营造丰富多彩的语文课堂
创新课堂布置 小学语文课的教学环境
创新课堂布置小学语文课的教学环境创新课堂布置小学语文课的教学环境语文课是小学生学习的重要课程之一，它对于培养学生的语言表达能力和综合素养至关重要。
而创新的课堂布置能够为语文课的教学环境注入新的活力，提高学生的学习兴趣和积极性。
一、布置温馨舒适的环境在小学语文课的教学环境中，一个温馨舒适的教室环境对于学生的学习有着重要的影响。
在教室的角落摆上几个舒适的小桌椅，放置一些各种读物、文具、绘画工具等，可以为学生提供一个自由自在、专注学习的空间。
此外，通过精心选取的窗帘和布艺材料，在冬季保持教室的温暖，夏季保持教室的清凉，让学生在整个学习过程中都能感受到舒适和愉悦。
二、创设多样化的学习场景在小学语文课的教学环境中，创设多样化的学习场景对于激发学生的学习积极性和提高学习效果非常重要。
可以在教室内设置不同的角落，如朗读角、写作角、阅读角等，每个角落都提供不同的学习资源和材料，供学生根据自己的兴趣进行选择和探索。
通过这样的多样化学习场景，不仅能够调动学生的学习动力，还能够培养他们的自主学习能力。
三、合理安排课堂布置在小学语文课的教学环境中，合理安排课堂布置也是十分重要的。
教师可以根据教学内容和学生的学习特点，提前准备好丰富多样的教学素材，并利用黑板、墙面、幻灯片等展示和呈现给学生。
同时，在布置教学环境时也要注意选择适合年龄和能力的课程材料，保证学生能够在合适的环境中学习和探索。
四、引入新技术手段在小学语文课的教学环境中，引入新的技术手段也是创新的一种方式。
教师可以利用智能投影仪、电子白板等设备展示教学内容，让学生通过观看多媒体素材来提高学习效果。
同时，可以通过网络工具和教育应用程序来进行在线交流和学习，使课堂变得更加生动有趣。
五、提供个性化学习空间在小学语文课的教学环境中，提供个性化学习空间对于激发学生的学习兴趣和发展潜力至关重要。
教师可以根据学生的特点和需求，安排个性化的学习任务和活动，鼓励学生发挥自己的优势和创造力。
营造快乐的语文课堂
营造快乐的语文课堂语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课，它知识广泛，引人入胜。
然而，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
这种现状与素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区，教师就必须充分利用各种教学手段，展示语文课堂的情趣与魅力，让学生快乐求知，快乐成长。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文课堂中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《迷人的张家界》一课时，我先在课前精心地收集了张家界迷人的风光图片及录影，在导入新课时，我采用了风光片导入法，让学生领略张家界迷人风光的同时，配以解说：张家界是人间仙境，绿色的海洋，大自然的迷宫，鸟兽的天堂，是地质博物馆，又是巨大的风景园林……这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《钓鱼的启示》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
构建趣味盎然的语文课堂
构建趣味盎然的语文课堂在初中语文教学中，教师需要结合教学需求，灵活运用教学语言、图片等教学手段，营造出生动有趣的学习氛围，注重语文与生活的联系，设计生活化的学习活动，让学生踊跃参与学习，构建趣味盎然的新课堂。
一.图片引趣，发掘美感，兴趣盎然语文本身是富有美感与趣味，但有些教师偏重知识灌输，教学方式呆板单一，这就影响了学生对语文美的体会。
另一方面，由于学生知识与能力限制，因而不能很好地体会文本意境与美感，常常停留在语言表面理解上，而如果教师能够适当引入相关的插图或图片，既可以增强教学感染力，也能让学生对比中更好地理解语言文字，深化情感。
所以，在初中语文教学中，教师需要重视插图等课程资源，以图文并茂的形式呈现知识，引发学生学习趣味。
一方面，教师需要充分发挥教材插图的功能，辅助文本理解。
另一方面，还可以自选图片，补充课本插图，让学生更好地理解文本内容，提高教学效率。
或者设计动画，利用多媒体演示，给同学们呈现各式各样的、美不胜收的画面，吸引学生注意，增强学生直观感知与体验，促使学生主动探索，主动发现，自主感悟，领略语文的艺术之美，让语文充满凝聚力、吸引力。
如《皇帝的新装》一文，构思巧妙，故事情节紧扣“骗”字而展开：爱新装→做新装→穿新装→展新装。
在课本中并没有将这些画面都呈现出来，因此，在教学过程中，为了让学生更好地理解，教师可根据教学需求，配上其他几幅相关的插图，让插图内容更完整，帮助学生更好地梳理文本思路，感受语文学习的快乐，进一步提高学习热情。
二.语言激趣，增强效果，趣味盎然著名教育学家夸美纽斯指出：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”笔者认为，教师嘴中的教学语言也是有效工具与手段，尤其是幽默诙谐、生动形象的教学语言，课堂自然成趣，从而沟通师生之间的思维与情感交流，拉近师生之间的距离，让学生感受语文美感，乐于学习。
如随手拈来诗词警句、趣味历史故事，灵活穿插顺口溜、歌诀，妙语应对课堂意外等，这样，语文课堂自然趣味横生，学生自然兴趣盎然。
创意十足的小学语文课堂活动
创意十足的小学语文课堂活动小学语文课堂活动既要满足学生学习语文知识的需求，又要激发他们对语文的兴趣。
本文将介绍几种创意十足的小学语文课堂活动，帮助学生更好地学习和运用语文知识。
一、故事串讲将阅读故事与口头表达结合起来，可以培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
老师可以选择一篇适合年龄的故事，然后由学生们按照情节顺序轮流讲述。
每个学生可以加入自己的创意元素，如修改故事结局、增加新的角色等。
这个活动既能培养学生的口头表达能力，又能培养他们的创造力。
二、博物馆参观小学生对于文化历史的了解往往比较有限，通过参观博物馆可以拓宽他们的知识面。
语文课堂可以组织学生参观与语文相关的博物馆，如文学馆、字画馆等。
参观结束后，学生可以写一篇关于参观经历的感想或记述，这样能够加深对所学知识的理解和记忆。
三、表演剧本小学生通常对于表演充满了兴趣和好奇，可以通过表演剧本提高学生的语言运用能力和表达能力。
老师可以选择一本适合小学生的剧本，将学生分组进行表演。
学生在表演中可以根据角色人物和情节设计对白，锻炼他们的语言表达和合作能力。
此外，学生还可以自己编写剧本，发挥自己的想象力和创造力。
四、语文游戏运用游戏的方式教授语文知识能够激发学生的学习热情。
老师可以准备一些与语文有关的游戏，如填词游戏、词语接龙等，学生在游戏中不仅能够巩固所学的知识，还能够在玩乐中提高语文素养。
五、诗歌剪纸剪纸是中国传统艺术，可以培养学生的耐心和动手能力。
将剪纸与诗歌相结合，可以提高学生对诗歌的理解和运用能力。
老师可以先教授学生一首经典的古诗，然后让学生按照自己的理解和创意进行剪纸。
学生可以根据诗歌的内容剪出与之相关的图案，这样既培养了学生的创造力，又巩固了对诗歌的记忆。
总结创意十足的小学语文课堂活动能够激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地学习和运用语文知识。
通过故事串讲、博物馆参观、表演剧本、语文游戏和诗歌剪纸等活动，学生可以在游戏和实践中提高语文素养，同时也能够培养他们的创造力和合作能力。
建设全面发展的语文课堂,促进学生德智体美全面发展
建设全面发展的语文课堂，促进学生德智体美全面发展2023年，我们的国家正进入了一个新的发展阶段。
在这样的背景下，我们的教育也需要不断地深化和改革，为学生的德智体美全面发展提供更加丰富多彩的语文课堂。
全面发展是现代教育的基本要求，不仅要关注学生的知识和思维能力，还要注重学生的身体素质和综合素养。
因此，在未来的语文课堂中，我们应该采取创新性和多元化的教学方式，为学生提供更加全面的学习体验。
首先，我们需要将“美”作为语文课堂的核心理念。
语文是一门文化艺术，除了传递知识外，它还涵盖了文学、戏剧、音乐、绘画等方面的内容。
在课堂上，我们可以将经典诗词、文学作品、戏曲表演、音乐欣赏、绘画创作等多种形式有机地结合起来，让学生在语文学习的同时也能够感受到美的力量和魅力。
其次，我们应该鼓励学生在语文课堂中积极参与。
学生是语文课堂的主体，他们的积极性和主动性对于课堂的质量和效果具有至关重要的作用。
因此，我们应该尊重学生的想法和意见，鼓励他们在课堂上表达自己的观点和思考，让课堂变得更加灵活和富有趣味性。
同时，我们应该为学生提供广泛的展示和交流机会，让他们能够在课堂和其他场合积极展示自己的语文表现和综合素养。
第三，我们应该将体育运动融入语文课堂。
语文和体育运动本来就有着紧密的联系，例如体育从业者需要掌握专业术语、读解比赛情报和新闻报道、撰写训练计划、组织总结会议等等。
在语文课堂中，我们可以通过体育题材的阅读、写作、讨论、演讲等方式，让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
此外，我们还可以在课堂或课外组织各类运动比赛和活动，丰富学生的课余生活，促进他们身心健康的发展。
最后，我们应该尊重学生的个性和需求，为不同类型的学生提供不同形式的教学。
现在的学生来自不同地区、不同文化背景、不同年龄段，他们的个性特点也各不相同。
因此，在语文课堂中，我们应该采取多种不同的教学方法和手段，为学生提供适合自己的学习环境和机会。
例如，对于具有较高语文能力的学生，我们可以组织专项研究、创意写作、文学赏析等活动，让他们能够更深入地探究语文的内涵和外延；对于较弱的学生，我们可以采取课堂差异化教学，创设趣味性的语文题材，注重学生的兴趣和心理需求，从而提高他们的学习动力和自信心。
语文课堂教学的艺术构思
语文课堂教学的艺术构思作者：王广明来源：《考试周刊》2013年第69期现代语文课程教学应该成为一门艺术，教师应该进行艺术的构思，美学式的设计，大胆的创新，建立课程化的模式，努力营造丰富多彩的课堂氛围，让语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁，思想碰撞交汇的舞台，充分体现学生在语文课堂中的主体地位和价值，充分展示学生多姿多彩的内心世界，使语文课堂成为学生展示才华的天地。
下面，我从几个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计，营造丰富多彩的课堂氛围。
一、排演课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力。
学生绝不缺乏创造力，而缺少展示才华的机会。
教师应该把课堂还给学生，让学生的创造无处不在，让他们张开想象的翅膀，这样才能让课堂充满活力。
如讲授戏剧《雷雨》时，我设计了课本教学目标，要求学生自导自拍自演，同时引进竞争，两个授课班进行汇报演出，评选出最佳编排奖、最佳角色奖，这样极大地激发了学生的创造热情。
自导自拍自演使学生真正走进文学作品的艺术空间，谛听作者心灵之音，把握作者情感的律动，体味鲜活的人物。
心灵共鸣和情感体验不就是审美鉴赏的佳境吗？课本剧可谓是“寓教于戏”。
学生头脑中的模糊影像变成可视可感的立体的再造形象，富有个性的表演呈现在课堂上，我惊喜于学生未被发现的潜在天分和超乎想象的创造；更惊叹于学生独树一帜的富有想象的编排和别具匠心的大胆夸张设计，以及别出心裁的、富有表现力的、鲜活的台词和动作。
竞争的引进刺激了两个班学生的表现欲望。
同一部戏同一个角色不同的扮演者，展现给我们的是多角度、多侧面的人物形象，我们深深地感受着来自学生的再创造，体验着强烈的视觉冲击。
课本剧犹如一块石子抛入课堂的湖面，激起学生情感的层层涟漪。
二、开设诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性与能动性。
上课由学生完成，充分体现“教是为不教”的教育理念，学生讲前要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询，我的指导思路是：了解作者、简介背景、描述画面、解析字词、疑问设计、总体点评（表现手法）、附加板书。
让语文课堂丰富多彩
让语文课堂丰富多彩作者：王友福来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第01期【摘要】学生的学习过程应该是一个主动探究的过程，语文教学，必须把着眼点放在学生的学习过程上，关注学生在学习过程中的成功体验，这样才能使他们形成勤奋好学的好习惯。
为不同层次的学生设立不同的学习目标，开展丰富的语文实践活动，积极营造和谐的教学氛围，是让学生在学习过程中获得成功体验的有效途径。
【关键词】语文课堂丰富多彩【正文】语文教育的目的是使人的精神世界变得更加美好，对生活的感悟更加深刻，语文教育应该为学生的一生打好精神基础。
然而，就是这样的一门课程，却让学生感到不愉快，甚至感到厌恶。
导致学生对语文课缺乏感情的原因有很多，比如，阅读量小，学生的语言贫乏；教师的教学方式方法生硬、刻板、单调，等等。
这也是语文学科人文价值、人文底蕴流失的根本原因之一。
语文课怎样才能变得丰富多彩，不让学生感到厌倦呢？学生的学习过程应该是一个主动探究的过程，过分关注学生的学习结果，就容易强化学生避免失败的动机。
当学生避免失败的动机过强时，他们学习起来就变得消极被动，不敢轻易做尝试。
上课回答问题，没有十足的把握，就不会轻易表达自己的看法和观点。
他们害怕答错，不敢创新和冒险，思维慢慢受到压抑，习惯于接受现成的灌输，没有了主动探索的精神。
特别是那些在一定时期内学习成绩不理想的学生，总是把失败的原因归结于自己的能力不足，长此以往，就会严重影响他们的学习自信心。
因此，语文教学，必须把着眼点放在学生的学习过程上，关注学生在学习过程中的努力，关注学生在学习过程中的成功体验，而不是死死盯住学习结果不放。
关注学生在学习过程中的努力，有助于激发学生内在的、持久的学习动机。
当人把精力放在关注自身努力时，他就不会在乎别人怎么评价自己，不会关注自己一时的成败，因为他明白，自己每付出一份努力，都是朝目标前进了一步，因此，即使面对困难，他也不会退缩，为了实现目标，他敢于探索和尝试。
如何营造轻松语文课堂氛围论文
浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
语文课堂上，教师时时处处让学生因喜欢而愿学，因轻松而乐学，因有疑而好学，学生学得融融，教师也因学生融融而更加“融融”。
那么该如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
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营造丰富多彩的语文课堂
赤峰市华夏职业学校 柴红飞
现代语文课堂教学应该成为一门艺术，教师应该进行艺术地构思，
美学式地设计，大胆创地创新，建立个性化的课堂模式，努力营造丰富
多彩的课堂氛围，让语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁，思想碰
撞交汇的舞台，充分体现学生在语文课堂中的主体地位和价值，充分展
示学生多姿多彩的内心世界，使语文课堂成为学生展示才华的天地。下
面我从几个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计即营造丰富多彩的
课堂氛围。
一、排课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力
学生决不缺乏创造力，而缺少的是展示才华的机会。教师应该把课
堂还给学生，让学生创造无处不在，让他们的想象飞起来，这才能让课
堂充满活力。如讲授戏剧《雷雨》时，我设计了课本教学目标，要求学
生自导自拍自演，同时引进竞争，两个授课班进行汇报演出，评选出最
佳编排奖、最佳角色，这样一来极大地激发了学生的创造热情。自导自
排自演使学生真正走进文学作品的艺术空间，谛听作者心灵之音，把握
作者的情感的律动，体味一个个鲜活的人物。心灵共鸣和情感体验不就
是审美鉴赏的佳境吗？课本剧可谓是“寓教与戏”。
学生头脑中的模糊形象变成可视可感的立体的再造型象，富有个性
的表演呈现在课堂上，我惊喜于学生未被发现的潜在天分和超乎寻常的
想象的创造；我更惊叹于学生独树一帜的富有想象的编排和别具匠心的
大胆夸张设计，以及别出心裁的、富有表现力的、鲜活的台词和动作。
而竞争的引进刺激了两个班学生的表现欲望。同一部戏同一个角色不同
的扮演者，展现给我们的是多角度、多侧面的人物形象，让我们深深地
感受着来自学生的再创造，体验着个我们的强烈视觉上的冲击。课本剧
犹如一块石子抛入课堂的湖面，激起学生情感的层层涟漪。
二、开设诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性和能动
性
上课由学生来完成，充分体现“教是为了不教”的教育理念。学生
讲前还是要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询。我的指导
思路是：了解作者——简介背景——描述画面——解析字词——疑问设
计——总体点评（表现手法）——附加板书。选材范畴为课本、读本、
习题资料，课外主要在唐宋诗词典中。学生自选自查自研自设计自行安
排课堂形式，可进行主观色彩的评论，可向老师质疑，这一点就需要教
师课前充分地评论，可向老师质疑，这一点就需要教师课前充分地准
备，这也要教师有胆识和学识。诚然学生多次问住我，但这不是坏事，
而是鞭策。后来，我的教案都由学生“代笔”。我发现学生备课过程中
有点学生利用网络，这是意外收获。到后来我将学生的“讲”拓展到文
言，效果也很好。“上”课由教师到学生将是必然。
三、巧设辩题，展开激辩，激励学生畅所欲言，各抒己见
在课堂教学中，教师应抓住学生好胜的心理，因势利导，确立富有
启发性，而又有思考价值的辩题，以激发学生求知欲望，掀起学生思维
活动的波澜，锻炼学生的口头表达能力。如在讲《项链》一文时，我设
计了一个辩题：正方马蒂尔德的苦难是自作自受；反方马蒂尔德的苦难
是不幸的悲剧。有两个教学班抽签选题，在两个班之间举行辩论会。在
辩论会中，正方紧紧抓住马蒂尔德的爱慕虚荣、贪图享乐的思想；反方
挖掘马蒂尔德苦难的根源在于社会，而不是她个人的原因，同时她还的
行为足以说明她的善良和责任。而且不仅四个辩手之间辩论，其他同学
也参与，唇枪舌剑，各抒己见，思想的碰撞激起书生意气。让我们看到
了学生思想多姿多彩的一面，活跃的课堂成为学生感受生活，畅谈人
生，表达情感的舞台。辩论是语文课堂的升华，培养了学生道德观，树
立了学生人生观，奏响了“文道和一”的乐章。
四、开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵
一周至少一节，进行自由读书，自由畅谈。读书的来源有《读
本》，班级订阅的《读者》和语文报老师和学生手中的书籍杂志，历年
高考满分作文选等。还要求学生每人准备一篇文章在课堂上朗读，以求
共赏。美文有的还印发下去，有的进行点评，写读书随感，设计了“说
三道四”读书栏目。如在读《阿Q正传》一文，学生喊出了“我要给阿Q
一个出路！”有的写了《阿Q的未来》《阿Q新传》《阿Q之死》等。
我认为语文课堂应该成为学生文学鉴赏的艺术殿堂，培养学生审美
能力和情趣，用美学的视角审视语文，让语文课堂成为学生感受美、探
索美、追求美的人性化的课堂。开设读书活动课就是培养学生读书的兴
趣和养成读书的习惯，正如叶圣陶先生所说“国文教学的目标在养成阅
读书籍的习惯，培植欣赏文学能力，训练写作文学的技巧”。
五、作文课 写改评语的构思
作文课力求创新，讲求艺术，感悟时代，贴近生活。同时要真正提
高学生的作文水平，不论写还是改评读必须由学生来完成，教师起到引
导和点拨的作用。
1.写由两个环节构成:选题和写作。话题拟定由教师或学生来完成，
话题的材料要靠近生活，思维角度多元化，反应正确的道德趋向，力求
达到文道合一。而且每次话题训练的方向和目的要鲜明和突出。如我们
训练“成长的痛”时，主要的目的是让学生正确地面对人生，学会感谢
生活，铸造坚韧的品格。学做前，教师的指导很必要。我强调布局谋
篇，讲求卷面效果，追求点范美词准句畅意新体明整篇的艺术美。注重
文体训练，讲求文体异彩纷呈，熟练掌握某一文体。
2.改评读：修改和点评。修改时分组设主编，主编负责监督、总
评、选优工作。收集好的习作，集思广益，努力提高本组同学的作文水
平。要督促没有完成的同学及时完成。作文分组装订，主编要在本组作
文册扉页上进行三方面的概括：一是本次话题的分析，一是优秀习作的
点评，一是本组此次习作的不足和需要改善的地方。我始终认为我们的
作文没有提高期中很重要的一方面就是缺少推敲修改和总评。完成之
后，组点评，范文要重点地修改和总评。范文在全班朗读，组与组之间
进行“说长道短”活动。教师组织和点评贯彻学生的改评中。教师富有
激情感染力的恰如其分的点评如设投进湖面的石子，会激起层层情感涟
漪，会点燃学生思想的火花。同时，在两个就学班开展作文对抗赛，以
比赛的形式激发学生写作的热情，班与班之间的作文竞赛为学生提供了
交流的平台。
语文课堂应该是开放的立体的个性化的艺术课堂，是想象创造的天
地；语文课堂应该是心灵的殿堂，是情感交汇和人生体悟的平台。让学
生在语文课堂中感悟生活，领悟人生，陶冶性情，锤炼意志，铸造品
格，从容地面对生活，这将是一名语文教师教书育人的理念。