There is a big bed教学设计
Unit5:There is a big bed教学设计
学习
年级 五年级 学科 英语 主题 Let`s talk
课型 学时 40分钟
时间 导学教师
设
计
理
念
“预习指导、合作学习、展示提升、精讲点拨、达标检测”二十字的有效课堂教学模式，使学生通过自主、合作、探究相结合的学习方式和方法，在学习过程中以“自主探究发现问题，小组合作解决问题，谈论拓展提升问题”的学习思路来建构知识，从而达到学生学会英语、提升英语学习能力的目的。在课堂中我认为学生是学习的主人，教师是学生学会学习的指导者、促进者和合作者。
学
习
目
标 （1）能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习；
（2）能够听、说、认读句型 There is ……并能在情景中正确运用；
重点
难点
重点：能够听、说、认读句型“There is…”，并能在情景中运用；
难点：能正确使用“There is…”句型。
关
键
问
题 What is in the Zhang Peng`s room?
学
习
准
备
教师准备：PPT 导学单
学生准备：课前结构预习。
学习活动过程
过
程
与
方
法 教学环节 预设
时间 预设教师行为 期望学生行为
一、创设情境，展示目标。 4
分
钟 1.组织课前预习：
1.Greeting。
2.用PPT呈现相关的图像。
提问：What is in the room? 学生大声说出图片内容，轻松进入学习状态。
2.导语、板书课题。
总结PPT展示内容，板书课题内容。Unit5:There is a big bed 小组长组织组员进行讨论
3.出示学习目标，出示学习提纲。
多媒体出示学习目标。 学生明确学习目标。
二、走进文本，呈现问题。 8
分
钟 1、预习。
组织小组展示 归纳预习收获，
准备组间交流。
2、组织学生组内交流。
掌握各组交流情况。 展示自我学习成果，
互相交流预习内容。
3、组织基础检测。
提醒其他学生仔细观察，纠正。 学生小组合作总结，
巩固记忆。
三、合作探究，展示交流。 10
分
钟 1、组织学生组间交流。
PPT展示对话 学生组内讨论后，派一名组员展讲，归纳。
2、交流讨论，形成核心问题。
教师设计：
There is a big bed . 学生理解并要抓住重点。 3、教师精讲，板书。
精讲内容提要：
There is /are 用法。 共同分析交流，掌握。
过
程
与
方
法 教学环节 预设
时间 预设教师行为 期望学生行为
四、回扣目标，小结归纳。 6
分
钟 1、组织学生对照学习目标小结。
引导学生归纳小结。 归纳知识
2、教师对照学习目标小结。
There is 用法。 梳理思路，
抓住要点，
独立总结。
五、达标检测，导学评价。 12
分
钟 1、组织检测。
题目：选择填空、排序。
检测对知识的掌握情况。 独立完成练习题。
小组讨论核对答案。
2、评价。
教师预设：
评价学员学习效果。 各组踊跃展示或补充。
3、指导。
教师预设：
教师进行补充，
错误率高的进行板书指导。 纠正错误。
4、拓展预习。
预设内容：
做题：完成短文。 知识延伸
板
书
设
计 Unit5:There is a big bed
There is a big bed.
There is a computer on the desk.
There is a nice photo.
小学五年级英语上册Unit5 Therer is a big bed 教学设计6
Unit5 There is a big bed Part B教学设计
教学目标
1. 完成Let’s try部分的听力任务。
2. 能够理解，并按照正确的语音语调朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型There are… 描述某处有某物。
3. 能够在语境中理解下列单词和词组的意思和正确发音：grandparents, their,
house, lots of。
重点
正确朗读并角色扮演对话，能够在情景中运用句型There are… 描述某处有某物。
难点
There be句型中be动词的正确运用。
教学过程
Step 1. Warm-up and review
1. Sing a song. PPT 播放歌曲A photo of me。 活跃课堂气氛，引入话题。
2. Review. 呈现A部分情景图，T: This is Zhang Peng’s bedroom. What’s in
it? 让学生 运用句型There is…回答。
Step2. Presentation and practice
Let’s try
1. Lead-in
呈现living room情景图，T: Come and see Zhang Peng’s living room. What’s in
it? 学生进行讨论回答。 2. Listen and tick. 听录音选出答案。
3. Try to read. 强调句子There are some nice pictures there. 核对答案。
4. 引出句型 There are… 引导学生看图描述物体。
3. Let’s talk
1）Let’s think. 呈现情景图：教师提出问题：Who can draw pictures? Whose
plants are they?
Let’s watch.
2）Let’s watch. 观看视频，通过看、听、读等形式理解文本，思考问题。
五上英语unit5 Let’s spell教学设计
人教版PEP五年级上册
Unit5 There is a big bed. Let’s spell教学设计
迁安市太平庄乡尚庄小学 王港
一、教学内容
Unit5 There is a big bed. Let’s spell
二、教材分析
本课时是义务教育小学英语教科书五年级上册的第五单元的语音课。Let’s spell是围绕含有字母组合ai和ay的单词所设计的版块，共分为四个小版块。第一个小版块是Read, listen
and chant，呈现了八幅图片和八个对应的单词。这八个单词分为两大组，一组都含有字母组合ai，在单词中的发音为/eɪ/，另一组都含有字母组合ay，在单词中的发音也是/eɪ/。第二个板块是Listen，read and circle，呈现了12个单词，其特点都是含有字母组合ai或者ay。第三个板块是Listen，write and say，呈现的是三幅图片和三个要求补充单词的句子，而且这些需要补充填写的单词也都是第一、二个换环节中出现过的单词。第四个小版块是Choose
one sentence from above and write，是请学生抄写第三个板块中的一句话。总之，整页内容都是围绕着含有字母组合ai和ay的单词展开的，目的是让学生们真实感受英语单词中的读音规则，帮助学生在理解掌握字母读音规则的基础上，能够正确拼读类似结构的陌生单词，逐步提高学生们的朗读能力。教学生读出ai和ay在单词中的发音/ei/并不难，关键在于引导学生学会总结和归纳该字母组合的发音，进而正确拼读含有字母组合ai和ay的单词。
三、教学目标
1.能够正确朗读含有字母组合ai和ay的单词。
2.能够根据其发音规则准确朗读含有这两种字母组合的单词。
3.能够根据读音拼写出符合ai/ay发音规则的单词。
四、教学重难点
1.重点
能够正确朗读含有字母组合ai和ay的单词。
2020秋五E课堂人教PEP版英语五年级上册Unit 5 There is a big bed教案第三课时
第三课时
一、课时内容
教科书第51页： B. Let’s try Let’s talk
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第三课时，围绕核心句型There are…展开内容。包括Let’s try和Let’s talk二个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的，是为让学生初步感知新句型而设计的。教师在开始听力训练之前，可以先带领学生复习A部分所出示的There is…这一句型，然后阅读指令语，着重指出其中的三个复数名词pictures、flowers和toys，让学生对即将听到的听力内容有所推测。
Let’s talk是围绕B部分核心句型There are…而展开的一个对话场景，依然延续了A部分中Mike、Sarah参观张鹏家这一背景，通过他们三人之间的对话，呈现了There are…here，There are…in…的句型，让学生在参观完张鹏的卧室之后，又看到了张鹏家客厅的摆设——许多图片，许多植物，等等。对话之后设计了一个自主练习，目的是让学生仿照对话中的表达方式，同时观察Let’s talk中的对话配图，用There are…和There is…句型继续讨论张鹏家客厅的其它陈设，比如两只小狗，两把椅子，许多书，一台电视机，一个书架等，通过这种对话练习，实现灵活运用新学句型，同时综合练习了A部分已学句型There is…，将本单元的两个主要句型在同一对话场景中展示出来，形成A、B两部分教学内容的整合，让学生在一个比较宏观的背景中体会这两个句型的相同点以及不同之处。
本课时是本单元B部分的首课时，是对A部分所学话题和知识点的深入，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌握用There are…句型来描述家居陈设。对话中呈现了三个There are…句型，加深了学生对该句型的认知度，接下来的自主练习，学生们看图片继续描述张鹏家客厅的陈设，从听对话到主动参与对话，从而达到熟练运用新句型There are…、巩固复习已学句型There is…的目的，
Unit 5 There is a big bed 第二课时(教学设计)-2022-2023学年英语
Unit 5 There is a big bed 第二课时（教学设计）
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握用there is/are描述房间内物品的用法，用英语来描述房间里的物品；
2. 能力目标：通过家庭作业巩固对本单元所学内容的掌握；
3. 情感目标：培养学生的英语学习兴趣和习惯。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：通过学习there is/are的用法掌握如何描述房间内物品；
2. 教学难点：如何让学生运用所学知识进行口语表达。
三、教学准备
1. 课件；
2. PPT；
3. 教材；
4. 活动卡片；
5. 黑板板书：
There is/There are
There is a big bed in the bedroom.
There are some books on the desk.
四、教学过程
1.导入（5分钟）
老师请一名同学展示一下自己的卧室，并让其他同学猜测他的卧室有哪些家具。
2.学习（30分钟）
1. 学生带着课本跟读there is a big bed in the bedroom，并请同学模仿，强化语音语调和单词记忆；
2. 老师解释并给出there is/are的用法和构成；
3. 老师利用屏幕显示相应的图片，并让学生说出房间内有哪些物品； 4. 老师用画图工具或者图片展示，给出一张房间平面图，让学生根据图中的物品进行there is/are的口语练习。
3.活动（15分钟）
老师将教室划分成若干个区域，每个区域放置几样物品，让学生按照there
is/are的方式进行口语练习，要求准确表述出房间内的物品。
4.任务（10分钟）
1. 请同学完成课本上的课后练习；
2. 布置家庭作业：根据自己的房间平面图，用there is/are的方式描述房间内的物品，并背诵所做作业。
五、课堂小结
1. 学习了there is/are的用法和构成；
小学英语_五年级上册Unit5ThereisabigbedALet'sspell语音课教学设计学情分析教材分析课后反思
ai,ay,ou,ow语音课教学设计
【教学内容】
本节课主要围绕ai,ay,ou,ow字母组合的发音规律和运用展开，利用含有相同发音却包含不同字母组合的系列单词创设情境，呈现发音为/ei/的单词rain,rainy,paint,wait/say,way,birthday,Monday/以及发音为/au/的单词house,mouse,count,sound/cow,down,wow,flower等。学生通过听懂、认读图片中的单词能够正确运用字母发音规律尝试拼读更多的单词来进行英语的学习。
【教材分析】
本节课主要对五年级字母组合ai,ay,ou,ow的发音进行认读和巩固运用，加深学生对于语音的理解和认读，能够根据课本上的语音规律进行适当的拓展运用。
【教学目标】
1. 知识目标：学生能够听说认读含ai，ay， ou， ow字母组合并且发音为/ei/,/au/的单词：wait,rainy,rainy,paint/say,way,
Monday,birthday/sound,count,house,mouse/cow, wow, down,
flower
2. 能力目标：能够根据发音规律正确的读出单词。并且能够总结的规律，能够根据发音规律尝试读出更多的单词。
3. 情感态度、文化意识、学习策略：学生通过语音的学习能够提高对英语的学习兴趣，生活中可以通过自然拼读法尝试读出更多的单词。
4. 专注力目标：学生通过教具的辅助和充满趣味性的游戏环节，能够提高学生的专注水平，学会调节自己的学习状态，张弛有度，方法得当。
【教学重点】
本课时的教学重点是能够准确地听说认读含有/ei/,/au/的单词。
【教学难点】
本课的教学难点是利用发音规律认读其他相似的单词。
【教具、学具准备】
多媒体、单词卡片、黑板贴
【教学过程】
I Warm-up
1. Greetings
T：Good morning，boys and girls.
人教版小学英语五年级上册第四课时Unit 5 There is a big bed
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资料来源于网络 仅供免费交流使用 第四课时
一、课时内容
教科书第52页： Let’s learn Find and say
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第五单元第四课时，包括Let’s learn 和Find and say两部分。其中，Let’s learn是Find and say的基础，Find and say是对Let’s learn部分的实际运用，两者相辅相成，缺一不可。
第一部分Let’s learn是基础板块，以单词教学为主要任务和目标，呈现了五幅图片、五个单词和一组问答句型，旨在让学生学会听、说、读、写5个表示物体相对位置关系的介词和介词短语，分别是：in front of/beside/between/behind/above。这五张图片每张图片对应一个单词，描述球和狗的不同位置关系。第一幅图描述的是球在狗的前面，引出in front of这一介词短语，含义是“在…前面”，in front of the dog，意思是“在狗的前面”。第二幅图展示的是球在狗的旁边，对应单词是beside,翻译为“在…旁边”，“在狗的旁边”就是beside the dog。第三幅图画的是一个球在两只狗的中间，引出单词between，翻译为“在…中间”，“在两只狗的中间”就是between two dogs。第四幅图为我们展示的是球在狗的后面，对应单词behind，“behind the dog”含义就是“在狗的后面”。最后一幅图的内容是球在狗的上面（球和狗不接触），对应的单词是above，“above the dog”就翻译为“在狗的上面”。一组问答句型是：Where
is the ball?（球在哪儿？） It’s in front of the dog.（它在狗的前面。）要求学生把本课时的5个表示相对位置关系的单词灵活运用到这组简单的问答句中。
小学英语人教版(PEP)五年级上册Unit 5 There is a big bed Part B 教案
单元 Unit 5 课题 B Let’s learn
Find and say 课型 New 主备教师
教学目标
Knowledge aims: Master the following words: 能听说认读单词in front of beside between behind above
掌握句型: Where is the … ? It’s ____ the …. .
Ability aims: 能够在语境中正确运用5个方位介词描述位置关系。
Emotional aims: 培养学生养成及时整理个人物品的习惯，提倡垃圾分类，增强环保意识。
教学重点 Aims 1-2.
教学难点 Aims 1-2.
教学准备 单词卡片、录音机、多媒体资源
教学时间 2014
预习提纲 预习检查反馈
学习目标：
A. 知道下列单词意思。
B. 听录音跟读单词，我学会了几个? 在课本上圈出我不会读的单词。
in front
of beside between behind above
C. 读句子，理解句子意思。
Where is the ball? It’s in front of the dog.
There is a tree in front of the house. 预习反馈：
单词的读音对学生来说较困难， 第 5 课时（总第课时）
教学过程 二次备课
Step 1: Warm-up
1.Let’s listen and sing“A photo of me”
2. Read the dialogue and let some students play
roles.
Step 2: Presentation
1、教师带领学生复习上节课的对话，呈现图画说：There are two dogs in the living room. Where is
the black dog? 引导学生找到黑色的小狗并回答：It’s on the table. 教师板书并带读句子。
人教版小学英语五年级上册There is a big bed A Let’s talk教学设计
0 PEP 5 Unit 5 There is a big bed A Let’s talk教学设计
一、教学内容分析
本课为五年级上册第五单元Unit 5 There is a big bed第一课时Let’s talk，属于会话课型，通过围绕“房间”这一话题，展示与房间物品有关和表达方位的英语词汇，与学生生活息息相关的情境，使学生能运用主要句型There is a /an….on/in/under the … 对房间的物品摆设和位置进行描述，在创设的情境中联系实际生活，用There be句型正确的描述出来。
二、学情分析
五年级学生的认知水平在不断提高，抽象逻辑思维和创造思维也有较大的发展，英语学习也有一定的基础，但他们的英语实际应用能力是比较有限的。本课设计是针对其年龄特点以及已有的基础，采用创设情境让学生去学习语言，运用语言。
三、教学目标
（一）语言能力目标
1．能够完成Let’s try部分的听力任务。
2．能够理解对话大意，按照正确的语音语调朗读对话，并进行角色扮演。
3. 能够理解并在不同的情境中运用重点句型“There is…in/on/under….”描述某处有某物。
（二）学习能力目标
1．通过猜测、设疑等方式激活思维，培养学生的主动参与、积极合作，善于分析、判断和处理信息的能力。
2．通过小组合作学习，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。
（三）思维品质目标
1．通过有目的的听、说训练，培养学生理解、分析、综合信息及运用语言的能力。
2．通过运用本课句型：There is a /an….on/in/under the … 描述某处有某物，培养学生细心观察，善于表达的思维品质。
（四）文化意识目标
通过本课时的话题功能交流，学生能够意识到应养成及时整理个人物品的习惯意识，及保持干净整洁的生活习惯。Keep your room tidy.
四、教学重难点
重点：
人教版五年级上册英语unit5教案
课 堂 教 学 设 计 方 案
Unit 5第1 课时 总计6课时 主备人： 投放日期 2021年11月15日
一次备课 二次备课
Unit 5 There is a big bed
Period One
Learning aims:
1、能够听、说、认读、单词：clock，plant，bottle，bike，photo；
2、能够听、说、认读单词water bottle以及句型：There is(There are)…beside the bed /on the desk/in the picture/on the plate...能在具体的语境中描述房间里的物品。
3、能够听懂、会说、会表演let’s talk的内容。
Teaching procedure:
一. Review to understand.（温故知新）
(两人一组朗读句子，并对同伴做出评价。)
1. Where is my cat? It’s behind the door.
2. My brother can clean the bedroom.
3. This is the room. There is a sofa, a TV and a table in it.
4. Is your bed room very big?
5. What would you like for dinner?
6. My bedroom is small and beautiful.
二.Self check(自学检测)
Let’s try.(完成课本48页的听力)
1.Talk about the pictures.
2.Listen to the tape and answer the question.
What is in Zhangpeng’s room?
Let’s talk.
五年级英语上册There-is-a-big-bed--A.Let's-learn教学设计
Unit5 There is a big bed
教学内容：Unit5 A Let’s learn & let’s play
课时安排：一课时
单元教学内容分析：
本单元是学生在四年级学习了表示各个房间的英文单词的基础上设计的，把这一内容安排在五年级上册来学习，既体现了本套教材循环渐进得编排意思，又体现了英语知识承前启后得紧密相关性，符合学生认知规律。本单元重点学习家居用品名词、表示位置的介词和There be句型的用法，难点在于能使学生正确使用There be句式的单、复数形式及其结合位置、特征等长句的表达法，明确There
be 句型的每课时的教学目标。
学情分析：
这一学年，我担任五年级三个班的英语教学，每班学生均在36人左右，虽然学生们已经学习了两年多的英语，有些学生已经具备一定的英语基础，但这三个班中仍有一部分学生底子薄，基础差，班上两极分化现象严重，鉴于这种情况，作为老师就要正确引导学生学习英语，在教学中，我本着以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。
教学方法：直观演示法，任务型教学法
教学目标：(三维目标)
1.知识目标：能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“water bottle”,“bike”和“photo”，和句型“There is …”。
2.能力目标：能够在语境中正确使用“There be…”句型表达某处有某物以及五个单词、词组的正确书写；能做“Let’s play”部分的游戏。
3.情感目标： 创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功；培养学生积极与他人合作的优良品质；教育学生要热爱自己的家。
教学重点：
掌握“clock”，“bike”“plant”，“water bottle”和“photo”正确书写，并能用“There is …”句型描述自己房间和教室内的物品。