中学美术课堂教学方法初探
中学美术课堂教学方法初探
中学年龄段学生的心理特点是习惯于形象思维，这就需要充分发挥关于学科形象性强的特长，重视对范画的演示、投影、电教写生等直观教学手段的运用，采用为学生乐于接受的方式开展教学。
这样有利于目标教学的实施。
心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激活跃起来的，开发学生的心理潜能，实现学生的自身价值，满足学生的求知欲望，培养学生的观察想象，在美术教学中采用科学的教学方法是完成教学的重要手段。
一、采用形象的教学
美术教学有其特性，涉及的知识面广，技法技艺多，形象表现力强。
在教学中应充分利用美术学科形象性强的特点，培养学生有目的地观察周围环境和各种物体，引导学生由远及近、由近到远地观察。
同时组织学生参观画展、陶冶情趣、扩开眼界，提高欣赏能力，要注意写生是提高学生学习兴趣的重要方法和提高绘画水平的重要途径，改变美术课为单纯的临摹课的状况，通过形象教学使学生看得见、摸得着、学得快。
二、创设愉悦的氛围
美术课教学目前绝大多数都有是沿袭传统的教学方法，教师传授，学生模仿。
这在某种程度上是由美术学科的特性决定的。
传统教学方法注重技法技艺的传授，而技法技艺的学习又非朝夕之功，因而导致了学生对美术课厌学。
美术教学目标重在开发学生的心理潜能，发挥学生健康向上的个性，实现学生的自身价值，不仅是对学生进行技法技艺的传授，而且促使能力的培养和思维及创造力的发展。
创设愉悦的学习空间，让学生从紧张的“应试教育”中走进“素质教育”的芳草地，教师要做到从课堂的教学安排上精心设计，技法技艺知识的传授要贴近学生的现状，语言表达在生动有趣，吸引学生，同时让学生参与到教学活动之中，使课堂教学自始至终处于轻松、欢乐、愉悦的氛围中。
三、变教为学地促进实施目标教学
目标教学不是教师的单向施教，而是教与学的双向活动，是引导教师关注和研究学生的心理活动。
通过目标教学能有效地促进教师由重教向重学转化，调动学生的学习主动性，将认知教育、技能教育、情感教育贯穿于整个教学之中，美术教学要让学生参与到课堂教学中来，发挥学生的想象力和表现力，如有的课程可让学生先画、先做，用学生的语言来分析他们的行为，这样既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，使他们成为学习的主人，变传统的教为现代教学理论的学，促进教学改革，使美术课的教学具体化、形象化。
四、采用易学的技法
根据学生的心理与生理特性以及学生所掌握的知识结构，按目标教学的达标
要求，采用适度易学的美术技法是顺利完成教学的关键。
如水粉画课，老师应充分做好课前准备，诸如范画、作画步骤的演示、配色调色清淅等，让学生能看清楚每一个过程，千万不要给学生形成“怎么搞得”之类的疑惑——那样必然是囫囵吞枣，达不到教学目标。
同时，做好作业反馈，抓住存在的问题及时给予辅导纠正。
五、运用电教媒体突破教学难点
在美术教学中，对一些知识概念的讲解，长期成为教学的难点，电化教学则能将其化难为易，把抽象的知识、静止的形象以动态形式展示出来，使学生通过感知、表象、抽象这一认识过程，将新知识融入自己的认识结构中去。
如上《人物动态》写生一课时，老师在投影仪上任意摆出人的各种动态，并让学生把摆出的动态画下来。
这样学生很快就掌握了如何抓住人物动态特征作画的方法，降低了学生学习的难度。
与此同时，教师以动静结合、生动形象的讲授方法，激发学生积极主动的学习热情，使他们在轻松、愉快的气氛中高效高质地获得了新知识。
总之，要提高美术课堂教学效率、激发学生兴趣、完成教学目标，教师的教法应不断创新。
同时也有待于美术教师的不断思考与探索，使美术课上得更加得心应手。
如何在中学美术课堂中进行有效的示范教学
治学之 法
如何在 中掌美术课堂中进行有 效的示 范教学
文， 潘 安 威
摘
要： 在美术教 学中， 示范教 学是 必不可少 的。就如何在 中学美术课 堂中进行有效的示范教 学进行 了探讨。
关键词 ： 中学美术； 课堂教学； 示范教学 要把 握好示范教学 的度 ， 我们可 以从 以下几个 美术最大 的特点就是直观性 ，亚里士多德说 过 ： “ 人是最富于 提高教学 的实效性 。
根据学生 的差异确定示 范的范 围。 接受能力较 似乎是必 不可 少的。 示范教学能让学 生引起强烈 的表现 冲动 ， 能更 寻找到一个平衡点 ，
加直观地 了解 美术技能和方法 ， 浅 显易懂 ， 因此 ， 教 师可 以通过示 低的学生和接受能力较好 的学生是有 区别 的，水平高的学生 已经 范教学的方式来提高学生的学习兴趣 和积极性 ，让学生从 繁杂的 不再满足于低幼化的表现 ， 他们对绘画技能会有更高的需求 ， 如果 理论 中解 脱出来 ， 获得成就感。但是 ， 许多的教师总是会被示 范教 得不到趣合发展， 他们会因为眼高手低而无从下手。 在对水平较高 学所困扰 ， 示范与理论讲解 ， 总是会让教师和学生不经意 间从 一个 的学生进行示范时 ， 就要考虑到适 当增加一些难度 ， 让学 生在完成
极端走向另一个极端 。怎样才能使示范这个美术课最基本 的教学 作 品的 同时有成就感 ， 以激发学生学习 的兴趣。
方法达到 比较理想的教学效果 ？ 通过教学实践 和思考 ， 相信可以解
决这一难题。示 范教学不是一剂万能药 ， 只有 对症 下药 ， 才能 达到
２ ． 了解 教材
美术课本 中每一课都会 围绕 一个 知识点来开展教学 ，都会有 它 的教学 目标和要求 ， 每一个知识点之 间都有一定的连续性 ， 学生
浅析中学美术教学方法和策略
总之 ， 教学规律决 定教学原则和教学方法。 教师 只有把握 好 教学 规律 ，了解这些美术教学特点才能够在美术课堂上游 刃有余 。 二、 根据中学美术 教学特点 ， 认 真钻研教学方法 美 术教学方法是教师根据美术教学特点为完成教学任务 所采用的工作方法 ， 是实现教学 目的的方式和手段 。当然 ， 教 学 方法本身又是 随着教学实践的深入和发展而不断变化和发 展的 ， 所谓“ 教学有法而无定法” ， 就是 这个道理 。 教 的方法又 是教学 活动的主导方面 ，这进一步说明正确选择教学方法对 于完成 预定 之教学任务是十分重要的。 因此 ， 需要教师认真钻 研 教学 方法 。中学美术课堂教学方法大致有 以下几种 。 １ ． 讲授法 。 主要是教师讲学生听 的方法。它包 括讲 述法 、 讲解法 、 讲 读 法等。一般理论性 的讲述 、 美术常识 、 欣赏教学 以及技法课 训练前的讲解 ， 都采用 讲 授法 。用 这种 方法 教学的长处是知 识 的系统性 、 逻辑性强 、 效率高 ， 照顾面宽 。 但其缺点是容易使 学生处于 被 动状态 ， 缺乏感 性知识 ， 如无法 解决怎样 画等问
、
把握中学美术教学规律， 了解中学美术教学特点
美术属 于造 型艺术 ， 也被称为视觉艺术 ， 它具有视觉艺术 的直 观性 和具体性 ， 这就决定 了美术教学的特点 。 它是根据教 学方针 、教学 目的和教学过程 以及 中学生对美 术认 识活动的 规律提 出来 的 ， 是美术教学实践经验的总结 ， 是 指导 中学美术 教学 活动 的一般规律 。 中学 美术 教学 的特 点及要求 主要有 ： １ ． 审美性 。 审美教育 ， 是中学美术教学的重要要任务 ， 它起着决定本 学科教育性质 的作用 。 ２ ． 直观性 。 美术教学 中首先要求 的是 以现实生活 为基 础 ，而美学问 题、 技巧 问题 ， 又往往很难 用语言表达 清楚 ， 这就只有借 助直 观教学 的手段 引导学生深入地观察 、感 知客观现象去形象地 认识 世界 。如把握构成美术 的基本因素， 如形体 、 比例 、 结构 、 空 间、 明暗 、 色彩 、 笔、 墨、 线条等 ， 才 能获得较 明确 的概念 。 ３ 启 发性 。 教 与学是教学过程 中的一对基本矛盾 ，而教是矛盾 的主 导方 面 ，教师必须启发学生积极思维 ，以调动其学习的 自觉 性、 积极性。 ４ ． 主体性 。 中学美术教学 多属技能性 的内容 ，而且技 能的本身就在 于多练 ， 课堂时间有限 ， 要腾 出尽量多 的时 间让学生练习 。 ５ ． 因材施教 。 由于学生 的客观条件存在很大差异 ，这就要求教师要 因 材施教 ， 其实这也 是更 深层 次的顾全 大局 。 ６ ． 创新性。 创新是艺术的生命 ， 是美术学科 的显 著特 征 ， 在培养学生 的创造性才能方面具有 特殊 的作 用。创造性才能是衡量一个 人能力大小最主要的标 志 ， 是人 的智力结构 中最 主要 的因素。 培养 学生的创造力 ， 是发展学生智力 的重要 内容 ， 也是时代和 现实社会 生活的需 要 ， 切不可忽视 。 美术教学在这方 面具有特
关于中学美术课堂教学方法的研究
如 ：中央美 院吴长 江先 生从法 国回来谈到这样一 种情 景 ： 在卢浮 宫里 ． 每天都有 一批 中小 学生在教 师的带领下 ， 静静地 坐在大师 的作 品前 ， 听老师介绍 ， 评 述大师 的作品 。 从美学角 度
如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律 。 并具有感受 欣 赏作 品的形式 、 风格 、 技法 ， 不时地听到孩子 们说 ， 伦 勃朗 的 美、 鉴赏美、 创造美的能力这一中心任务， 使之成为促进应试教育 自画像太美了， 那是拉菲尔的《 母与子》 属于古典画……， 还有
还有 的在 天上画 上飞机 、 鱼等 图形 ， 随心所 欲 ， 千姿百 态 ， 体 现 出他们 的想象力和创造力 以上二例 给我ｆ 门 启示 ： 走 出课 堂 ， 教师 与学生 共 同成为教
活动力等因素组成 ． 其 中观察力 是人们全面 、 深入 、 正确认识事 物 的一种能力 。 观察是人们认识 世界 ， 增长知识 的重要途 径 ； 观 察是 思维的先导 。它又是 视觉艺术最基本 的活动 ， 也是美术教 学训 练的起点 。面对年龄小 的 中学生 ， 由于他们 的知 觉处在无 意识 性 、 情绪性 比较 明显 时期 ， 还具有 好奇心 、 好 胜心 的特 点 ， 对他 们进行有 目的 、 有计 划 的感 知活动 ， 从 制定每 一单元 的教 学计划 到安排 教学 内容 、 范画教具等 都要 从他 们便 于观察记
、
同学高兴地 问到 ， 那时候画家们 的环境学习、 生活情景 …… 。 又 如广州美院李正天先生从关 注儿童 的审美教育角度 。 强调儿蜜 美 术心理发展 的规律 ．每 周 日带几十个 小学生在美 院操场 上 ，
即“ 看” 作品 的本领
人 的智 力结构 主要是 由观察力 、 记 忆力 、 思维 力 、 想象 力 、
美术课堂中的教学方法
美术课堂中的教学方法（一）以语言传递信息为主的教学方法——讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、读书指导法以语言传递信息为主的教学方法，讲授、谈话、讨论、读书指导的内容要注意艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性相结合。
在教学中，思想性要寓于艺术性之中，要根据不同性质的教学内容和学生的实际水平，注意讲授、谈话、讨论的内容的科学性、系统性、趣味性；做到条理清楚，主次分明，重点突出，事例生动。
讲授新知识时注意与旧知识的衔接，突出难点、重点和关键的地方；由浅入深，循序渐进。
善于设问解疑，激发学生积极的思维活动。
无论是讲授、谈话，还是讨论和指导学生独立阅读，都需要教师精心设计一系列问题，组织和引导学生解决疑难，使学生的思维活动不断处于积极状态。
因此，教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，要依据学生的美术知识与能力情况，使这些问题明确具体，难易适度，充分调动学生学习的积极性。
恰当地配合和运用板书。
板书能增加语言艺术传递信息方法的直观性，更好地帮助学生理解教学内容。
板书要简明扼要，文字规范。
注意将主要的内容如美术术语进行板书，以加深学生对教材的印象，并起示范作用。
1.讲授法:讲授法是教师在美术课堂通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
讲授法有多种具体方式：①讲述。
侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。
凡是叙述某一问题的历史情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材料时,常采用这种方法。
②讲解。
主要是对一些较复杂的问题进行较系统而严密的解释和论证。
讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。
如何开展中学美术课堂教学
的教 导 ， 而是逐 渐 向学 生的美术 描绘表 现力 、 图像设 计能 力 的运 ：展示 ， 学生对美 的创造能力 、 思维能力得到了有效的培育。
用、 对美术 进行 欣赏并 加以评述 、 对 美学 的综 合思 索 以及 探索 能 ： 力的方 向迈进 。囚此 ， 美术课 堂教学要联 系生活美 、 自然美 ， 让学 ： 三、 因地制宜式的课堂教学 同样 的， 在中学美术课程的课堂教学 中 ， 教 师是 主导者 ， 是一
养 和能力 的具体培育要求教 师多给学 生创造美 的源泉。在美术学 ： 在讲解关于小型的雕 塑作 品的制作 的时候 ， 如果没有橡皮泥 ， 学生
习中 ， 不要抱有 地域的局 限观念 ， 而要 吸取 丰富 的美 术知识 ， 多学 － 可 以用食用的土豆 、 萝 ｂ 等来代 替橡 皮泥 ， 这样也可以制作 很 出
习国外 的优秀美术 文化 ， 进 而从丰 富的美术 知识领域 中 ， 提 升学 ：色的作品。 总之 ， 教师要根据美术教学的条件或情况 ， 来 开展 因地制
生对事物各种美 的感知境 界。教师要联系生活美 、 自然美 ， 引导学 ： 宜式的美术课程的课堂教学 。 此外 ， 因地制宜式的美术教学 ， 还要求
全 面发展的要求 。在 中学美 术课 程课堂教 学的开展 中 ， 不仅 要有 ： 术课程 的课 堂教学 是有很大意义 的， 也很重要 。使其 得以很好开
对美 的感性认知 ， 还要有实践美的特性和能力。对美 的实践 ， 是学 ： 展 的措施有 ： 引导式的课堂教学 、 情景式 的课堂 教学 、 因地 制宜式
中学 美术课程是基础性 的 、 必 须修 学 的具有浓 浓的艺术 色彩 ： 粉涂在从大 自然 中收集 到的叶子上 ， 进 而呈现 出美术关 于美的意
新时期中学美术课堂教学探究
一
的 。 比如 “ 园风 景 写 生 ” 一 课 ， 校 这 我让 他 们 自由选 择 喜 欢 的 风 景 进 行 写 生 ， 堂 一 开 始 ， 们 都 很 兴 奋 ， 于 自己熟 悉 的地 方 课 他 对 最 有 亲切 感 ， 现起 来 也 就 更 加 的 得 心 应 手 ， 氛 就 变得 热烈 起 表 气 来 了 ， 主 动 学 习 打下 了 良好 的基 础 。 为 四 、 造 民 主 平等 的学 习氛 围 营
去 实 践 ， 于 去创 造 。 敢
的 目的 ， 强 化 艺术 教 育 作 为 发 展 学 生特 长 、 就 教 育 特 色 的形 把 造 象 工 程 ， 入 落实 “ 深 以美 育 人 ” 术教 育 理 念 。 意 识 到课 堂教 学 美 并 是进 行 艺 术 教 育 的 主 阵地 ，应 想 方 设 法 向课 堂 ４ ０分 钟 要 质 量 、 要效 率 。 二 、 理 设计 教 学 环 节 合 在 传 统 美 术 教 育过 程 中 ， 师使 用 的方 法 太 单 一枯 燥 ， 教 只是 味地 灌 输 ， 生 会 产 生 反 感 心理 ， 不 到 预期 的效 果 。教 师 可 学 达 以通 过一 些 趣 味故 事 ， 动人 、 俗 的 陈述 ， 首 音 乐 ． 学 生 对 艺 通 一 使
新 课 程 改 革 把 教 师 和 学 生从 过 去 那 种 “ 材 统 治 人 ” 教 的反 常 模 式 中解 放 出 来 ， 确 提 出 了 “ 师 不 是 教 教 材 ， 是 用 教 材 来 明 教 而
美术课堂教学模式新探
情 境 陶冶 式 教 学 模 式 是 使 学 生
处 在 创 设 的教 学 情 境 中 ，运 用 学 生
的无 意识 心 理 活动 和情 感 ，加 强 有 意识 的理性 学 习活动的教 学模式 。
用 整 节 课 进 行 技 能 、技 巧 的 训 练 ， 以强化 知 识与 技能 的 巩 固和应 用 。 通 过 教 学 ，使 学 生 了解 造 型 艺 术 的 形 式 特 点 和 基 本 表 现 方 法 。学 习 用 科 学 的 方 法 来 观 察 研 究 和 表 现 客 观 物 象 的 形 态 、结 构 、 比例 、明 暗 、色 彩 、立 体 、空 间 等 。 比如 ： 在 学 习 素 描 静 物 写 生 的 黑 白灰 效 果
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数 我
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物 象 的 能 力 。 示 范讲 解 方 法 ，指 导
美术课堂教学模式新探
文 五 华县 田 家炳 中 学 古 南 坚 美 术 课 堂 教 学模 式 因教 学 目的 和任 务 的 不 同 ，中学 美 术 课 堂教 学 也 有 多种 类 型 。 如何 选 用 高效 、 可 良传 统 的 中 国画 ， “ 折 中 中外 ，融 会古今” ，形 成 岭 南画 派 ，在 当 时 的 绘 画界 产 生 了较 大 的影 响 。使 学 生 加 深 对 中 国 画 的认 识 ，从 而提 高 欣 赏 水 平 。此 类 课 ，一 般 是 应 以教 师
行创 作性 速写 练习， 结 合 高 考 速 写 试 题来 讲 。 怎样 围绕 某 个 主 题 来 表
现一个 人 物组合 ， 教 师 试 设 置 一 些 情景， 要求学 生练习， 例 如 在 公 交 车 站 候 车 的 人 群 、小 学 生 参 加 植 树 活
美 术 课 上 适 当运 用 合 适 的背 景 音 乐 烘 托 气 氛 、设 置 相 应 的情 境 会 起 到
中学美术教学方法论文
中学美术教学方法初探【摘要】新课程、新理念指导下的美术课堂教学有利于教学的发展和建设，可促进先进的理念转化为教师的教学行为，改变学习和评价方式，使美术课堂教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，促进中学美术课堂教学优质高效，真正发挥教学在培养学生的情感、技术、智力、创造等方面的价值。
【关键词】美术课堂新课程教学方法新一轮基础教育课程改革对美术教学提出了许多新的课程理念和教学要求。
在基础教育课程的改革大背景下，美术教师如何走进美术新课程；如何在观念更新、知识领会和教学实践中贯彻实施新课程，是美术教师应当思考的问题。
这些问题解决得好，将有利于美术教师在教学实践中有效地确立和实施教学策略，增强美术教学的实效性。
一、中学美术教学存在的问题长期以来，受应试教育的影响，“学好数理化，走遍天下不害怕”几乎成为至理名言，而人们却把音、体、美称为副科，既不能帮学生找到好的工作也不能帮孩子上个好的大学，因此没有给予应有的重视，在这个大气候影响下，美术教学举步维艰。
再加上学美术本身就是高消费，笔墨纸砚，开支较大，相对较高的学费也令家长望“美”兴叹，有些学生因得不到经济和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割爱”。
有些学校由于没有及时摆正美育与学生全面发展的关系，特别是在“升学率”决定一切的风气下，只抓主科教学，而把美术教学放到了次之又次的地位。
对美术特长生不能与学习优胜者同等对待，客观上压抑了学生的积极性；教师方面由于师资水平参差不齐，美术教师的素质普遍不高影响了美术教学的质量。
当前中学美术教学也存在一些问题，比较明显的就是“照葫芦画瓢”。
不少美术教师只是生硬地讲解美术知识，就画论画，这就使学生无法理解透彻，违背了素质教育的初衷。
教师作为美术课程的执行者，在这样的应试教育环境中逐渐变得缺乏灵活性，消极被动地用传统模式授课，这对于学生的学习主动性造成了消极的影响，使美术课程完全背离了课程设置的初衷，无法承载全面提高学生素质的教学目标。
新课改下高中美术鉴赏教学方法
新课改下高中美术鉴赏教学方法初探【摘要】我国“新课改”实施以来，高中美术课也有了全新的教学模式，那就是鉴赏教学方法的引入。
新型高中美术课在各学校越来越受到领导、教师和学生的青睐，这一点上，鉴赏教学方法功不可没。
鉴赏教学法不仅体现着学生的审美意识，还符合我国素质教育的要求。
针对我国现有高中美术教学存在的问题，我们有必要将鉴赏教学方法运用到具体教学中去。
本文在简单描述我国高中美术教学现状的同时，还提出了合理有效的美术鉴赏教学方法。
【关键词】“新课改”高中美术鉴赏教学运用方法对高中生的审美教育应该让学生学习美术课，美术课可以让即将成人的高中生去善于发现生活中的美，并不断创造美，体验美。
可见，培养美的欣赏能力和创造能力对于高中生的学习生活来说，是非常重要的。
美术课不仅能修身养性，培养高中生的审美意识和“三观”，还能够缓解高中阶段紧张的学习压力。
虽然每个高中学校都开设了美术课，但是美术课并没有得到健康的发展。
其中，有一个很好的方法能够解决这一问题，那就是运用全新方法——鉴赏教学法，让美术课找回往日的风采。
一、我国高中美术教学的现状在我国，“新课改”的进程很快，高中美术课的教学或多或少发生了变化，比如美术教师讲课的热情更加饱满、教学方法更加灵活。
但是，课堂上仍有很多学生对美术知识表现出漠然、困惑的表情，对美术教师的讲解没有反应，甚至是讨厌美术课，扰乱教师的讲课。
我相信这样的现象很常见，这些学生脑海里只有高考，只为高考而奋斗，而不注重其他“小科”的学习。
虽然学校和教师做了很多努力，但效果甚微，还是无法彻底改变学生的这种思想。
教师有苦，认为美术课不好上，学生也有苦，认为美术课不重要，没有意义。
二、高中美术鉴赏教学方法有哪些针对上面的状况，我们高中美术教师有必要让美术鉴赏方法进入美术课堂中，让高中美术教学顺利有序的进行。
具体的方法有：（一）比较欣赏法这一鉴赏方法要求高中生在美术课上从时空的维度去欣赏、比较美术作品，所谓“时空”指的是时间和空间，即古今和中外。
如何在中学美术教学中构建高效课堂
如何在中学美术教学中构建高效课堂摘要：美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。
美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。
关键词：美术教学高效课堂美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。
美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。
那么，如何在中学美术教学中构建高效课堂呢？笔者结合自身的建学实践对此谈一下一些粗浅的认识，一飨大家：一、转变教学观念，加快知识更新当今社会是知识爆炸、快速发展的年代。
这一切也给当前的中学美术教学带来了许多前所未有的不足，同时也向我们的教学提出了严峻挑战。
如教学思想、观念落后，教学方式、策略毕业论文陈旧等。
有的教师在教学中不愿进一步更新固有的教学观念，学习教学理论知识，总是凭借陈旧的教学模式进行施教，生怕在所谓“花俏的创新”探索中有什么闪失。
即使在新的教学革新压力下，也不太愿意接受现代多媒体等教学手段的学习和运用。
因此，作为一名新时期的美术教师，应积极转变教学思路，树立新的教育观念。
对于当前教学中存在的各种不足要及时觉醒，加大深思的力度，认真寻求解决不足的办法。
要切实制定个人“业务成长计划”，加快知识更新的力度，从而真正提高自身的业务素质。
要能够学会利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排好教学过程的各个环节和要素，更好为实现美术教学的新发展服务。
二、运用置疑的教学方式，唤起兴趣兴趣即积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的。
人在各种实践活动中可能形成各种兴趣：有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于活动过程中在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。
卡耐基说：兴趣是一切事业成功的先决条件。