下雪的声音教学设计
1 《下雪的声音》第一课时教学设计
一、课前谈话
1、同学们认识我吗？（自我介绍）从现在开始，我们就是朋友了。
同学们，习作四让我们学习用象声词写作文，你还记得哪些象声词？
（3个孩子，追问：是什么声音？）（真厉害，看来我们班同学语文学得不错，处处留心皆语文）
老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。（灯片出示）
轰隆隆——
滴答滴答——
呼呼呼——
哗啦哗啦——（请大家屏气凝神，注意倾听）（太棒了）
二、揭示课题。
1、咱们班的孩子真出色！好，现在咱们开始上课，好吗？（师生问好）
2、同学们，我们听过许多声音，那么，你听到过小草生长的声音吗？你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗？你听到过下雪的声音吗？
是呀，都说雪落无声。下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。
但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题）
他说：（灯片出示）下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
三、初读课文，学习字词。
1、读了这句话你有什么问题想问吗？ （板书：用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？
多会提问题啊！“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！下面就让我们带着疑问一同走进课文。 （板书 ？）
2、谁来读一下自读要求：（灯片）
（1）朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边思考，从下雪的声音里，金波爷爷用心感受到了什么呢？
2 3、读完了吗？来，考考你们。这些生字词你会读吗？
涛声 飞逝 旋转
姿态 银屑 胸怀
滋润 序曲 倏忽
屏气凝神 几近无声
窃窃私语 窸窸窣窣
（1）开火车读,相机提醒读音（“转”是多音字在这儿读第三声。“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声）我们一起读一遍。
（2）多音字
这儿的“屏”也是个多音字，它的两个读音差别比较大。谁来读一读？屏风 屏息
（3）这里面有个象声词，是用来形容摩擦等轻微细小的声音的。谁找到了？
（4）“倏忽”这个词，我们不常见。平时学习中当我们碰到不理解的词语时，我们可以借助工具书。今天，老师事先已经查好了倏忽的意思，我们一起来读一读。
四、再读课文，整体感知
1、看来生字新词大家掌握得不错，课文中还有一些词语，谁会读？
出示词语：（打乱顺序）
翩翩而至 袅袅婷婷
柔暖 亲近
纷纷扬扬 欣喜
2、这六个词语，排列得有点乱。自己再读读，能不能帮它们排排队，分成两类呢？说说你这么排队的理由。（真会动脑筋，掌声送给他！）
（我们在看看左边三个是写什么的？右边三个又是写什么的呢？）
3、袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：
出示句子：那是怎样的一种声音啊！
谁来读一读？你觉得金波爷爷是想说：
出示：那声音真 啊！
3 五、学习5、6、8、9小节
1、孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。
请你用心品读课文5、6、8、9四个自然段,想想金波爷爷到底感受到什么？为什么会有这样的感受呢？
2、交流5、6小节（我们先来看5、6小节）
像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
（1）谁来把五六自然段读一下？这两个自然段里下雪的声音有共同的特点，感受到了吗？
（2）那么这样，我请一个同学来问，我来答。大家屏气凝神倾听。
生：像春风拂面而过的声音吗？师：不，春风来了，忽然又去了。
生：像小鸟展翅飞逝的声音吗？师：不，鸟儿永远是急匆匆的。
大家感受到什么？
（3）不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到—— （板书：亲近）
当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷感受到——什么？
（范读）
（伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？优美）板书：优美）
（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。）
（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美）
3、交流8、9小节。（我们再来看8、9两个小节，金波爷爷又用心感受到了什么？谁来读一读8、9两个自然段。）
下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
4 下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？他又从中感受到了什么？
男女生分读8、9小节。
板书：（欣喜、幸福）
让我们屏气凝神，也用心感受一下下雪的声音，你心中下雪的声音是一种怎样的声音呢？你能学着金波爷爷说一句吗？
出示：下雪的声音，好像 。
4、总结写法
（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。）这样写有什么好处呢？（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣）
（看来，你们都是作者的知音啊！ 老师觉得你也有当作家的潜力！）
（2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。我们在写作文时，也可以学习这样的写法。
四、课堂总结，练写生字
1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。（出示）下雪的声音——齐读
下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？（灯片：小草、花儿、柳树、鱼儿 时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）
3、金波爷爷还从不下雪的声音里感受到什么？他为什么要写这篇散文呢？我们下节课将解决这些问题，并练习背诵课文。
4、最后，让我们一起来练习书写本课的9个生字。
谁先来读一读？
仔细观察一下，你觉得哪个字比较难写呢？谁来提醒一下大家。（在原字上描重点笔画）滋：下面两部分虽然是一样的，但前面一个小一点，后面一个大一点。两个点千万不能丢了。
5 “姿”这个字不容易写好看，来，看老师写一写。它是上下结构的字，写的时候要注意上紧下松。上边的“次”千万不能超过横中线太多。
推荐一个同学到前面来写。
好，其它同学拿起笔来，在练习纸上，把这两个同音字认认真真描一遍，写一遍。 写得好的同学，老师将向大家展示。
展示评价。（正确美观、跟范字一样好看了！）
写得太好了！希望所有的同学都要向他学习，仔细观察，用心揣摩，认认真真写好每个字。
4、课后，请同学们完成以下两个作业：（灯片）
（1）在《练习纸》上认真写完本课生字。
（2）找一找金波爷爷的其他作品来读一读，同学间互相交流。
板书：
下雪的声音
亲近
优美
用心去感受 欣喜
幸福
……
实验小学 卢平芳
下雪的声音教案《下雪的声音》的教案
下雪的声音教案《下雪的声音》的教案
教学目标：
知识与技能目标：
一、正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
二、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
一、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
三、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观目标：
教学重难点：
理解“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的含义。
教学准备：
学生准备：熟读课文
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学课时：二课时
教学设计
设计意图 一、谈话导入新课
师：大家都听见过大自然的那些声音呢？（生说）
师：自然界中有许多宏亮的声音，同时还有很多微小的声音，那么你们都知道哪些需要用心才能够听到的声音。
师：你听过下雪的声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。
二、初读课文，自学生字，输通词句。。
（一）老师配乐范读。
（二）学生自读，明确学习要求：
1、读准注音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
2、自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。
3、把不懂句子勾画出来
（三）检查自学效果。
1、出示新词语，指名认读，全班开火车读。
倏忽
涛声
飞逝
序曲
滋润 旋转
舞姿
玉片银屑
翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语
2、全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。
（四）学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。
三、整体感知。
教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。
充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。生字学生独立学习，读准字音记住字形。互相交流经验，利用多种方法进行。
第二课时
下雪的声音四年级上册教案
教
学
目
标 1.正确认读( )个生字，会写( )个要求会写的生字，理解“疏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。
2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
设计
意图
通过对比的方法感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
课时教案 个性化教案
搜集下雪的图片和有关描写雪文章
教学过程：
第一课时
一、导入新课
师：你都听过什么声音？
??? 你听过下雪的声音吗？
??? 这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音
二、展示目标
三、自学指导
读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
??? 自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
小组交流解决不了的问题
四、交流研讨
全班交流研讨，字词及主要内容。
五、质疑答疑
六、专项训练
认读生字
小结
谈收获
综合训练
练习册对应习题
第二课时
一、复习引入
二、展示目标
理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境，领略大自然的美好。
三、自学指导
请同学们你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？勾画出来多读几遍。标注出自己的感受，与小组同学交流。
四、交流研讨
重点部分
1.像春风拂面而过的声音吗？
不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。 2.像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
学生体会作者描写下雪的声音时，没有直接告诉我们雪声究竟是怎样的一种声音，而是用“春风拂面”和“鸟儿展翅飞逝”的声音来比较，不急不躁，像亲密的朋友在耳边呢喃细语，像轻柔、舒缓的音乐伴随着雪花飞舞，掠过每一位钟爱它的朋友。在此基础上指导学生朗读
惠东县三小四年级语文上册第一单元2下雪的声音教学设计品味抒情冀教版
《下雪的声音》教学设计（品味抒情）
教学目标：
1、学会“涛”“凝"“畔”等8个生字。
2、能运用各种朗读方法正确、流利的朗读课文。
3、培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操,唤起学生美好的情感及创作欲望。
教学重难点：
1、激发学生的灵感，培养学生创作的兴趣。
2、在朗读文章的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望.
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，我们听过许多声音,比如雷声、雨声、风声等。那么，你听到过小草生长的声音吗?你听到过花朵开花的声音吗？你听到过柳树发芽的声音吗?你听到过下雪的声音吗?
(没有）
是呀，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声.
但是，著名儿童文学作家金波爷爷却听到了下雪的声音。（板书课题-—下雪的声音）
他说:下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
二、初读课文,学习字词。
1、朗读课文,读准字音，读通句子.
2、边读边思考,从下雪的声音里,作者感受到了什么呢？
3、认识生字词。
涛声 飞逝 旋转 姿态 银屑 滋润 序曲 窃窃私语等。
三、再读课文，整体感知。
袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，作者从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道:那是怎样的一种声音啊！同学们，就让我们随着作者,随着下雪天，一起用心去感受下雪的声音吧！
1、品读课文5—9自然段，想想作者到底感受到什么?为什么会有这样的感受呢？
2、讨论交流5、6自然段. 像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了,倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔,和你亲近着。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？不,鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷,你必然会听到那伴舞的音乐了.
(1）这两个自然段里下雪的声音有什么共同特点？采用了什么修辞手法？
（2)不急不躁、不缓不急的下雪的声音带给了作者不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到-—？ (板书：亲近）
下雪的声音课件_下雪的声音教学设计
1 下雪的声音课件_下雪的声音教学设计
课文《下雪的声音》出自四年级上册语文书课文，其原文如下：
【课文】 你听过雷声、雨声，你听过风声、涛声。 你听过下雪的声音吗？ 下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。 那是怎样的一种声音啊！ 像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。 像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。 当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。 下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃 私语，告诉你一个欣喜的消息。 下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。 啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。 雪，滋润着大地鲜丽的色彩，隐蔽着满野的花花草草，一旦它融化了，一个绚丽的春天就来了。
下雪的声音，春天的序曲。 【前言】 《下雪的声音》是一篇语言优美、生动。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷的散文。 作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含著作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的 2 心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。 【学习目标】 1学会十七个生字，会认字八个，会写字九个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。背诵课文。 3初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 【教学设计】
下雪的声音[精选]
![下雪的声音[精选]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/9b08d107ae45b307e87101f69e3143323968f5d6.webp)
下雪的声音[精选]
第一篇：下雪的声音[精选]
2、下雪的声音
【教学目标】 知识与技能：
1、学会融入课文，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力同时提高学生的阅读能力。
2、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
【重点难点】
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。【教学准备】
1、熟读课文，独立完成学案课前预习导学部分。
2、配有轻音乐的下雪视频 多媒体课件、生字卡片及导学方案。【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入新课
师：大家都听见过大自然的那些声音呢？（生说）
师：自然界中有许多宏亮的声音，同时还有很多微小的声音，那么你们都知道哪些需要用心才能够听到的声音。 师：你听过下雪的声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。
二、初读课文，自学生字，输通词句
（一）老师配乐范读。
（二）学生自读，明确学习要求：
1．读准注音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。2．自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。3．把不懂句子勾画出来。
（三）检查自学效果。
1．出示新词语，指名认读，全班开火车读。
倏忽
涛声
飞逝
序曲
滋润
旋转
舞姿
玉片银屑
翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语
2．全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。
（四）学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。
《大自然的声音+下雪的声音》教学设计
1
第2课时 精读引领课
——《大自然的声音》+拓展文章《下雪的声音》
一、教学目标
1.朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2-3自然段。
2.能联系生活经验，体会描写声音的词语的生动。
3.留心生活，感受人与自然的和谐。
二、教学过程
（一）回顾课文，走进美妙
同学们，通过上一节课的学习，想一想大自然中有哪些美妙的声音？（指生答）风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手。那么它们奏响了怎样的音乐呢？让我们随着美妙的声音走进美好的大自然。
（二）品读课文，精读悟法
1.“找找大自然中最美音乐家”，引导学生关注生动的语言。
（1）感受风声的美妙，理解“风，是大自然的音乐家”。
①课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
②引导学生朗读体会“微风拂过”的温柔与“狂风吹起”的雄壮，通过男女生对读的方式进一步感受两种风的不同特点，感受语言的生动。
③结合课后第三题列出的描写风声的词语“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”，说说“你在哪里听到过这样的声音，它带给你什么样的感受”？带着想象再次有感情地朗读，并借助关键词背诵第二自然段。
（2）自由阅读第三、四自然段，体会一下水和动物又演奏了怎样美妙的音乐。
①出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
②自由朗读，指生读，体会大自然美妙的声音。
你都听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚）明确这些词语是拟声词，拟声词会让句子形象生动。再次朗读句子，体会拟声词在句子中起到的作用，感受句子的生动。
③出示：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
(冀教版)四年级语文上册教案 下雪的声音 2word版
————————精选资料，欢迎阅读下载————————
————————精选资料，欢迎阅读下载———————— 《下雪的声音》教案
教学目标：
1．知识目标
学会“涛”“凝”“畔”等8个生字。
2．能力目标
能运用各种朗读方法正确、流利的朗读课文。
3．情感目标
培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
教学难点：
1．激发学生的灵感，培养学生创作的兴趣。
2．在朗读文章的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
教学准备：
课件
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入
同学们听过各种声音，有没有听过下雪的声音，今天我们就来学习一篇《下雪的声音》这篇文章。
二、初读感悟
1．你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受文章的韵律美和语言美。）
2．读同一篇文章，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？
（检验学生的读书效果。给以恰当的即时评价，使学生明确自己读书的收获。）
三、创设情境，引学生入境
1．（指名读）你们喜欢这篇文章吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读？
2．请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的世界？
（学生发散思维，想象雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟景色的美好。）
3．这个下雪的声音多好听啊，让我们通过朗读来表现它吧。
让我们齐读这篇文章，再次与作者的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）
四、抒发情感，背诵
1．（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了作者的心，你们愿意来抒发作者的情感吗？请把这份情感————————精选资料，欢迎阅读下载————————
————————精选资料，欢迎阅读下载———————— 凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全文。（学生自主选择）
2．这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的句子背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）
四年级语文上册第一单元2下雪的声音教学设计冀教版
2 四年级语文上册第一单元2下雪的声音教学设计冀教版
《下雪的声音》是一篇文质兼美的散文。作者心思的细腻，语言的精妙，让人读来回味无穷。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。作者把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪情、雪景当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。
【知识与能力目标】
1.正确读写文中的生字词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
【过程与方法目标】
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
【教学重点】
用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。
【教学难点】
在朗读文章的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。
多媒体课件
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆ 课前准备
◆ 教学过程
2
一、导入新课
同学们，你们都听过什么声音？你们听过下雪的声音吗？这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音。（出示图片）
二、初读课文，自学生字。
1.明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
窸窸窣窣 倏忽 涛声
窃窃私语 滋润 旋转
翩翩而至 飞逝 序曲
冀教版四年级语文上册 2.下雪的声音(教案)【新版】
2.《下雪的声音》教案
教学目标：
知识与技能目标：
1.会认字8个，会写字9个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境
3.初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。
情感态度与价值观目标：
理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：熟读课文。
教师准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入新课
１.谁来读读课题？ 你都听过什么声音？
你听过下雪的声音吗？
这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音
二、初读课文，自学生字。
1.明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（２）理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
4.开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、师生对话、感悟文本。
1.反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。
2.围绕一个话题，展开讨论：
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
(1)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
(2)小组交流补充；
(3)讨论怎样读好。
3.作者从下雪的声音里听出了什么？
你从下雪的声音里听出了什么？ 4.在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？
5.指导背诵。
四、记忆字形，指导书写。
1.认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。
2.指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。