第二课繁星
部编版小学语文《短诗三首》第二课时教学设计
《短诗三首》第二课时教学设计教学目标：1.通过反复朗读《繁星（一三一）》，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
2.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学重点：能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学难点：能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课背诵《繁星（七一）》《繁星（一五九）》。
为本节课的学习做好铺垫。
二、初读诗歌，了解大意1. 自由朗读，读正确。
2. 师生同读，正读音。
提示“啊”的正确读音。
3.整体感知，知内容①内容。
②句式。
③韵脚。
整体感知，初步发现诗歌句式特点，感知“光、香、响”的韵脚，进一步体会诗歌的韵味。
三、精读诗歌，体会情感1. 一读景物质疑。
2. 二读互文答疑。
阅读《繁星》诗集选篇，关注诗的题目和内容，你能找到答案吗？通过阅读《繁星》诗集中有相同内容的短诗，理解本首诗中景物的含义。
3. 三读比较理解。
出示两首诗，你有什么发现？抓关键的三个反问句，进行朗读教学，体会诗人对于大海的挚爱之情。
4.四读互文悟情。
为什么诗人对大海有如此深情呢？阅读《繁星》诗集选篇，你有什么发现？通过阅读《繁星》诗集的其他选篇和诗人生活经历的资料，感悟“大海”对于诗人的特殊含义。
理解大海在作者心中的含义，从而更深刻地体会作者表达的情感。
四、再读诗歌，抒发情感深情朗读《繁星（一三一）》。
背诵积累。
五、学习摘抄诗歌（一）交流诗歌，激发摘抄兴趣。
1.交流诗歌，激发兴趣。
2.展示教师的摘抄本。
（二）观察范例，明确摘抄要求。
1.观察范例，发现规则。
2.互动交流，总结方法。
六、布置作业1. 收集一首自己喜欢的现代诗，摘抄下来；2. 练习朗诵摘抄的现代诗，并通过合适的方式，朗诵给同学或家人听。
繁星第二课时的教学设计
繁星第二课时的教学设计繁星第二课时的教学设计繁星教学设计安阳县水冶镇一中??刘秀峰第二课时教学内容明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体味作者热爱大自然，热爱生活的情感。
学习作者通过观察，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。
教学设计精读品析导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开，下面请大家思考并回答问题：1、作者是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。
明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。
第二次：“寂静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。
第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
……梦幻的”。
第四次：“那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。
2、作者每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了作者怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。
明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。
”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。
”这几句既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。
”这里写出了海上望星星的`无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了作者涌动的激情。
四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前.3、比较几次看星的情景的不同与相同，思考为什么会有不同？明确：共同点：作者几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
不同点：随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。
《繁星》.PPT公开课
７.文章多处运用修辞手法，请举出 例子，并分析其作用．
例：比喻．如“渐渐地我的眼睛模糊了， 我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞” 将“我的眼睛模糊时所见的无数星星摇 摇欲坠的情态，比作无数萤火虫在我的 周围飞舞十分生动形象，富有情趣．
拟人：“我望着……小声说话”这样写， 将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追 求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其 情，产生无穷的遐想．
图案，就像在学校中，每一个独一无二的我们构成了我们的班集
体。
yáo yáo yù zhuì 排比：“海上的夜……”这句话依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感．它们由表及里，由浅入深，一气呵
文章主要描写“我”从前在家乡、三年 成，充分渲染了海上之夜的柔美．静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染
明半昧的星。 从旁文边中 的画星出星作眨者着三明次亮看的繁大星眼的睛时，间给、月地亮点使、眼感色受，，似完乎成在下偷面偷的告表诉格月亮“它们在这里，快来找啊”。
文所章以多 ，处他运在用微修小辞的手星法光，中请，举觉出得光明无例处子不，在并．分析其作用．
(2)渐渐地我的眼睛__模___糊___(模糊 变亮)了，我好像 在三茫次茫 看星空星中，，集每中颗看星出星作都者是什独么一样无的二感的情。？
．比作无数萤火虫在我的周围飞舞十分生动形象，富有情趣．
天空。深蓝色的天空里__悬__着____(挂着 悬着)无数半 文所章以多 ，处他运在用微修小辞的手星法光，中请，举觉出得光明无例处子不，在并．分析其作用．
文母章亲多 的处怀运抱用是修一辞个手比法喻，请比举喻出的是＿例子，并分析其作用． 母在亲茫的 茫怀星抱空是中一，个每比颗喻星，星比都喻是的独是一＿无二的。
还有一些大而亮的星星像灯笼一样挂在天空中。
繁星》第二课时
（5）有感情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？
（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？
（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
（7）你能划出本文的中心句吗？
（8）小组讨论：这节课自己学到什么？
（9）汇报、小结。
13．小结由学生小结，师补充即可。
（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切
板书：更亲切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？
12.（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。
（二）过程：
（1）（幻灯④）——听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
（2）提出在自学中不理解的问题。
（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。
（4）这时作者巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
（5）看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
课题
繁星》教案
课型
《繁星》PPT课文课件
《繁星》PPT课文课件
繁
部 编
星
版
小
学
语
文
语
文
四
年
级上册你们观察 Nhomakorabea夜空吗？简要地来说说你看到的画面和当时的感受。
看着眼前的夜空，说说你的感受。
把“星星〞比喻成“萤火虫〞； “对我眨眼……小声说话〞用了拟人的修辞 方法，写出了繁星半明半昧的可爱样子。
迁移运用
模仿课文的写法，按照“仰望星空……渐渐地 ……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……〞这样 的句式把自己看到的、想到的写下来。
明确学习任务
有感情地朗读课文，读准字音； 再读课文，想象繁星满天的画面； 小组合作，交流仰望繁星的感受。
mèi
半明半昧
huái
怀抱
zhuì
摇摇欲坠
我会读
纳凉 静寂 仰望 模糊 怀抱 霎时
星群密布 密密麻麻 半明半昧 摇摇欲坠
把握阅读策略
?繁星?和这两篇课文 有什么相似之处，学习 这类课文有什么方法？
“密密麻麻〞不仅写出了数量多，而且 写出了密度高，更加突出了星星的多。
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在 动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
船在动星在移 “悬着〞和“摇摇欲坠〞相对应
渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火 虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的， 是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它 们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时 候我忘记了一切。
1.2 《繁星》第二课时教案(苏教版七年级上)
2 《繁星》第二课时教案一、复习导入（2--3分钟）复习上节课内容导入：（投影）作者三次看繁星，每次的侧重点有什么不同？集中表达了作者怎样的感情？明确：第一次侧重于表达对星天的依恋之情；第二次侧重于表达对星星的伙伴之情；第三次侧重于表达对星星的知心之情。
总之，都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。
二、合作探究（20-25分钟）（先投影）对学和群学，讨论完成下面问题：1. 《课堂作业》第5题。
2. 作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？3．细读课文第三段，品赏文章语言美：说说你最喜欢的句子，并说出理由。
示例：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。
4．文章既有对星空的真实描绘，也有作者自己丰富的联想，请你找出文中这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受。
（10分钟后继续投影，教师组织学生讨论，适时点拨）1. 《课堂作业》第5题。
（学生有答案，可不讲）2. 作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？教师点拨：运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。
3．细读课文第三段，品赏文章语言美：说说你最喜欢的句子，并说出理由。
教师点拨：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
如：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
”这句用比喻的修辞方法，将“我”的眼睛模糊时所见的无数的星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
“海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。
”这句用了排比的修辞方法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度，描写海上之夜令“我”产生的种种美感，由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
第二课《繁星》
统计正确率
课堂评价小结
课后
作业
配套练习相应内容
教后
反思
启东市初中“15/20/10”集体备课导学案
第一单元（课）第二课《繁星》第2课时总第个教案
主备人：金鑫鑫
学习目标
1、感受作者对自然的热爱和广阔的胸襟、纯真的童心。
2、体会பைடு நூலகம்美的语言。
3、了解修辞的作用。
学习重点
理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
备课导学案
第一单元（课）第二课《繁星》第1课时总第个教案
学习目标
一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
学习重点
散文的语言是形象优美的。作者以细微的观察、丰富的联想和细腻的文笔，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，具有强烈的感染力，体会文章优美的语言中蕴涵的丰富情感是本文的重点。
师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？
学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星
二、预习作业展示
1.2学生自主解决
语段阅读答案：1、昏暗2、海很宽阔，星星也就显得很低，船在开，星星也就给人在动的感觉。3、“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。着时我忘记了一切。”4、星的怀里5、船在动，形象也似乎在动。6、略
三．预习检测
1、本文是一篇文，作者是现代家，家。
2、选词填空
①星光在我们的眼里虽然（A.弱小B.渺小C.微小），然而它使我们觉得光明无所不在。
《繁星》课文笔记
第一部分：家乡望星- 时间地点：七八月的夜晚，家乡庭院。- 景象描述：密密麻麻的星星，给人一种静谧而美好的感受。- 作者感受：对星空的喜爱和童年的回忆。第二部分：南京观星- 时间地点：三年前，南京住所的后门。- 景象描述：静寂的夜，星群密布的蓝天。- 作者感受：轻松自由，星光带来光明和亲切感。第三部分：海上赏星- 时间地点：如今，海上航行时。- 景象描述：深蓝色天空，无数半明半昧的星，船动星也动，似萤火虫飞舞。- 作者感受：投入星的怀抱，感到温暖和舒适，仿佛回到母亲的怀抱，表达了对美好生活的向往。
《繁星》课文笔记
课文部分
笔记内容
课文标题
《繁星》
作者
巴金
课文概述
课文通过描述作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，表达了作者对星空的热爱、对自然的向往以及对美好生活的追求。
字词乐园
- 昧：字义为隐藏，隐瞒。组词：昧心、昧良心、拾金不昧。- 坠：字义为落，掉下。组词：坠落、下坠、坠子。- 怀：字义为胸前。组词：怀念、胸怀、怀抱。
难点探究
1. 不同时期、不同地点看星星，作者的感受有何不同？ - 在家乡，星空带来的是童年的回忆和静谧的美好。 - 在南京，脱离封建家庭后的轻松自由，星光显得特别亲切。 - 在海上，面对未来和乡愁，星光成为心灵的慰藉。
修辞手法
- 排比、反问：如《繁星（一三一）》中用排比、反问表达了对大海的赞颂。- 类比、联想、比喻：如《繁星（一五九）》中运用这些手法表达对母爱的深情赞颂。- 生动描写：如用“半明半昧”、“摇摇欲坠”等词汇描绘星星的形态，用“无数萤火虫飞舞”比喻星星的动态美。
人文素养
热爱星空，向往自然，追求美好生活。
课后练习/思考
1. 回忆自己观看星空的经历，描述当时的情景和感受。2. 分析课文中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。3. 思考星空对人类的意义，以及我们应该如何保护我们共同的星空。
《繁星》优秀教案模板5篇
《繁星》优秀教案模板5篇学习目标：3、能运用联想和想像来写作抒情。
教学重点：2、学习虚实相间的写法。
课时：一课时教学设想：预习：1、晚上观看繁星，然后写下自己的感受。
2、阅读课文，找出大作家巴金看出的感受教学设计：一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?(检查预习)一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金(1904～),原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。
其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？2．背景介绍。
《繁星》第二课时说课稿
《繁星》第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《繁星》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文作者通过描写在游轮上看星空的场景，抒发了对星空和夜空和繁星的喜爱，以及对家乡和祖国的想念，整篇文章语言细腻生动，感情丰富，读之让人难忘！
二、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能深切的体会到作者的感受；
情感目标：培养学生对生活和学习的热爱；
三、说重难点：
教学重点：学习文中有关的修辞手法；
教学难点：能体会到作者所表达的思想感情；
四、说教法学法：
基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
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二 繁星 导学案
【学习目标】
1．理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感
受。树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2．学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
一、新课导入：
同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？一颗颗璀璨的星
星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁„„
五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星
星，让心灵与宇宙直接对话。今天，让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、自主学习
1、走近作者：
巴金，现代著名作家原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都建国后曾任中国文联副主席，
中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编主要作品有：长篇小
说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩
园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新
声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等
2．了解写作背景
1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，考入东南大学附中补习班在学习期间，
参加了一些社会活动著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1
月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究
无政府主义理论，考察欧洲的社会活动，在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则《繁星》
是其中的一篇游记。
3．自由朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字。
摇摇欲坠．（ ） 模．糊（ ） 半明半mèi（ ）
shà 眼（ ） 静jí（ ） nà凉（ ）
4、再读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句。
三、小组合作，交流展示
1、找出作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景和感受。试比较你与作者的感受有何不同？为什
么会有这样的不同，你从中得到什么启示？
时间 地点 观星的情景 观星的感受
从前 家乡 密密麻麻 回到母亲怀里
三年前 南京 静寂的夜，星群密布 我的朋友，与它谈话
如今 海上 半明半昧，星在动 小孩睡在母亲怀里
自己观星的感受：
与作者感受不同的原因：
启示：只有观察细致、胸襟广阔、有纯真的童心，才有丰富细腻的感受，才能把景物写的生动形象。
2、找找文中的比喻、拟人、排比句，说说这样写的好处，你也来模仿几句。
比喻：渐渐地我的眼睛„„在我的周围飞舞。 生动形象、富有情趣
拟人：我望着那许多认识的星„„它们在小声说话。 将我和大自然融为一体，使人如临其境，如闻
其声，产生无穷的遐想。
排比：海上的夜„„是梦幻的。渲染了海上夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
3、完成课后探究练习第二题。
(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。
总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣
不减。
四、总结归纳，拓展延伸
1、这篇课文照 顺序，紧紧围绕 展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观
看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
2、随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像。
我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么？又会
想到了什么呢？请用优美的语言文字描述出来。
五、自测反馈
1．填空
《繁星》作者 ，现代 家、 家他所创作的小说《 》 、《 》 、《 》
合称为《激流三部曲》
2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项（ ）
A．下面是一片菜园，上
B
C
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星
3、阅读下面的课文片段，回答问题
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了我躺在舱面上，仰望天空深蓝色的天空里悬着无
数半明半mèi（ ）的星船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲zhuì（ ）呢！渐渐
地我的眼睛模糊了，我好像看见无数yíng（ ）火虫在我的周围飞舞海上的夜是柔和的，是静寂
的，是梦幻的我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我shà（ ）眼，我仿佛听见它们在
小声说话这时我忘记了一切在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母
亲的怀里了
有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面
的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带经他这一番指点，我果然看清楚
了那个天上的巨人看，那个巨人还在跑呢！
4．根据拼音在文中的括号内写出相应的汉字
昧 坠 萤 霎
5．请用简洁的语言概括选文的主要内容
写“我”在海上观看繁星的情景和感受
6．“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”中的“悬”能不能换成“挂”？为什么？
不能“悬”字指没有依托地挂着，形象生动地表现出星星后面是夜空的景色，用“挂”字就指后面有
依托，太呆板
7．如果把“看，那个巨人还在跑呢”改成“那个巨人在跑”好不好？
不好前一句形象生动，引人注意
8．揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句写一个句子
例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的
仿句：秋天的雨是清凉的，是温柔的，是体贴的