人教2011课标版(部编)《六单元 课外古诗词诵读 卜算子黄州定慧院寓居作》公开课教案_0
第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》教学设计--部编版语文八年级下册
卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼学习目标：（1）了解本词的创作背景。
（2）理解本词借景抒情、以物喻人的写作技巧。
（3）感受作者孤寂苦闷的情怀和洁身自守、不苟于世的人生态度。
（4）引导大家思考：“如何正确面对人生中的逆境与孤独”这一重要命题。
教学步骤：1.导语同学们，我们在八年级上册学习了苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，这篇文章写于苏轼被贬黄州期间,它表达的感情是微妙而复杂的:贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，都包含其中。
苏轼被贬黄州期间创作了众多的优秀作品，今天我们再来学习其中的一篇文章《卜算子·黄州定慧院寓居作》（大概写于元丰五年十二月或元丰六年年初。
）来感受它的艺术魅力。
下面我们来看本课的学习目标。
（展示PPT）让我们再回顾一下，这篇文章的创作背景。
创作背景：宋神宗时期王安石实行变法。
苏轼对变法过程中损害百姓利益的做法提出了批评，于是在元丰二年（公元1079年）六月，被一帮奸佞之臣以“污蔑朝廷”的罪名弹劾。
这就是历史上有名的“乌台诗案”。
当年的七月二十八日，被逮捕，八月十八日，被关进御史台皇家监狱。
在被审讯、折磨甚至于被殴打了四个月零二十天后，在阴历除夕，苏轼被释出狱。
第二天，即元丰三（公元1080年）年正月初一，在全国上下举家团聚的欢乐时刻，历经牢狱之苦、死里逃生的苏轼和他的长子苏迈离开京都前往被贬之地黄州，去担任黄州的团练副使。
这是一个有职无权的闲官，并且规定没有上级的命令不准擅离该地。
由于受到他的牵连，包括弟弟苏辙在内的亲朋故交不少都受到了贬谪，苏轼于是陷入了苦闷孤独的境地。
2. 赏析作品。
（1）朗读、思考、探讨。
同学们，请反复朗读这首词，同时思考：它表达了作者怎样的思想感情？你是从哪些地方看出来的？先独立思考，再在小组内讨论交流，时间为十分钟。
学生发言：这首词，表达了作者孤独寂寞、苦闷彷徨的情感。
从以下几个方面，可以看出：①从一系列蕴含作者感情的景物中可以看出。
八年级下册 第六单元 课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》课件(共20张PPT)
主旨归纳
归纳主旨
本词借月夜孤鸿这一形象托物写怀，是 词人对人生的反省，也是对理想的坚守， 表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。
思路导图
·
卜
算 文体相关
子
黄
州 定
作者相关
慧
院
寓 居
主旨相关
作
四、FM问题归 零
1、苏轼在《卜算子 黄州定慧院寓居作》中，通过一连串意象，营 造萧疏凄冷、幽寂的氛围借以表达词人内心孤独寂寞的句子：
2、从全词的内容老看，词中的核心意象是什么？
词人是怎么样描写其形象？
答：词的核心意象是孤鸿。上片用缺月、疏桐、 漏断人静来烘托它的孤独形象。下片用它不肯随 意栖息的行为来表现他遭遇冷落却又孤傲的形象。
3、“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”这一名句写了
什么内容，抒发了什么感情？
答：这两句写挑遍了寒冷的树枝不肯栖息， 宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。表达了词人被 贬谪黄州期间的心境的孤独和志趣的高洁。
诵读诗歌 划分节奏
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。 谁见/幽人/独/往来，缥缈（piāo miǎo）孤鸿/影。 惊起/却/回头，有恨/无人/省（xǐnɡ）。 拣尽/寒枝/不肯/栖（qī），寂寞/沙洲/冷。
题目解析
卜算子是词牌名。北宋时盛行此曲。 词又称长短句、诗余。产生于唐，盛行于宋。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字 有定声”。词大多分两段叫“上下片”或“上下 阕（què）”。词按篇幅长短可分为小令（58字 以内）、中调（59～90字）、长调（91字以上）。 “寓居”在古代指寄居他国的官僚贵族；后泛
一弯残月高挂在稀疏的梧桐树梢，滴漏声断了，夜深人静。 有谁见到幽居人独自往来？仿佛孤雁隐隐约约的身影。
惊起却回头， 省：知晓。 有恨无人省。 拣：挑选。 拣尽寒枝不肯栖， 沙洲：江河中泥沙淤积而成的 寂寞沙洲冷。 小块陆地。
《卜算子·黄州定慧院寓居作》公开教学PPT课件【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
第六单元·课外古诗词诵读
卜算子·黄州定慧院寓居作
情境导入
上节课，我们跟着常建和李白的步 伐，游历了诗歌的国度，体悟品味了 诗 常建的落寞诗意和李白的浪漫主义情 歌
题破山寺后禅院 怀。今天，让我们继续跟着诗人的脚 美 步，在古典诗歌的海洋里遨游，再次 领略古代诗词之美。
物我交融，含蕴深广
这句词写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞 来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过 寒冷的夜晚。在此作者托物抒怀，表达了自己贬谪黄州时期的孤 寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
本词小结
这首词借月夜孤鸿的形象，托物抒怀，反 映了作者因政治失意而自伤，同时也表现了作 者孤高自许、蔑视流俗的生活态度。
情境导入
卜 算 黄
州 定
子 慧
院 寓 居 作
自我研学
作家简介
苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士， 眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。为“唐宋 八大家”之一。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》 《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、 楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋 四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。
整体感知
朗读指导 卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独往来， 缥缈/孤鸿/影。
惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯栖， 寂寞/沙洲/冷。
整体感知
疏通文意
第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》课件(共21张PPT)部编版语文八年级下册
读诗
卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却/回头，有恨/无人/省(xǐnɡ)。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲/冷。
疏通文意
以小组为单位，疏通文意。
缺月挂疏桐，漏断人初静。
枝叶稀疏的 桐树。
指深夜。漏，指漏壶，古代计时的器 具。深夜壶水渐少，很难听到滴漏声 音了，所以说“漏断”。
（3）定风波（1082年） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁 怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟 处，归去，也无风雨也无晴。
（2）念奴娇（1082年） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道 是，三国周郎赤壁。乱石（崩云）穿空，惊涛拍（裂） 岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾， 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早 生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
拓展延伸
拓展延伸，感悟形象
有人说:眉州诞生了苏轼，黄州却成就了苏东坡。苏东坡贬谪黄州期间，写出了千古名篇《西江月》、《念 奴娇》、《定风波》《浣溪沙》等词，接下来就让我们体会作者在黄州的心路历程。
黄州贬谪时期的苏轼(1079—1084)
（1）西江月（1080年） 世事一场大梦，人生几度秋凉？ 夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。 中秋谁与共孤光，把琖凄然北望。
卜算子·黄州定慧院寓居作
从标题中你得到哪些信息？ “卜算子”是词牌名，这首词写于黄州定慧院。
“寓居”指失势寄居他乡的绅士官员。苏轼经历什么要寓居他乡？让我们与词 人相遇，了解词人。
作者简介
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今四川眉山市）人。北 宋文学家、书画家、美食家。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白 畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；其诗清新豪健，善用夸张、 比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛” 。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》《赤壁赋》等。著有《 苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子 黄州定慧院寓居作》课件(共27张PPT)
学习目标：
1、朗读诗歌，理解诗歌内容 2、反复诵读，体会诗歌意境，赏析诗歌。 3、学习诗人洁身自好、坚持操守，不肯同流合污的人 生态度。
当堂检测：
根据提示默写 ⑴苏轼《算子•黄州定慧院寓居作》中营造夜深人静、月挂疏桐 的孤寂氛围的句子是“ __缺__月__挂__疏_桐__，，漏__断__人__初_静____” ⑵苏轼《算子•黄州定慧院寓居作》中表达了作者贬谪黄州时期 的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流心境的句子是 “__拣__尽__寒__枝__不_肯__栖__，，寂__寞__沙_洲__冷__。___”。 ⑶苏轼《算子•黄州定慧院寓居作》中直接写出作者孤寂的心境 的句子是“ __惊__起__却__回_头__，，有__恨__无__人_省__。__。”
漏断说明到了深夜，作者的心情才得以安静下来。 幽人是苏轼自称为幽囚之人，联系背景，可知当时 苏轼处境艰难，心情低落。 孤鸿指孤单的鸿雁，鸿雁是候鸟，春秋迁徙。在古 诗词里，文人常常取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没 有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。 寒枝暗示苏轼当时的凄凉处境。 沙洲是江湖河流里和海滨、湖滨带出露水面的沙滩， 在当时人烟稀少，荒凉清冷。
黄州贬谪时期的苏轼（1079——1084）
时间 1080 1080 1082 1082
词作
《卜算子》 《西江月》 《念奴娇》 《定风波》
诗句
思想感情
拣尽寒枝不肯栖，
寂寞沙洲冷。
幽独凄清 失意自伤
中秋谁与共孤光， 人生空幻 壮志难酬 把盏凄凉北望。 人生如梦，一樽 时运不济 超脱旷达 还酹江月。
第六单元课外古诗词诵读《卜算子-黄州定慧院寓居作》教学设计-统编版语文八年级下册
课外古诗（二）之《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学目标1、反复朗读诗歌，熟读成诵。
2、了解作者及相关写作背景。
3、领会托物抒怀，借孤鸿表达词人的心境的写法。
4、感受苏轼被贬的愁苦孤独，学习词人清高自守的人生态度。
教学重难点●重点：1、反复朗读诗歌，熟读成诵。
2、了解作者及相关写作背景。
●难点：领会托物抒怀，借孤鸿表达词人的心境的写法。
教学方法诵读法、自主、合作、探究法教具准备多媒体教学课件、名家视频朗读教学时间：一课时教学设计：[预习导学]1、上网或查资料了解苏轼苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，是北宋著名的文学家、书画家。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。
其诗题材广阔，清新豪健,与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。
苏轼与黄庭坚、米芾（fú）、蔡襄是最能代表宋代书法成就的书法家，合称为"宋四家"。
2、上网或查资料了解背景资料元丰二年（1079年），苏轼因与时任宰相王安石政见不合，于是申请外任。
在任职上，苏轼看到了新法执行过程中的诸多流弊，于是便写诗进行批评和讽谏，因而激怒新党，被构陷成罪，囚捕至京，入狱一百三十天。
而且案件牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。
苏轼在狱中自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
苏轼因乌台诗案被贬为黄州团练副使。
初到黄州,苏轼惊魂未定,梦寐惶恐，谢绝交往,他深怀幽居离索的内心隐衷,于是在一个夜晚写下了这首《卜算子·黄州定慧院寓居作》。
3、上网或查资料了解词的知识词是起源于唐代，成熟并盛行于宋代的一种配乐演唱的诗体。
又名“曲子调”“诗余”“长短句”。
词牌:也称为词格，是填词用的曲调名。
这种曲调就称词牌。
每个词牌都有固定的格式与声律。
它决定词的曲调和填词时的字数句数，即“调有定格,字有定数,韵有定声”。
常见的词牌有：如梦令、满江红、沁园春、虞美人、浣溪沙等。
统编版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子-黄州定慧院寓居作》 公开课一等奖创新教学设计
统编版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子-黄州定慧院寓居作》公开课一等奖创新教学设计《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计（一）教学目标1.能准确、流畅、有感情的朗读这首词。
2.品读诗词，体会作者感情。
（二）教学重点1.能准确、流畅、有感情的朗读这首词。
2.品读诗词，体会作者感情。
（三）教学难点品读诗词，体会作者感情（四）教具：多媒体（五）教学环节一．题目解析：卜算子是词牌名，黄州定慧院寓居作是题目，寓居是寄居异乡。
苏轼被贬黄州，一家人寓居在定慧院（寺院）中。
二．了解背景乌台诗案是北宋著名的文字狱。
元丰二年（1079年），当时有御史上表弹劾苏轼，奏苏轼在移知湖州谢恩的上表中，用语暗藏讥讽朝廷，还指出苏轼四大可废之罪。
这案件先由监察御史告发，后在御史台受审。
所谓“乌台"，即御史台，因官署内遍植柏树，柏树上常有鸟鸦栖息筑巢，乃称“乌台”，所以此案称为“乌台诗案"宋神宗即位，支持王安石变法。
苏轼的许多师友与王安石政见不合，被迫离京。
苏轼也被诬陷入狱，坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。
后经多方努力才获救出狱，被贬到黄州这首词就是公元1080年初，苏轼刚被贬黄州寓居定慧院时所作。
由于牵连甚广，苏轼的亲朋旧友被连累处罚的达20多人，在狱中自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
到黄州之初，苏轼谢绝与人交往。
这时，“平生亲友，无一字见及”，此词以“幽人"自称，反映了他在这种特定环境下的处境与心情。
三．走近作者苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡"。
和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。
四．读流畅，明词意缥缈（piāo miǎo）省（xǐnɡ）栖（qī）上片1.枝叶稀疏的桐树2.指深夜。
漏，指漏壶，古人计时用的器具。
深夜壶水3.减少，很难听到滴漏声音了，所以说漏断。
4.幽居之人。
5.隐隐约约，若有若无下片1. 省：知晓。
“无人省”，犹言“无人识"。
人教部编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子 黄州定慧院寓居作》《卜算子 咏梅》课件(共70张
苏轼因乌台 诗案下狱
他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个
流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走 来，他满心侥幸又满心绝望地走来。他被人押着，远离自己的 家眷，没有资格选择黄州之外的任何一个地方，朝着这个当时 还很荒凉的小镇走来。
他很疲倦，他很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、
在宋词中还有许多的词牌名，如：浣溪沙、 如梦令、念奴娇、相见欢、醉花阴、水调歌头。
二、读流畅，明词意
卜算子•黄州定慧院寓居作 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/ 幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/ 寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。
卜算子•黄州定慧院寓居作
缺月 、疏桐 、漏、孤鸿、寒枝
思念故乡 思念亲人
“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》 “举头望明月，低头思故乡。”——李白《静夜思》 “春风又绿江南岸，明月何时照我还？”——王安石《泊船瓜洲》）
离情别绪
梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。 ——李清照《声声慢》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。 ——温庭筠《更漏子》
2. 词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？“谁见 幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人与孤 鸿的什么相似之处？这首词主要表现了作者怎 样的心境？
【答】①全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安， 心怀幽恨，孤独寂寞的孤鸿形象。②相似之处： 寂寞、孤高、 孤芳自赏、洁身自好。③作者运用 托物言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤 寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
苏轼于“乌台诗案”后谪 居黄州，初寓定惠院，后迁临 皋亭。这首《卜算子》就是初 至黄州在定惠院月夜感兴之作 。到黄州之初，亦因罪废之余 ，灰心杜口，谢绝交往。由于 牵连甚广，这时，“平生亲友 ，无一字见及”，彼此音问， 一时尽绝，苏轼不能不深怀幽 居离索的内心隐衷。此词以“ 幽人”自称，就反映了他在这 种特定环境下的处境与心情。
《课外古诗词诵读 卜算子 黄州定慧院寓居作》 优秀课件1
咏怀八十二首（其七十九） 阮籍 林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉， 日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。 适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复 回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。
1、诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈 望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？
2、这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情 感？请作简要分析。
1、诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈 望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？ 清晨喝甘甜的泉水，傍晚栖息在高高的山岗上，体现了 “凤凰”品行高洁，志向远大；一声高吭的鸣叫可以响彻 九州大地，伸长脖子可以远望到最僻远的地方。体现了 “凤凰”才能出众。
2、这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的 情感？请作简要分析。 这首诗整体上运用了托物言志的表现手法。以凤凰自 喻，借秋天它的羽翼被迫“摧藏”，只得飞到昆仑山 以西，却不知何时才能往回飞，表明环境恶劣，才华 不得施展。“处非位”比喻不被赏识。整体上抒发了 诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲 伤。
落梅
陆游
雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。
过时自合飘零去，耻向东风更乞怜。
1.梅花“花中气节最高坚”的品格具体表现在哪里？ 答：①无论风雪怎样摧残，它的气更加庄严坚强。
②耻于向春风乞怜，绝无摧眉折腰之态。
2.梅花的品格也是诗人的品格。请联系历史背景， 说出诗人的梅花品格是什么？
答： 一生坚持抗金复国的正义立场，屡遭排斥、 打击而不动摇。
惊起却回头， 有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。
惊起的孤鸿不断回头探望， 好像充满无人理解的忧伤。
她寻遍了寒冷的枯枝不肯留宿， 却躲到了寂寞清冷的沙洲上。
黄庭坚所赞：“语意高妙，似非 吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔 下无一点尘俗气！”
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重点解读：孤独的苏轼
——黄州：《卜算子·黄州定慧院寓居作》
在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境以及内心深处的幽独与寂寞。
基本作>导学课——苏轼诗文阅读指导交流》
执教者
课时
1课时
所属教材目录
人教版语文八年级下
教学目标
知识与能力
以人物来带动阅读，通过知人论世，了解苏轼一生的诗文创作。
过程与方法
交流展示，纵向点读，把握苏轼关键的时间节点。
情感态度与价值观
拓展延伸，深度阅读与苏轼相关的文学作品，以期达到思想上的共鸣，培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
2、翻转课堂，当堂测试
通过Moodle平台测试可以快速检测学生对苏轼相关知识的了解情况，平台展示结果，一目了然。
3、“生本课堂”的尝试，让学生去展示，形式新颖
“生本课堂”追求三维目标的整合：以知识和能力为主线，分层落实，面向全体学生；以过程和方法为核心，启发学生，促使学生全面发展；以情感和态度为动力，促使学生主动发展。总而言之，把课堂还给学生。小组合作展示，充分展示学生的表达能力，教师可在学生展示的基础之上进行综合梳理，便于学生有一个整体感知。通过纵向点读，把握苏轼关键的时间节点，品读不同时期的诗、词、文，从中探寻苏轼的风格变化以及精神世界的升华。深度阅读，规划展示，帮助同学们提高阅读能力，扩大知识面，锻炼发散思维，形成相互关联的阅读体系。
（1）圈注旁批，做读书笔记。
（2）在朋友圈晒出读后感、点评。
2.3-4周，挑选苏轼文集喜爱的诗词，每天读30分钟，完成以下作业（2选1）：（1）诗词朗诵表演；
（2）选择有关苏轼的经典故事，改编为课本剧，小组汇演
【设计意图】推荐相关读物、制定阅读规划，读书笔记展示
七、小结
本课是苏轼诗文阅读指导交流课，旨在通过纵向点读，把握苏轼关键的时间节点，品读不同时期的诗词文，从中探寻苏轼的风格变化以及精神世界的升华。深度阅读，规划展示帮助同学们提高阅读能力，扩大知识面，锻炼发散思维，形成相互关联的阅读体系。
教学重难点
1．感受诗词中的语言美和意境美。
2．培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
教学策略
1．利用Moodle平台构建网络教学资源库，在课前，教师整理并上传本节课程所用的教学资料，在教学实践过程中，学生就可以在教师给出学习资料范围中查找信息，并快速获取到需要的资料，避免将时间都浪费在找资料上，可以极大提高学生自学或者拓展学习的效率。
【设计意图】利用平台，明确目标、了解作者。培养学生自主、合作、探究的学习方式。
三、初读苏轼交流展示
你读过苏轼的什么作品？你眼中的苏轼是怎样的?
1.小组交流展示
【设计意图】学生上台展示交流有关苏轼的相关知识，利用平台，或希沃助手上传word文档、图片、或音乐视频。小组发言积极，把课堂还给学生充分展示学生的表达能力，教师。可在学生展示的基础之上进行综合梳理，便于学生有一个整体感知。
【设计意图】谈话导入，激发学习兴趣。
三、确立目标，了解作者
1.教师引导，使学生明确学习目标。
2.了解作者。学生利用Moodle平台下载资料、查阅资料，请同学们把搜集到的有关知识述说出来，小组间相互补充，初步了解作者生平背景。
苏轼的三起三落：
进京应试，名动京师——乌台诗案,被贬黄州——东山再起,建筑苏堤——贬至惠州,流落儋州——北归途中，卒于常州。
【设计意图】纵向点读，走近苏轼，通过定位图展示直观明确，把握苏轼关键的时间节点，品读不同时期的诗词文，从中探寻苏轼的风格变化以及精神世界的升华。
五、阅人读诗梳理总结
重情的苏轼——《江城子》“十年生死两茫茫”
孤独的苏轼——《记承天寺夜游》《卜算子》
爱月亮的苏轼——《水调歌头》“明月几时有”
豪迈的苏轼——《念奴娇·赤壁怀古》
2．采用生本课堂教学模式，就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。这是一种新的教学形态，是“以学生的发展为本”的教育理念。提倡在教学过程中把思考权交还给学生，把课堂的主动权交还给学生，把学习、思考的时间、空间交还给学生。
教学过程
一、课前准备
打开平板，输入网址，进入Moodle平台。教师输入教师帐号密码，连接多媒体大屏幕展示，学生输入学生帐号密码。进入平台。
板书设计
《见字如面纵向阅读》——苏轼诗文阅读指导交流
杭州、密州、黄州、惠州、儋州
《卜算子·黄州定慧院寓居作》贬谪之地，纵向点读《记承天寺夜游》
《念奴娇赤壁怀古》
《定风波·莫听穿林打叶声》
深度阅读规划展示
教学反思
下课后我对自己今天的课进行了深刻的反思：
1、基于Moodle的网络课程有其明显的优势。
首先它能够提供存储量大且使用便利的文本和网页资源，极大地拓宽了学生的视野。让学生在弹指之间就能接触到大量教学资源，比起传统教学它节省了多少纸张、时间，更突出的是它具有自由搜索引擎功能，在这里直接搜索自己想要的知道的任何有关的知识，这是传统教学无法比拟的。
二、“呵呵”导入，引入情境
东坡爱用“呵呵”曾一篇文章用数十处“呵呵”。如今，在网上聊天时，当有人不知道该说什么时，就用“呵呵”两个字应急。可谁曾想到，早在北宋时期，大文豪苏轼就是“呵呵”爱好者。他曾写信给好友：“近作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。”显然是对自己的新词颇为得意。他给因“河东狮吼”出名的好友陈季常写信：“一枕无碍睡，辄亦得之耳，呵呵。”意思是只要晚上睡得舒爽，写词只是小意思。
四、纵向点读走近苏轼
1.定位图（唐宋文学编年地图）展示苏轼走过的地方
“身如不系之舟，心似已灰之木。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”
——《自题金山画像》
2.
（坎坷一生，三起三落）
3.贬谪之地，纵向点读
以杭州、密州、黄州、惠州、儋州为重要节点，简单梳理不同时期苏轼的代表作，从中探寻苏轼的风格变化以及精神世界的升华。（以黄州为重要节点“从压抑到释然的转变）
旷达的苏轼——《定风波》“一蓑烟雨任平生”
乐观的苏轼——《惠州一绝》“日啖荔枝三百颗”
六、深度阅读规划展示
一、推荐阅读书目：林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》、方方《喜欢苏东坡》、苏东坡诗、词、文、赋代表作。
二、为了让同学们能更好的阅读，我制定了以下的阅读规划：
1.从传记入手，1-2周，每天读30分钟，（初读），完成以下作业（2选1）：