语言学转向
文学和艺术理论《语言、空间与艺术》(赵奎英)读后感
《语言、空间与艺术》（赵奎英）读后感20世纪以来，语言学转向对哲学、史学、文学、艺术等研究均有重大影响。
对文学研究而言，从语言学角度来探讨相关问题，已经成为重要的理论生长点。
赵奎英教授的新书《语言、空间与艺术》，就是文学和艺术理论领域探讨语言、空间与艺术关系的一部力作。
该书首先辨析“语言学转向”与当代诗学文化理论建构的关系，继而上溯中国传统，探究语言哲学基础与诗学、文化的生成；然后由古及外，分析语言观念的变革与西方哲学文化的空间化转向；最后从语言与空间、语言与符号来探讨中国古代艺术精神与当代艺术理论研究。
整部书结构谨严，从语言学角度，对文学、哲学、艺术等多个学科的基本和重大问题进行了深入系统的探讨，在跨学科、综合性研究的视野下，旧问题得到新阐发，不少论述令人一新耳目。
在“语言学转向”与当代诗学文化理论建构部分，作者抓住语言学转向的两个变革——从自然语言观到符号任意性的转移，从逻辑语言观到审美语言观的变换，指出前者导致诗学与语言学的结合，后者则导致文学理论与文化理论的相互渗透，文艺学研究的“向内转”和“向外拓”就与这两个变革直接相关。
从当代上溯语言哲学基础与传统诗学、文化的生成，作者对比了中国的“名”言观和西方的“逻各斯”语言观，认为是它们决定了中西传统诗学的总体格局。
概括来说，中国“名”言观具有推重文字、尊崇名分、渴慕道本等特点，在这种观念的影响下，中国古代形成了以“有象的道”为标示的实践论取向的大诗学。
语言总是在不断变化之中，语言观念的变革也会对思维方式、时空观念产生直接影响。
西方哲学文化的空间化转向，正是伴随语言观念的诗化、审美化转向而出现，是“反逻各斯中心主义”语言观的结果。
西方当代哲学文化的空间化转向，又和中国传统哲学文化有相通之处。
中国本身具有的空间方位情结，直接影响到传统艺术的精神与结构，从而具有一种空间化与诗化的特质。
但中国学界长时间流行的中国古代“重时间轻空间”、中国艺术的象征是时间的“线性过程”的说法，遮蔽了中国传统文化艺术的空间化精神与结构。
【国家社会科学基金】_西方哲学的语言转向_基金支持热词逐年推荐_【万方软件创新助手】_20140813
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2010年 序号 1 2 3 4 5 6 7
科研热词 语言学转向 语言哲学 心身问题 唯物主义 哲学 修辞学 二元论
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2011年 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
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2008年 序号 1 2 3 4 5 6 7
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2009年 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
科研热词 语言转向 语言哲学 语言 语义学 能否言说 社会实践 概念考察 有无意义 心 对趾人 实质之争 字词之争 叙述文本 历史哲学
罗素摹状词理论产生的背景研究
罗素摹状词理论产生的背景研究罗素的摹状词理论是20世纪哲学发展史中的一个重要理论，其产生有着一定的学术及历史背景。
本文旨在梳理摹状词理论产生的历史原因及学术背景，以便更好地帮助学者们深入研究罗素的摹状词理论。
标签：摹状词理论；语言学转向；三大难题；学术背景罗素的摹状词理论对后来的哲学研究产生了相当大的影响。
罗素的摹状词理论的提出，一方面是为了消除某些含有摹状词的语句所可能导致的不合逻辑的现象；另一方面是为了减少人们对这个世界上某些对象的不合理的本体论承诺，同时解决了哲学史上始终存在的三大疑难问题。
1.语言学转向语言学转向是二十世纪哲学史上最重大的变革，是我们研究西方现代哲学的最主要线索，在西方哲学史上具有深远的影响。
语言学转向是指以分析哲学为代表的现代西方哲学实现的哲学主题的转换，即由近代哲学认识论研究转向语言哲学的研究。
语言学转向的提出，使得语言在西方哲学中占据了很重要的地位。
伴随着语言学转向，分析哲学逐渐兴起，对于分析哲学家来说，语言成为哲学中重要的研究对象，哲学研究的基本方法就是语言分析，而语言学转向为哲学带来了无限的可能性，赋予了哲学以新的形式。
2.逻辑学中的三大难题在罗素还未提出摹状词理论之前，逻辑学一直存在着三大疑难，而罗素提出摹状词理论的主要目的也是解决这三大难题。
（1）同一替换规则失效。
同一替换规律中规定：如果A和B表示同一个事物，性质相同，那么，在任何一个句子中都可以用A替换B，或是用B替换A，同时能够不改变命题的真值。
那么我们可以研究下面的命题：①司各特是《威弗利》的作者。
②乔治四世想要知道司各特是否是《威弗利》的作者。
③乔治四世想知道司各特是否是司各特。
根据同一替换规律，由①中的司各特是《威弗利》的作者，我们可以用“司各特”和“《威弗利》的作者”相互替换，那么在②中的乔治四世想要知道司各特是否是《威弗利》的作者，我们就可以用“司各特”来替代“《威弗利》的作者”，那么我们就得到了命题③。
语言学功能转向对英语教学的启发
陈洁坊 （ 浙江师范大学， 浙江 金华 ３ ２ １ ０ ０ ４ ）
【 摘 要】 ２ Ｏ 世纪７ ０ 年代 ， 戴尔・ 海姆斯提 出交 际能力一词， 逐渐 引起人们对语 言的认识 的改 变， 由认 为语 言是 一个结构的、 抽象的 系统到
认为语 言是 一个社会 的、 语义 系统。 这种认 识转向对语 言学转向至关重要 ． 从 此不同语 言学流派迅速发展 带来学术繁 荣 同时． 语 言学的功能转 向给语 言教 学及二语 习得带来启发 。 在语言教 学上 ， 交际教 学法兴起 并在教 学上取得卓越成就。 在二语 习得上． 更加 注重语 言输入与环境的互 动， 学生对同伴老 师反馈有效策略的选择 ． 对提 高学生的交 际能力有重要 意义
科技・ 探索・ 争鸣
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
语言学功能转向对英语教学的启发
Ｔｈ ｅ Ｉ ｎｓ ｉ ｇ ｈ ｔ ｓ ｏ ｆ Ｓｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｖｉ ｅ ｗ ｏ ｆ Ｌａ ｎｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｏ ｎ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎｇ
【 关键词 】 语 言学功能性转向 ； 语言教 学： 二语 习得 ： 交际能力 【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｉ ｎ １ ９ ７ ０ ｓ ， Ｄ ｅ ｌ ｌ Ｈ ｙ ｍ ｅ ｓ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｃ ｏ ｍ ｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ｐ ｒ ｏ ｍ ｏ ｔ ｅ ｄ ａ ｓ ｈ ｉ ｔ ｆ ｆ ｒ ｏ ｍ ｖ ｉ ｅ ｗ ｉ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ａ ｓ ａ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ
德语地区社会史研究的语言学转向：概念史研究刍议
除了上述 黑格 尔用 法之 外 ， 概念 史 在德 语 哲学 界 中 还有另外一种 流传 甚 广 的含义 ， 就 是某 一概 念在 不 同 那
时 代 不 同思 想 中 的语 义 变 迁 史 ， 言 之 ， 种 概 念 史 更 类 质 这 似 于 术 语 史 或 问 题 史 。 自 １ 纪 末 起 ， 判 的 语 文 学 研 ８世 批
所 发 展 ， 且 引 人 瞩 目” 。概 念 史 被 黑 格 尔 描 述 精细 的方法 ， 概念史 自上 世纪 ６ ｏ年代
被正式 引入后 ， 迅速在德 国知识分 子群体 中获得 共识 ， 成
为哲学研究 、 史研究 以及 社 会学 研究 等领 域 中 的通用 历
描述为社 会 一政治结构 变迁 的显示 符号 。在 收集资料 方 面 ，历史 基本 概念》 《 主要关 注三类 信息 ：１具有代表性 的 （） 思想家言论及其著作 ，２ 当时 的政治 、 （） 社会 和法律 资料 ，
（） ３ 词典 、 百科 全书 、 专业 手 册 、 职业 指导 等 工具 书⑨ 。 和
的经 验 历 史 世 界 ， 而 疏 通 概 念 与 经 验 之 间 的 映 射 关 系 。 进
建 。概念史作 为一 种方 法论 和课 题 领域 ， 年来 已被 国 近
外学界广泛接受 。
概念史是一 个容 易产 生歧 义 的术 语 ， 德 国精 神科 在 学发展历程 中具有 多 重含 义 ， 时也容 易 与词 源学 或词 同 汇史等术语 相？ 。从 文本 考察 来 看 ， 昆淆 德语 学界 较 早使 用概念史这一术语 的学 者 当追溯 至黑格 尔① ， 他在《 史 历 哲学讲演 录》 的导论 中提到 “ 概念史 方式在 我们 的时代 有
语言转向：从语言学到语言哲学
走出语言的牢笼——语言学转向背景下的形式主义文论作者消解论批判
义 。这 四项思 想 引 起 了语 言 学界 的重 大 革命 ， 对
包括 文学 在 内 的 ２ ０世 纪 的 人 文 社 会 科 学 产 生 了
深远 影 响。教 程 中 ， 绪 尔提 出现 代语 言学 的主 索 要任务 是“ 寻找 在所有 的语 言 中以永恒 、 遍 的方 普 式存在 的力 量 ， 出人 们 能 够将 所 有 历 史 的特 别 得 现象归 结 于此 的一 般 规律 ” 。这 里 实 际上 提 出 … 了一个 很有 影 响 的方 法 论观 念 ： 言 学 研 究 的对 语 象不是 具体 繁 杂 的 言语 现象 ， 而是 隐藏 在 其 背后 起支 配作用 的语 言 学 规律 和 原 则 。这样 ， 为一 作 个 民族 语 言的整 体抽 象逻辑 及其 内部关 系 的总 和 的语言 就 比人们 日常 的阅读 、 写作 和 说 话 等 言语
评 和 结 构 主 义 等 ， 文 主 要 考察 这 些理 论 中作 者观 念 的 变 迁 ， 通 过 揭 示 索 绪 尔 结 构 主 义 语 言 学 的局 限和 盲 视 本 并 来 恢 复 作 者 的地 位 和 在场 ， 过 于 强调 语 言 的 自律 性 ， 忽 视 了语 言 的人 文 功 能 和 文 化 内 涵 ； 斥 主 体 在 语 言 即 而 排 系统 中 的作 用 ， 视 对 言 语 语 言 学规 律 的研 究 。 最 后指 出， 学 既 是 作 者 个 人 的 一 种 私 人 言 说 ， 有 此 时 此地 忽 文 具 的 独 一 无 二 性 ， 盈 着 作 者 个 人 独特 的 生命 体 验 ； 是 一种 话 语 实 践 ， 作 者 与他 人 、 社 会 进 行 沟通 交流 的媒 充 更 是 与
传统文 学理论 中 的社 会历 史 研 究 、 记 研究 和 道 传 德批评 都不 可避 免地受 到 质疑 与挑 战。伽达 默尔
语言学转向与文学批评的文化立场
的变化， 使传统的古典主义、 现实主义、 浪褪主义等等理论全
都黯然失色， 退居到文学批评理论的边缘， 各种新的理论婶 走马灯似地一个接一个登场， 只不过大多数理论都是各领风 骚三五年而已， 如俄国形式主义 、 布拉格学派、 英美新批评 、 结构主义、 符号学、 表现 主义、 原型批评、 直觉主义、 精神分 析、 现象学、 阐释学、 存在主义文论、 解构主义、 女性主义、 后 现代主义 、 新历史主义等等 当然 ， 所有这些标签并不一定 能揭示２ 世纪西方文学批评理论的基本走 向及其实质， ０ 也 不能揭示出不同思潮和理论之间的交叉与融台． 但是， 语言 学转向所留下的冲击渡和影响却随处可见。同样． 索绪尔和 海德格尔这两个名字在 ２ 世纪西方文论中出现的频率非常 ０ 高 几乎无人能够忽略他们的理论和影响。
语言学转向使20世纪西方的文学批评理论发生了巨大的变化使传统的古典主义现实主义浪漫主义等等理论全都黯然失色退居到文学批评理论的边缘各种新的理论如走马灯似地一个接一个登场只不过大多数理论都是各领风骚三五年而已如俄国形式主义布拉格学派英美新批评结构主义符号学表现主义原型批评直觉主义精神分析现象学阐释学存在主义文论解构主义女性主义后现代主义新历史主义等等
第 ４期
阎 嘉
语言学转向与文 学批评 的文化立场
７ ３
无论如何是不与科学抗衡的。 ！６作为 加 世纪主要思潮 ｐｏ ） 的科学主义的特点是要求排除不可实证的形而上学， 追求研 究的客观性、 精确性和可靠性 尤其强调以数学和逻辑作为 研究的基础与规范。
语言学转向使 ２ 世纪西方的文学批评理论发生了巨大 ０
同时， 我们还要注意到 ， 语言学转向的出现带有浓厚的 科学主义思潮的色彩， 是在 ２ 世纪韧期西方盛行的科学主 ０ 义思潮的影响下产生的。早期参加维也纳学派的成员是由 哲学家 、 科学家和数学家组成的． 其主要目的之一就是探讨 科学的语言和科学方法论， 与这个学派相关的哲学派别有逻 辑实证主义、 逻辑经验主义、 科学经验主义、 新实证主义、 科
当代语言学的八大发展趋势
当代语言学的八大发展趋势21世纪在即，•“回顾与前瞻”•构成各学科领域的世纪“门坎”•问题。
综观语言的发展现状、考察相关科学的影响，语言学研究将在八个方面发生相应的转向，即由微观转向宏观、由单一转向多元、由系统转向运用、由描写转向解释、由结构转向认知、由静态转向动态、由分析转向综合、由模糊转向精确。
认准趋势、把定方向，就能跟上语言学的发展潮流，促进语言学的研究。
关键词：21世纪；语言学；发展趋势；八大转向面临世纪之交，人们都会很自然地提出一个问题：21世纪是怎么样的？•对此问题的研究和探索会给人们带来思考与启发，指明方向与目标，所以，对各个学科和领域来说，这是一个无法避开的世纪“门坎”问题。
语言学被许多学者看作是先行科学，•回顾现代语言学的发展，透视21世纪的前景是语言学领域亟待研究的课题，•也是每个语言工作者的责任与义务。
•近几年，此类相关文章时有发表，先声已奏。
这里，我们从八个方面来谈一下语言学的发展趋势，以就教于同行方仁。
1. 由微观研究转向宏观研究1.1 语言学研究对象的宏观化语言学研究对象的宏观化，•指的是语言学不再把语言体系作为自己的唯一研究对象，其视野正向言语活动和言语机制延伸。
20世纪是语言作为一门独立学科飞速发展的时代，•学说纷繁，学派林立。
•但纵观百年历程，以瑞士语言学家索绪尔学说为支柱的结构主义始终占有相当重要的地位。
•结构主义建立了三种理论框架，其语言对象观把语言学研究紧紧束缚在了微观领域。
••(1)•索绪尔（F.•de Saussure）•认为：“语言是每个人都具有的东西，同时对任何人又都是共同的，•而且是在储存人的意志之外的。
语言的这种存在方式可表以如下的公式： 1+1+1+......= 1（集体模型）”。
（索绪尔，中译本：41）也就是说，语言是一种纯系统的框架。
(2)结构主义“关于语言的定义是要把一切跟语言的组织、语言的系统无关的东西，简言之，一切我们用‘外部语言学’•这个术语所指的东西排除出去的”。
中小学语文教学语言学指导理论的语用学转向
果 研 究 中 明 确 涉 及 讲 话 者 ，或 语 言 使 用 者 ，便 是 语 用 学 的 领 域 ，如 果 撇 开 语 言 使 用 者 ，只 分 析 语 词 与 指 涉 物 ，就 是 在 语 义 学 的 领 域 中 。 ”［ １ 】 （ ’ 深
入 研 究 基 础 教 育 语 文 课 程 改 革 之 后 的 中 小 学 语 文 教 学 格 局 。可 以 发 现 ， 改 革 之 前 是 一 种 以 系 统 教 学 语 法 为 核 心 的 语 形 学 、语 义 学 导 向 的 格 局 ，
① 本文为 国家 社科后期资助项 目 “ 基于语用 学的语文教学 的理论与实践研 究” （ 项 目批号：１ ２ Ｆ ￣０ ０ ６ ）的阶段性成 果。
② 王元华 （ １ ９ ６ ７ 一） ，男 ，湖南 武 冈人 。语 言学与应用语 言学博士 ，陕西师范 大学文学 院基础 教育语文教学研 究中心副教授。研究方 向为语文课 程与教学论 ，重 点研究语用学视野下 的宏观 、中观语 文教学理论 。
式 ，强 调 突 出语 ，重 点 研 究 而 且 成 果
显 著 的 是 话 语 意 义 、言 语 行 为 、会 话 结 构 等 。 语 用 学 家 利 奇 把 这 种 区别
简 单 表 述 为 ：“ ｘ 意 指 Ｙ ：语 义 学 ；通 过 话 语 ｘ， 说 话 人 Ｓ意 指 Ｙ ：语 用学 。 ” 其 中 的关 键 是 语 义 指 涉 中 多 了 说 话 人 。 莫 里 斯 说 得 更 清 楚 ：“ 如