创建让中职学生体验学习成功的地理课堂
中职地理课堂有效教学之我见
中职地理课堂有效教学之我见地理课堂是中职学生学习的重要组成部分，而有效的地理教学对于学生的知识学习和能力培养至关重要。
在教学中，教师应当根据学生的实际情况和学习特点进行相应的教学设计和方式选择，使得地理知识能够得到有效的传授和学习。
在此我将从个人经验和教学实践出发，谈谈我对中职地理课堂有效教学的一些见解。
我认为地理教学应当注重启发式教学方法。
中职生的思维能力和实际操作能力有限，因此在地理教学中，教师应当采用启发式教学方法，引导学生主动参与，提高他们的思维能力。
比如在教学中，可以通过教师提出问题，让学生自己动手去思考解答，或者设计一些实际情境让学生亲自实践，这样可以让学生更好地理解地理知识，并提高自己的学习能力。
地理教学应当注重生活联系。
中职生对于地理知识的学习往往感到乏味和无聊，因此教师应当在教学中注重生活联系，让学生能够将所学的地理知识和实际生活联系起来。
比如教师可以通过案例分析，让学生了解到一些实际生活中的地理问题，这样可以增加学生的学习兴趣，使得地理知识更加生动和有趣。
地理教学还应当注重实践能力的培养。
中职生的实际操作能力和动手能力较强，而地理教学往往是理论知识为主，因此在教学中应当加强实践环节，培养学生的地理实践能力。
教师可以通过实地考察、实验操作等方式，让学生亲自体验地理知识，这样可以使得地理知识更加生动和易于理解。
地理教学还应当注重跨学科的融合。
地理知识和其他学科知识之间存在联系，因此在地理教学中应当注重跨学科的融合，让学生能够更加全面地理解地理知识。
比如在教学中，可以通过地理知识与历史、政治、生物等学科知识的结合，来增加学生的学习兴趣，使得地理知识更加丰富和全面。
地理教学应当注重学生的自主学习能力培养。
在中职学生中，自主学习能力和自我管理能力的培养是非常重要的，因此在地理教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置课外作业、开展小组讨论、进行课外拓展等方式，提高学生的自主学习兴趣和能力，让他们能够更好地掌握地理知识。
让中学地理课堂充满活力的探索
让中学地理课堂充满活力的探索地理课堂是学生了解和掌握地理知识的重要场所，但很多学生对地理课程缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
要让中学地理课堂充满活力，我们可以探索以下几个方面。
创设多样的学习场景。
地理知识广泛涉及到地球上的各个地区和各个领域，我们可以引入多媒体教学手段，通过图片、视频、地图等丰富的视觉资料，帮助学生形象地了解地理知识。
可以邀请当地的地理专家或者相关领域的专业人士到班级进行讲座或者实地考察，让学生亲身感受到地理知识在实际生活中的应用和价值。
采用互动的教学方式。
地理课堂上，教师要尽量避免单纯地灌输知识，而是鼓励学生参与讨论和互动。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生主动思考和表达自己的观点。
教师可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生运用所学知识进行分析和解答。
这样能够培养学生的思考能力和解决问题的能力，激发他们对地理学科的兴趣。
开展实践活动。
地理学科注重实践能力的培养，我们可以在课堂上设置一些实践环节。
在学习气候和气象方面的知识时，可以让学生自己制作简单的气象仪器，通过观察和记录天气状况来了解气象变化规律；在学习地貌和地质方面的知识时，可以组织学生进行野外探索和地质标本的采集。
通过实践活动，能够增强学生对地理知识的感性认识和实践操作能力。
增加地理知识的应用性。
地理知识不仅仅是学习，更是实践和应用的工具。
我们可以引入一些和日常生活或者其他学科相关的案例和问题，让学生学以致用，将所学的地理知识应用到实际生活中去。
通过研究城市规划和交通流量等相关知识，解决学校周边交通拥堵问题；通过研究生态环境保护和资源利用等相关知识，提出解决当地环境问题的方案等等。
通过增加地理知识的应用性，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
让中学地理课堂充满活力需要引入多样化的学习场景、采用互动的教学方式、开展实践活动和增加地理知识的应用性。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让地理课堂成为一个充满活力和创新的地方。
中职地理课堂有效教学之我见
中职地理课堂有效教学之我见随着社会的进步和发展，地球变得越来越小，地理课堂教学也变得越来越重要。
中职地理课堂教学不仅要注重知识的传授，更要注重思维能力、创新能力和实践能力的培养。
在我的教学实践中，我总结出了以下几点有效教学之我见。
一、注重课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习兴趣和积极性的重要因素。
在中职地理课堂教学中，教师应该善于营造轻松、愉悦的学习氛围，这样能够调动学生的学习积极性，创造良好的教学氛围，使学生在愉悦的氛围中更好地接受教学内容。
例如，课前播放有关地理知识的短片，让学生们先来一场地理小知识的游戏热身，促进课堂教学气氛热烈，增强了学生的参与意识和活跃度。
二、注重案例教学的运用案例教学是一种能够激发学生思考以及培养解决问题能力的教学方法。
在中职地理教学中，教师应该尽可能多地引入具体案例，让学生通过实例学习知识，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力，使学生的学习更加有针对性和实践性。
例如，教授城市与区域规划时，我们可以引入中国的城市规划发展史，让学生通过对不同阶段的城市规划进行对比，了解城市规划的历史和进程。
三、注重实践性的强化地理学是一门需要实践的科学，学生的能力和技能的培养需要通过实际操作和实践中的体验来实现。
在中职地理教学中，教师应该注重实践性的强化，引导学生通过实践来加深对地理知识的认知，并加强实践技能的培养，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
例如，在教学地图及相关知识时，可以带领学生做简单的实践练习，如定位和指示方向等。
四、注重学生的自主学习中职地理教学不应该只是教师的教，学生的学，而是应该倡导学生的自主学习。
教师应该引导学生发现问题、解决问题的方法和策略，使学生自主探究，形成自己的学习方法和习惯，创造拥有自发性、积极性的学习氛围，提高学生的自我管理和自我调节能力。
例如，在讲授地球的运动规律时，可以提出一些问题，让学生自主探究并思考，借此加强学生的自我学习能力。
综上所述，中职地理课堂教学应该注意营造学习氛围、引入案例教学、注重实践性教学和倡导学生自主学习等方面，来培养学生的思维和实践能力，达到有效教学的目标。
地理课堂实施方案
地理课堂实施方案地理课是培养学生地理思维和地理素养的重要课程之一，因此，如何设计和实施一堂富有趣味性和实用性的地理课，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要意义。
为此，我们制定了以下地理课堂实施方案，旨在帮助老师们更好地开展地理课教学工作。
一、课前准备。
1. 教师应提前了解学生的地理知识水平和学习兴趣，根据学生的特点合理设计课程内容。
2. 教师应准备相关的教学资源和教学工具，如地图、图片、视频等，以便于生动形象地展示地理知识。
二、课堂实施。
1. 创设氛围，教师应通过引入生动有趣的故事、案例或问题，引起学生的兴趣和好奇心，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 多媒体辅助，教师可以利用多媒体手段，如投影仪、电子白板等，展示地理图像和视频，帮助学生更直观地理解地理知识。
3. 互动式教学，教师应鼓励学生参与课堂讨论和互动，引导学生提出问题和观点，激发学生的思考和探索欲望。
4. 实地考察，在条件允许的情况下，教师可以组织学生进行地理实地考察，让学生亲身感受地理知识，增强学习的实践性和体验性。
三、课后反馈。
1. 教师应对课堂教学效果进行及时总结和评估，了解学生的学习情况和反馈意见。
2. 教师可以设计相关的作业或实践活动，巩固学生的地理知识，促进学生的学习成果转化。
3. 教师可以与学生进行交流沟通，及时解决学生在学习过程中遇到的问题和困惑，帮助学生提高学习效果。
四、课程评价。
1. 教师应根据学生的学习情况和课堂反馈，及时调整和改进地理课程内容和教学方法，不断提高地理课的教学质量。
2. 学校可以组织对地理课程进行评估，收集学生和家长的意见和建议，为地理课程的改进提供参考和支持。
通过以上地理课堂实施方案的落实，相信能够有效提高地理课的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维和地理素养，为学生的综合素质提升做出积极贡献。
希望各位老师能够根据实际情况，灵活运用这些实施方案，打造一堂生动有趣的地理课，让学生在轻松愉快中收获知识，感受地理之美。
如何打造精品初中地理教学课堂
如何打造精品初中地理教学课堂如何打造精品初中地理教学课堂地理是一门与人们生活息息相关的学科，它通过研究地球的各个方面，帮助学生更好地理解和应对与环境、自然资源、人文地理等相关的问题。
然而，在传统的地理教学中，往往以死记硬背和机械式的知识灌输为主，学生对地理的学习兴趣和动力不高。
为了改变这种局面，我们需要打造一堂精品初中地理教学课堂，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们建立地理知识系统，培养其地理思维能力和社会责任感。
一、营造积极的学习氛围打造精品初中地理教学课堂的第一步就是营造积极的学习氛围。
学生在这样的氛围中，才能感受到学习的乐趣和兴奋，主动参与到课堂中来。
1. 创设良好的教室环境：教室的布置应注意与地理学科相关，如墙上可以贴上地球仪、地图等，使学生能直观地感受到地理的存在。
2. 增设多媒体设施：运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，让学生能够通过视觉和听觉的方式全方位地了解地理知识。
3. 鼓励学生互动参与：设置各种学习小组或者合作项目，让学生在小组内相互合作、互相学习，增强学生的合作意识和团队精神。
二、建立探究式学习模式探究式学习是培养学生地理思维能力和解决问题能力的有效方式。
打造精品初中地理教学课堂，应引入探究式学习的模式。
1. 提供适宜的学习任务：教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生主动探索和解决问题，如在研究国家地理特征时，让学生自主选择一个国家并了解该国的地理特征。
2. 提供资源和指导：教师应提供必要的学习资源和指导，如提供图书、电子书或者互联网上的相关信息，让学生在自主探索的基础上获取更多的地理知识。
3. 注重学生思考和讨论：课堂上，教师应鼓励学生发表自己的观点和见解，并引导学生之间互相讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识分享。
三、拓展地理教学内容初中地理教学的内容应尽可能贴近学生的生活，让学生从身边的事例中学习地理知识，培养对地理的兴趣和热爱。
1. 结合实地考察：在课堂上，教师可以组织学生进行实地考察，如参观地质博物馆、城市规划展览等，让学生亲身感受地理知识的重要性，增强学生的实践能力和观察能力。
浅谈中职地理课堂的有效教学
者与合作者 ， 在教学 中教师应根据学生的实际情 况 ， 充分 发挥 教材 的优势。现就如何提高地理课堂的有效性这一 问题作以下初探。
一
、
立足 有效教学 。 关注学生的学 习状况
要 了解学情 ， 才能 以学定教 。了解学情 ， 主要是 了解 每个 学生 上 ， 鼓励学生提 出疑问 、 大胆质疑 ， 哪怕学生 的观点与结论不一致 ， 的现有 知识起点和判 明学生可能达到 的发展 水平 ， 这是有效教学 也应给予宽容。 同时还要让学生走 出校园 ， 走出课堂 ， 走进社会 ， 从 的前提。只有 了解 学生情况 ， 教学设计才能有 针对 性 ， 教学过程才 事研究性学习， 提高学生应用能力 。 例如 ， 在高二旅游班学习《 中国
早 渎虽然 只有短短 的三十分钟 ， 但它是语文学习的第一时间 ，
是提高语文素养 的重要阵地。 教师应该珍惜 这宝 贵的三十分钟 ， 认
真引导和帮助学生全身心地投入 朗读 中去 ， 积极思考的 良好 习惯 ， 同时还可 以提高学 学 生 一个 朝 气 蓬 勃 而又 充 实 的早 晨 。
（ 作者单位
江苏省 句容市行香中学）
浅 谈 中 职 地 理 课 堂 的 有 效 教 学
文／ 红 銮 余
摘
要： 由于种种 原因， 与其他 中职课程相 比， 地理教 学可谓举 步维艰 ， 课堂教 学效果甚微。通过 立足有效教学、 关注学生的学习状
况、 创造性地使 用教材 、 激发并维持学生学习地理 的兴趣 、 创设有效的教 学情境等方面都可 以提高 中职地理课堂 的有效教 学。
２ １— ５ ０ ２ ０
方 法 交 流
我会组织学生进行“ 记忆力大 Ｐ 。在早读 Ｋ” 文 的背诵基础上 ， 还应 精选 一些课外 的优美诗篇让学生读背 。如 ： 当教到古诗文的时候 ， 在 学生背 完了《 冰心诗 四首》 之后 ， 会不失 时机地 补充冰 心《 我 繁 课上 ， 我会先 留一定 的时间给学生记忆 ， 然后举行 背诵 比赛 ， 分组
如何打造一节成功的地理课
如何打造一节成功的地理课陈雅风（龙海市实验中学，福建龙海363100）摘要：地理课程是初中学生认知的新领域，孩子们对其充满了好奇与期待。
让地理课堂变得有趣而高效,一直以来是众多同行积极探索的重点。
关键词：地理课;教学模式地理课程是初中学生认知的新领域,孩子们对其充满了好奇与期待。
如何延续这份好奇，引领他们走进课堂,主动轻松地掌握新知,让地理课堂变得有趣而高效，一直以来是众多同行积极探索的重点。
下面，我将就此谈谈自己的几点做法。
1重视直观感知，培养、强化学生的读图能力初中地理课本中的文字描述比较简单，单单靠几段文字是很难把课上好的。
“以图释文％图文结合则成了初中地理教材的一大特色。
所以，教师应把“读图”训练作为课堂教学的基点，让学生在读图的基础上理解记忆,才能取得良好的认知效果。
可以说，学 生读图能力的强弱，已经成为衡量地理教学成功与否的重要指标。
因此，教师要重视利用教材中的各种图像，注意培养孩子的读图分析理解能力。
如讲授中国的地势特点这一内容时，如果直接抛出“我国地势西高东低”这一结论，则太过于唐突、强硬。
教师不妨借助教材中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图％引导学生观图讨论,在讨论中得出该结论也就水到渠成了。
此外,这一剖面图又同时说明了我国河流流向大多自西向东的原因——受西高东低地势特点的影响；再者，“试分析青藏高原成为我国众多河流发源地的原因？”这一问题也可从剖面图中得到解释。
一张小小的剖面图同时解答了三个问题,“图”的妙用也就不言而喻。
另外，我在引导学生学习领会“崩塌、滑坡、泥石流”等自然灾害的危害时，也采用了同样的方法。
原本，学生对这些概念难以理解，学习起来倍感吃力。
于是，我试着在黑板上画出以上几种自然灾害的图形，再加上简单地讲解，化繁为简，直观形象,学生掌握起来就容易多了。
教学中的种种事例证实：图文结合教学是密不可分的。
2改变传统教学模式，挖掘、体验学习乐趣地理事物名称常常比较单一，没有太多的可联系性。
如何打造精品初中地理教学课堂
如何打造精品初中地理教学课堂一、引言地理学作为一门研究人地关系的学科，对学生的综合能力有着重要的促进作用。
然而，在实际的教学过程中，很多初中地理课堂存在着学生被动听、缺乏实践与互动的问题。
因此，如何打造精品初中地理教学课堂成为我们教师需要思考和解决的问题。
二、培养学生主体意识1.激发学生学习地理的兴趣兴趣是学生学习的最好的动力之一。
在地理课堂上，教师可以通过生动形象的教学演示、奇异有趣的故事以及富有情趣的实践活动等方式引起学生对地理学习的兴趣，从而提高他们的主动参与度。
2.鼓励学生提出自己的观点和想法地理学习是一门要求探究和思考的学科，教师应当鼓励学生表达自己的观点和想法，并给予正确的引导和指导。
例如，在探讨环境污染问题时，教师可以邀请学生提出自己的解决方案，并就其合理性与可行性展开讨论。
三、设置有趣的教学情境1.通过趣味性的教学游戏引入学习地理学科知识内容繁杂，往往让学生望而生畏。
针对这一问题，教师可以在课堂中设置一些有趣的教学游戏，通过游戏的方式引入地理学习，让学生在愉快的氛围中获得知识。
2.利用多媒体技术提供丰富的教学资源现代科技已经成为教育的重要辅助手段，地理课堂也不能例外。
教师可以利用多媒体技术，将图像、视频、音频等资源融入到课堂中，为学生提供直观、丰富的学习体验。
四、注重实践与互动1.进行实地考察和户外探索活动地理学习最重要的环节之一就是实践。
教师可以带领学生进行实地考察和户外探索活动，让学生亲身感受地理知识在实际环境中的应用，提高他们的综合素质。
2.开展小组合作学习在地理课堂中，教师可以将学生分为小组，让学生在小组内进行合作学习。
通过小组合作学习，学生既可以相互交流和讨论，又可以培养他们的团队合作意识和能力。
五、关注学生个体差异1.实施个性化教学每个学生具有不同的学习风格和节奏。
教师应该根据学生的差异，实施个性化教学。
例如，对于学习能力较强的学生，可以给予更深入的拓展任务；对于学习困难的学生，可以针对其问题进行有针对性的辅导。
中职学校地理教学设计
中职学校地理教学设计中职学校地理教学设计一、教学目标：1. 知识目标：了解地球的构造和地壳运动、地球环境与资源的特点和地理分布。
2. 技能目标：学会使用地图、气象图、气候图等地理工具和资料进行地理分析。
3. 情感目标：培养学生对地理学科的兴趣，增强环境保护意识和资源节约意识。
二、教学内容：1. 地球的构造和地壳运动：地球的内部结构、板块构造和地壳运动。
2. 地球环境与资源：土地资源、水资源、能源资源、气候环境。
3. 地理分布：地理要素的分布规律、地理格局。
三、教学重点：1. 掌握地球的构造和地壳运动的基本概念和过程。
2. 了解地球环境与资源的特点和地理分布。
3. 学会使用地理工具和资料进行地理分析。
四、教学难点：1. 掌握板块构造和地壳运动的具体内容和影响。
2. 分析和解读地图、气象图、气候图等地理工具和资料。
3. 运用地理知识解决实际问题。
五、教学方法和教学手段：1. 探究式教学：通过观察实验、情景模拟等方式，引导学生主动探索地球的构造和地壳运动的原理和特点。
2. 归纳总结法：引导学生将学习到的地理知识进行归纳总结，形成完整的概念和理论体系。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，感受地球环境和资源的实际情况，培养实践能力和观察力。
4. 多媒体展示：利用多媒体技术，展示地理图像、数据和案例，激发学生学习地理的兴趣和动力。
六、教学过程设计：1. 导入环节：通过图片或视频展示，引出地球的构造和地壳运动的主题，并激发学生对地理学科的兴趣。
2. 知识讲解：通过教师讲解和互动讨论，介绍地球的内部结构、板块构造和地壳运动的基本概念和过程。
3. 实验探究：组织学生进行地壳运动的实验，如制作板块模型进行推移和碰撞实验，让学生亲自操作探究地壳运动的原理和特点。
4. 归纳总结：引导学生在实验探究的基础上，进行知识概念和原理的归纳总结，培养学生的分析和归纳能力。
5. 多媒体展示：利用多媒体展示地球环境与资源的特点和地理分布的案例和数据，让学生通过图像和数据感受地理知识的实际应用价值。
谈初中地理教学中高效课堂的构建
谈初中地理教学中高效课堂的构建地理是初中学科中具有独特魅力的一门科目，它涉及到地球、自然环境、人类活动等多方面内容，对学生的综合素质有着极其重要的作用。
在地理教学中，构建高效的课堂是至关重要的，它既能够提高学生的学习兴趣和学习效率，又能够促进学生的综合素质的提升。
那么，初中地理教学中，如何构建高效的课堂呢？本文将结合相关理论和实践经验，探讨初中地理教学中高效课堂的构建。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效地理课堂的第一步。
地理这门学科涉及的内容非常广泛，涵盖自然地理、人文地理、地理技术等多个方面，因此要激发学生对地理学科的兴趣，老师需要结合学生的实际情况，设计生动、丰富的教学内容。
可以通过图表、地图、实地考察等方式，向学生展示生动有趣的地理现象和事实，让学生在课堂上亲身体验地理的奥妙，从而激发学生的学习兴趣。
老师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，将地理知识生动形象地呈现给学生，增加课堂的趣味性和互动性。
还可以设计一些富有启发性的案例和问题，通过引导学生思考和讨论，激发他们对地理知识的好奇心和求知欲。
通过以上方式，可以使地理课堂变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，从而为构建高效地理课堂奠定基础。
二、注重提高学生的学习效率构建高效地理课堂除了要激发学生的学习兴趣外，还需要注重提高学生的学习效率。
在地理教学中，学生需要掌握大量的地理知识，因此老师需要引导学生学会科学学习的方法，提高他们的学习效率。
具体而言，可以从以下几个方面着手：1. 合理安排课堂时间。
老师可以根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，合理安排课堂的时间分配，避免在课堂上花费过多的时间在对学生来说并不重要的内容上，而忽视了对学生来说更有意义的内容。
通过科学合理的时间安排，可以提高学生的学习效率，使课堂更加高效。
2. 鼓励学生自主学习。
在地理教学中，老师可以通过布置一些课外阅读、调查研究等任务，鼓励学生主动积极地参与学习，培养学生的自主学习能力。
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为 教 学 的 终 极 目标 。 极 开 展 有 效 教 学 ． 养 学 生 自主 学 习 的 积 培
本领。
学 习来 了个 “ 马威 ” 下 。为 了 避 免学 生 出现 一 开 始 就 拒绝 地 理 的 心 理 ， 对 教 学 内容 的 安 排 作 了些 调 整 例 如 ． 先 将 “ 口与 我 我 人 环境 ” “ 市 与 环 境 ” 这 二 章 与 自然 因 素 关 系不 大 而 学 生 又 相 、城 对 比较 熟 悉 的 人 文 知 识 提 前 来 讲 ． 学 生 体 会 到地 理 讲 的 其 实 让 就 是 我 们 身 边 的 事 物 ，首 先 从 心 理 上 拉 近 学 生 与 地 理 的 距 离 ．
“ ” 教 向关 注 学 生 的 “ ” 变 ． 促 进 每 个 学 生 的 进 步 与 发 展 作 学 转 把
中有 许 多 难 点 ． 别 是 自然 地 理 知 识 难 点 更 多 ． 课 程 组 织 往 特 而 往 把 自然 地 理 知 识 安 排 在人 文 地 理 知 识 之 前 学 习 ． 就 更 增 加 这
起 分 析 了 “ 向与 工 业 布 局 ” 关 系 ：３ 活 动 “ 风 的 （） 以一 改进措施 ” 为 探究题 ， 分 限 作 以 宝 钢 和 鞍 钢 为 例 ， 了 重 点 分 析 、 比 ；４ 活 动 “ … ， 从 工 作 对 （） … 请
了学 习 难 度 。 许 多 学 生 想 当 然 地 以 为 地 理 浅 显 易懂 ． 果 按 课 如
程 组 织 循 序 学 习 ， 自然 地理 的 抽 象 显 然 超 出 了学 生 的 想 象 ． 特
别 是 对 文化 基 础 知识 较 差 的 中 职 学 生 而 言 ． 疑 给 他 们 的 地 理 无
个 生 动 活 泼 、 动 和 富 有 成 效 的教 学 课 堂 ， 何 提 高 学 生 的 主 如
学 习 能力 ． 导 学 生 自主学 习 ． 引 越来 越 为教 育 工 作 者 所 重 视 。在 教 学 实 践 过 程 中 ． 者 努 力 尝 试 做 一 些 改 变 ， 这 些 元 素 融进 笔 将 课 堂 。 比 如 ，地球 的 结 构 》 节 课 这 样设 计 ： 由 学 生 画 图 ， 《 这 先 再 由学 生 改 错 ． 整节 课 以学 生 表 演 为 主 。先 给 学 生 １ ０分 钟 左 右 的 时 间 ． 细 看 教 科 书 及 地 图册 ｌ 仔 ０页 的各 张 图 ， 后 ， 三 位 学 然 请 生 在 黑 板 上 画 出 “ 球 的 内部 圈 层 ” 结 果 ． 任 的两 个 班 级 都 地 课 发 生 了 这 样 的情 况 ： 位 学 生 借 助 地 图 册 ， 较 准 确 地 画 出 了 一 比
一
了课 时 ． 证 了 整 体 教 学计 划 的顺 利 完 成 。 保 创 建 学 生 自主 学 习的 地 理 课 堂
开 发学 生学 习的 潜 能
埃 德 加 － 尔 在 《 会 生 存 》 书 中 指 出 ：未 来 的 文 盲 将 不 富 学 一 “ 再 是 不 识 字 的 人 ． 是 那 些 不 会 学 习 的人 。 ” 育 学 家 研 究 证 而 教 明 ． 师 在 课 堂 上 所 讲 的 知 识 学 生 只 能 记 住 ｌ％ ． 学 生 自己 教 Ｏ 而 主 动 去 学 的却 能 记 住 ７ ％ 。因 此 ．教 师 要 切 实 从 关 注 自 己 的 Ｏ
业 区位 的 角 度 分 析 造 成 这 种 转 变 的 原 因 ” 将 之 处 理 成 实 践 活
这 样 写 的 ： 好 学 习 ， 掌握 一 些 知 识 ， 会 一 门技 能 … … 。教 好 多 学
育 的 目的 是 开发 人 的潜 能 。 进 人 的全 面发 展 。 作 为 职 业 学 校 促 的 教 师 ． 该 给 学 生 更 多 的 关 注 爱 护 和 鼓 励 ． 助 他 们 克 服 学 应 帮 习 上 的 困难 ． 新 唤 起 学 习 的 信 心 和 勇 气 。 这 就 要 求 教 师 改 变 重 自己教 学 的方 式 方 法 ． 应 学 生 的 主 体 需 要 在 地 理 课 堂 教 学 适
基 础教 学研 究
创建让 中职学 生体验学 习成功 的地理课堂
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学 习中，他们经历了太多的挫折 ， 成 功 的 乐 趣 。
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（） ２ 将活动 “ 风向频率 与工业 布局， ，
从而让学生接受地理 ． 为接 下 来 将 要 进 行 的 自然 地 理 的顺 利 学 习构 建 良好 的情 感 基 础
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创 建 有 新 意 的 课 堂 ．吸 引 学 生 积 极 参 与 课 堂教 学 目前 。 中职 学 生 的 学 习 能 力 和 学 习 主动 性 都 有 一 定 的 问题 ． 何 营 造 如
琴
好 地 认 清 自己 的潜 能 ． 他 们 追 求 学 习成 功 的欲 望 并 未 泯 灭 。 但 笔 者 曾在 两 个 班 级 中 做 过 一 项 调 查 ．其 中 有 一 个 题 目是
“ 环 境 新 学 期 有 什 么 新 打 算 ” 记 忆 中几 乎 没 有 一 个 学 生 不 是 新 ．
中， 我努 力 做 了一 些 尝 试 。 整 合 教 学 内容 。 使教 学 适 合 中职 学 生 的认 知特 点 在 教 学安 排 上 ． 可适 当 打破 教 材 编 写 顺 序 常规 地 理 课 程
动 ：５ 阅 读 材 料 “ 息 与 工 业 布 局 ” 在 最 后 总 结 时 简单 提 及 ， （） 信 ， 带 而 过 。这 样 处 理 。 突 出 了 重 点 ， 成 了 教 学 任 务 ， 节 省 既 完 又