普通高中新课程实施调研报告
1 牡丹江市普通高中新课程实施情况调研报告
牡丹江教育教学研究院高中教研部
根据市教育局普通高中新课改调研检查工作的总体部署，我们高中教研部与市教育局、教科所的同志，于2008年10月15日至11月13日对牡丹江市（含六个外市县）的28所学校实施新课程情况进行了全面的调研检查。此次检查主要采取了听取教育行政部门和学校的汇报，实地考察、深入听课、查看资料、分别召开师生座谈会和师生问卷调查、家长及社区相关人员座谈的方式展开。各普通高中对此调研检查给予了高度重视，做了认真的准备。总体看，我市普通高中课程改革正以健康、有序、稳步的态势顺利实施，大部分学校能按照教育部《普通高中课程实验方案（试行）和黑龙江省颁布的《普通高中课程改革工作方案》认真推进高中课程改革，下面将调研检查情况报告如下：
一、高中课程改革的实施情况
为了确保新课程的顺利实施，各普通高中就在新课程实施过程中加强了课程管理，强化了制度建设，积极构建新课程体系，立足课堂教学，不断探索与新课程相适应的教学模式，促进教师专业化发展。
（一）高度重视，全力支持。
各普通高中对课程改革给予了高度重视。各市（县）都成立了以市政府副市长为组长普通高中课程改革领导小组，启动和全面部署了普通高中新课程准备与实施工作。为保证课程改革的顺利
2 实施，宁安市政府每年拿出15万元作为课程改革专项经费，用于考察学习和培训教师。牡一中、牡二中、牡朝中和宁安一中、宁安朝中一把手亲挂帅，主抓课程改革，研究、实施和推进课程改革，全面落实了课程改革校长“一把手工程”。 牡一中每年拿出30万元作为课程改革专项经费，用于课题运作、成果评选和推广。牡二中每年投入40万元用于课程改革的教师培训。海林高中、绥芬河高中、林口四中、穆陵一中都强化了制度建设，用制度保障新课程的顺利实施。牡丹江八中、牡丹江十三中、十五中几所完全中学能理性把握学校的校情制定出符合学生实际情况的课程管理及学分认定方案，体现了学校的办学特色。
（二）改善条件，完善制度。
1、整合教学资源，支持学生的全面发展。
省样板校牡一中以8大学习领域为主题建设的多功能教学楼、教学区，按照新课程要求高标准配备了理化生实验室、多媒体教室、网络教室、电子阅览室，通用技术实验室，提供了充足的选修课教室和各种活动室，每个行政班为学生提供的储物柜等为新课程全面实施提供了物资保障。牡二中、宁安一中、牡朝中增添了理化生教学仪器设备，保证实验开出率。宁安一中装备电子阅览室和电子备课室。牡二中和宁安一中已装备一个通用技术实验室。牡丹江二中在开发校本课程的基础上，编写了五十多本校本教材，一些教材已经在课改试验区、我省使用。
2、加强制度建设，保障课程改革的顺利实施。
3 各普通高中根据省相应制度和文件要求、积极发现课程改革实施过程中出现的新问题和新情况，不断对各项预设制度进行了全面修正和改进，牡一中等重新修订和编辑了《新课程校本制度》和《新课程改革与有效教学》等、牡二中充实和完善了《方案汇编》和《制度汇编》、宁安一中的《规划与方案》和《学校制度》也已完成第四次修正，提高了规划和方案、制度和措施的科学性、有效性和操作性。宁安市教育局出台了《宁安市普通高中学校课程建设指导意见》、《宁安市普通高中校本教研制度建设指导意见》、《宁安市普通高中选课指导意见》等。绥芬河高中确立了以“因材施教，分层教学，夯实基础，扎实推进”的教学理念，依据学校自身条件制定了《绥芬河高级中学新课程设置方案》根据新课程的要求，从学校到教育行政部门重视和加强了制度重建，从制度层面上保证了课程改革的顺利实施。牡丹江八中根据学校的实际情况，在学分认定方面创造性地将综合素质评价纳入课堂表现中，对新课程方案有了灵活的处理。
（三）集中攻坚，深入实施
1、重视培训，促进教师专业成长和素质提升。近三年来宁安一中、朝中配备了近90名教师。牡一中、牡二中、宁安一中、东宁一中、牡丹江五中、林口四中、穆陵一中、绥芬河高中、海林高中等学校紧紧抓住教师队伍建设这一学校工作中的永恒主题，促进了教师专业成长和课程改革的全面实施。各学校积极创造条件鼓励教师参加国家、省、市课程改革通识、课标和教材培
4 训。目前，各学校教师持证上岗率达到95%以上，基本做到了“先培训，后上岗”。牡二中的循环跟进的校本教研机制实现了常态化和经常化，以问题研究和解决为核心行动研究深入人心，激发了教师教科研热情；牡一中、海林高中的学科备课组制度、网络教研等在课程改革中焕发出的生命力，教师间合作与交流、反思与探究随时随地发生，生成性问题随时随地得到解决，这些都极大地提高了教科研成果的转化率，切实解决了教育教学中出现的问题，增强了教师实施新课程的能力。
2、加强课程设置，提升课程设置水平。
各高中基本能够按照《黑龙江省普通高中课程设置》，从学校硬件资源、学生需求、师资状况和学分要求，通盘考虑必修课程与选修课程的合理搭配,学科类课程与活动类课程的合理搭配，科学安排高中三年的课程设置。各学校均开设了语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、通用技术、美术、音乐和体育等11—13个科目必修模块，并根据每个科目必修模块开设的学程不同设置了周学时。第一中学重点破解了选修课程设置问题，改变现行课改试验区的套餐方案，实施学科捆绑，模块不捆绑的策略，继满足了学生的选课权，又考虑了课时总量。
3、加强课堂教学策略的研究，提高课堂实效。
谁抓住了课堂教学，谁就掌握了实施新课程的主动权。课堂教学是新课程实施的核心环节，是落实新课程目标和要求的主阵
5 地，研究和探索以模块为特征的课堂教学策略是课程改革实施中的重中之重环节。各普通高中紧紧抓住课堂教学这一中心环节，深入研究和探索自主、合作、探研的模块教学模式，努力实现教师的教学方式、学生的学习方式、课程的呈现方式和师生关系的转变。宁安一中在高一教师进行了《模块教学的特点》和《模块教学中应注意的问题》的专题讲座。牡二中和宁安一中的部分教师能够基本上把握本学科各模块的教育功能和价值，并由此设计整个模块的教学设计，在此基础上设计课堂教学，以保证在规定的学时内完成模块的教学任务。牡一中分学科编写了《新课程模块——教学设计集》。牡二中结合东北气候和学生特点，对体育模块课程进行了深入研究，编写了《关于体育学科新课程模块教学设计》，并得到省有关专家的肯定，已经在全省推广。绥芬河高中
结合本校实际探索了课堂教学的新策略。
4、重视和加强综合实践活动，培养学生创新精神和实践能力。各学校普遍制订《研究性学习指导意见》和《社会实践活动与社区服务实施办法》。牡朝中开设了研究性学习课程、开展了活动，组织进行了研究性学习的有关理论讲座。各学校普遍进行了以军训和校内社会实践岗为主的社会实践活动。牡一中与镜泊湖管理局、军队等部门和清福小区签订了中学生社会实践活动基地协议。牡丹江育华中学、十三中、五中等学校积极组织学生参加社会实践活动，家长、学生对于此项活动十分支持。
5、重视和加强科研引领和课题牵动，重点破解课改难题。
6 牡一中确立的《以校为本教研制度的研究》和《发展性教师教师评价》等两项省级科研课题，牡二中确立的《普通高中新课程设置及合理编排的研究》、《新课程环境下评价改革的研究》和宁安一中确立的《新课程环境下教学组织管理形式》和《新课程新课程环境下德育改革的研究》等省、市级科研课题的前期研究，为三所学校顺利实施新课程起到了助推器的作用，破解课改实践中诸多难题，回答了困惑。
（四）注重宣传，合力推进。
各普通高中非常重视社会舆论宣传，利用地方广播、电视加强对课改的宣传。各学校利用校内广播、电视、板报、校刊、校报、校园网，以及广播、电视、报刊和教育网，通过召开家长会、学生大会，举办专题讲座等形式向社会、学生家长和学生广泛进行了课改宣传。牡二中高一新生入学后，先后举办两次学生大会，做了《新课程实施学生要积极参与》主题报告。多数学校向学生和社会印发了《新课改致辞学生一封信》。
二、存在问题与建议
1、课程设置不规范，影响课程改革的有效实施。
一是由于各学校对学习领域、科目和模块设置的功能、价值和作用缺乏深层的理解，在同一学段学生并学科目过多，普遍开设10—11个文化类科目，导致排课难度大，学时不足，二是由于教师对课标内容理解不透，把握不准，缺少对各科目难度的把握，盲目参照现行高考大纲、盲目追崇已往高考题型、盲目使用教辅
7 资源，导致加深教学难度。这些都加重了学生学习负担，违背了课改的初衷。一些学校的选修课的课程设置存在不规范现象，选修必修化问题比较严重，违背了课程改革的初衷，学生的选课全没有真正落实到位。选修课的走班教学没有体现。建议：认真研究国家《方案》和《课标》，全面理解学习领域、科目和模块设置的功能、价值和作用，科学安排课程设置，减少并学科目；制定和出台《牡丹江市普通高中模块教学指导意见》，规范模块教学行为，尽快转变教师的教学方式、学生学习方式、课程的呈现方式和师生关系，体现自主、合作、探究的课改理念，实施有效教学，提高课堂教学效率，在规定的学时内完成模块学习任务，减轻学生学习负担。加强选修课的课程设置与课程管理，因地制宜地真正落实选修课教学，真正为学生的全面发展服务。
2、对开设校本课程、综合实践活动的作用与功能认识不同，实施效果不同。
一是由于学校对课程及校本课程在学生个性发展和学校形成特色中作用与功能缺乏深层次理解，部分学校存在应付心理；二是部分学校确实对有关课程及校本课程开发方面的知识匮乏，对课程管理和校本课程的开发无从下手。还缺乏课程意识、课程资源整合和课程开发的能力，部分学校还停留在开发校本课程就是编制校本教材的认识层次上；三是部分学校对研究性学习、社会实践活动和社区服务的育人功能缺乏足够的认识，将学科内的研究性学习替代课程形态的研究性学习活动，研究性学习活动的学
8 科化倾向严重。有的学校对社会实践活动误认为是军训和学生校内劳动或值日。建议：加强校长和教师在课程知识、课程功能与价值、课程开发与管理等方面的专题培训，提高他们课程意识和课程开发能力。省教育厅要认真梳理已出台的制度、文件，对操作复杂、难度较大的文件，进行专题、案例式培训。
3、学生综合素质评价工作滞后、学业水平考试认定感到茫然。
一是各普通高中普遍认为省制定的《黑龙江省普通高中学生综合素质评价方案》内容多，操作繁琐，工作量大。从无到有，教师工作量突增，并且直接与高考挂钩，工作坡度太大，很难实施。因此，在检查中我们发现，许多学校将综合素质评价工作简单化，只在形式上在学生的成长记录袋中填充一些突击的材料，不能深入领会综合素质评价工作的价值。二是省厅虽然下发《全省普通高中学业水平考试具体意见》，学校对考试内容范围、方式缺少必要性了解，教学中、备考中的难宜程度比较难把握。建议：省教育厅适当降低学生综合素质评价操作难度，采取“分阶段实施、逐步深化”的工作策略，制定三年内达到《方案》内所规定的要求，学校也可采取灵活的策略，制定出符合校情、学情的评价方案。认真研究《课标》与教材，深入领会模块考试目标要求。
4.提高领导的课程管理水平，强化课改意识。
余干县新时代学校高中新课程试验工作
学习文档 仅供参考 高中新课程实验改革总结报告
——新时代学校高效课堂的推进之路
胡建新
〔江西省余干县新时代学校 335100〕
【摘要】从2008年7月开始，我省全面进入高中新课程改革实验区，进行高中新课程改革实验。三年来，我校根据教育颁布的《普通高中课程方案(实验)》、和江西省教育厅下发的《江西省普通高中新课程实验实施方案》等有关文件精神，积极、稳妥、求实、创新地开展我校高中新课程改革实验工作。三年来，我校对改革进程中的诸多困惑和变数，努力用改革的思路克服工作中的困难，用发展的方法解决前进中的问题，在实践中学习，在学习中反思，在反思中前进。本文就三年来随着高中新课程实验，教育、教学改革的速度与强度不断增大，带来了许多新任务、新矛盾，我校积极调整工作的思路，重新整合校内教育、教学的资源，初步搭建起我校新课程改革工作的核心内容：“高效课堂“——把课程、课堂、课题作为课改工作的主要内容，明确高中新课程改革主要应该“做什么”；把分步推进、分层要求、分类指导作为课改工作的基本策略，明确我校高中新课程改革应该“怎么做”；通过运行机制、动力机制、保障机制的建立和完善，保证工作的通畅、落实，增强课改工作的活力，并为高中新课程改革顺利进行、教育质量稳步提升保驾护航。在这样一种为实现“高效课堂”的总体思路的架构下，我们继续把转变教师的教育、教学观念作为课程改革的首要任务，把课堂教学作为课程改革的主阵地，把学生的全面发展作为课程改革的核心工作，把校本教研作为落实课程改革要求的抓手，把学科教学管理作为课程实施有序进行的保障，把师资队伍建设作为课程改革持续发展的力量源泉，把培养具有良好做人、学习的行为习惯、方法和能力的学生作为学校教育的最终目标。
【关键词】新课程 改革 高效课堂 教学理念 基本策略 问题与困惑
一、以课程设置为切入点，不断加强对课程的管理
1．坚持课程价值的引导，逐步明细课程管理的要求
高中数学新课程学生自主学习教学模式的研究的开题报告
高中数学新课程学生自主学习教学模式的研究的开题报告
一、选题背景
随着科技的进步和教育的改革，教育教学也在不断地变化和发展。高中数学作为重要的学科之一，自主学习已成为学生自主发展能力的必要手段。新高中数学学科新课程的推出，提倡学生自主学习是一个重要方向。
自主学习是指学生在学习任务、学习方法和学习进程中对自身主动选择、计划、组织、监控和评价、反思和调整等各个环节进行自主控制和调节的学习模式。在进行自主学习时，学生需要克服很多困难和挑战，如时间安排、学习目标的制定、材料的获取、学习方法的选择等。同时，教师在学习者自主控制和调节的情况下，如何进行有效的引导和帮助，也是一个非常重要的问题。
随着教育教学的改革和高中教学模式的转变，高中数学新课程从传统的“灌输式”教学逐步向学生自主学习模式转变。高中数学新课程逐步强调学生的自主学习，注重学生之间的合作，在实践中寻找解题方法和答案，加深学生的认识和理解。因此，本次研究旨在探讨高中数学新课程学生自主学习教学模式的教育意义、现状及应用方式等问题。
二、研究目的
本研究旨在：
1. 探讨高中数学新课程学生自主学习教学模式的基本概念和教育意义。
2. 了解高中数学新课程学生自主学习教学模式的现状及存在的问题。
3. 探讨高中数学新课程学生自主学习教学模式的有效应用方式。
三、研究方法
1. 文献资料法：通过文献资料法，了解高中数学新课程学生自主学习教学模式的基本概念和教育意义。
2. 实地调研法：通过实地调研法，了解高中数学新课程学生自主学习教学模式的现状及存在的问题。
3. 问卷调查法：通过问卷调查法，了解高中数学新课程学生对自主学习的认知和态度，并探讨学生自主学习模式的有效应用方式。
四、预期结果 通过本次研究，预期可以得到以下结果：
1. 对高中数学新课程学生自主学习教学模式的基本概念和教育意义有更好的认识和理解。
2. 对高中数学新课程学生自主学习教学模式的现状及存在的问题有更加清晰的了解。
2023年高中学校的调研报告
2023年高中学校的调研报告
2023年高中学校的调研报告1
一、调查概况
关于教学，新课改的其中一个要求是因材施教。因材施教，最重要的则是了解学生。这次的调查活动，就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的。最终，希望在了解学生的基础上，发现教学中存在的问题，提出解决的方法，为教学工作的开展提供方向。通过调查研究，对高中生的学习生物的学习态度和学习兴趣有了一个初步的了解，为了准确把握高中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就高中学生学习态度和学习兴趣情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
二、调查对象和方法
本次调查在邯郸市滏春中学高一的学生，调查方法采用问卷法，在高一年级随机选取二个班级的同学发放问卷160份，回收159份，其中有效问卷155份。回收率为99．4%，有效率为97．5%。
三、调查数据与分析
㈠学习生物的态度的情况
调查显示，有55%的学生喜欢学习生物，有5%不喜欢学习生物，从这看同学们对于学习生物的态度还是很端正的，只有少部分的人对于学习生物不感兴趣。在上生物课时，有99%的`学生喜欢做生物实验，他们都认为实验比较有趣不至于向在课堂上时没有自己的动手能力，看着老师在表演，自己也想过过演员的梦。所以同学们都较喜欢上生物实验课，但从我与几个在一线的生物教师交谈中发现，由于学校条件的限制，学生实验大部分都没有做，都进行了口头实验。这使得同学们对实验的向往。
㈡学习生物的方法
１、上课的预习情况
调查显示，大部分学生多能在课前都不预习，只有11％的学生在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；22%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要
求就预习，若老师不要求就不预习，而能主动预习的只有5％。在这能在课前去预习的同学的预习方法中：有33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。
关于课程建设的调研报告
课程建设的调研报告
关于课程建设的调研报告
在我们平凡的日常里，我们都不可避免地要接触到报告，报告具有成文事后性的特点。我们应当如何写报告呢？下面是小编整理的关于课程建设的调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关于课程建设的调研报告1
一、调研背景
江苏省普通高中课程基地于20xx年4月启动，历时一年多。课程基地的建设是为了落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要精神，进一步深化基础教育课程改革，进一步转变教学方式，从而实现学生自主发展、教师专业发展、学校特色发展。目前，首批以及第二批省级普通高中课程基地已经产生，各市级普通高中课程基地的建设工作也正在筹划之中，亟待研究课程基地的定位与建设问题，亟待构建适合普通高中课程基地发展的机制。
二、基本情况
20xx年8月，江苏省教育厅遴选出31个普通高中课程基地建设项目。这些课程基地充分利用学校自身的资源，从不同角度出发，确立了引领学校发展的特色课程。
（一）首批省课程基地的研究领域
从研究领域看，首批31个省课程基地可分为以教育拓展为核心的语文、外语、地理等文科类课程；以实验为核心的数学、物理、化学、生物等理科类课程；以实践为核心的航空航天、STS、系统思考等学科综合交叉型课程；以当地文化为核心的湿地文化、海洋文化等地方特色课程；以美育为核心的美术类课程。各类课程所占比例，如图1所示。
从课程性质看，上述课程基地又可分为语文课程、生物课程等学科类课程；数学应用与创新、体验性化学等学科应用型课程；“模拟联合国”“环境·生命”等实践活动型课程。其所占比例，如图2所示。
（二）课程基地区别于其他基地的特征 普通高中课程基地不同于原有的以学科建设为核心的学科基地，也不同于以培养应用型技术人才为目标的高校实训基地，它关注的是特色课程的开发与建设。表1 课程基地与学科基地以及实训基地的比较
普通高中课程基地也不同于高校的教育科研基地，其课程开发与教学研究应扎根在教育实践的土壤之中，对具体的教育教学实践经验进行总结、归纳、提炼，应具有较强的针对性和可操作性。
高中教育调研报告7篇
第 1 页 共 36 页 高中教育调研报告7篇
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浙江省普通高中综合实践活动实施情况综述
编者按： 综合实践活动课程的设置和实施是基础教育课程改革中的一个亮点。综合实践活动课程开设的进展 如何，在实施过程中涌现出了哪些先进的做法，遇到了哪些问题……这些都是值得我们深思和进一步去研 究的课题。本期视点着眼于浙江省普通高中综合实践活动课程施行的情况，对此做一个比较深入的探讨。
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口 浙江省普通高中新课程实验综合实践活动调研组水
综合实践活动课程集中体现了新课程的教育 理念和价值追求：它着眼于学生的综合素质和实践 能力的提升，关注着教师的教育自主和教育实践的 创造与发展，促进了学校评价体制的变革和校园文 化的重建。该课程的实施顺利与否对于我省高中新 课程改革具有重要意义。为全面了解我省综合实践 课程一年多来的情况，总结经验，分析问题，提出对 策，我们着重从组织建设、制度建设、师资队伍建 设、课时落实、基地建设和评价方法等方面展开调 研。调研工作由两支队伍分头进行，其中“面”上的 情况由各地的市、区（县）教研员负责；“点”上的情 况则是通过对３０所样本学校和其他非样本学校的 调研获得。 一、情况概述 （一）学校和教师对课程理念和课程价值已基 本认可和接受 目前，全省约有９４％的学校已经开始实施综合 实践活动课程。社区服务和社会实践作为其中的两 个传统科目在原来的基础上开始探索课程化管理； 大多数学校开展了研究性学习活动，其中约２９％的 学校配备了研究性学习活动专职老师，６０％的学校 每周能安排一定课时的研究性学习活动，９５％以上 的教师认为研究性学习活动能使教师开阔视野、使 学生增强学习的自主性。已开设研究性学习活动课 程的学校，学生一般已完成１－２个课题，教育教学 效益初现。 （二）地区之间、学校之间的管理力度和实施水 平存在着差异 宁波地区由于建立了“宁波市高中综合实践活 动课程信息管理系统”，市、区教研部门和各学校可 以借此系统了解辖区所有高中学生综合实践活动 的参与情况，强化了督导作用。嘉兴地区各校均成 立了综合实践活动领导小组，每校都有１～２名专职 或兼职的教师，课时数安排正常；各校都能根据本 校实际，设计一整套研究性学习的表格、量规等；衢 州地区各校总体实施情况较为正常，教学时间有保 障，指导教师职责明确，学生学习积极性较高。样本 学校总体实施步子比较大。特别是桐乡高级中学、 镇海中学、杭州余杭高级中学、台州中学等通过课 题研究来带动学校综合实践活动的开展。 但地区之间的发展不甚平衡，某地区５０所高 中学校，除样本学校和几所知名学校外，其他学校 参与本次调研的人员有：省课改办样本学校调研组，非样本综合实践活动专项调研组（伊红、刘诚平、吴筱泉、江旭峰、 毛佩清、林元龙、俞丽萍、沈骏松、郑长兴、康伟平），全省各地、区（县）教研员。报告主要执笔人：伊红。 ．
学校调研报告(精选15篇)
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学校调研报告(精选15篇)
学校调研报告(精选15篇)
学校调研报告（一）：
为了解xx县职业学校，在高中新课程改革实施后课堂教学的现状。20XX年3月17日至19日，体艺科、职教科在xx职业技术学校调研三天。美术学科、通用技术学科调研的主要资料是随堂听课、教师座谈与交流两项。以下是对18日上午半天调研活动后的总体情景简要分析汇报。
调研对象的基本情景
xx职业技术学校是一所国家级中等职业技术学校。由于职业技术学校的特点，xx职业技术学校现有美术专业班4个，其中高二年级2个，高一年级和高三年级各1个。现有美术专业专任教师7名，平均年龄在30岁左右，基本为美术专业学校毕业，学历合格。通用技术专职教师1人。
课堂教学的现状
本次活动听课3节，其中美术专业课2节，通用技术课1节。美术专业课一节是电脑平面设计《文字效果制作》由吴莲教师执教，另外一节是素描《石膏圆柱体临摹》由陈峰教师执教。通用技术学科是技术与设计1中《流程与设计》一课，由刘伟林教师执教。
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由于职业技术学校的特点，除通用技术学科教材统一使用江苏凤凰教育出版社《技术与设计》教材外，美术学科的教材由任教美术专业班的教师自编资料供学生们选学，教学资料选取上有必须的局限性。美术学科和通用技术学科在课堂教学形式上，以讲授练习的模式为主，先由教师介绍或讲解，学生自由练习或是上讲台演示。个别学生上讲台演示，其他学生观看演示，不少学生则自由交谈。
课堂教学中的问题
1、课堂教学中教师的教育观念一时难以转变
几节课同时反映出的问题是教育观念问题，教育观念的更新是一个长期艰苦的过程，况且职业学校的专业课教师，少有参加高中新课程实验培训。教师在课堂教学中，用传统的讲练结合的方法也在情理之中。另外，传统的教学方法对于教师，已经根深蒂固，运用起来驾轻就熟。
义务教育新课程方案和新课程标准落实;调研报告
义务教育新课程方案和新课程标准落实的调研报告
以下是一篇义务教育新课程方案和新课程标准落实的调研报告的范文：
一、背景与意义
义务教育新课程方案和新课程标准是基础教育改革的重要内容之一，其落实情况直接关系到学生的全面发展和教育质量的提高。本次调研旨在了解新课程方案和新课程标准的落实情况，分析存在的问题和原因，提出相应的对策建议，为推进基础教育课程改革提供参考。
二、调研方法
本次调研采用了问卷调查、访谈、数据资料等多种方法。
1. 问卷调查主要针对教师和学生，通过问卷收集他们对新课程方案和新课程标准的看法和建议；
2. 主要是对学校领导、教师、学生等不同群体进行深入交流，了解他们对新课程方案和新课程标准的实施情况和存在问题；
3. 数据资料主要包括相关政策文件、课程教材、教学案例等，分析新课程方案和新课程标准在不同地区、不同学校的落实情况和存在的问题。
三、调研结果
1. 新课程方案的落实情况
新课程方案在很多地区和学校得到了广泛的推广和应用。例如，一些学校积极探索新的教学模式和方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，取得了良好的教学效果。但是，也有一些学校存在对新旧课程的衔接不够等问题，需要进一步改进和完善。
2. 新课程标准的变化与落实情况 新课程标准强调培养学生的学科素养和实践能力，注重提高学生的综合素质。在一些地区和学校，教师已经能够较好地理解和把握新课程标准的要求，并在教学中进行了积极的尝试和创新。但也有一些教师对新旧课程标准的差异认识不足，需要加强培训和提高。
3. 存在的问题及原因分析
通过对调研数据的分析和梳理，我们发现新课程方案和新课程标准在落实过程中存在的主要问题包括以下几个方面：
1. 部分教师对新旧课程标准的差异认识不足，难以适应新的教学方式和方法；
2. 部分学校对新旧课程的衔接不够重视，导致教学质量参差不齐；
3. 部分地区教育部门对新课程方案的执行力度不够，缺乏有效的监督和管理机制。
长清三中课程实施水平自查报告
长清三中课程实施水平自查报告
一、指导思想：
我校认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神，以提高课堂教学效率为重点，坚持素质教育方向，重视培养学生的创新能力，重视培养学生的良好品格和良好的学习习惯，为学生的全面发展打下坚实的基础；加强师德师风建设，提高教师的育人意识、服务意识，增强恪尽职守，无私奉献的精神，以德立教，爱岗敬业，为人师表，不断提高思想政治水平和业务素质，狠抓常规管理，努力提高教学质量。
二、课程设置与管理
1、在课程理念实施中，学校首先从理念学习入手，健全组织，加强领导，强化了对课程实验的组织和管理工作。学校成立了以校长为组长的课程实施工作的各项领导机构和组织机构，多次召开研讨会，认真学习《山东省课程实施方案（试行）》，制定了符合学校实际的课程实验工作的各种方案。为把课程实施的内容落实到每位教师，学校健全了学习制度，要求每位教师深入学习课程实施方案，在对教师业务学习检查中，把对课程实施方案学习的检查放在重要的位置。
2、严格按《普通全日制小学、初中课程安排（以分科课程为主）》设置课程。开齐了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表安全一致；严格遵守统一的作息时间。虽然在师资上，还不能够有专职教师，但与从前相比，实在是为学生提供了学习过程中的空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。
3、课程开设
（1）国家课程
按照国家课程的实施方案，我校开齐、开足、开好国家课程，尤其是综合实践活动与音体美课程，按照《山东省义务教育阶段课程方案》要求的周课时数开设，没有随意增减任何一门课程课时数的现象；
（2）地方课程
为进一步实施素质教育，深化课程改革，加强义务教育阶段地方课程的开设，确保地方课程实施的整体效果，根据学生的生理特点、心理特点、知识水平和接受能力，按照省《关于进一步加强义务教育地方课程建设与管理工作的通知》，认真开全了地方课程，调配了任课教师，做到了地方课程教师、教材、课时三落实。本学期具体开设了以下地方课程：初一开设《安全教育》、《环境教育》，初二开设《安全教育》、《环境教育》和《传统文化》，初三开设《传统文化》和《人生规划》。 （3）校本课程
贫困山区普通高中新课程改革实施面临的困难及对策
贫困山区普通高中新课程改革实施面临的困难及对策
一、成绩与经验
新课程改革带来的积极变化：
1、新课程给高中教育发展注入了新的活力
新课程改革的到来给整个高中教育带来了新的生机与活力。教师们也在其中积极参与、努力学习，关于新一轮基础教育课程改革的目标、理念和内容，74%的教师表示比较熟悉，26%的教师表示知道一点，关于新课程改革的信息，94%的教师表示主要来源于学校或县、市组织的专门学习。由此可见，各地培训教师的力度是比较大的，培训的效果也是非常明显的，新课程改革在由上至下的推进过程中措施得力，效果显著，进展顺利。
2、学生和教师的共同发展
许多教师能为学生创设一个民主、和谐、宽松的学习气氛，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生表达个性的理解与感悟，调研中发现数学、物理、地理等学科教师能“弯下腰来与学生探讨”，对学习困难的学生能耐心地引导和启发，师生共享学习的乐趣。
在教师问卷调查中，有这样一个开放性的问题：“新课程改革以后，学校最大的变化是什么？”结果这样一个开放性问题的答案却相当集中，有40%的教师认为新课程改革以来最大变化是“促进了学生社会实践、探究能力地发展，学习兴趣的增强，个性的全面发展”，32%的教师认为“新课程改革改变了教师的教育观念，促进了教师教学行为的变化，教师工作的创造性逐渐增强，促进了教师的专业发展”，7%的教师认为“新课程使得师生的面貌有了较大的改观，师生之间的关系变的平等、和谐、融洽”。通过与教师的个别访谈和课堂听课我们也发现，人们已经认识到传统的课程体制存在着许多弊端,必须改革,不改革我们的教育发展将没有什么希望可言。为此，高中阶段的课程改革是必要的和及时的。教师们一致肯定了新课程改革的主要理念，认为新课改顺应了时代发展的潮流，有助于学生的全面发展，可见教师们在思想、理念层面对新课程改革的认同已基本达成。
3.课堂教学改革情况见效明显
新课程改革后，课堂教学改革的成效还是比较明显的。教师们普遍关注到以往的课堂教学过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和学习主动性的发挥，为此，在课堂教学中，教师们开始比较注重激发学生的学习积极主动性，采用多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变。在问卷调查中，有86%的学生认为大部分教师都能在课堂上运用丰富、有效的教学方法，引起同学们的学习兴趣。62%的教师认为学校教师在课堂教学改革方面能自觉贯彻新课程改革的要求，并取得了比较明显的成效，34%的教师认为自己正在尝试新课程改革实验的要求，仍在摸索阶段；3%的教师认为新课程改革以来，课堂教学的方法、模式等没有什么变化。