在高中地理教学中应用地理信息技术
１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１５．０７．０３５ 在高中地理教学中应用地理信息技术
◆于洪雷 摘 要伴随日益发展的地理信息技术，将其应用于高中地理 教学，不仅利于学生地理能力的培养，还利于学生态度价值观 的培养。基于地理信息技术，探讨其在高中地理教学中的应用 可行性及其影响机制。 关键词地理信息技术：高中地理教学；教材 中图分类号：Ｇ６３３．５５ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１５）０７—００３５７０２
地理信息技术在高中地理教学中的应用，反映了时代 发展的需求，集中体现了教育改革要求，也符合现代信息 教育潮流。高中地理教学中应研究应用最前沿的地理科学 技术，注重学生地理实践应用能力的培养，加强学生的地 理信息处理能力，关注自然发展和社会发展问题，体现地 理教学中的能力教育，满足素质教育要求。 １高中地理教学中应用地理信息技术的可行性分析 地理信息技术在高中地理教学中应用的硬件基础 在 我国信息技术日益进步的背景下，计算机技术迅猛发展， 计算机性能等各方面得到不断完善，为应用地理信息技术 作者：于洪雷，寿光市第一中学（２６２７００）。 教学提供技术支撑可能。而且，我国普通高中逐渐普及计 算机，基本建设计算机多媒体教室，使得地理信息技术教 学应用具备物理载体。地理信息技术如全球定位系统、电 子地图等也发展迅速，为高中地理教学奠定应用软件基础。 总之，高中地理教学中，无论是计算机普及应用、计算机多 媒体教室的硬件物理载体，还是地理信息技术等应用软件 资源，均具备丰富资源，可以辅助高中地理教学以多样化 的教学形式向学生展示地理信息，以图表、动画等多媒体 形式，将地理信息技术内涵和地理学习信息直观呈现给学 生，开辟高中地理教学新天地，逐渐成为高中地理教学主流。 地理信息技术在高中地理教学中应用的教学资源 信 息技术背景下地理信息技术的应用，使得地理教师可以在 互联网即时即地查询相关地理数据信息，为高中地理教学 提供充足的教学资源，是地理教材的重要补充，是地理教 学最大的资源整合库。地理教师结合高中地理教材制定教 学任务和教学目标，利用地理信息技术获取适用的教学资 源数据信息，将其直接转换为地理教学图表、数据、图像 和案例等材料展示给学生，让学生在地理知识学习过程中
标，精心设计多媒体出现的频率与次序，重视学生的知识 拓展。如在学习《两只小象》时，教学Ｅｌ标要求学生学会 演唱，并在演唱中了解四分、八分和十六分音符。在教学 过程中，先让学生模仿大象走路的姿势，再利用多媒体课 件为学生呈现大象和小象的画面，引导学生分析两只象的 走路姿势，并将其与音符的教学联系起来，让学生通过模 仿大象、小象和小象疾跑找朋友的脚步，打出节奏，在动 作中感受四分、八分和十六分音符。在学生初步了解歌曲后， 再为其播放《小象找朋友》的动画，让学生进行乐曲的练习。 再如在学习歌曲《我和星星打电话》时，可利用多媒 体播放一些满天星空的美丽画面，并引导学生进行思考想 象，如：美丽的星空里有些什么美丽的东西呢？美丽的星 空到底离我们有多远？美丽的星空下，你想做些什么事？ 如果你与美丽的星空打电话，最想说些什么？……学生回 答后，再教唱歌曲，不仅能使学生更好地理解音乐内容， 还有利于发展学生的想象力，进而培养学生的创造力。 注重实践活动，激发音乐创作意识 在多媒体的使用 中需要进行音乐实践活动，帮助学生树立正确的审美观； 在教学中需要仔细分析学情，充分考虑学生的年龄特点； 在教学中需要扩展设计思维，激发学生的创作意识，同时 激发学生的音乐创作意识。如在学习《小红帽》时，可以 制作音乐短剧，再现歌词中表现的情境，学生学会歌曲的 演唱后，开展音乐实践活动，配合画面演唱歌曲。通过课 件形象的情景再现，不仅可充分激发学生的演唱兴趣，还 能让学生进入歌曲情境中，唱起歌来声情并茂，正确表达 歌曲的情感和艺术美，在提高演唱水平的同时，也培养了 对音乐的感受、理解和表现能力，并能激发音乐创作意识。 ４结语 小学音乐教学中，利用多媒体技术可为学生创作生动、 活泼的教学情境，促使学生参与到音乐教学中，使学生更 好地感受音乐的内涵，培养学生审美意识和音乐创作意识。 在实际应用过程中需要充分掌握多媒体技术应用的原则，激 发学生的积极性以及主动性，达到优化课堂结构的效果。一 参考文献 ［１］姜莹．多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈［Ｊ］．教师， ２０１４（１５）：８６—８７． ［２］王晓霞．浅谈多媒体手段在小学音乐教学中的应用［Ｊ］． 北方音乐，２０１４（１０）：１３８．
２０１５年４月上第０７期（总第３６１期） 中国教育技术装备
一３５— 强化对地理信息的感知认识。同时，在高中地理教学中应 用地理信息技术，还可以在教师和学生之间搭建对话平台， 教师共同分享教学资源和经验，学生共同分享地理知识认 知，师生共同分享地理教学信息，便于地理教学的ＪＩｌ￣Ｎ开展， 也保障了地理教学质量。 地理信息技术在高中地理教学中应用的师资队伍 地 理信息技术想要在高中地理教学中顺利应用，必须具备高 素质师资队伍，这是应用的必要基础。目前，我国普通高 校很多开设了如遥感测绘专业、地理信息系统专业等地理 信息技术相关专业，设置了地理信息技术等地理专业必修 课程，培养地理信息技术专业知识，为后续毕业担任高中 地理教师奠定专业基础。同时，高中地理教师在教学过程中， 不断提升自身教学能力，接受相关地理信息技术培训学习， 加强高中地理教师应用地理信息技术教学的后续教育，不 断提高高中地理教师地理信息技术教学能力，建设地理信 息技术在高中地理教学中应用的师资队伍。 ２地理信息技术对高中地理教学的影响分析 对学生的影响 高中生基于地理信息技术学习地理课 程，掌握地理信息技术的基本原理，在地理学习过程中熟练 使用地理信息技术软件，培养自身地理素质能力，逐渐从以 往追求地理成绩分数、地理记忆学习模式转为地理实践能 力、地理运用学习模式。高中生在地理学习中应用地理信息 技术，及时采集动态地理数据，结合地理实际问题，给出相 应解决措施，还可以应用地理信息技术模拟验证所给出的 解决措施。总之，高中地理教学中应用地理信息技术是未 来地理学习培养目标，也是学生学习地理知识的基础能力。 高中地理学习中，学生利用地理信息技术，立足地理 现状差异，自己动手实践操作，及时有效获取地理信息， 对地理信息进行针对性分析，对地理信息进行筛选，以所 学地理技能和地理思维，构建基于地理问题解决的学习模 式。高中生利用地理信息技术学习，对培养自身地理素质、 提高综合运用能力有辅助作用，利于学生自我发展成长。 高中生利用地理信息技术从多种渠道获得所需地理信 息，改变传统灌输式、机械式地理学习模式，灵活多变地 结合自身需求应用地理信息技术，充分发挥学生在学习中 的主体性，开展自主独立学习，不仅利于培养学生独立学 习能力，还利于学生个性化发展，提高地理学习质量。 对教师的影响 在高中地理教学中应用地理信息技术， 对教师提出越来越高的教学要求。地理信息技术不仅是地 理教学软件，更是地理学习工具，作为信息学和地理学的 综合体，要求地理教师不仅具备基本的地理专业知识和地 理教学方法，还要求地理教师是一名合格的信息教学教师， 要求地理教师基本掌握地理信息技术技能。即在高中地理 教学中，教师不仅要熟练应用地理信息技术软件，还要将 地理信息技术在地理问题解决中的工具使用方法传授给学 生，让学生能够熟练操作地理信息技术，针对生活中的地 理问题能够应用解决，学习、理解以及掌握地理信息技术 ２０１５年４月上第０７期（总第３６１期） 中国教育技术装备 一 一 并将其作为生存生活基本技能。 高中地理教学中，传统模式以知识记忆为主，随着地 理信息技术的应用，逐渐转变为地理思维和地理实践能力的 培养，信息技术时代发展要求教师具备现代地理教学能力。 地理教师应基于地理信息技术，有机结合地理知识和社会问 题，应用所学地理知识解决社会实际问题，不仅要培养学生 地理知识学习能力，更要培养学生地理知识实践运用能力。 对教材的影响 高中地理教学的基础载体就是地理教 材，教材的质量对高中生地理学习和教学培养具有直接影 响，因此需要满足时代发展需要。紧随信息技术时代步伐， 地理教材应包括地理知识和地理技术领域前沿、实用内容。 尤其是地理信息技术，作为信息技术时代的前沿，必须将 其作为重点教学内容修订在地理教材中，以图像、软件以 及信息数据等多样化形式，将地理信息技术功能和优势充 分展示给学生，突出地理信息技术在教学中的优越性，严 格区别于其他技术，弓ｌ导学生乐于学习地理信息技术，并 将其应用于解决生活日常地理问题。 目前，我国高中地理教材中对地理信息技术的内容设 置还较少，尚落后于时代发展需求，对地理信息技术的教学 重视度也不高。随着地理信息技术的进步发展及其在生活中 的广泛应用，高中地理教材中应适当扩展地理信息技术学 习内容，增加地理信息技术在地理教材中的篇幅，加大对 地理信息技术应用的重视度。在地理教材中应将地理信息 技术引入每一章节的教学内容，对其具体应用进行详细讲 解，并于每章节后设置相应的应用问题，要求学生基于地 理信息技术工具的应用，对地理问题进行分析解决，强化 学生地理信息的处理能力，培养学生地理思维和地理素质。 ３结论 在高中地理教学中应用地理信息技术具有可行性，推 动地理教学迈向更高的教学台阶，进入新的教学模式，可 以说是地理教学改革的一个里程碑。高中地理教学中应研 究应用最前沿的地理科学技术，注重学生地理实践应用能 力的培养，加强学生的地理信息处理能力，关注自然发展 和社会发展问题，反映时代发展的需求，集中体现教育改 革要求，也符合现代信息教育潮流，体现地理教学中的能 力教育，满足素质教育要求。高中地理教学应用地理信息 技术，可以辅助地理教学突出重点、突破难点，紧随地理 动态，掌握地理信息，提高地理敏感，锻炼学生地理思维， 强化学生地理实践能力。总之，高中地理教学应用地理信 息技术是教学改革趋势，是教学发展必然。■ 参考文献 ［１］陈淑云．地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用 ［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１４（７）． ［２］王嫱．地理信息技术在高中地理新课标教学实践中的应 用［Ｊ］．新课程，２０１４（９）． ［３］卢军华．现代信息技术在高中地理教学中的应用［Ｊ］． 课程教育研究，２０１４（１０）．
中图版高中地理必修第2册 第四章 第四节 地理信息技术的应用
A.全球导航卫星系统
B.地理信息系统
C.遥感技术
D.网络技术
(2)为了制作农田的产量电子图,需要获取田间作物生长情况信息,所采用
的地理信息技术是( )
A.全球导航卫星系统
B.地理信息系统
C.遥感技术
D.互联网技术
思路点拨
答案 (1)B (2)C 解析 第(1)题,精准农业是由信息技术支持的,根据空间定位,定时、定量地 实施一整套现代化农事操作技术与管理的系统,精准农业决策支持系统所 采用的地理信息技术是地理信息系统,主要功能是存储、分析、处理信息。 第(2)题,为了制作农田的产量电子图,需要获取田间作物生长情况信息,所 采用的地理信息技术是遥感技术,不同生长情况的作物放射的电磁波不同, 根据遥感技术获取的电磁波,可以确定作物生长情况。
指点迷津
1.地理信息系统在经济活动中的应用 地理信息系统与遥感技术、全球导航卫星系统及网络技术相结合,可为现 代经济活动提供全新的数据地图决策信息。下图是地理信息系统在商业 活动中的应用。
2.地理信息系统在城市管理中的应用
应用
主要功能
举例说明
城市信 主要向城市居民提供日 提供旅游景点分布与详情,商业网点的
同的专题图层反映的地理事物之间的空间联系,最后要明确图层叠加之后
反映的地理要素特征。
叠加图层
应用主体
人口密度与交通线路及规划图
新建商业中心选址
河流分布、坡度分布形、土壤图 耕地的分类和评价
水系、土地利用、居民点、地形、土壤、 深埋垃圾场选址
水文、地质、区域规划图
数据采集、数据分析、决策应 为什么、有何联系、
地理信息系统
用
怎么做
典题演练
典题1精准农业是由信息技术支持的,根据空间定位,定时、定量地实施一 整套现代化农事操作技术与管理的系统,是实现农业低消耗、高效、优质、 安全的重要途径。读精准农业系统工作示意图,完成下列各题。
高中地理《第地理信息技术》教案、教学设计
1.增强学生对地理信息技术的兴趣，激发学生学习地理科学的热情。
2.培养学生热爱祖国，关注国家地理信息技术的发展，增强民族自豪感。
3.使学生认识到地理信息技术在可持续发展、资源环境保护等方面的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
4.培养学生严谨、务实的学习态度，提高学生运用地理信息技术解决实际问题的自信心。
（四）课堂练习（500字）
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生运用GIS软件进行简单的空间数据分析，如缓冲区分析、叠加分析等。
2.指导学生利用GIS软件制作地图，培养学生的实际操作能力。
3.针对练习过程中出现的问题，进行个别指导，帮助学生掌握操作技巧。
4.组织学生相互评价练习成果，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
（3）实施分层教学，针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能得到有效提升。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过展示地理信息技术在现实生活中的应用案例，引发学生的思考，为新课学习做好铺垫。
（2）理论学习：讲解地理信息技术的概念、原理和应用，结合实例进行阐述，帮助学生建立清晰的知识框架。
五、作业布置
针对本章节的学习内容，我将布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学的地理信息技术知识，选取一个生活中的实例，分析其中地理信息技术的作用和应用。要求不少于300字，旨在培养学生的知识运用能力和思考能力。
2.完成一份GIS软件操作练习，包括空间数据分析（如缓冲区分析、叠加分析等）和地图制作。通过实际操作，巩固所学技能，提高学生对GIS软件的熟练程度。
（3）实践操作：组织学生进行GIS软件操作练习，加强师生互动，及时解答学生疑问，提高学生的操作能力。
6.4地理信息技术在防灾减灾中的应用教学设计高中地理人教版必修一
3.地理信息技术在案例中存在哪些局限性？
学生在讨论过程中，可以充分发表自己的观点，也可以从其他小组的观点中汲取灵感。我会巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习
针对本节课的知识点，设计以下练习题：
1.判断题：判断GIS、RS和GPS在防灾减灾中的具体应用。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握地理信息技术（GIS、RS、GPS）的基本原理和应用方法，特别是它们在防灾减灾中的具体作用。
-重点强调GIS在数据处理、分析和可视化方面的操作流程。
-难点在于遥感技术的图像解析和GPS定位技术在灾情监测中的应用。
2.能够运用地理信息技术分析实际案例，提出有效的防灾减灾措施。
2.填空题：补充完整地理信息技术在灾害预警、救援和灾后重建等环节的应用。
3.实操题：利用GIS软件，处理和分析一个模拟的灾情数据。
学生通过练习题，巩固所学知识，提高实际操作能力。
（五）总结归纳
在课程的最后，我会对本节课的主要内容进行总结，强调地理信息技术在防灾减灾中的重要作用。同时，指出学生在学习过程中存在的问题，提出改进措施。
-组织学生进行小组讨论，分析不同技术在防灾减灾中的应用过程。
-设计互动环节，如角色扮演，让学生模拟灾害发生时的决策过程。
2.利用信息技术辅助教学，如使用多媒体演示GIS、RS、GPS的工作原理和实际应用场景。
-结合学校条件，使用地理信息系统软件进行实操训练，提高学生的动手能力。
3.引导学生通过对比分析，评价不同地理信息技术在防灾减灾中的效果和效率。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂参与度、小组讨论表现、实操技能和课后作业等。
高中地理学习中的地理信息系统与遥感技术
高中地理学习中的地理信息系统与遥感技术地理学是一门研究地球表面的学科，而地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）和遥感技术则是在地理学研究中不可或缺的工具。
在高中地理学习中，地理信息系统和遥感技术的运用为我们提供了更准确、全面的地理数据，促进了地理学科的发展和应用。
本文将介绍地理信息系统和遥感技术在高中地理学习中的应用与意义。
一、地理信息系统的应用地理信息系统是一种用于采集、管理、分析和展示地理信息的技术工具。
在高中地理学习中，地理信息系统的应用广泛存在。
首先，地理信息系统可以用于地理数据的采集和管理。
通过采集各种地理数据，如地形图、气象数据、人口统计等，我们可以获取到大量的地理信息，为地理学习提供了丰富的素材。
其次，地理信息系统可以进行地理现象的分析和研究。
通过对采集到的地理数据进行处理和分析，我们可以揭示地球表面上的一些规律和趋势，如人口分布、城市发展、自然灾害等。
这些分析结果有助于我们更深入地理解和学习地理知识。
最后，地理信息系统可以将地理数据以图形化的形式进行展示。
通过地图、图表等形式的展示，我们可以更直观、清晰地了解地理现象和地理关系。
这不仅有助于我们对地理概念的理解，还能提高地理学习的兴趣和效果。
二、遥感技术的应用遥感技术是利用卫星或飞机等远距离传感器对地球表面进行观测和监测的技术手段。
在高中地理学习中，遥感技术的应用也十分广泛。
首先，遥感技术可以用于地表地貌和地质构造的研究。
通过卫星图像的获取和解析，我们可以观察和分析地球表面的地形、河流、湖泊等地貌特征，以及火山、地震等地质构造。
其次，遥感技术可以进行环境资源的监测和评估。
通过遥感技术获取的图像，我们可以了解到森林覆盖率、水资源分布、土地利用等环境资源的情况。
这对于环境保护和资源管理具有重要意义，也促进了环境教育和可持续发展的推进。
最后，遥感技术可以用于灾害监测和预警。
通过监测卫星图像的变化，我们可以及时发现和预警地震、洪水、干旱等自然灾害，为灾害应对和减灾工作提供及时、准确的信息支持。
高中地理信息技术与学科教学融合教学案例3
高中地理信息技术与学科教学融合教学案例3案例背景这是一堂高中地理课，通过融合地理信息技术与学科教学的教学方式，提升学生的地理研究效果和学科素养。
在这个教学案例中，我们将使用地理信息系统（GIS）软件来帮助学生分析城市规划问题，提高他们的空间思维能力和解决问题的能力。
教学目标1. 了解和掌握地理信息技术在城市规划中的应用；2. 培养学生的空间思维能力和解决问题的能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学步骤步骤一：导入- 向学生简单介绍地理信息技术在城市规划中的应用，并引发学生对城市规划问题的兴趣和思考。
步骤二：团队合作- 学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成，要求每个小组内成员的能力水平分布均匀。
- 每个小组将在教师指导下选择一个具体的城市规划问题，例如如何改善城市交通拥堵问题，如何提高城市绿化覆盖率等。
步骤三：数据收集与分析- 每个小组使用地理信息系统（GIS）软件，收集相关的地理数据，例如道路网格、绿地分布等，并分析这些数据与城市规划问题之间的关系。
步骤四：团队讨论与方案设计- 每个小组讨论分析结果，并设计出相应的解决方案，例如通过调整交通流线、增加公共交通设施等来改善交通拥堵问题。
步骤五：方案展示与评价- 每个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和评价。
- 教师根据学生的表现以及解决方案的质量给予反馈和评价。
教学效果评价通过这个案例的教学，学生可以学会使用地理信息技术来分析和解决城市规划问题，提高他们的空间思维能力和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和展示讨论的形式，还能培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教师可以通过观察学生的表现、听取他们的观点以及评价他们的解决方案来评估学生的研究效果。
总结本案例通过融合地理信息技术与学科教学的方式，提供了一个活跃的学习环境，培养学生的空间思维能力和解决问题的能力。
通过小组合作和展示讨论的形式，还能培养学生的团队合作意识和沟通能力。
这种融合教学的方式使地理学习更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和学科素养。
3S技术在地理教学中的应用
1 “3S”技术是英文遥感（Remote Sensing RS）、地理信息系统（Geographical information System GIS）、全球定位系统（Global Positioning System GPS）的统称。遥感技术是信息采集（提取）的主力；全球定位系统是对遥感图像（像片）及从中提取的信息进行定位，赋予坐标，使其能和“电子地图”进行套合；地理信息系统是信息的“大管家”，为3S技术的核心。目前3S技术是解决人口、资源、环境及经济发展等重大地理问题的重要手段和关健技术。因此，《普通高中地理课程标准》要求：新的高中地理课程在必修、选修模块中必须介绍有关3S的知识，这是课程内容本身的要求。 另一方面，3S技术是地理课程独特的辅助教学技术。目前，中学生普遍不喜欢地理课，《普通高中新课程试验监测报告》显示：在七门学科当中，地理仅排在物理之后，居于第二难学课程，造成这一结果的一个重要原因是目前地理课程教学手段落后，在中学地理教学过程中，大多数教师仍然偏重如何辅助学生记忆，其手段仍然是以地理挂图和幻灯片等作为辅助工具，学生感到枯燥无味，因而教学效果不甚理想。因此地理教学改革的一个重要课题是使课堂教学整体优化，将信息技术引入地理教学，是改革教学方法和教学模式的重要途径之一，结合地理学科的特点，将信息技术中的高端3S技术用于地理教学，是地理教学发展的必然。
1.GIS技术及其在地理教学中的应用
地理信息系统是20世纪60年代中期才发展起来的新技术，至今已40多年，始终发展迅猛。国内外学者由于对GIS技术研究视角、应用目的的不同，所给出的定义也不尽相同，例如，美国学者Parker认为“GIS是一种存储、管理、分析和显示有关地理现象信息的综合系统”；加拿大的Roger Tomlinson博士认为“GIS是全方位分析和操作地理数据的数字系统”；我国著名GIS专家陈述彭院士认为“GIS是在计算机软硬件支持下，把各种地理信息按空间分布或地理坐标，以一定格式输入、存储、查询检索、显示和综合分析应用的技术系统”。虽然这些学者对GIS的定义不尽相同，但都认为GIS具有数据的采集、管理、处理、分析和输出等基本功能。目前，GIS广泛应用于国民经济的各行各业，如环境评估、灾害预测、国土管理、城市规划、邮电通讯、交通运输、军事公安、水利电力、公共设施管理、农林牧业、统计、商业金融等几乎所有领域。
信息技术与高中地理教学的有效融合
信息技术与高中地理教学的有效融合摘要：当前是信息技术飞速发展的时代，人们的日常生活，工作，学习，娱乐和其他方面与现代信息技术密不可分。
高中地理教学也不例外，其教学过程与信息技术密切相关。
将信息技术与地理课堂教学有效结合，不仅激发了学生对地理学习的兴趣，提高了他们的学习和实践能力，而且还培养了学生的创新精神，提高了教学效率，从而达到了有效教学的目的。
因此，在高中地理教学实践中，教师们要积极测试和探索现代信息技术与地理教学的融合，解决传统地理教学班中存在的问题和僵局，进一步提高高中地理教学的效率，让更多的学生喜欢上地理课堂，培养自身的地理素养。
关键字：信息技术；中学地理课教学；中学教师；有效融合信息技术的发展给地理教学改革带来了新的机遇，通过信息技术的应用让地理课堂变得更加有趣和高效，进而让学生喜欢上了地理课堂。
然而，当下大部分教师的教学观念守旧，自身的专业技能还不够完善，信息技术的应用还不够熟练，再者加上应试教育的观念根深蒂固，一味地追求成绩导致教师在教学方法和教学内容上没有投入太多的精力，因此无法提升学生的学习兴趣和地理素养。
因此，教师们很有必要加强对信息技术与地理课堂相融合的研究，进而让学生投身于地理课堂，构建地理知识框架。
为了能够保证信息技术应用的价值，并获得一定的教学效益，一方面，从地理教学本身的角度出发，教师们迎接新时代的挑战，并兼顾新时代下中学地理教学改革教学任务的要求，将传统的教学模式转变为现代创新的教学模式，在中学地理课中充分整合和应用现代信息技术，增加学生对地理学习的兴趣，并进一步提高中学地理课的质量和效率。
另一方面，就硬件能力而言，大多数中学都配备了功能相对齐全的多媒体教室，这促进了信息技术与高等教育地理教学的融合。
但是，从中学地理教学的现状来看，存在信息技术集成不足，信息技术关注度低，学科教学适应性差等问题。
这当下信息技术在中学地理教学中的应用现状。
因此，如何有效地实现信息技术与高等教育地理教学的有机结合已成为相关教学研究领域的关注和相关主题。
GIS在高中地理教学中的应用
GIS在高中地理教学中的应用——以必修2模块为例1. 1问题提出的背景在2003年4月教育部制定颁布的《普通地理课程标准(实验)》中，已经把“地理信息技术应用”确定为高中地理选修课程之一。
这是信息时代的要求、素质教育的要求、现代教育理念和课程改革的重要举措.信息时代的要求信息时代要求人们的知识和智力高度发展，否则将很难适应和推动社会的进步(许维新2000)。
同时信息时代对地理教学提出了新的要求:不能只停留在书本知识的对学生的传授上，还要教会学生独立的学习方法，教会学生自己获取地理相关知识的能力和方法。
因此，在掌握各种地理知识的基础上，还应重视学生的能力培养及地理思维方式的培养。
应用地理信息系统技术分析地理事物将充实理论，为理论提供依据并增强理论的科学性。
因此，地理信息系统应用于教学并不是单纯的介绍地理信息系统知识，而是让学生通过接触地理信息系统开辟一条学习地理知识以及其它学科知识的新途径。
素质教育纵深发展的要求在人类跨入国际经济和科技激烈竞争的新世纪，国际竞争归根结底是国民整体素质的竞争，现在的中学生将是下世纪生产建设的主力军。
因此，全面提高中学生的整体素质是当前基础教育的重点。
地理教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”，要体现“以学生为本”的精神，坚持以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育方向，应该是大家取得共识的(张才洋1998)。
而地理信息系统在地理教育中的应用，确实能体现“以学生为本”的创新精神和素质能力的培养。
GIS的应用，还可以帮助我们从信息社会、知识经济的角度，对地理教育内容重新审视、重新整合。
现代教育理念的要求传统的教育观认为教育是客观的。
所有事物皆有一固定的意义，教师的责任就是解释客观事物，引导学生去了解这个世界，而学生的目标是学习教师传授的知识。
建构主义(Constructivism)则是一种新的教学理念，主张知识并非直接传授而得，而是由学生自己建构而成的(何克抗2001)。
地理信息化教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着科技的飞速发展，地理信息系统（GIS）技术逐渐成为地理教育的重要组成部分。
GIS技术能够将地理信息与计算机技术相结合，为学生提供直观、动态的学习体验。
本案例以城市规划和管理工作为背景，探讨如何利用GIS技术进行地理信息化教学。
二、教学目标1. 让学生了解GIS的基本原理和功能；2. 培养学生运用GIS技术解决实际问题的能力；3. 增强学生对城市规划和管理的认识，提高社会责任感；4. 提高学生的团队合作能力和创新能力。
三、教学内容1. GIS基本原理2. GIS软件操作3. 城市规划与管理案例四、教学过程（一）导入1. 教师通过PPT展示城市发展的图片，引导学生思考城市规划和管理的意义；2. 引入GIS技术，说明其在城市规划与管理中的应用。
（二）GIS基本原理1. 介绍GIS的基本概念、功能和应用领域；2. 讲解地理空间数据、属性数据、空间分析等基本概念；3. 通过实例演示GIS在地理信息采集、处理、分析和可视化等方面的应用。
（三）GIS软件操作1. 引入ArcGIS软件，讲解软件界面、基本功能和使用方法；2. 学生分组，进行GIS软件操作练习，教师巡视指导；3. 学生展示操作成果，教师点评并总结。
（四）城市规划与管理案例1. 以某个城市为例，讲解城市规划与管理的流程；2. 引导学生利用GIS技术，分析该城市的地理特征、人口分布、交通状况等；3. 学生分组，针对城市规划与管理中的问题，运用GIS技术进行方案设计；4. 学生展示设计方案，教师点评并总结。
五、教学评价1. 学生对GIS基本原理和功能的掌握程度；2. 学生运用GIS技术解决实际问题的能力；3. 学生对城市规划和管理的认识；4. 学生在团队合作和创新能力方面的表现。
六、案例总结本案例通过GIS技术，将地理知识与实际应用相结合，提高了学生的学习兴趣和积极性。
学生在学习过程中，不仅掌握了GIS基本原理和操作技能，还提高了对城市规划和管理的认识，培养了团队合作和创新能力。
信息技术与高中地理课堂教学融合研究
信息技术与高中地理课堂教学融合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
高中地理课堂作为培养学生地理思维和提高地理素养的重要场所，也开始逐渐引入信息技术辅助教学。
信息技术的应用为地理教学提供了更多的可能性，能够使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
目前信息技术在高中地理课堂中的应用还存在许多不成熟的地方，需要进一步的研究和探索。
本研究旨在探讨信息技术与高中地理课堂教学的融合，分析其在实践中的应用情况，评价其对地理教学的影响，及存在的问题和挑战，最终提出解决问题的对策和建议。
通过本研究的开展，希望可以为促进信息技术与高中地理课堂教学的融合发展提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是探讨信息技术在高中地理课堂中的应用情况，分析信息技术与地理教学融合的实践案例，评价应用信息技术进行地理教学的效果，并深入研究信息技术与高中地理课堂教学融合存在的问题与挑战，从而提出解决问题的对策和建议。
通过研究信息技术与高中地理课堂教学融合的重要性，进一步展望未来研究方向，促进信息技术在地理教学中的应用和发展，提高地理教学的教学质量和效果。
2. 正文2.1 信息技术在高中地理课堂中的应用信息技术在高中地理课堂中的应用是指利用现代信息技术手段，结合地理学科的特点和教学需求，为地理教学提供更加丰富、生动和有效的教学资源和工具。
信息技术在高中地理课堂中的应用主要包括以下几个方面：一、多媒体教学：利用投影仪、视频播放器等设备，将地理知识以图像、声音、视频等多媒体形式呈现给学生，使得学生更加直观地理解和感知地理概念和现象。
二、虚拟实景教学：利用虚拟现实技术，为学生提供虚拟实景教学环境，让学生通过身临其境的体验，深入理解地球表面的地理特征和地理过程。
三、网络资源利用：通过互联网，获取各种地理数据、地图、文献等资源，拓宽教学内容，增加教学资料的丰富性和权威性。