《诗经》关雎学案
1/4 12.《诗经》二首学案
《关雎》
一、预习回顾
1.《诗经》是 诗歌总集，又称《 》和《 》，搜集了从 到 大约五百多年的诗歌共 篇。《诗经》共有 、 、
三个部分，其基本表现手法为 、 、 。
✓ 风即音乐曲调，国风就是各地区的民歌，包括周南\召男\邶风\鄘风\卫风\王风\郑风\齐风\魏风\唐风\秦风\陈风\桧风\曹风\豳风等十五国风；
✓ 雅即朝廷正乐，西周王畿的乐调。分为大雅和小雅，大雅31篇是西周的作品，大部分作于西周初期，小部分作于西周末期，小雅74篇。除少数篇目可能是东周的作品外,其余都是西周晚期的的作品。大雅的作者主要是上层贵族,小雅的作者,既有上层贵族,也有下层贵族和地位低微者；
✓ 颂是宗庙祭祀之乐，许多都是舞曲，音乐可能比较舒缓。周颂31篇，是西周初期的诗。鲁颂4篇，产生于春秋中叶鲁僖公时，都是颂美鲁僖公之作。商颂5篇，大约是殷商中后期的作品。
✓ 赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
✓ 比就是比方，以彼物比此物，借一个事物来做比喻表达情感。
✓ 兴则是先说别的事物，引出所吟咏的对象。
赋比兴三种手法，在诗歌创作中，往往交相使用，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的情感。
✓ 五经：
2.题目理解。
3.给下面加点字注音。
雎．（ ）鸠．（ ） 窈．（ ）窕．（ ） 好．（ ）逑．（ ）
参．（ ）差．（ ）荇．（ ）寤．（ ）寐．（ ）求之
辗．（ ）转反侧 琴瑟．（ ） 芼．( ) 钟鼓乐．（ ）之
4.解释词语。
2/4 洲：
窈窕：
淑：
逑：
流： 寤寐： （ 寤： 寐： ）
思服： （ 服： ）
悠哉悠哉： （悠： ）
芼：
乐：
5.词类活用。
琴瑟友之 友： 钟鼓乐之 钟鼓： 乐：
6.主要内容。
一个男子对一个女子的爱恋，思念、追求过程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
7.散文化释义。
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。
参差不齐的荇菜，左边右边不停采。美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。
美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思不断，翻来覆去难入眠。
参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。
参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
二、解析
1.找出写景句子。
关关雎鸠，在河之洲。
参差荇菜，左右流之。
……
2.统领《关雎》全篇的诗句是哪一句？
窈窕淑女，君子好逑
3.男子是如何表现自己的爱慕之情的？
窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
3/4 （6）他们爱情的结局（幻想）是怎样的？
窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
4.这首诗歌的主要艺术特色
（1）“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容，加强了古代诗歌的生动性和鲜明性，增加了韵味和形象感染力。
（2）重章叠句，一咏三叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。
三、练习巩固
1.这首诗是如何抒发相思之情的?请具体分析。
2.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？
3.《关雎》这首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠句。运用这种方式表达情感，有什么作用？
4．《关雎》这首诗表达了一个怎样的主题？
5.按要求默写
① ，在河之洲。
② ，君子好逑。
③《关雎》中“ ， ”已成为人们追求爱情的口头语；醒着梦着都念念不忘、执着追求“淑女”的句子是：“ ， 。”表现主人公苦苦思慕采荇菜之女，而又不可得的那种忧伤苦闷的强烈感情的句子是：“
， 。 ， 。”
答案：关关雎鸠|窈窕淑女|窈窕淑女|窈窕淑女，君子好逑|寤寐求之
四、自我总结本课内容
4/4 1.背景
2.内容
3.解析
4.感情
八年级语文人教部编版下册第12课《诗经》二首《关雎》教案
《关雎》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
2.培养学生的联想、想象能力，提高诗歌的鉴赏能力。
过程与方法：
以读贯穿整个教学过程，在朗读中、解读中、品读中，把握诗歌的丰富内涵。
情感态度与价值观：
1.培养学生对我国古代文化的热爱之情。
2.树立正确的爱情观。
教学重点：
品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
教学难点：
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法：
诵读、联想、想象、讨论交流。
教学过程： 一、导入新课：
播放《关雎》吟唱（课件）。
同学们，你们熟悉这里面的唱词吗？
这是《关雎》，出自《诗经》，哦，诗歌也可以唱。以后我们也可以用唱的方式来记忆诗词。这样既有诗的内容的滋养，也有音乐的陶冶。
刚才我们说这是《诗经》中的关雎，孔子曾说过：不学诗，无以言。意思是不学诗经，就不懂怎么说话，可见《诗经》的重要影响力。
今年我们就走近《诗经》，欣赏其中的《关雎》，相信这一定是大家喜欢的内容。
二、了解诗经：
1.《诗经》就我国第一部诗歌总集，它汇集了从西周到春秋的约500年间的诗歌305篇，又称《诗三百》。诗经中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今，列入“五经”之首。
2.《诗经》六义：
作品分类：
《风》：国风，各地的民谣；
《雅》：大雅、小雅，属宫廷乐歌；
《颂》：祭祀乐歌。
表现手法：
赋：铺陈直叙。 比：类比、比喻。
兴：先言他物以引起所咏之物。
3.问：《诗经》里的诗词我们是首次学习，但《诗经》里的成语、名句、名号我们都接触过了。只是我们不知道是出自《诗经》，因此《诗经》离我们很近，也看出《诗经》在中华文化中的重要地位，你知道多少？
例：哀鸿遍野：《诗经·小雅·鸿雁》“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷”。
爱莫能助：《诗经·大雅》“维仲山甫之，爱莫助之”。
第12课《诗经二首》导学案
八上语文《诗经》二首学案
《诗经》文学常识：
《诗经》是我国第一部诗歌总集,被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。共收入自西周至春秋的诗歌305篇。《诗经》开创了中国诗歌现实主义源头。
《诗经》与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》合称为“五经”
《诗经》的“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴
《关雎》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、每句鉴赏
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
赏析：以起兴手法开篇，由雎鸠鸟立在水中沙洲上和鸣起兴，引出淑女是君子的好配偶的联想。由此奠定了全篇的抒情中心。“窈窕淑女，君子好逑”，统摄全诗。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
赏析：眼前景物起兴，以时而向左时而向右捞取荇菜的动作，隐喻淑女难以追求，以及君子对淑女锲而不舍的追求。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
赏析：通过对君子求淑女不得的具体情态的细致描写（“悠哉悠哉 辗转反侧”），逼真地表现了君子对意中人的痴情和执着。
设问：“悠哉悠哉，辗转反侧”中两个“悠哉”连用有什么表达效果?
示例一：两个“悠哉”，运用反复，突出了男子长夜无眠、思绪万千的苦闷焦虑。
示例二：“悠哉悠哉”是心理描写,写出了男子对姑娘的思念之情。两个“悠”字加重了感情色彩,把男子的绵绵情意表现出来了
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
赏析：虚写君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以采摘荇菜的情景起兴，第三、四句想像二人相处的和谐愉快情景；第七、八句设想成婚的欢乐场景。写出了幻想中的亲近之乐。
二、作者情感变化
河边邂逅，一见钟情（第一章）——朝思暮想，辗转反侧（第二章）——亲近之乐 ，琴瑟钟鼓（第三章）
关雎
《关雎》导学案
学习目标：
1、熟读此诗，注意朗读节奏，达到背诵的程度；
2、了解诗歌的思想内容；
3、学习赏析诗歌的方法。
教学重点：
熟读成诵，掌握《诗经》的相关常识并了解赋、比、兴的表现手法和重章叠句的表现形式。
教学难点：
了解赋、比、兴的手法和重章叠句的表现形式在诗歌中的作用。
课时安排：1课时
知识链接：
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》。《诗经》收录了从 西周初年 到 春秋中叶 约五百年间的诗歌305篇,也称“ 诗三百 ”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分。《关雎》是《风》的第一篇,也是《诗经》的第一篇。古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高。
2、《诗经》中的“六义”
“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法被统称为《诗经》的“六义”，成为《诗经》最具代表性的六个特点。
“风”是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。“雅”是周王朝直接统治区的音乐，有较强的形象性和感染力，雅诗分为“大雅”和“小雅”。
“颂”即祭祀和颂圣的乐曲，颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗庙时演出。颂诗具有极为浓厚的宗教文学色彩，形式较为古板呆滞，诗歌语言也显得典雅沉重。分为周颂、鲁颂和商颂。
“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。
“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均属此类。
“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出要说的内容。
学习过程 学法指导
一、导入新课
二、检查预习
1、本诗选自 ，它是我国 ，共 篇
故又称“诗三百”。按内容分为 ，常用写作手法是 。
关雎 2
天城中学“三步三主”导学案
年级 九 科目 语文 课题 关雎 第 1 课时
设计者 王芳 使用者 备课组长 黄细玲
导学目标：
1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
导学整体构想：
学习《关雎》。
一次备课案 二次备课案
一、自学达标
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
2、正音、释词。
睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
笔(mào)：挑选。
3、诵读指导。
提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
诗经二首导学案关雎蒹葭
诗经二首导学案关雎蒹葭
《诗经二首导学案关雎蒹葭》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——《国风·周南·关雎》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。——《国风·秦风·蒹葭》
《国风》是中国古代诗歌的经典之作，被誉为“诗经之祖”。其中的《关雎》和《蒹葭》两首诗，不仅在文学价值上具有重要地位，更蕴含着丰富的哲理与情感。本文将从诗歌背景、意境描写、主旨内涵等方面对这两首诗进行解读，带领读者领略其中的韵味与情感。
首先，我们来探究《关雎》和《蒹葭》两首诗的背景。《关雎》描绘了一位美丽的少女在河边寻觅伴侣的情景，展现了古代男女间的爱情纠葛与期盼。而《蒹葭》则以蒹葭苍苍、白露为霜的景象，表达了对远方心上人的思念之情。两首诗均以自然景物为背景，通过温婉动人的文字描绘，勾勒出了一幅唯美的爱情画卷。
其次，我们来分析《关雎》和《蒹葭》两首诗的意境描写。《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”一句，通过反复运用“关关”、“河”、“洲”等词汇，营造出一种悠扬而抒情的氛围。全诗以“窈窕淑女，君子好逑”一句作为收尾，将舞动的雎鸠与美丽的少女相呼应，揭示出对美好姻缘的向往。而《蒹葭》则以“所谓伊人，在水一方”一句为诗的高潮，通过虚实结合的手法，塑造出一种含蓄而深沉的爱情表达。两首诗的意境描写细腻而动人，让人不由自主地陶醉其中。
最后，我们来探讨《关雎》和《蒹葭》两首诗的主旨内涵。《关雎》中强调了美好姻缘的重要性，呼应着古代社会对婚姻和爱情的价值观。通过雎鸠在河洲间的声声呼唤，带出少女心中对真爱的渴望与追求。而《蒹葭》则强调了远方爱人的牵挂和思念，表达了诗人对爱情的痴迷和不舍。两首诗虽然结构简洁，但内涵丰富，体现了中国古代诗歌独特的审美情趣和情感表达。
综上所述，《关雎》和《蒹葭》这两首诗虽然只是短短的几句话，却蕴含着丰富的文学内涵与情感价值。通过描绘自然景物和人物形象，展现了古代诗人对爱情、美好姻缘的追求与理解。这种传统文化的传承与创新，不仅为我们提供了一扇窥探古代社会人文风貌的窗口，更启迪了我们对当下生活的思考和感悟。愿我们能够在阅读经典诗歌的过程中，汲取智慧，丰富心灵，感受生活的多彩之美。
关雎 3
课题：《关雎》 课时： 第1课时 课型： 预习展示 学案编号：3
编制人：计洁净 审核人：计洁净 使用时间： 班级： 姓名：
小组： 评价等级：
一、学习目标：
1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3 背诵并能默写诗歌。 教师复备栏
或学生笔记栏 二、学习过程：1、知识链接5分钟 2、理解体会诗歌内容10分钟
3、背诵默写25分钟 4、达标测评5分钟
知识链接：1、 关于《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
2、 起兴，又叫“兴”。“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。就是说，先说其他事物，再说要说的事物。它一般用在诗章或各节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上的“借物言情，以此引彼”的艺术表现手法，它有起情，创造作品气氛，协调韵律，确定韵脚和音步，拈连上下文关系等的作用。运用起兴手法还可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。
三、预习检测：（每空0.5分，书写1分。共计5分）
关雎 4
《关雎》教学设计
学习目标：
聆听三千年华夏先民吟唱
感受公元前东方文明辉煌
学习重难点：
1、 了解《诗经》；
2、 把握诗歌内容以及表现手法；
3、 背诵全诗。
学习方法：
1、 自主、合作、探究；
2、 诵读品味法
学习安排：两课时
第一课时
学习过程：
一、 激趣导入，资料共享
1、（播放歌曲《关雎》，播放图片）听音乐，说图片。
2、未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样的一本书？
（读着诗经，你会觉得步入了浪漫的殿堂）
（诗经之首，《关雎》乐而不淫，哀而不伤，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。）
二、 一唱三叹，吟诵《关雎》
（指导：学习诗歌最重要的方法是朗读；朗读应该注意字音、节奏、重音、感情、表情）
1、 自读课文，对照注释，读准字音和节奏。
2、 指名朗读（师生评价）。
3、 齐读。
4、 师配乐朗读（请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容？ 试用简洁语言概括。）
5、 说一说：这首诗写了什么内容？
（一个青年男子对一个女子的爱慕，追求而求之不得的故事。这是一个优美动人的爱情故事。）
6、 自由朗读（选择自己喜欢的方式，想象故事中的一幅幅画面。）
7、 说一说：你看到了哪些画面？
（雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、琴瑟和鸣图）
8、 请选择你喜欢的画面，同桌互读，试着读出情感、读出韵味。
9、 两生共读君子长夜难眠的诗句。
10、 齐读全诗。
三、 布置作业
走进《诗经》，感受浪漫的风格。
第二课时
一、 美不胜收，品味《关雎》
（深入研读，小组交流讨论）
1、以“我从 这一句或这首诗中，品出了《关雎》 的美”的句式，说一说你的思考与发现。
（人物美：淑女，勤劳能干、心灵手巧、文静美好、贤淑善良；君子：对爱情执着，大胆热烈，重情重义。
八下诗经二首教案(3篇)
第1篇
教学目标
1. 知识与技能：了解《诗经》的背景及特点，掌握《关雎》和《蒹葭》两首诗的作者、时代背景、主要内容、艺术特色等。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略古人的情感世界，培养爱国主义情怀。
教学重点
1. 《关雎》和《蒹葭》两首诗的背景及艺术特色。
2. 诗歌的朗读技巧和鉴赏方法。
教学难点
1. 诗歌中某些关键词汇和意象的理解。
2. 诗歌所表达的情感和思想。
教学过程
一、导入新课
1. 教师简要介绍《诗经》的背景及特点。
2. 引导学生思考：为什么《诗经》被誉为“中华诗歌之祖”？
二、学习《关雎》
1. 朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 讲解诗歌的背景、作者、主要内容。
3. 分析诗歌中的关键词汇和意象，如“关关雎鸠”、“窈窕淑女”等。
4. 讨论诗歌所表达的情感和思想，如对美好生活的向往、对爱情的追求等。
三、学习《蒹葭》
1. 朗读诗歌，感受诗歌的意境美。 2. 讲解诗歌的背景、作者、主要内容。
3. 分析诗歌中的关键词汇和意象，如“蒹葭苍苍”、“白露为霜”等。
4. 讨论诗歌所表达的情感和思想，如对远方亲人的思念、对美好生活的向往等。
四、课堂小结
1. 总结《关雎》和《蒹葭》两首诗的背景、作者、主要内容、艺术特色等。
2. 强调诗歌朗读技巧和鉴赏方法的重要性。
五、课后作业
1. 课后背诵《关雎》和《蒹葭》两首诗。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对诗歌所表达的情感和思想的理解。
教学反思
1. 本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生了解了《诗经》的背景及特点，掌握了《关雎》和《蒹葭》两首诗的作者、时代背景、主要内容、艺术特色等。
2. 学生在课堂上的参与度较高，对诗歌的鉴赏能力有所提高。
3. 在今后的教学中，应进一步引导学生深入理解诗歌中的关键词汇和意象，提高学生的文学鉴赏能力。
《关雎》优秀教学设计(精选范文)
1 《关雎》优秀教学设计（精选范文）
【教材分析】
(一)教材地位
《关雎》是部编版八年级语文(下)第三单元9课《诗经》二首中的一首。这个单元包括四篇古诗文，有以记事为主，虚构理想社会的《桃花源记》;有以记游写景为主，幽深冷寂的《小石潭记》;有以状物为主，内容新奇有趣的《核舟记》;有以抒情为主，感情真挚的《关雎》和《蒹葭》。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受古人的智慧，受到美的熏陶和感染，体会古人笔下的美好境界。
(二)教学内容
《关雎》这首诗充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。本篇是《诗经》的首篇，更加表明了《关雎》在古代劳动人民心目中的地位。
【学情分析】
对于八年级的学生来说，已经有一定的阅读文言文的基础，积累和理解了一些基本的实词和一些常见的文言虚词，如果借助工具书，理解一些基本的句子应该不成问题。当然，对于基础积累不够的学生而言，疏通文意仍然是一个难点。对诗歌而言，把握层面意思，可能不成问题，但是要理解诗歌的意境和表现手法，对于大多数学生来说是有难度的，尤其是对诗歌的诗句赏析更是一个难点。
学生的自身学习情况会有差异，各班、各校也会不同，我们在备课时一定要重视这一点。
【教学目的及要求】
1.了解有关《诗经》的基本知识。
2.理解这首诗的主题。
3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
4.要求学生反复诵读，背诵这首诗。
【教学重点】理解这首古诗的主题。
【教学难点】了解赋、比、兴的表现手法。
【教法和学法】诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。 2 【教学过程】
(一)导入
我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。且听他出的上联是：三才天地人……，(多媒体显示)
初中语文_诗经二首·关雎教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_诗经⼆⾸·关雎教学设计学情分析教材分析课后
反思
教学设计
⼀、教学⽬标1.了解有关《诗经》的⽂学常识，有感情地朗读并背诵古诗。
2.分析诗歌的语⾔特⾊，体会诗歌的⾳韵美、意境美、含蓄美。
3.感受诗歌的艺术魅⼒，正确认识古代劳动⼈民对美好爱情的追求。
⼆、教学重、难点
通过赏析诗歌，体会《诗经》的独特的艺术风格。
三、课时安排：⼀课时
四、教学过程
（⼀）、导⼊
爱情这⼀古⽼⽽⼜新鲜的话题，曾被许多浪漫的诗⼈所吟诵：刘永“⾐带渐宽终不悔，为伊消得⼈憔悴”；元稹“曾经沧海难为⽔，除却巫⼭不是云”；⾟弃疾“众⾥寻他千百度，蓦然回⾸，那⼈却在灯⽕阑珊处”。你听，中国是个的源头传来了歌声，播放歌曲《关雎》。
（⼆）、关于诗经
孔⼦⽈：“不学诗，⽆以⾔。”肯定了《诗经》的重要价值。你对诗经了解多少？1、诗经是（我国最早的诗歌总集），先秦时被称为（诗）或（诗三百）。记录了从（西
周初年）到（春秋中叶）的诗歌，共（305）篇，是我国现实主义的源头。2、“诗经六义”
3、孔⼦评价：《诗》三百，⼀⾔以蔽之。⽈：思⽆邪（yē）。（《论语·为政》），后被奉
为儒家经典之⼀。
（三）、今天咱们通过“五步读书法”来领略孔⼦所⾔的“乐⽽不淫，哀⽽不伤”。板书课题——关雎。
1、⼀读读准字⾳。
指名读课⽂，检测学⽣预习。
注意字⾳与字形
关雎（）窈窕（）好逑（）荇（）菜寤寐（）琴瑟（）芼（）3、⼆读注意停顿
四⾔诗每句⼀般读成“⼆、⼆”节拍。例如：
关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑⼥，君⼦/好逑。
参差/荇菜，左右／流之。窈窕／淑⼥，寤寐／求之。
求之／不得，寤寐／思服。悠哉／悠哉，辗转／反侧。4、三读疏通⽂义
播放范读，边听边找出⽂中疑难处。
师⽣共同疏通⽂义，总结三个诗节按“爱慕”、“相思”“梦幻”来组织，翻译全⽂。5、四读品读赏析
学⽣⾃由读，回答问题：a、《关雎》写课⽂了怎样的⼀个故事？
写⼀个青年男⼦对⼀个对⼥⼦的爱慕，追求⽽⼜不得的过程。b、君⼦的情感变化过程