人教版五年级下册古诗词三首
人教版五年级下册《古诗词三首》
对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千
年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐.村居》这首词时，我用了直观的
图画帮助学生理解诗情。
茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村
居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境；
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥
莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己的爱，
理解到这是一种喜爱。
“
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说
他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、
谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事…. 之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗？我
让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，
是为这种幸福的生活而陶醉。
乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。最后我让
学生一边想象画面，一边有感情的朗读。
用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，
更好的理解了诗词。
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿一. 教材分析部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》这一单元，共收录了三首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
教材通过对这三首诗的学习，让学生感受古代诗人的情感世界，体会诗词的意境美，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解诗词的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗词，感受诗词的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这三首古诗词，了解诗词的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过学习这三首诗词，培养学生感受诗词意境美、体验诗人情感的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵这三首古诗词，理解诗词的基本格式和韵律。
2.教学难点：深入理解诗词的意境美，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等资源，创设生动有趣的学习情境。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等形式导入，激发学生的学习兴趣，引发学生对古诗词的遐想。
2.新课教授：分别对三首古诗词进行讲解，让学生了解诗词的基本格式和韵律，体会诗词的意境美。
3.课堂互动：引导学生进行小组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.情感体验：让学生闭上眼睛，配乐朗读诗词，感受诗人的情感，体会诗词的美。
5.课后拓展：布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行学习，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
部编人教版五年级语文下册 5.古诗词三首【第2课时】《舟过安仁》【新版】
【棹：船桨。】
两个小孩子坐在一只小船上，他们收起了竹篙， 停下了船桨，坐在船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
【怪生：怪不得。】
哦，怪不得没下雨他们也张开了伞，原来不是 为了遮雨，而是利用伞使风让船前进啊！
理解品析
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
诗人发现了什么奇怪的现象？他当时的心情如何？
诗人发现两个小孩虽然坐在船上，却没有划船， 而是收起竹篙，停下船桨。他的心情是闲适的，也是 比较愉快的，所以才注意到两个小孩的所作所为。
学了这首诗，你感受到了什么？
我感受到了两个小渔童的充满童稚的行 为，其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙 想与聪明。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
后两句作者省略了什么？
这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略 了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑问顿解的愉 悦写了出来。
课文结构
舟 过 所见：渔船 小童 篙 棹 安 所悟：无雨张伞、借风行船 仁
充聪 满明 童伶 趣俐
课文主旨
《舟过安仁》展示了无忧无虑的两个小童充满童 稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。 表现了诗人对儿童的喜爱，对两个小孩子玩耍中透出 的聪明伶俐赞赏有加，从中也可看出诗人的童心未泯。
点击 听朗读
听范读，听准 字音,注意古诗 的停顿和节奏。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
2.想一想：这首诗写了什么？
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否ຫໍສະໝຸດ 顺。说一说这首诗写了什么？
《舟过安仁》描写了一叶小渔船上两个 小童收槁停桨,想要撑伞为帆,催船前行的一副 充满童趣的画面。
我会写
zhē
遮
结构：半包围 音序：Z 部首： 辶 组词：遮挡 遮住 造句：你用一块红布遮住 了我的眼。
人教版小学五年级下册语文：古诗词三首
田里除杂草，一滴滴汗珠染湿了他的衣襟，却滋 润了一棵棵绿油油的小豆苗。他仿佛看见了秋收 时一颗颗饱满的豆粒，干的更起劲了。心灵手巧 的二儿子坐在屋前编织着鸡笼，随着他的手不停 的翻动，一个鸡笼已初具规模了。惟有可爱的小 儿子十分顽皮，正悠闲地趴在溪边剥莲蓬。
相媚好，白发谁家翁媪？
茅草屋又低又小，茅屋 一旁的溪边长满了青青的草。 听见茅屋里有人带着醉意， 操着柔媚的南方口音在互相 说话取笑，是谁呢？原来是 一对白发夫妻。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最 喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
大儿子在小溪的东面锄豆 田里的杂草，二儿子正在编织 鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨 人喜欢，他正在溪边趴着剥莲 蓬。
哇！好一幅美丽的乡村山水画啊！
课后作业
1.有感情地背诵课文。默写《牧童》。
2.你最喜欢哪一首诗词？说一说你为什么 状元成才路
喜欢。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
pū [唐]吕岩 草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。 状元成才路 铺
归来饱饭黄昏状元后成才路 ， suō
不脱蓑衣卧月明。
pū （铺床） pù（当铺）
牧童
[唐]吕岩
草 铺／横 野／六 七 里， 笛 弄／晚 风／三 四 声。
归 来／饱 饭／黄 昏 后， 不 脱／蓑 衣／卧 月 明。
状元成才路 状元成才路
两个孩子的淘气、
状元成才路
可爱和天真。
状元成才路 状元成才路
用自己喜欢的方式读古诗，并想象古诗描述的画面。
一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划 船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没 有下雨的时候打伞，原来不是为了遮头，而是想借 助风的力量来驶船。
人教版语文五年级下册-第二单元-古诗词三首
大儿锄豆溪东，中
儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
茅檐：茅屋的屋檐。 茅檐： 醉里： 醉里：喝了酒后，微微有点醉意。 吴音： 吴音：吴地的方言，泛指南方方言。 相媚好： 相媚好：这里指相互逗趣、取乐。 翁媪： 翁媪：老翁、老妇人。 锄豆： 锄豆：在豆田里除草。 亡赖： 亡赖：音同“无赖”，这里指顽皮 可爱。
牧 童
（唐）吕岩
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
牧 童
（唐）吕岩
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
牧 童
（唐）吕岩
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
牧 童
（唐）吕岩
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，
清平乐·村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚 好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中 儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
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清平乐·村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚 好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中 儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
自学要求：
1、自由朗读这首词，读准字 音，读通句子。 2、结合课后的注释和字典， 理解诗句的意思。
舟过安仁
宋（杨万里）
一 叶 渔 船 两 小 童 ， 收 篙 停 棹 坐 船 中 。 怪 生 无 雨 都 张 伞 ， 不 是 遮 头 是 使 风 。
牧 童
（唐）吕岩
舟过安仁
宋（杨万里）
草铺横野六七里， 一 叶 渔 船 两 小 童 ， 笛弄晚风三四声。 收 篙 停 棹 坐 船 中 。 归来饱饭黄昏后， 怪 生 无 雨 都 张 伞 ， 不脱蓑衣卧月明。 不 是 遮 头 是 使 风 。
小学人教版小学五年级语文下册《5古诗词三首》重点
| 第二单元 |5古诗词三首一、生字词：1、易错字词：剥(b āo) 莲蓬2、词语理解：弄：逗弄蓑衣：棕或草编的外套，用来遮风挡雨。
篙：撑船用的竹竿或木杆。
棹：船桨怪生：怪不得（“怪生”一词看似平时，作者体会到的趣和童子行为的趣就在此中了）茅檐：茅舍的屋檐翁媪：老翁、老妇。
相媚好：这里指相互逗趣、取乐。
亡赖：同“恶棍”，这里指调皮、调皮。
二、诗词译文及理解：1、《牧童》：译文：辽阔的草原像被铺在地上同样，四周都是草地。
晚风中隐约传来牧童断断续续婉转的笛声。
牧童放牧回来，在吃饱晚餐后的彩霞时分。
他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
” 诗句给我们以视觉和听觉上的感觉，放眼望去，旷野上草色葱郁；侧耳聆听，晚风中牧笛声声。
一个“铺”字，把草的旺盛和草原给人的那种缓和舒畅的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情味，把风中笛声的断断续续、婉转俊逸和牧童吹笛玩耍的意味，传达出来了。
草场的广阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的婉转动听，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松安适的心境。
未见牧童，先闻其声，给人无穷美好的想象空间。
自然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，不过为了突出旷野的广阔和乡村夜晚的静寂。
“回来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。
” 诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童歇息的情形。
把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活龙活现。
没有家人齐集的场景，没有伙伴玩耍的情形，吃了的牧童，蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。
是累了，想躺下来好好地伸展一下身子 ?是喜月夜的风景，想好好地欣一下 ?仰望光亮的月儿，牧童内心会想些什么 ?或许什么都没想，就睡着了⋯⋯人仿佛只把他之所如地写了下来，却我不由浮想翩。
2、《舟安仁》文：一叶船上，有两个少儿子，他收起了竹竿，停下了船，坐在船中。
怪不得没下雨他就开了，本来他不是了遮雨，而是想利用使，船前。
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计
人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计教学内容：人教版语文五年级下册第5课古诗词三首。
教学目标：1.认识4个生字，会写7个生字，能正确读出“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
默写《牧童》。
3.通过看诠释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗句的研究，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点、难点：1.理解诗词的意思，体会诗词意境，练感情朗读。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年的快乐，回顾生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料。
教学过程：第一课时一）谈话引入，激发兴趣。
同学们，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。
今天我们就来研究几首与童年有关的古诗词，看看从中能读出什么。
板书课题。
二）初读古诗，想象画面。
1.自由朗读前两首古诗，注意“蓑”“遮”的读音。
2.指名诵读（大屏幕出示古诗）。
①生读。
读后评价。
②多种形式读（评读，赛读，合作读），指导学生读出节奏。
3.再次诵读全诗，想象一下，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？交流学生的想象。
三）品读古诗，领悟诗意。
研究《牧童》。
1.请同学们以小组为单位，借助课文注释和工具书，进行研究。
生自由研究，小组内讨论交流。
2.精读诗句，理解诗意，领悟诗情。
出示“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”（大屏幕）。
1）哪个小组来汇报一下你们研究的结果？（相机理解“六七里”“三四声”）2）不错，同学们的理解很到位。
在这辽阔的田野上，时断时续的传来了几声牧童的笛声，让人感到是那么的悠扬悦耳，轻松舒适。
读了这句诗，你们感受到什么？生自由谈感受）3）同学们的感受真深刻，让我们带着这种感受一起来读一下这首诗。
4）让我们再来研究下一句，哪个小组来汇报？出示：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”（大屏幕）交流学生的研究感受。
人教版五年级语文下册《古诗词三首》课件PPT
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小结 《清平乐·村居》这首词刻画了一幅 清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家 恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面， 表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活 的欣赏。
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作 业（二选一）
１、把这首词改编成一篇优美的记叙文 ２、用心观察乡村生活，写一首小诗
《村居》
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《宿新市徐公店》
• 篱落疏疏一径深， • 树头花落未成荫。 • 儿童急走追黄蝶， • 飞入菜花无处寻。
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《舟过安仁》 作品欣赏
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我能把《舟过安仁》这 首诗改写成一个小故事， 让诗中的人物更加生活 化，离我们更近。
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• 人教版 五年级 语文 下册 第二组
5.古诗词三首
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词和词牌
• 词，又称为“诗余”、“长短句”。它 兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代； 最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词 都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词 牌。
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茅檐低小，
清
溪上青青草。
mèi
平
醉里吴音相媚好，
乐
ǎo
白发谁家翁媪。
·
村 辛 大儿锄豆溪东，
居弃
疾
中儿正织鸡笼，
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诗歌欣赏
语文人教版五年级下册5、古诗词三首
官吏。后来唐代爆发了黄巢领
导的农民起义，时局动荡，吕
洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得
道成了神仙。
（1）背诵课文。 （2）展开合理的想象，将课 文扩写成400字的短文。
铜陵市枞阳县老洲镇红杨小学
王晶晶
——王晶晶 铜陵市枞阳县老洲镇红杨小学
翁 媪（ăo）
老翁、老妇
亡（wú） 赖
顽皮、淘气
剥（bāo）
牧 童
(唐)吕岩
草铺 横野 六七里, 笛弄 晚风 三四声. 归来 饱饭 黄昏后, 不脱 蓑衣 卧月明.
舟过安仁
（宋）杨万里
一叶 手篙 怪生 不是
渔船 停棹 无雨 遮头
ห้องสมุดไป่ตู้
两小童， 坐船中。 都张伞， 是使风。
清平乐·村居
（宋）辛弃疾
茅檐 低小，溪上 青青草。醉 里 吴音 相媚好，白发 谁家翁媪？ 大儿 锄豆溪东，中儿 正织鸡笼。 最喜 小儿亡赖，溪头 卧剥莲蓬。
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明.
草铺横野六七里,笛弄晚风三四声
吕岩
字洞宾，唐代人。
他出生于世代官宦之家，吕洞
宾自幼熟读经史，曾当过地方
人教版小学五年级下册语文《古诗词三首》
5 古诗词三首
八仙过海
蓝采和 张果老 吕洞宾
铁拐李
汉汉离
何仙姑
韩湘子
曹国舅
八仙过海的故事
八仙过海的故事
• 传说吕洞宾等八位神仙途经东海去仙岛，只见巨浪汹涌。 吕洞宾提议各自投一样东西到海里，然后各显神通过海。 于是铁拐李把拐杖投到水里，自己立在水面过海；韩湘子 以花蓝技水而渡；吕洞宾、蓝采和、张果老、汉钟离、曹 国舅。何仙姑也分别把自己的萧、拍板纸驴、鼓、玉版、 竹罩投到海里，站在上面逐浪而过。八位神仙都靠自己的 神通渡过了东海。“八仙过海”根据这个传说而来。 • 又叫做“八仙过海，各显神通”。 • 成语解释：比喻各自有一套办法或本领去完成任务。
舟过安仁
一叶渔船两小童，
船桨。
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。
撑船用的 竹竿或者 木杆。
怪不得。
为头部 遮挡住 风雨。
借助风 的力量
诗意
一叶（条）渔船上， 有两个顽童，他们收 了撑竿，停下船桨， 坐在船中。怪不得没 下雨他们就张开了伞， 原来不是为了遮雨， 而是想利用伞使风让 船前进啊！
诗人简介
• 吕岩字洞宾，唐代人。
他出生于世代官宦之家， 吕洞宾自幼熟读经史，曾 当过地方官吏。后来 • 唐代爆发了黄巢领导的农 民起义，时局动荡，吕，传说他 • 已经得道成了神仙。
牧童 【唐】吕岩 草铺横野六七里，
铺开
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
suō
逗弄
不脱蓑衣卧月明。
吃饱了 饭
棕或草编织的外衣，用来遮风挡雨。
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 辽阔的草原像被铺在 地上一样，四处都是 草地。 晚风中隐约传来牧童 断断续续悠扬的笛声。
人教版五年级语文下册古诗三首ppt
请将《清平乐 ·村居》改写成一篇短文，再将它读 给同学听一听!
我来试一试!
（1）背诵课文。
（2）展开合理的想象，将课 文扩写成400字的短文。
一天下午，天气没有中午那样炎热了。我 一人走到村旁去散步。忽然，听到一阵亲昵的 话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们 的茅屋前，亲切地交谈着。他们说的“吴音”， 我一句也听不懂。我不忍打断他们的交谈，只 得站在远处看着……
词中的第三、四句写了哪些人 物的哪些活动？为什么这样构思？
大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧 剥莲蓬。通过这样简单的情节和场面， 寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生 活景象，表现了农村和平安宁、自然朴 素的生活，具有浓郁的生活气息。
26、清平乐 村居
作者是怎样写出孩子们的 可爱的？
大儿子在河东豆地锄草，二儿子 在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿 子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。作者 采用白描手法，直接描写了三个儿子 的行动，刻画了他们的可爱形象。
表达人情之美和生活之趣。
请同学们通读课文，想想本篇 课文主要描写了什么。
描写了农村美丽的风光，透露出 作者对田园生活的喜爱之情。
作者着重描写了什么场景？
白发翁媪的谈话，大儿锄 地，中儿织鸡笼，小儿剥莲蓬。
古代的诗词，语言很精练，内容很丰 富。阅读时，不会像阅读一般的文章那样 一看就懂，必须反复地阅读、思考和吟诵。
（２）这一对“白发翁媪”在自己的茅 屋前干什么？作者知道他们在谈些什么 吗？
一对白发翁媪在自己的茅屋前亲昵地交 谈着。但是，他们是用方言——“吴音”交 谈，作者根本听不懂。作者又不忍上去询问 而打断他们交谈，只得站在远处进行观察。
作者地朗读这 一部分。
清平乐 村居
wēnɡ chú