工作区域共享型实训基地建设探析
工作区域共享型实训基地建设探析
摘要：特色共享的实训基地建立的高等职业教育人才培养和专业的技能培训具有重要作用。目前有共享的实践培训基地建设和分析，对问题的发现和福利的传统商业模式下的各种基本类型。最后，促进职业教育基地建设是比基于共享的实验室空间的一些建议更好的发展。
关键词：高职教育：区域共享型实训基地：管理模式
高职院校承担沉重的责任培养人才与高技能、注意力和人才培养目标的高等职业教育实践教学环节的要求是突出显示也基本和高等教育，与主要指标之间的差异。我们的重点是审查、教学实践的理论，重量轻，更难的是要培养学生的专业技能和职业培训是必须由学生行动进行个人和继续探讨和摘要的形式的传统教育理念的影响下高职院校教学模式。不出生在那里的学生的专业技能，没有要求的基本训练，就不可能以培养技术工人。目前国内的高职院校办学大多具有一定的行业背景，都有各自的品牌特色专业。而专业性的实训基地的建设需要投入大量的资金，学校为了拓宽办学思路、专业均衡发展的同时，不可能在单一专业技能训练上投入大量资金。即使您不符合人力资源发展，低入住率的要求，高中实践数以百万计的任何个人或率仅限于学生的大学在成千上万的金钱、实训基地建设的投资。
共享型实训基地模式的出现较好的解决以上难题，建立共享型
实训基地可培养专业性的高技能人才，也可面向区域内各类职业院校、社会培训机构和企业开放，具备公共性、公益性和示范性等特点。高等职业教育实训基地共享具有两个基本特征：集约建设与资源共享（图1）。建设的共享的实践培训基地在高等职业教育福利（社会、经济福利），调整结构的建造和运营的基本实践、各种各样的因素，包括社会各种力量的凝聚，高等职业学校建设，第一，至少作为建筑的成本投资集中最大的回报。第二，共享的实践培训的培训设施和设备，以改善社会利用高等职业教育完全自由化的前提下高职教育的基本培训、生产、培训、职业技能鉴定和基本、开放和协作的教学和资源共享的社会服务。因此建设一个高水平的、能够区域院校间共享的实训基地能对高职教育人才培养，对地方经济的发展起到重要的作用。
一、现有高职共享型实训基地建设模式分析
目前，高职区域共享型实训基地大体以下几种模式：
1、校校联合建设模式
这由地方教育当局，与相同的不同协调或等值的高职院校共同为类似或相关专业培训通过共同投资建设共享的型实训基地。这种建设模式通常由学校提供的主要承建商真正训练场地，负责实际训练基地的日常管理和协调，和设备运行和维修，和生活设施以及后勤保障工作，并合作实训基地的大学生可以接受相关的专业的学生参加部分真正的培训，为他们提供优势特色和实验实训项目和设备
到综合实力的增强共享的类型实际培训基地。
2、政府投资建设模式
主要是从政府部门和中央政府或地方政府为支持职业教育实践培训基地建设的专项资金，主要用于购买的关键设备是指共享的实践培训基地建设资金的格局。这是政府投资的社会开放的建筑模式，实现资源共享。例如，由杭州市政府杭州市高职院校公共实训基地，耗资2亿人民币，除了基地纳入培训、实践培训和研究于一体，完成对整个社会，为社会服务，打开后满足要求的技能培训，全市各行业的。
3、政校共建模式
生成主要功能付诸实践的培训基地指派作为筹资建立中央政治学校经费和基地的地方财政、学校教师、设施、设施提供配套资金，共享的型实训基地建设的专项资金。根据职业教育培训计划的需求。物流业是有效地解决了这项计划的标准化和统一工作职业教育职业教育资源短缺的情况。
4、校企合作模式
这意味着高职院校与企业、建设规模和若干领域的专门知识、技术含量、教学和职业培训适应学生实习、工作人员培训、生产管理、技术研究和发展共享的实训基地集合之间的合作。其主要表现为企业模拟产品线或在校舍内，在企业建设中的实际培训基地外学校、学校与企业之间的共同实践和职业培训学校。在同一时间与多
个企业建立实训基地校外进行联合的“订单”人才培养与培训的企业员工实现学校和企业，形成的社会利益之间的合作的深度。
5、政校企共建模式
三边合作学校与企业之间建立培训基地的共同做法。建设中的政府、公司或协会的学校根据实际培训资助建立公司培训比校外实习实训基地的中心。目前，大多数的公司或由于他们自己的资源限制，或因为管理概念难以改变，普遍缺乏热情打造基地的实际培训。学术实习配套建设志愿者在学校、金融支持政府和政策、商业或贸易协会结构和实际训练的交流的支持、模型，以吸引各方支持下建设实习这种因此是基础好的效果。公共实训培训基地在江苏省无锡市像省级政府、企业和学校三方的合作，以实现共享的实训基地。依托基地在无锡职业技术学院计划根据无锡市的支柱产业发展的要求和缺乏高度合格的工作人员，高新技术支柱产业如纺织、印刷、物流相关。
二、建立区域共享型实训基地的优势
1、真正学生为重点，配对，零距离社会的高素质人才的培训。共享的实际训练与学生的实际培训、学校和企业建立宪法模式中的公司，深度参与的突出的专业技能发展，有利于学生和专业能力的实际能力的培养。共享类型的实际培训基地拥有先进和完善的设备和质量，由于干预教师、企业基础技术实现高水平的硕士课程指南、企业强、寄宿学校教育和文化生产加工产品、业务培训和行使零距
离教育地位的标准根据已完成的气氛有利于学生一定程度尚更早联系，熟悉的商业文化和创业精神，在思想和行动尚比平常，学生的社会意识有利于提高综合的素质。
2、辐射效应促进发展共享资源共享的做法，以避免重复建设基于区域的中央，可以改善设备，利用增强的职业教育，以及其他专门的学校区建设的重点。此外进行各种类型的培训基地化训练设备使用情况对社会公开。
3、因为很多职业技能鉴定在当地职业学校，但具体的行动中列出由劳动部门解决学校和教育部门、劳动部门的挑战——等研究，对学生的技能之间的协作，技能鉴定的学校并没有发挥真正的意义上，教育部门和劳动部门，防止该基地的辐射功能。第二高职学校和职业学校的学生竞争的减缓、争相开放物流、数控热门专业，因为昂贵的设备，如很多学校使用计算机学习以取代如、造成对培养学生的素质并不高，造成资源的浪费。所以共享实训基地标识的资源利用的专门培训，领导建立了职业教育集团，成立学校、企业、社会的平台，等等之间的信息交流。
三、目前区域共享型实训基地面临的问题
1、数据库管理机制尚不清楚。江山，说容易，捍卫坚硬的土地。基地建成后辐射地区高校，怎样去做的正常运作和管理，以实现效率最大化。领域一系列的基本功能共享的做法，培训必须有一个完整的管理系统、高级职业学校提供场地、提供资金支持和设备的人，
并负责建设和日常管理、运营等。
2、如预期的那样，并不会执行的开放程度。开放的水平，仍然是传统的做法的一些体会、外期间的实际训练时间的基础，其余类除附表都趋向于空闲、低使用的设备和场所。每个培训课程、实验室、人数、时间、具体规定的小时数、学生的自主选择的余地的数目。开幕，基础水平与很多公司，共享实用培训伙伴关系，但有没有配置的团队高效的服务，令人失望的产生了一大批项目和特别服务。并不真正反映’上的公司，外部执行操作市场的管理应用程序功能的共享机制。
3、有经验的教师缺乏的实际经验。传统理解的理论和实践教学，很多教师不承认的师资培训，更倾向于从事专门的理论，而不是实际培训导师的重要性造成更严重的赤字实训基地的数量为教师培训、低层次的商业惯例，弱、整体质量不高。形成基础以查找企业资源和企业服务，学校必须找到一些尴尬的共享模式下的操作基地，严重阻碍教师短缺的经验。努力提高教师培训的水平也亟待解决的共享的型实训基地。
四、区域共享型实训基地建设的建议
1、投资教育材料来引导创新金融机制的执行情况。领导和形成政府、业务和私人资本占主导地位的各种投资系统参加的地位。实训基地建设资金由设置建筑工业协会会员，共享教学实践基地建设具有重要的催化剂作用的重点是支持工业发展。
2、实际训练基地做切不可盲目追求用品和设备的高精度和先进上运行。实训基地建设的启动，一方面有喇叭的技术发展，利用现代技术，集成在一起，先进的设备，再次有适当地加以发展的空间；另一方面，预算、潜力、修理和回收，以探讨，以保存必须仔细。在项目中应配套建设教育、结合“主要”专业“素质”培训基地重点专业建设与对齐选择。
3、专业共享的型实训基地应执行双重领导教育当局和学校，成立一个特别工作组关于建设领导和高等职业学校的领导者，项目负责有关部门的领导人和专业人员组成，负责建设的保护。主任责任制度、内部人事、财务和其他相对独立的由中心主任的介绍是负责实际工作的如教学、培训和日常管理，充分调动管理和参与合作单位的积极性。
4、大力推进培训项目的产业化进程。’分享’安排一直致力于利用这一优点，坚持学校与企业之间的合作和互惠互利的项目应该是学校和企业之间的合作。为避免学校询问业务和企业学校-没有更加尴尬的局面、培训的基本需要，打破传统的做法或训练模拟器、其实际实际业务、行业协会或职业教育集团的验证不积极寻求对外合作项目、大和更强的培训项目、产业化的形成。
5、实验教师培训包和体育教育类的一个老师和实验.工作人员资格水平和标题；提供一种结构标题二标题地址处理问题的实验室和从事教学和鼓励高标题和教育工作、会计和付款和平等的待遇、
松弛理论课、班主任、老师和班主任的实验；边界理论基础物理建设训练和体能训练老师吗3选择部分时间教师活动在上升、企业生产线或选择从优秀研究住房，而技术及理论必须基于较晚的工程技术人员教育和工商管理教育、培训教官或整个课程的讲师。
五、结语
作为一个学生为目的的服务，作为领导，提高学生的技能和链接与经济效益的企业，勇于实践，勇于探索，将能够很好交流实训基地建设工程、大力推进职业教育事业的快速、健康发展。（作者单位：江苏省联合职业技术学院连云港财经分院）
《构建区域共享型高职商务类综合实训基地的研究——以连云港市为例》课题课题编号：2010010
“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践
“校企合作共建共享型”高职实训基地建设与管理体制机制的研究与实践
作者：王德春 田小霞 黄刚 张小龙
来源：《现代职业教育》2021年第41期
[摘 要] 针对重庆公共运输职业学院国家级轨道交通专业群生产性实训基地的建设和管理过程进行研究与实践。分析了当前高职院校轨道交通专业群实训基地的建设、运行和管理过程中存在的问题与整改措施，探讨了“校企合作共建共享型”高职轨道交通专业群生产性实训基地的运行与管理思路，形成了职业院校轨道交通专业群在管理与运行中的策略;阐明了轨道交通专业群共享型实训基地管理问题的解决措施和目标，为轨道交通专业群共建共享型实训基地的运行和管理提供了广阔的思路。
[关 键 词] 轨道交通;校企共建共享;实训基地
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）41-0092-02
一、研究背景
“職业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。
由此可见，职业教育在教育中的地位是不可替代的，发展职业教育的根本就是培养具有高素质、高技能的综合型技能人才，而培养技能型人才必须从学校开始，通过校企共同努力协作，在学生从进校学习到上岗就业的过程中以生产型岗位要求及标准来进行培养。在此培养过程中学校的实训基地起到了决定性的作用。
到2020年底，中国铁路营业里程达14.14万千米，其中高铁3.6万千米，居世界第一。到2035年，全国铁路网运营里程达到20万千米左右，其中高铁7万千米左右。城市轨道交通共有45个城市开通运营线路244条，运营线路总长度7969.7千米。其中，地铁运营线路6280.8千米，占比78.8%;其他制式城轨交通运营线路1688.9千米，占比21.2%。当年新增运营线路长度1233.5千米，拥有4条及以上运营线路，且换乘站3座及以上的城市22个，占已开通城轨交通运营城市总数的49%。2020年全年累计完成客运量175.9亿人次，总进站量为109.5亿人次，总客运周转量为1486.4亿人千米。
高职共享型实训基地建设模式比较
第１２卷第２期 ＯＮＩＮＧ ＨＩＧＨＥＲ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｖｏ１．１２。 Ｎｏ．２ 睁帮嚣 静静 静蘑静 嚣 静辨嚣嚣鳝 嚣 嚣静 碧嚣薛耱嚣鳝嚣雾嚣 费尝髫爵 髫嚣雾爵髫髫雾静鳞雾雾参糍 誊 蠢｜ 磬磐嚣｜ｌ 绔静 誊 ｜誊“ｊ ｌ－
高职共享型实训基地建设模式比较
口宣玲玲
（浙江交通职业技术学院，浙江杭州３１１１１２）
摘要：高职共享型实训基地的建设有校际联合建设、政府投资建设、政校共同建设、校企合作建设、政校企 共建５种模式。对这些建设模式，从公益性和开放性、实训设施设备的通用性、仿真性及实训基地的 可持续发展性等四个维度进行了对比分析，指出各自的优缺点，以期为后续的共享型实训基地建设提 供参考。 关键词：高职教育；共享型实训基地；建设模式；比较；研究
●－●●－－■■■■＿■■■■■■■■●■■∞●＿■■■■■■■０ ∞０●∞＊● ∞目 ＊ 目０ 口■＊ 目 “ …一一 ； ………黜 一 ……一－ … ｛ ＊ 。。 ％Ｉ＝ 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１ｏ０９—７６０Ｏ（２０１０）０２一Ｏ０５２一Ｏ３
一、高职共享型实训基地的内涵特征
高职共享型实训基地是指以高职院校为依托，由政府
发挥统筹协调功能，结合产业结构调整，整合高职院校和
行业、企业的资源，集中资金投入建设的实训基地。该实
训基地建成后面向职业教育、劳动力培训、企业技术改造
和技术创新，最大限度地实现资源共享。
高职共享型实训基地具有两个本质特征：集约共建和
资源共享。首先，高职共享型实训基地的建设是以效益
（社会效益和经济效益）为根本对实训基地建设与运作的
各种要素进行重组，集聚包括高职院校在内的各种社会力
量实行共建，实现以最小的成本获得最大的投资回报，即
集约共建。其次，高职共享型实训基地在保证高职院校教
育教学的前提下，向社会全面开放以提高实训设施设备的
高职护理实训基地共享机制探索及其思考
高职护理实训基地共享机制探索及其思考
近年来，随着护理学教育水平越来越高，护理实训基地的建立和发展成为极其重要的课程之一。高职护理实训基地的建设、完善和共享机制的发展是护理学教育质量提升的重要手段之一。经过几年的发展，高职护理实训基地发展稳定，共享机制也得到不断完善。对此，笔者拜读调研，深入剖析当前高职护理实训基地共享机制探索及其思考。
首先，有关高职护理实训基地共享机制方面，主要包括三部分内容：共享机制的组建、优势和缺点以及改进办法。
关于共享机制的组建，不同的学校和培训基地采用的机制可能会有所不同，但是有一点是普遍的，即护理实训基地的组建投入要求高。包括地方政府财政投入、相关基础设施建设、护理实训基地硬件设施和软件资源的投入。此外，根据不同的学校的实施情况，在组建共享机制中，也可以考虑学校之间的合作开展实训，比如，一些学校可以将实训基地开放给彼此，甚至还可以建立起共同开发高职护理实训基地。
其次，高职护理实训基地共享机制的优势和缺点，从共享机制的优势上讲，它能够有效提升护理学教育水平，实现资源有效共享，使护理学生在学习实训时，能够获得全部的支持，实现教育质量的进一步提升；另外，在实训培训方面，可以更好地解决护理资源短缺的问题，同时也可以实现科学精准的内容储备、立体式的实训环境；同时，它还可以更加有效地传播护理科技和学会素质。
然而，尽管有着许多优势，高职护理实训基地共享机制也存在某种缺点。首先，很多学校都相互竞争，护理实训教学资源一般都受到较强的保护，不容易得到有效的进行共享，学校之间的沟通和合作也较为困难；其次，很多学校和基地的设备资源投入有限，缺乏优质的实训资源以及有效的实训安排，导致实训教学效果不彰；此外，对于护理实训人员和指导教师之间的更新和交流来说，也缺乏有效的交流渠道与形式。
在此基础上，为了更好地发挥高职护理实训基地共享机制的优势，进一步实现实训教学效果，提出以下改进办法：
如何建设“共享型”化工实训基地
黑龙江教育（高教研究与评估） ２００９年第１２期
如何建设“共享型’’化工实训基地
卞进发。王一男
（南京化工职业技术学院，江苏南京２１ ００４８）
【摘 要】化工类高职院校“共享型”综合实训基她建设是增强学生的技能水平和实践应用能力，构建学校办学
品牌和核心竞争力的关键。本文以南京化工职业技术学院实训基地建设为例，探讨了如何在有效管理的保障
下，通过反馈机制、监管机制、激励机制真正实现对校内外师生、对社会的共享。
【关键词】共享型；化工实训基地；核心竞争力；管理
【作者简介】卞进发（１ ９５４一），男，河南桐柏人，南京化工职业技术学院化工系副教授，高级工程师，主要从事有机
合成研究．
【中图分类号］Ｇ７１８．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００２—４１０７（２００９）１２－００８９—０２
进入２１世纪以来，我国高等职业教育高速发 点，与学校主流专业建设相结合，集中资金、人力和
展，目前全国有高职院校１２００多所，在校学生近８００ 其他资源，重点建设院校优势专业与专业教学要求
万人。在本科学生找工作的压力逐年加大的同时，高 相适应的实训项目，在此基础上突出“共享性”原则。
职院校的学生就业普遍较好，这一鲜明的对比，说明 二、“共享型”化工实训基地的建设途径
随着国民经济的增长，国家对技能型蓝领的需求持 南京化工职业技术学院从２００１年起，就开始着
续旺盛。作为国家支柱产业的石油化学工业也正处 手筹建自己的化工综合实训平台，并于２００２年一期
于技术升级，人才流动加快，高技能型人员缺乏的状 投资１ １００万元，在六合经济开发区征地４０亩，成立
态。预计今后每年全国石油和化工行业需新增３０万 南京紫光精细化工厂。经过广泛调研论证，选择均苯
的就业人员，全国在校的职业类（高职和中职）学生现 四甲酸二酐这个产品，该装置生产过程包括液体输 仅有３２万，每年可输送１１万，远远不能满足行业的 送、压缩、真空、脱水、干燥、升华、凝华等单元操作；
高等职业院校建立开放型共享型实训基地的探索
等职业院校建立开放型共享型实训基地的探索 谢宏斌 （甘肃机电职业技术学院，甘肃天水７４１００１） 摘 要：目前大多数高职院校校内实训基地存在不足．因 而，高职院校建立开放型共享型实训基地很有必要，作者用实 际的例子说明了开放型共享型实训基地对区域经济又好又快 发展的重要性与意义。 关键词：高等职业院校 开放型 共享型 实训基地 近几年来，我国的高等职业教育有了长足的发展 为了培 养适应社会需要的技术应用型高级专门人才，高职院校必须 加强实验、实习、实训等实践性环节的教学。培养学生创新精 神与实践能力。为此，进行实训基地建设成为高职院校的既紧 迫又重要的一项工作。 一、实训教学在职业院校教学中的重要性 １．是职业院校教学环节中不可缺少的组成部分。职业教育 不同于基础教育与普通高等教育。职业院校主要培养在企业一 线从事生产实践的技能型人才。技能型人才不但要具有理论 知识，而且要具有较强的动手能力和丰富的实践经验。动手能 力、实践能力、职业素质的培养都要依靠实训教学来完成．因 此，实训教学是职业院校教学中不可缺少的重要组成部分。 ２．是职业院校人才培养的本职要求。培育特色、提高质量、 内涵发展是当前职业院校的主题．其立身之本就是要紧跟企业 发展方向，加强专业特色建设，不断提高人才培养质量。而不断 加强实训教学是提高人才培养质量的行之有效的方法之一 二、建立开放型共享型实训基地的优越性 目前，许多高职院校在扩招的大环境下，学生人数不断增 加，为了缓解实践教学需要的矛盾，各高职院校各自建立自己 的实训基地，而在具体的建设过程中往往由于各院校资金的 缺乏又导致实训基地各项设备的不完善，不能满足教学需求， 使得有限的资金不能得到充分合理的利用。为此．对于一些投 入较大的实训设备，如何得以合理的利用，使其充分发挥对社 会技术服务的职能作用，避免各个院校因重复建设而造成设 备闲置和资金浪费，避免企业员工得不到及时的新技术、新知 识的培训而弱化企业的核心竞争力，建设区域共享开放型实 训基地是必由之路。当然，建设区域共享开放型的实训基地 也能充分发挥实训基地的社会服务职能．完全符合高职职业 教育发展的需要。 例如：甘肃机电职业技术学院在教育方针上坚持走集团 化、规模化、连锁化发展的路子，在全国首开全省范围内城乡 联合办学的先河，先后与清水县、张家川县等１０多个国家级贫 困县区实行“１＋２”模式的联合办学，促进了区域职教的协调发 展。在２００９年，甘肃省教育厅以该校为依托。成立甘肃省机电 职业教育集团，之后，天水市教育局在该校组建了天水装备制 造业职业教育集团。目前已有８０余家院校和企业加入这两个 职教集团。职教集团这种以专业建设为纽带。以城乡结合．校 企合作为主要形式，以实现教育资源优化配置．低成本投入． 高产出扩张的办学模式在多个方面都取得了显著的成绩。为 走职教集团发展之路起到引领和示范作用。 三、共享性实训基地建设的现实意义 共享型实训基地是以职业院校为依托．政府发挥统筹协 调功能，结合产业结构调整，整合学校和企业的资源．集中资 金投入建设的实训基地。共享型实训基地面向职业教育、劳动 力培训、企业技术改造和技术创新，最大限度地实现了资源共 享，使之成为技能型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转 移培训的桥梁、社区教育和服务的窗口、校企合作的载体、产 学结合的平台。（１）可实现资金的有效利用；（２）可实现“消耗 型”实训到“生产型”实训的转变；（３）有利于职业院校与大中 型企业的合作；（４）实现资源优化配置，避免重复建设与资源 浪费；（５）可实现资源共享；（６）服务区域产业转型升级。 共享型实训基地的建成，可进一步提升职业院校的人才 培养质量，为周边企业提供人才、技术保障．更好地为社会经 济发展服务，为产业转型升级提供人力资源保障。 四、共享型实训基地建设 １．科学规划，准确定位。共享型实训基地是学生理论与实 几何学等理论知识学科，后编成教科书传授，带领学生把理论 知识运用到生活实践和军事实践中。 （三）强调环境育人的教育观念 墨子十分重视环境对人的影响，以染丝为例．“染于苍则 苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变矣，五人毕而已则为五色 矣，固染不可不慎也”，这就是著名的素丝说。墨子强调环境在 教育中对人的重要作用，人能够不受环境的任意摆布，积极选 择对自己更为有利的影响因素 三、墨子的教育思想对当今中国职业教育发展的新启示 经济的发展需要大量技术人员，如何满足国家需求，培养 高质量的技术人才，职业技术院校任重而道远。在职业技术教 育需要快速发展的当今，墨子的职业教育思想不无借鉴价值。 （一）加大对职业院校的投入．提高职业院校教师待遇 学校办学水平的高低，其决定性因素之一是师资水平。墨 子提出招贤纳士的办法，要增加一个国家的射箭驾车的人的 数量，就必须对这种良士“富之，贵之，敬之，誉之”。墨子本身 就是“双师型”教师。因此，国家要加大对职业教育的投入，提 高职业院校教师待遇，才能留得住“双师型”教师．进而培养出 优秀的人才。 （二）理论学习与技能培训同步发展。 职业院校学生的理论基础薄弱，当技术更新后，就无法适 １５２ 应岗位需求。墨家学说既重视理论研究又重视实践操作。为我 国技术人才培养提供了借鉴意义。当今知识技术更新很快，只 有既有熟练的技术．又有扎实的理论功底。才能跟上技术更新 换代的步伐。才能满足风云变化的市场经济的需求。 （三）优化育人环境。 当前我国的职业教育忽视了成长环境的作用。“素丝说” 说明了环境对一个人成长的重要作用。因此，我国的职业教育 在发展的过程中要优化育人环境。同时．职业院校还要重视学 生的心理环境。比如，开设心理健康课程，从而增强学生的主 体性和能动性，为社会培养出既有一技之长又积极向上的高 素质人才。 参考文献： ［１］孙培青．中国教育史［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社， ２００９． ［２］刘丽琴．墨子的职业教育思想及其现代价值新探［Ｊ］． 教育与职业，２００９（１７）． ［３］秦真勇．墨子的职业教育思想管窥［Ｊ］．职业教育研究， ２００９（０４）． ［４］辛志凤，蒋玉斌．墨子译注［Ｍ］．哈尔滨：黑龙江人民出 版社．２００２．
共建教学实训实践基地(3篇)
第1篇
随着我国经济的快速发展，产业结构的不断优化，对高素质技术技能人才的需求日益增长。为了培养适应新时代要求的高素质技术技能人才，推动职业教育与产业深度融合，共建教学实训实践基地成为了一种趋势。本文将从共建教学实训实践基地的必要性、实施方案以及预期效果等方面进行探讨。
一、共建教学实训实践基地的必要性
1. 提高人才培养质量
教学实训实践基地是连接学校与企业的重要桥梁，为学生提供了真实的工作环境，有利于学生将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。通过共建教学实训实践基地，学校可以引进企业先进的技术、设备和管理模式，提高人才培养质量。
2. 促进职业教育与产业深度融合
教学实训实践基地的建设，有助于实现职业教育与产业的深度融合。企业可以借助基地平台，将生产、研发、管理等环节引入学校，让学生在真实环境中学习，提高学生的就业竞争力。同时，学校可以依托企业资源，开展科研攻关，促进科技成果转化。
3. 优化资源配置，降低办学成本
共建教学实训实践基地可以实现资源共享，降低学校和企业单独建设的成本。通过整合资源，提高实训设备的利用率，实现经济效益和社会效益的双丰收。
4. 增强学校的办学实力和竞争力
教学实训实践基地的建设，有助于提升学校的办学实力和竞争力。基地的建设将有助于学校在人才培养、科学研究、社会服务等方面取得突破，提高学校的知名度和影响力。
二、共建教学实训实践基地的实施方案
1. 明确共建目标
共建教学实训实践基地的目标应与国家和地方产业发展战略相一致，以满足企业对高素质技术技能人才的需求。具体目标包括：提高人才培养质量、促进职业教育与产业深度融合、实现资源共享、降低办学成本等。
2. 建立健全组织机构 成立由学校、企业、政府部门等共同组成的共建委员会，负责基地的规划、建设、管理和运营。委员会下设办公室，负责具体事务。
3. 完善政策支持体系
政府部门应出台相关政策，鼓励和支持企业参与共建教学实训实践基地。如税收优惠、资金支持、人才引进等。
关于共享型高职商务英语实训基地建设的思考
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关 于共享 ●２００９年第１Ｏ期（上半月刊）
型高职商务英语实训基地建设的思考
刘 伽
［摘 要】共享型高职院校商务英语专业实训基地的建设具有时代需求性和可行性，其建设应
遵循一定的基本原则，采取政府主导、行业扶持、学院主体三方互动的共建模式，运用集中分散型
模式实施管理，依托行业优势，坚持校企合作，走产业化的发展道路。
［关键词】共享型；高职；商务英语；实训基地
随着高职院校的不断扩招，在校专业学生人数的
日益增加，高职院校的商务英语现有实训设施和基本
条件已经无法满足学生实训教学的要求。而建设一个
既有专业特色又能满足全方位需求的实训基地需要大
量的人力物力支持，单凭一所高职院校的投入和努力
是望尘莫及的。一些高职院校建立起来的商务英语实
训基地由于资金不足或组建时间过短出现条件简陋、
仪器设备陈旧老化、设施不齐全等情况，影响了教学
质量，降低了教学效果；资金充足建立起来的实力雄
厚，具备一定规模的实训基地又仅限于本校学生的使 用。一个共享型的商务英语专业实训基地既能够较好
地解决存在的这些问题，又能够开阔和延伸新的使用
领域和适用范围，大大提高专业实训教学质量和教学
效果，促进高职教育健康发展。
一、共享型高职商务英语实训基地建设的原则
１．与时俱进原则
商务英语专业本身的特点决定了专业的发展要随
时随地关注市场的变化以及社会、企业、行业的需求， 实训基地的建设要符合专业特点，保持行业和市场敏
感度，按照高水平、高效益、有特色、现代化的要求， 不断更新教学设施和仪器设备，提高仪器设备的现代
科技含量，真正体现商务英语专业实践教学的高质量
和高水平。
２．职业能力导向原则 职业能力培养是高职教育的目标和特色，是高职
学生综合素质与能力培养的重点。共享型实训基地的
建设应围绕这个目标构建实训课程体系，设计实训教 材和实训教学方法以及配备实训软硬件设施，使学生
不仅能够熟练和巩固所学的专业基本技能，而且掌握
共享型实训基地的运行机制与管理模式研究
共享型实训基地的运行机制与管理模式研究口张杰(沈阳职业技术学院,辽宁沈阳110045)
摘要:结合沈阳职业技术学院国家高职高专示范建设的实际情况提出实训基地建设理念、定位和功能,并对校内、外实训基地共享机制与管理模式进行探索性研究。关键词:共享型实训基地运行机制与管理模式共享型实训基地是指政府主导统筹行业企业参与依托学院结合产业结构调整,整合资源,减少重复投资集中资金投入建设一至几所实训基地。广泛联合和吸引行业企业在实训基地建立企业设备、企业文化的信息展示窗口在基地合作设立研发中心,建立双方联合科研与培训平台,拓宽实训设备的来源渠道。实训基地同时在区域范围内,向中职教育、劳动力培训、企业技术改造和技术创新开放,最大限度地实现资源共享,使之成为技能型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转移培训的桥梁、社区教育和服务的窗口、校企合作的载体、产学结合的平台。根据《教育部关于确定国家高职高专精品专业建设项目高职高专学生实训(师资培训)基地建设项目的通知》有关精神依托示范建设中的沈阳职业技术学院,建立先进装备制造技术共享型学生实训(师资培训)基地,己迫在眉睫。其思考如下:一、实训基地建设的理念按照社会需求、专业结构调整和专业建设的重点需要,拓宽服务功能,增强社会适应性;集教学、科研、生产、培训多种功能于一体,提倡产学研相结合,加强与行业、企业的联系,充分发挥其对周边地区的辐射作用。建设一个硬件和软件与国际接轨、国内领先的高职高专示范性、共享型实训基地。形成一套高职高专实训基地建设指标体系并以此作为全国高职高专实训基地建设的原则与纲要,进一步强化其示范性和引领性和特色性。并在实践中逐步形成“定向招生、双向培养”的技术+管理的复合型技能人才的培养模式—具有班组长潜质的技能型人才的培养目标“工学结合、顶岗实践”的教学模式和“主体参与、情感体验、积极创造”的教育模式。与多家大型企业合作创办多个“企业冠名班”,为企业进行“订单式”人才培养。二、实训基地的定位和功能1成为国家示范性实践教学基地。2成为国际职教合作与交流的窗口。3成为学生实训、师资培训的基地。4成为面向社会的职业技能培训、鉴定中心和职业资格认证中心。成为职工岗位培训或再就业培训、农民工技能培训基地。5成为职业学校、技工学校和企业、社会共享的资源中心。6成为科技成果转化的基地。7使其校内外相结合。三、实训基地的运行机制1形成较高的实训档次。2形成一流的师资队伍3形成规范的实训教材开发一系列培训项目教材工学结合特色教材。4构建相对独立的模块式、开放式实践教学体系,进行实践教学的课程体系与教学内容改革(l)构建一个与强调理论教学体系相对平行、相对独立的实践教学体系是保证高职教学质量的关键,也是高职教育的特色所在。根据专业培养目标、根据职业标准重构课程体系和内容完成工学结合的核心课程、形成课程标准。课程教学内容紧密联系企业实际合理设计实验项目和采取灵活多样的实验教学手段,便于学生自主学习培养创新意识和职业能力加深对各专业课的认识和理解;与企业联合开发相应课程;按专业大类将实训的内容分为基本技能、专业技能、综合应用和创新能力训练3个大的模块然后根据这些模块的要求确定实训的课程,并制定每门实训课程的实训教学大纲再根据课程或专业的要求,将每门课程的实训内容分成若干个可独立进行的实训项目。通过企业行业调研、聘请企业行业专家参与人才培养模式改革共同研制主干专业人才培养方案构建工学结合的课程体系制定课程标准,实施工学结合的教学方法和教学内容提高实践教学环节的生产性实训比例最后在企业顶岗实习1一2学期,达到企业行业的用的特征人需要。(2)以工学结合为突破口探索人才培养模式的改革使人才培养质量有显著提高。工学结合符合职业教育的基本属性是改革的一个难点,关键是有偿实习核心是政府、学校、企业、学生四方共赢通过任务驱动激发学生的学习兴趣。工学结合主要培养学生的职业素质,积累实际工作经验锻炼学生的动手能力。具体措施如下:三年制的大专生在完成1一4学期的学生基本素质教育和必要的专业基础课程和部分专业课程后,在5一6学期根据企业的具体情况下企业顶岗实习利用业余时间在厂校双方共同指导下完成后续专业课等课程的教学。产学双方共同参与,结合企业实际同时完成毕业设计任务(原则上应为企业解决某个实际问题具有一定的应用价值)。学生下企业前,产学双方共同制作一整套完整的管理文件,并严格按要求实施;企业应为学生提供明确的工作岗位职责、薪金待遇明确双方应签署相关合同建立长期合作关系;双方各自指定实习指导教师校方指导教师建立稳定的实习基地并担任该项目经理,不仅要负责专业指导工作也要负责对该批学生的管理更要在一定程度上参与企业管理加深双方的产学合作提高教师的双师素质,最终应发展到教师在企业兼职,校企互动共同培养学生。对学生的考核将分成三个部分:工作纪律和工作态度(20分)、教学要求完成情况(4O分)、工作业绩(40分)。工学结合会使人才培养质量有显著提高在保持毕业生高就业水平的基础上提高毕管理观察年月200811业生收入水平(月收入水平比未进行工学结合人才培养模式改革的毕业生同比增长10%),真正做到政府满意、学校满意、企业满意、学生和家长满意。(3)通过探索校企共建优势互补、资源共享、互利互惠校内外实训基地运行机制,制订校企共建实训基地相关制度。制定《顶岗实习教学工作标准》;制定《顶岗实习教学工作计划》;制定《顶岗实习指导教师资格聘任及管理办法》;制定《顶岗实习指导教师工作职责》;制定《顶岗实习学生行为规范》;制定《顶岗实习教学工作流程》;制定《系部顶岗实习工作考核办法》;制定《顶岗实习教学效果评价标准》;制定《学生顶岗实习考核标准》等相关配套管理制度。制订和逐步完善工学结合人才培养的全套教学大纲和指导书,建成专业核心课程标准,完成工学结合实施效果的比较与分析等。逐步建立百个稳定的顶岗实习基地。通过完善校企共建实训基地相关制度,建立系统的动态的实训基地管理和规章制度,优化基地结构,建立质量监控体系,实现科学管理,形成长效机制。结合市场规律与教学规律,学生在真实生产环境学习专业技能形成满足行业需要的职业能力与职业素质。(4)在实施“工学结合”的教学方法上,要建立分层次、多模式、开放创新的、相对独立的实践教学体系。使用“项目”教学法:使用“一体化”教学法。四、实训基地的管理模式1校内实训基地的管理模式(l)内部管理模式为集中管理。实训基地管理模式从目前国内情况看优势比较明显的方式应当是集中管理模式,也就是将学院所有的实践教学资源全部集中管理,建立学院的“实训中心”或“工业中心”。这种管理模式可以优化资源配制,避免重复投资,提高设备利用率。(2)对外管理模式为建立共享机制。共享机制建立的指导思想是:对内实行企业化管理,对外实行准市场化运作,微利经营,全面向社会开放,缓解我国教育资源不足以及资源分散的矛盾。企业化管理主要表现在引入现代企业的理念与价值观,营造企业化的职业氛围,实训内容与项目来源于企业,实训方式、过程企业化。准市场化动作是指按市场化要求进行实训成本核算,加强教学管理、设备管理、工具管理、材料管理以及学生管理,确保实训教学优质高效,社会效益与经济效益并重。基地实行协作共建、资源共享。(3)基地建设将采取与企业、学院协作建设的模式。协作单位为实训基地提供兼职教师,参与实训基地建设规划、实训项目开发、实训设施选型、实训教材建设、实训质量评价。在设备、师资、技术上共享,协作单位参与实训全过程,对实训全过程进行监控;协作企业负责向学院和协作院校提供就业信息,同等条件下优先录用沈阳职业技术学院和协作院校的毕业生。(4)与各共享单位之间的责、权、利关系。由学院牵头、协作企业和协作院校参加,共同制定基地运行机制。明确各自的责、权、利,建立由沈阳职业技术学院、协办院校、企业三方组成的共享实训基地建设委员会,共同参与实训基地的规划和建设,并制定工作章程。(5)由学院提供实训场地、实训设备、工具、材料,负责生活配套设施的投入及设备正常运转、维护、基地日常管理和协调工作。学院优先满足协办院校、企业实训计划的安排需要,以最优惠的方式为协办院校、企业服务。按协办院校的要求进行教学。学院负责实训学员的食宿安排,确保协办院校学生到基地实训时与基地学校实训管理程序、教学目标、训练考核一致,确保操作方便、核算公平。(6)协办院校参与本学院实训基地的规划、设备选型、教材建设、实训项目的开发。当有学生在本学院实训时可派教师参与实训教学。实训结束后,负责向沈阳职业技术学院提供实训质量书面评价反馈意见,负责协助学院做好学生的教学安排旧常管理工作。2校外实训基地管理模式(l)院外实训基地由学院工业中心专门机构统筹、协调管理与建设。校企双方签订合作协议,成立校企联合工作委员会,确定运行程序。委员会由企业主管厂长或总经理、学院主管院长、企业人力资源培训部门主管、学院工业培训中心主任等组成;专业工作组由企业部门(分厂)主管(副厂长)、教育培训干事、学院工业中心、培训中心主任、干事、系主任、实训教师等组成。校外实训基地承担一定的生产性实践教学和毕业实习任务,以弥补校内实训基地在场地设备、资金、职业环境、师资等方面的欠缺和不足。委员会负责处理基地建设重大事项,校企双方联系、协调,督促校企联合协议等相关文件的执行;专业工作组负责实训及培训计划的制定和实施。因此,学院的校外实训基地建设可建设成由机制、电器、数控、模具、焊接等主干专业方向的实训基地,广泛联合和吸引省、市内外企业与企业建立深层次的合作关系。加强实训基地内涵建设,增强对社会培养技能型人才的能力。(2)引进行业能力标准制定各主干专业的相关工种的职业能力标准。形成用行业、企业的能力标准评价与考核学生学习结果的评价体系。使学生专长、技能、综合素质得到提升,同时也能促进实训基地良性循环发展。令
甘肃省职业技能公共实训中心建设运行探讨
甘肃省职业技能公共实训中心建设运行探讨
作者：魏物春
来源：《现代职业教育》2021年第44期
[摘 要] 构建实习、实训、实产融合发展的现代职业教育复合型共享资源平台，离不开具有辐射引领作用、高水平、专业化的复合型共享实训基地建设。通过对甘肃省职业技能公共实训中心建设理念和运行现状进行探究，引发对区域性共享型公共实训中心多元化科学运行的思考。
[关 键 词] 公共实训中心;建设;运行;共享
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）44-0220-02
一、引言
2019年8月，习近平同志视察甘肃时指出：西北地区因自然条件限制，发展相对落后。要解决这个问题，关键是要发展教育，特别是职业教育。继山东之后，甘肃率先启动“技能甘肃”、整省推进职业教育发展，为甘肃职业教育高质量发展吹响了号角。职业技能实训、实习、实产是职业教育活动中的重要环节，是培养新时代技能型人才的重要手段。目前，职业院校技能实训主要局限于自建的教学实训室，大多数规模小，侧重基础理论及基本技术实训、实习。中高级职业技能实训、实习率低，学生在校掌握的工作岗位技能达不到企业的需求标准。同时，实训室主要供本校本专业学生使用，使用单一，不能完全满足新时代技能型人才培养需求和经济社会发展需求。因此，建设综合性、共享型、实产性公共实训中心至关重要。由甘肃省财政划拨资金、兰州新区职教园区管理委员会筹融资建设，位于兰州新区职教园区的甘肃省职业技能公共实训中心（以下简称中心）是甘肃现代职业教育体系发展中的一个复合型平台案例。
二、公共实训中心概况
中心总建筑面积4.78万平方米，各类设备投资2.6亿余元，已建成具有现代企业生产功能的制造、控制、服务（物流）、化工安全与生产、信息网络五大技术领域的实训车间，同步建有新能源实训中心和甘肃省智能制造综合实训中心，可同时容纳2500人实训，涵盖70多个专业的60余项工种鉴定。制造中心配备五轴、四轴数控加工、精密测量、钣金加工等12个实训室;现代控制配备PLC控制技术、工业机器人应用与维修、液压与气动等7个实训室;现代物流配备自动化立体仓库、阁楼货架分拣、穿梭车密集存储、重型货架存储等5个实训区;现代化工安全与生产配备甘肃化工发展史、合成气制液化天然气半实物仿真工厂、团体培训中心、VR体验室、个人安全技能考核等11个实训室;现代信息网络配备综合布线、网络搭建与系统管理、信息安全、数字媒体、智能家居等7个实训室;甘肃省智能制造综合实训中心具有智能制造能源管理示范系统、设备故障诊断和预警性维护示范系统、产品全生命周期管理基础和数据采集操作实验的工业4.0智能工厂示范生产线;新能源同时为中心提供日常供电供应。中心是深化职业教育改革和产教融合、开展实训实习实产和校企合作，培养造就高素质创新型技能人才的复合型共享资源平台。
高职院校共享型实洲基地建设的“喜”与“忧”
一
直壁墼宣
高职院校共享型实训基地的建设成就
共享型实训基地是政府发挥统筹协调功能，结合产业结
构调整，整合学校和企业的资源，集中资金投入建设的实训Ｉ
基地。共享型实训基地面向职业教育、劳动力培训、企业技术
改造和技术创新，最大限度地实现了资源共享，使之成为技能
型紧缺人才的培养培训基地、农村劳动力转移培训的桥梁、社
区教育和服务的窗口、校企合作的载体、产学结合的平台。
在共享型实训基地建设实践中，各职业院校积极贯彻了
这种明确的建设思想，取得了丰硕成果，积累了宝贵经验。其
突出成就主要体现在如下几个方面。
（一）实训基地内部实行集中管理，实现了资源共享
从目前实训基地管理看，优势比较明显的是一种集中管
理模式，也就是将学校所有的实践教学资源全部集中管理，成
立实训中心或工业中心。江苏经贸职业技术学院的实训基地，
采取集中管理模式，由院领导统筹，由主管教学的院领导分
管，成立了“流通现代化工程实训中心”，校内实训基地建设规
划由实训中心会同系部制定，集中资金进行重点建设。
实训中心在深入研究现代流通服务业特点的基础上，突
破传统的单一实训室模式，将原来各系部、专业的独立的实
验、实训室进行了功能上的优化和整合，
依托校园网实验管理系统，创建了集创新性、开放性、实
践性、产学研相结合的多功能实￣ＪＩｌＩ程——“流通现代化工程
实训基地”，下设物流管理、电子商务、连锁经营、财务与投资、
市场营销、现代商务策划、旅游与会展等七个实训中心，并通
过学院畅通的网络平台，以数据中心为基础，将各个不同功能
的实训室集成为一个整体。统筹安排院内实训教学计划，使教
学资源得以充分利用，实现了资源优化配置与共享，避免了重
复投资，提高了设备利用率。
（二）初步实现了“对内实行企业化管理，对外实行准市场
化运作”的共享型机制
对内实行企业化管理就是在学院内以实训中心主任为部
门经理，建立规章制度，实行岗位责任制，部分子中心可采用