司马懿是一个老谋深算的人，为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？（“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意）
四、拓展延伸
如果此战对方的主帅是司马昭，诸葛亮此施空城计，还能取胜吗？
五、作业布置
1、 结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
2、 《三国演义》中还有许多生动鲜明的人物形象，课外运用我们今天刚学的小说阅读的方法再读《三国》，品评三国英雄。
板书设计
空城计
孔明的三笑：笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑
↓ ↓ ↓
故做轻松 侥幸 自豪
故做姿态 如释重负 嘲笑
孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧
司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端
空城计：出“奇”不意
知识迁移：
今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
《空城计》教案
《空城计》第二课时教学设计
复兴大树小学 xxx
教学目标：
（1）学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋。
（2）领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：
学习作者塑造人物形象的方法。
教学难点：
诸葛亮为什么要施“空城计”、 怎样施“空城计” 及施“空城计”成功的原因。
教学方法：
比较阅读，鼓励学生发表自己的看法，对人物作出自己的评价。
教学准备：
多媒体设备及相关资料。
教学步骤：
一、导入
过渡语：上一节课我们初步了解了课文内容，课文主要讲了——(教师相机板书), 本节课我们进一步学习作者塑造人物的方法, 感悟诸葛亮的足智多谋。
二、细读课文，感受人物形象
1．看图，了解抓特点描写人物的方法。
故事的主人公是——诸葛亮，引导学生看书上插图，看看谁是诸葛亮？
2．他在衣着、动作、神态等方面有明显的特征，你从文中哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”、“凭栏而坐”、“焚香操琴”、“笑容可掬”等）
3．根据学生的发言出示描写诸葛亮的神态、动作的相关语句。
（1）过渡语：很好，大家都注意到孔明这时候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城计的时候一直保持这种神态的呢？如果不是，你能找到课文里描写他的几次“笑”吗？
（2）根据学生回答，教师出示相关句子：
①果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬．．．．，焚香操琴。
②孔明见魏军远去，抚掌而笑．．．．。
（3）你觉得这两种笑态有何不同？你能揣摩他脸上挂着笑，可心里都在想些什么吗？能不能用自己的语言描述一下？
（“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：“他会上我的当吗？”
“抚掌而笑”是他觉得如释重负，或许正在庆幸：“他果然中吾计矣！”）
（4）教师小结：通过这两笑，我们看到了诸葛亮——处乱不惊、临危不惧的优秀品质。
【教学设计】《空城计》教案
教学设计（课时）
课程名称：语文
课 题：第 13课《空城计》
课 型：新课
课 时：第 1 课时（总第 课时）
授课班级：七年级班班
授课时间：）
教学目标：
1.抓住细节（神态）描写，深入挖掘人物内心世界，从而把握人物性格特点，理解决定战争胜败的关键。
2.体会对比映衬的写作手法。
3.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。
教学重难点：
1.体会对比映衬的写作手法。
2.引导学生阅读我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。
教学过程：
一、导入课文。
大浪淘沙。让我们随着这曲满载历史沧桑的《三国演义》电视剧主题歌，重新回到汉末长达半个世纪之久的三国纷争的风云岁月。
（播放电视连续剧《三国演义》主题歌：“滚滚长江东逝水……”营造课堂氛围。）
提起战争，人们印象最深的恐怕是刀光剑影、枪炮轰鸣、你死我活、血肉厮杀，而实际上，战争不仅是军事上的较量，也是智力、才能和胆识的较量。古代军事家诸葛亮用一着“空城计”向我们诠释了这一点。
（板书课题：《空城计》 罗贯中 （设计成城墙形状，力求直观）。）
二、内容呈现：速读课文。
（整体把握课文，揭示重点内容。提示：人物在不同情节的表现指人物的语言、动作、神态，其中以神态为主。）
三、揭示内心，反思战争。
思考并讨论：
1.理解“尽皆失色”，分析众官心理。
“尽皆”，说的是官员们无一例外。“失色”，说的是面临险境，无计可施，全部吓得脸色大变。的确，相对于司马懿的15万大军来说，诸葛亮的有限军兵不堪一击，跑，跑不了，打，打不过，等死吗？
（创设情境：山雨欲来风满楼，紧急万分。）
2.在生死存亡的危急时刻，诸葛亮表现如何？他这么做的目的是什么？
面对城内空虚的现状设“空城计”，让敌方将领以为城内有埋伏，不敢进城，使之疑中生疑，从而平安脱险。
《空城计》教案 2
第 1 页 共 4 页 《空城计》课堂教学设计
一、导入
这首主题曲也是《三国演义》这部小说的开篇词，我们一起来诵一读。[出示小黑板]
（诵读）：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?
教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。1、作者简介：
罗贯中元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。 罗贯中是我国元末明初的一位杰出的古典小说家，是他把章回体小说这一文学式样推向成熟的阶段。在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。
2、故事背景
3、在《三国演义》众多的人物之中有一个聪慧绝顶之人他就是“诸葛亮”， 今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。 这篇课文选自《三国演义》第九十回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。此前故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。
2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。
《空城计》教案范文
《空城计》教案范文
篇一：空城计教案
《空城计》教案
教学目标：
1、了解小说有关常识和《三国演义》
2、理清小说故事情节把握个性鲜明的人物形象
3、能通过细节描写体验人物的思想感情培养对古典文学的鉴赏能力教学重点
1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法
教学难点
1、理解细节描写对表现人物形象的作用
教学过程：
第一课时
一、新课导入
《三国演义》中有这样一个人他：骗曹操草船借箭借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马定南方七擒孟获??这个人是谁（诸葛亮）
诸葛亮历来是中华民族智慧的象征今天让我们共同走进《三国演义》见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习《三国演义》之《空城计》
二、走进小说
《三国演义》是我国历史上第一部长篇历史白话小说我们有必要先来了解一下小说的知识 小说是以刻画人物为中心通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁小说三要素是人物、情节、环境其中情节又分为开端、发展、高潮和结局环境分为社会环境和自然环境
二、走进《三国演义》
1、《三国演义》是一部历史演义小说它以三国时代的历史为背景描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事它是我国第一部章回体长篇历史小说我国“四大古典名著”之一
2、诸葛亮介绍：字孔明外号卧龙先生三国时蜀国的丞相刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力孔明出山之后助刘备打了许多胜战仗论才智他无人可比曾多次以智将敌军打退∶如空城计草船借箭火烧新野等确实是一名难得的贤士
3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将才智多变文武双全虽然为魏国立下不少汗马功劳但是一心却想毁灭魏国建立自己的王国以便统一三国建立新王朝
四、了解时代背景
三国时期是一个混乱和割据的时期形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面分别由曹操、刘备和孙权掌权
24空城计教学设计及反思.doc
24《空城计》教学设计及反思
宜章县教师进修学校附小刘芳
教学设计：
一、 教学目标
1、 了解空城计是怎么一回事，感受故事的魅力，从而激发阅读古典名著的
兴趣。
2、 。了解人物形象，初步感受古典小说的魅力。
二、 教学重点、难点
1、 教嬴L点「'了解任务形象，感受诸葛亮的足智多谋、料事如神。
2、 教学难点：明白空城计为什么能成功。
三、 教学方法：“读、思、议、导”结合法
四、 教学过程：
（-）开门见山，直入课题。
同学们，今天我们继续学习第24课《空城计》，请同学们跟老师一起写
课题。（师生一同写课题，写时老师强调写字的要求，即要注意字的间架结构，
要做到横平竖直。）
（二）初读课文，了解文章主要内容。
1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：空城计是怎么一回事？
2、 学生汇报后老师适时小结;空城计讲的是在三国时期，魏国名将司马
懿率领十五万大军攻打西城，当时驻守在西城的诸葛亮身边仅有五千兵卒，在迫
不得已的情况下，诸葛亮使用了空城计，吓退了司马懿的大军的事。
（总结主要内容时，要引导学生从事情的时间、地点、人物、起因、经
过、结果去总结，并告诉学生写事的文章可以用这样的方法概括主要内容。）
（三）精读课文，感受人物形象。
1、 从故事的主要内容，我们可以知道《空城计》中的主要人物是哪两个
人？他们是什么样的人呢？请同学们默读课文，边读边想：诸葛亮和司马懿分别
是什么样的人？俗话说：“不动笔墨不读书”，读的时候请把能体现他俩特点的语
句画下来，还可以把你的感受写在相关的语句旁边，这就是我们上学期学过的两
种读书方法：圈点勾画和做批注。
2、 学生默读课文，感受人物形象。
3、 读后同桌交流自己的读书体会。
4、 学生汇报读书的体会。
（1）感受诸葛亮的性格特点。
师：你觉得诸葛亮是个怎么什么样的人？你是从哪些语句看出来的？能 带着你的体会把你找到的句子读出来吗？
教师根据学生的回答引出语段：诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏 起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面的城门全都打开，每个 城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使魏兵到了， 也不许慌乱。
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《空城计》教案
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《空城计》这个经典典故，了解战争中利用智慧和谋略取胜的重要性。
2. 能力目标：培养学生的观察和分析问题的能力，提高思维逻辑和批判性思维能力。
3. 情感目标：培养学生的勇敢面对困难、善于思考解决问题的勇气和毅力。
二、教学重点
1. 掌握《空城计》故事情节和主要人物。
2. 理解《空城计》背后的智慧和谋略。
3. 培养学生的观察力和分析问题的能力。
三、教学难点
1. 阐释《空城计》中的智慧和谋略。
2. 提问引导学生深入思考，并加以分析。
四、教学过程
步骤一：导入（5分钟） 1. 导入新课，引出《空城计》这个故事，让学生思考如何用智慧和谋略解决困境。
2. 引发学生的兴趣，激发对智慧和谋略的探究欲望。
步骤二：故事学习（20分钟）
1. 分组让学生阅读故事《空城计》。
2. 老师解读并讲解故事情节和主要人物。
3. 学生讨论故事中智慧和谋略的体现，列举例子。
步骤三：思考分析（15分钟）
1. 引导学生思考：《空城计》中的智慧和谋略对解决问题有何帮助？
2. 学生小组内讨论并呈现思考结果。
3. 教师引导学生分析思考结果，进行讨论。
步骤四：智慧与谋略的应用（20分钟）
1. 引导学生从生活中找出智慧和谋略的案例，如何运用智慧和谋略解决问题。
2. 学生分组进行分享和讨论。
步骤五：总结巩固（10分钟）
1. 教师总结《空城计》故事中智慧和谋略的重要性。 2. 学生记录自己在课堂中的体会和收获。
五、教学评估
1. 学生的观察力和分析问题的能力，通过讨论和分享来衡量。
2. 学生对智慧和谋略在解决问题中的应用理解程度，通过思考分析和案例分享来评估。
六、教学延伸
1. 鼓励学生阅读相关军事智慧和谋略的书籍，如《孙子兵法》等，培养学生的思维能力和解决问题的智慧。
2. 组织学生进行智力游戏和团队合作活动，培养学生的策略规划和团队合作的能力。
《空城计》教案范文 2
《空城计》教案范文
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解《空城计》的故事情节和人物形象；
（2）能够分析并欣赏古代战争的智谋和策略；
（3）能够运用《空城计》的智谋解决现实生活中遇到的问题。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《空城计》；
（2）学会分析故事中的人物性格和心理，提升阅读理解能力；
（3）学会运用古代智谋解决现实生活中的问题，提高创新能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；
（2）培养学生勇敢、机智、果断的品质；
（3）培养学生尊敬英雄、学习英雄的精神风貌。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）理解《空城计》的故事情节和人物形象；
（2）分析故事中的智谋和策略，提高阅读理解能力；
（3）学会运用古代智谋解决现实生活中的问题。
2. 教学难点：
（1）深入剖析人物性格和心理；
（2）将古代智谋运用到现实生活中。 三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍《空城计》的背景和作者；
（2）引发学生对古代智谋的兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：
（1）学生自主阅读《空城计》，理解故事情节；
（2）学生总结故事中的人物形象和智谋策略。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析故事中的人物性格和心理；
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：
（1）教师详细讲解《空城计》的故事情节和人物形象；
（2）教师引导学生学会运用古代智谋解决现实生活中的问题。
5. 实践运用：
（1）学生分组进行角色扮演，演绎《空城计》故事；
（2）学生分享演绎心得，交流如何将古代智谋运用到现实生活中。
四、课后作业：
1. 结合《空城计》的故事情节，分析自己生活中的困境，尝试用古代智谋解决问题；
五、教学评价：
1. 学生对《空城计》故事情节和人物形象的掌握程度；
2. 学生对古代智谋的理解和运用能力； 3. 学生课后作业和心得体会的质量。
课文《空城计》教案
一、教案基本信息
《空城计》优秀教案
适用年级：八年级
教学课时：2课时
教学目标：
1. 让学生掌握课文《空城计》的基本内容，理解故事情节和人物形象。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生从中汲取智慧，培养辩证思维和审美情趣。
二、教学重点与难点
重点：
1. 课文《空城计》的基本情节和人物形象。
2. 古典文学的语言特点和表达技巧。
难点：
1. 课文中的古代军事术语和战略思想。
2. 从中汲取智慧，运用到现实生活中。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与，分组讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以《空城计》为例，分析古代军事策略和辩证思维。
四、教学过程
第一课时
1. 导入新课：简要介绍《空城计》的背景和作者。 2. 自读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
3. 讲解课文：详细讲解课文内容，解释古代军事术语和战略思想。
4. 分析人物：分析诸葛亮、司马懿等人物的性格特点和形象特征。
第二课时
1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题。
2. 深入探讨：引导学生从课文中汲取智慧，分析现实生活中如何运用辩证思维。
3. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 总结发言：让学生谈谈对《空城计》的理解和收获，进行情感升华。
五、课后作业
1. 熟读课文，巩固记忆。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何运用辩证思维解决问题。
六、教学评价
评价目标：
1. 学生对课文《空城计》的理解和记忆。
2. 学生对古典文学阅读的兴趣和分析能力。
3. 学生对辩证思维和审美情趣的培养。
评价方法：
1. 课后作业：通过学生的读后感和平时作业，评估其对课文内容的理解和感悟。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，评估其参与度和思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和分享。
《空城计》教案范文 3
《空城计》教案范文
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）让学生了解《空城计》的故事背景、情节和人物形象。
（2）培养学生分析、解读古文的能力。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会欣赏古代战争策略，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
（2）引导学生从中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）熟读并理解《空城计》的故事情节。
（2）分析人物形象，体会古代战争策略的智慧。
2. 教学难点：
（1）古代战争术语的理解。
（2）人物内心活动的把握。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）简要介绍《空城计》的故事背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。 2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的战争策略。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析人物形象，体会智慧。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：
（2）强调战争策略的重要性，引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业：
1. 熟读课文，巩固记忆。
2. 分析其他古代战争策略，结合现实生活，谈谈自己的感悟。
五、教学评价：
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和运用情况。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评价学生的学习效果。
六、教学策略：
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《空城计》的策略智慧。
2. 运用案例分析法，以《空城计》为例，让学生了解古代战争策略的应用。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
七、教学准备：
1. 课文文本：《空城计》全文。
2. 参考资料：关于《空城计》的相关论文、书籍。 3. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
《空城计》教学设计(语文版第一册)
《空城计》教学设计（语文版第一册）
教材分析:
这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
学生分析:
学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》，初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的识。初一学生具有好肿、好强的特点，班级中已初步形成合作交流、敢于探索的良好学风、学生间相互评价，相互提问的互动的气氛较浓。
设计理念：
根据新鉴础教育课程改革的具体同标，结合本实验组的研究课题自主学习，合作学习，探究学习教学策略的研究，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教学目标:
1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
教学过程:
一、导人
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的空城计的故事早已烩炙人口。