对高校学科建设与专业建设的认识及思考
对高校学科建设与专业建设的认识及思考
[摘要]学科建设与专业建设，是高等学校发展建设的重要内容。学科建设与专业建设既有相同的地方，也有不同的内涵。本文论述了学科和专业的概念及二者的关系，指出了学科建设和专业建设的内涵，提出了高等学校学科建设和专业建设的基本思路。
[关键词]学科建设 专业建设 课程建设
反映一所高校办学水平的标志是学科建设，反映一所高校人才培养质量和水平的标志则是专业建设水平。学科建设和专业建设分别体现高校的研究职能和人才培养职能，并共同为社会服务。
一、高校学科建设与专业建设的关系
学科是与科学知识相联系的一个学术概念，是指按门类划分的知识系统，或者说学科是相对独立的知识体系，表明了知识的门类属性，强调了知识所在学科的科学归属。学科是在科学发展中不断分化和整合过程中形成和发展的。有的学科是科学分化的结果，有的则是两门或两门以上学科整合而成的，如综合性学科和交叉学科。
专业是与人才培养方案有关的教育管理概念，是根据学科的发展和社会职业分工而确定的人才培养方案或培养计划的基本单位。高等教育本质上是一种专业教育，学生通过接受某一个专业的培养，获得与某一学科或几个学科有关的知识和能力，便于在社会分工中找到适合自己的职业。
高等学校作为传播、发展、创造学科知识的学术机构，学科是衡量一所学校学术水平的标志。学科对于高等学校的意义，除了从外部获得社会认可外，还表现在学科是高等学校形成专业特色的基础。高等学校又是培养社会所需人才的教育机构，专业表明了学校在传授学科知识方面的教学组织管理形式，是进行专门训练、培养专门人才而产生的学业门类，所以高等学校培养的人才带有专业属性。
1.专业是对学科的选择与组织
专业的设置，既要考虑学科知识，又要适应社会用人需要，而后者更为重要。社会对人才的需求，不仅要求掌握某一个学科的知识体系，而且要了解掌握与该学科有关的其他学科的知识。同时某一学科知识是以其他学科知识为基础的。所以专业的设置首先要在一系列的学科门类中选择一个或几个学科作为专业的主干学科，然后，根据学科的知识体系，将学科知识转化为一系列的课程。学科的知识体系往往内容繁杂，需要根据人才培养的需要在浩瀚的学科知识海洋中进行选择和组织，使之形成具有专业特色的课程体系及专业的定位。
2.专业特色依赖于学科知识的丰富与发展
专业特色在本质上就是学科特色，表明了高等学校在专业人才培养方面的优势。形成、强化专业特色，依赖于构建专业的基础学科的学科水平以及对专业的贡献大小。当学科发展并有新的学科产
生后，专业也将随之调整。
有时学科也具有学业门类属性。教学的科目、学问的分支、学界或学术的组织是学科的三个基本内涵，只是在不同的场合和时间体现不同的内涵而已。然而当学科表现为教学的科目时，往往是与专业联系在一起的。
二、学科建设的内涵
学科建设的最终目标是提升学科水平，培养优势学科，发展新型学科和交叉学科，构造具有特色的学科群。学科建设的功能包括以下几个方面。
1.创造知识
创造高水平的科研成果，是学科建设的首要任务。只有创新，科学才能发展，只有创新，才能不断有新的学科产生；只有创新，人类知识的宝库才能越来越丰富；也只有创新，社会才能进步。衡量学科水平的高低，首先要看对社会贡献了多少研究成果，在推动科学发展的过程中做了多少贡献。
2.知识的转化与应用
创造知识不是学科建设的最终目的，而是应该将知识转化为社会生产力，推动社会进步。学术机构不仅要善于创造知识，更应善于将知识服务于社会。知识的转化与应用有两个方面涵义。一是将科研成果直接应用于社会生产中，创造物质财富。二是对于高等学校而言，要将科研成果转化为教育的优质资源，为培养人才服务。
学校要及时更新教材，将最新的研究成果充实到教材中去。教师要参与科研活动，掌握最新的学科知识，充实到课堂教学中去，这样，培养的人才才能适应社会发展的需要。
3.知识的积累
学科建设不仅要重视学科发展前沿的突破，更要重视吸收和综合本学科已有的学术成果，这些成果是学科共有的，是人类共有的知识宝库。掌握本学科最前沿科研成果的多少，也是衡量学科水平的标志之一。尤其是对于高等学校，更应该掌握和消化本学科最前沿的学术成果，及时地将其转化为教育资源。
4.师资队伍的培养
学术队伍建设是学科建设的一项重要内容，通过学术队伍建设，培养一支高素质的优秀的师资队伍，则是学科建设的重要功能，优秀的师资队伍是将研究成果转化为优质教育资源的根本保证。
学科建设的主要内容包括构建学科体系，确定学科方向，完善学科组织，培养学术队伍，建设学科基地，建立学科制度等，其中最重要是培养学术队伍和建设学科基地。
学术队伍是学科建设的主体，是创新的源泉。知识的创造、转化和应用，都必须通过人的主观活动来实现。培养一支优秀的，有创造力的学术研究队伍，是学科建设的核心。只有优秀的学术队伍，才能确立正确的学科方向。既要鼓励和培养拔尖的科技人才，又要最大限度地发挥整个学术队伍的集体智慧和团队精神，既要重视学
术带头人的领军作用，又要提高学术队伍的整体素质。
学科基地是学科建设的物质保证。学科基地是进行科学研究的场所，是产生知识的基地，是诞生研究成果的沃土。建设功能齐全，实验手段先进的学科基地，可以为科学研究提供良好的先决条件。[2]
三、专业建设的内涵
专业建设的目标是形成完善的专业教育体系，培养高素质的满足社会需求的专业人才。专业建设的功能表现在提高教育教学质量，通过设置和调整合理的专业结构，完善专业培养方案，更新教学内容，改善实践教学条件，提高教师教学效果等措施，使专业教育体系趋于完善，为全面提高教育教学质量，培养具有创新能力、高素质的社会需要的专业人才提供保障。
专业建设的主要内容包括课程建设，师资队伍建设和实验室及实习基地建设。
课程建设是专业建设的核心内容，又包括建立合理的课程体系和培养方案；选用优秀的教材，吸纳最新的研究成果，更新教学内容和教学大纲；改进教学方法，采用多媒体技术辅助教学等教学方法和手段建设；考试方法改革与建设等。课程建设工作直接影响着教学水平的提高和人才培养的质量，所以课程建设是办学过程中最基本的工作之一。
师资队伍是学校教学的主体，是将学科知识传授给学生的实施
者，是教学过程的关键环节。高素质的教师应该掌握本学科最先进的知识和最新的研究成果，具有将知识无保留地传授给学生的能力和高超的讲课艺术，同时作为学生的引路人，应该具有高尚的品质和关心学生的爱心。师资队伍建设的内容不仅包括科研、教学能力建设，还应包括教风建设和师德建设。
实验室和实习基地是培养学生创新能力的物质保证。实验室和实习基地建设的最低标准应该能够满足实验教学的基本要求，能够进行综合性、设计性实验，通过实践教学，使学生在加深对基本理论的理解和掌握的基础上，培养其专业技能和实践创新能力。
四、学科建设与专业建设的的基本思路
虽然高等学校的学科建设和专业建设是两个不同范畴的概念，其中建设的目标和建设功能不同，但二者又是密不可分的，其中包含了共同的建设内容。学科建设是专业建设的基础，专业建设离不开学科建设，只有将学科建设的内容融入到专业建设中去，以学科建设促进专业建设，专业建设才能够达到其预定的目标。
1.学科建设为专业建设提供优质的教育资源。
通过学科水平的提高，学术成果的转化，使教学内容不断更新，教学方法和手段不断改进。教师参加科学研究，不仅可以直接创造研究成果，更重要的是丰富了专业知识，提高了教学能力和水平，更有利于将最新的学科知识传授给学生。学科建设为培养高素质的
师资队伍创造了条件。学科建设改善实践教学条件。尤其是学生直接参与实验研究，在学科建设的过程中得到自由的发展，综合能力和综合素质得到最大限度地提高。
2.学科建设的定位和侧重点
高等学校的学科建设的定位一定要准确，与学校的定位及办学层次应该是一致的。研究型大学更看重知识的创新，将创造知识放在首位，教学型大学则应将重点放在知识的积累和转化上。研究生教育应重视知识的创新，学生通过参与科学研究，培养其创新能力和科学研究能力。本科生教育则应重视知识的积累和转化，是学生获得最新的学科知识。然而不论是研究生教育还是本科教育，都应该把学科知识转化为优质教育资源作为学科建设的核心内容，这是地方高等学校的办学目的所决定的。
将学科建设融入到专业建设中去，在考虑学科建设的同时，应该同时考虑专业建设的需要。高等学校从事科学研究的学术队伍，同时也是组织教学的师资队伍，所以不能单纯进行学术队伍建设。师资队伍建设不仅要关注科研能力和学术水平提高，而且要关注教学能力和教学水平的提高以及教风建设和师德培养。实验室和学科基地的建设既要满足科学研究的需要，又要满足实践教学的需要，发挥教学功能。
3.专业建设的指导思想
在专业建设中，课程建设是主要内容，学科建设是专业建设的
知识源泉和动力，因此，专业建设的指导思想应该是”以课程建设为核心，以学科建设为动力，以培养高素质的创新人才为目标，建立完善的专业教学体系”。这是对高等学校专业建设规律的概括与总结。
综上所述，学科建设和专业建设具有不同的建设目标和功能，但其建设内容具有共同点。高等学校应该将二者紧密联系起来。统一制定学科建设和专业建设发展规划，贯彻科学发展观，统一考虑建设内容，根据不同的建设目标，制定统一的建设方案，统一调配学校的科研与教学资源，采取共同对策措施，使学科建设和专业建设协调有序进行。
[参考文献]
[1]汪厚植.优化学科结构 办出学校特色[j].中国高教研究,2000,（1）：18-19
[2]刘献君.论高校学科建设[j],高等教育研究,2000，(5)
[3]张正国,本科专业建设的比较、思考与实践[j].中国高等教育，2002，(3—4)
（作者单位：1.沈阳师范大学 化学与生命科学学院,2.山东省
德州市 华宇职业技术学院）
学科建设问题及原因
高校学科建设存在的问题及原因分析
一、当前高校学科建设存在的问题
1、学科定位不当
学科定位，就是要找准学科的位置。对学科进行科学、准确的定位是学科建设的关键问题之一，它与学校的发展方向有关，同时也决定了学校资源（人财物）配置的走向。然而，学科定位不当是目前很多高校普遍存在的问题，简言之，学科定位不当包括两个层面的含义：一是指学校整体学科专业布局不合理；二是指某个学科在与国内外同类学科的比较中没有找准自身的位置。
学科定位不当最突出的表现是学校重点发展的学科不突出，特色不明显。对于一所高校来说，重点发展的学科应建立在合理的学科布局基础上，应是学校的特色学科和优势学科。有自己特色的学科专业就是有了生命，创学校“品牌”往往就表现在这些特色学科专业上，这是学校发展壮大的基本条件。时代的特征是差异，知识经济的特征是需求的多样化和个性化，一所优秀的大学，不一定要拥有所有的学科，而是必须集中力量优先发展自己的特色学科，有所为有所不为。
对学科进行定位，不仅要考虑自身的发展规律、国内外同学科的发展趋势、国家和高校所在地区的经济建设和社会发展需要，更要考虑自身的实际情况。然而一些高校在考虑学科定位问题时，一方面不能与时俱进，按社会发展和经济建设的需要和规律以及学科的内在规律及时调整学科专业，另一方面片面追求大而全，在学科布局中盲目求新、求热，脱离原有的学科优势，不考虑自身的基础而追求不切实际的发展目标，这种做法显然不利于高校的学科建设。
2、缺乏团队精神
团队精神的涵义是指，为了实现某一个目标而由相互协作的个体所组成的群体表现出来的精神。团队和我们常说的群体不同：所有的团队都是群体，但不是所有的群体都是团队。与群体相比，团队更强调共同的责任、效益和业绩。在具有团队精神的团队里，团队成员潜在的才能和技巧能够不断地被释放；团队成员能够深感被尊重和重视；为了一个统一的目标，大家能够自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同奉献。
对独立学院教学团队建设、专业建设和课程建设的认识
笪 — 生Ｉ＿一 Ｃｈｉｎａ Ｎｅｗ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ ａｎｄ Ｐｒｏｄｕｃｔｓ 对独立学院教学团队建 文化与教育技术 建设和课程建设的认识
（哈尔滨师范大学恒星学院，黑龙江哈尔滨１５００００） 摘要：独立学院的建设中教学、专业、课程的建设尤为重要。他们是学院赖以生存的根本。它们的好坏直接影响到学院的发展。通过 对他们的逐一分析后，找到彼此联系的切入点，整合在一起后作为一个整体发展。 关键宇：专业；教学；课程 １专业建设的核心 独立学院的专业建设改革，既要考虑母 体高校的办学现状、优势和学科基础等，又不 能照搬母体高校的专业结构。这样的就要充 分利用民办机制运作方式，注重与市场、社会 结合，专业设置主要为应用型的复合型人才 服务。同时学院要兼顾长远和目前利益，在开 设短线、热门专业的同时兼顾学生长远利益 的发展，在专业设置上不仅要考虑独立学院 现有的资源，还要考虑社会和学生的需要；在 考虑社会的需要的同时也要注意自身的导向 作用，不应盲目迎合市场，要考虑到学生的可 持续发展需要和学科建设发展空间需要。 １．１及时调整学院的专业体系。经常对 现有的专业进行盘查和论证，必要时可以重 新进行优化组合，提高各学科资源利用率，充 分发挥独立学院灵活性的特点，开设一些普 通高校不愿办、不能办、不能及时办的专业。 而且是社会近期有需求、并且还要有发展潜 力、市场前景好的新专业。 １．２专业建设要做好前期的调研。在设 置专业的前期充分论证市场需求，考虑到学 生的就业形势和学院培养学生的办学成本。 对于一些就业形势良好的专业进行设置，特 别是一些在学院所在地的优势专业和长期需 求大的专业放在首要位置。 １．３考虑到生源的特点和需要。在对生 源的心理和生理特点充分了解的基础上，开 设一些符合学生实际需要和长远需要的专 业；考虑学生和家长对热门专业的趋同，要考 虑这些专业的设置，适当满足生源的需要。 １．４加强特色、品牌专业的建设。一方 面，加大投入。学院应拨出专用资金优先扶持 新的专业和特色专业的建设；另一方面，应充 分利用母体高校的专业资源，整合母体高校 优势资源，为特色专业的创办提供智力支持。 ２教学团队的建设 教学团队建设是教育部“质量工程”建设 的重要组成部分。通过建立团队合作机制，来 推动教学内容和方法的研究与改革，促进教 学研究和教学经验交流，对于提高教师的教 学水平，提高人才培养质量具有重要意义。 教学团队作为一种团队形式，除了具有 团队的目标性、互补性及合作性等共性外，还 有自己的个性特征，即团队结构的梯次性、团 队效果的长期性与稳定性。所谓团队结构的 梯次性，系指在队伍的年龄结构、学历结构、 职称结构相对优化；团队效果的长期性与稳 定性是针对育人成果的滞后性和教学成果作 用发挥的潜在性而言的，它不像科研团队那 样成果容易显现并可进行量化评估。对教育 一２３６一 中国新技术新产品 教学改革成果的评价最终归结为对“人”的素 质发展所产生的影响，评价标准又具有多维 性。这就决定了教学团队的建设必须要用长 远的、发展的眼光看问题，在不断优化结构的 同时注重长远的建设和发展。 ３课程建设的核心 ３．１课程建设是保证教学质量的关键 ３．１．１好课程建设必须要提高认识 质量是高等教育办学的生命线，要提高 教学质量，就要从教学的最基本建设一课程 建设做起。课程建设是一项复杂的系统工 程，涉及到学校工作的方方面面，需要学校各 方面的支持和帮助。要充分调动教师，积极开 展课程改革和建设。教师长期在教学第一线 工作，其教学、科研和社会实践经验丰富，了 解学科课程发展的最新动态，担负课程建设 的具体工作，因此，应提高教师的思想认识， 重视课程建设。各部门领导要帮助解决实际 问题。 ３．１．２搞好课程建设要有明确的质量标 准 独立学院教育的基本功能，是社会需要 检验教育质量的尺度。多样性是教育质量第 二属性，是保持和传递人类已有的文明成果， 也是培养公民素质，发展科学技术文化，满足 社会对人才的开发和应用等。要建立出一套 操作性和针对性强的合格课程、重点课程、 优秀课程建设的质量标准。 ３．１．３搞好课程建设，要认真分析课程的 现状 搞好课程建设必须根据课程的现状，结 合目前教育形势发展的需要，抓主要矛盾。对 提高教学质量影响大的关键是课程建设，如 对一些开课率高，授课面广的主干课程，给予 重点资助；从课程设置中确立一批覆盖面宽、 直接影响学生理论基础与基本技能的公共 课、基础课和专业基础课作为重点课程进行 建设，加强基础理论、基本知识和基本技能的 培养；抓好专业主干课建设，以重点课程建 设带动相邻的系列课程的建设。学院应设立 课程建设与奖励专项基金，要把重点课程建 设和优秀课程评选作为一项整体工作，坚持 评建结合，以建为主。 ３．２建设优秀课程，深化课程体系改革 ３．２．１课程体系改革 要以培养目标为依据、结合专业特点、办 学层次、招生规模以及各门课程在整个培养 计划中所处的地位，制定出全校课程建设目 标，对课程及其结构进行整体优化和改革， 围绕知识、能力、素质协调发展这条主线，构 建新的课程体系。 ３．２．２强化系列课程建设 系列课程包括主干课程和分支课程，以 主干课程适应学科的发展，以分支课程适应 学科间的交叉，融合新兴学科和前沿学科。充 分发挥老教师的作用，由他们参与开展各学 科和相关课程的联系与合作，切实解决系列 课程之间的内容重复，前后衔接和专业课的 内容更新等问题。主干课程为必修课，分支课 程为选修课、讲座等，加大选修课的比例，增 加学生学习的主动性、选择性和学习兴趣。 ３．２－３培养高素质教师队伍是高师课程 建设需要 建立一支素质高、结构合理的教师队伍， 是搞好课程建设的关键。教师的整体素质关 系到培养人才的质量，建立一支职称结构合 理，学术水平高，教学科研能力强，热心教学 工作，有敬业奉献精神的教师队伍，是促使 教学质量稳步提高，培养２ｌ世纪人才的可 靠保证。提高教师的全面素质和综合能力，是 加强师资队伍建设的重要措施。应根据《面 向２１世纪教育振兴行动计划》中的高层次创 新人才工程，鼓励一部分中青年教师在投入 教学时，给予时间上和精力上的保证。通过学 校内部管理体制改革，规范教学管理制度， 强化教师的敬业精神，竞争意识和责任意识， 建立一支业务过硬、素质优良、结构合理、教 学科研相结合的相对稳定的教师队伍，重点 抓好中青年骨干教师的培养提高，注意选拔 培养学术带头人和骨干教师；通过实行指导 教师负责制，发挥学术造诣深，教学经验丰 富的老教师的传帮带作用。加强教学研究活 动，将老教师的作用与中青年教师培养相结 合，促进教师队伍整体水平的提高；通过学 术活动，沟通信息，加强协作，更新知识，增 进学科间的校际间的交流，通过校内外各种 培训班培训，抓好教师的继续教育。改善教 师的知识结构，通过科学研究，促进教师科 研思维能力，业务能力。教学水平不断提高， 充实丰富教学内容，提高授课质量；通过实 行真正的教师聘任制，引人竞争机制，创造良 好气氛，使广大教师积极承担教学工作。 可以说独立学院的各种建设还是起步阶 段，可以借鉴一些普通高校好的地方，但也不 能照搬的拿来主义。要有自己的特色，也要有 切合实际的应用性。独立学院的建设任道重 远啊。 参考文献 【１】陶佳．独立学院师资队伍建设问题研究【１）１． 湖南农业大学，２００９－０６一Ｏ１． 业动 李 、宾 没觏
关于民办本科高校学科建设的若干思考
第１３卷第４期 ２０１３年７月 浙江树人大学学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＳＨＵＲＥＮ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ Ｖｏ１．１３．Ｎｏ．４ Ｊｕ１．２０１３ 关于民办本科高校学科建设的若干思考 陈新民杨二辉 （浙江树人大学，浙江杭州３１００１５） 摘 要：学科建设是高校的一项基础性、综合性工作，对高校发展具有重要意义。对民办本科高校 来说，学科建设有利于提高办学水平、促进教师成长，其重要作用和意义也已通过部分优秀民办本科高 校的实践体现出来，因此民办本科高校应及早注重学科建设。民办本科高校进行学科建设要处理好科 研与教学的关系、学科建设与专业建设的关系、学科建设与科研工作的关系。另外，要找准关键点，着力 做好学科建设的顶层设计，加强科研工作，建设好学科平台，及早布局研究生教育。 关键词：民办高等教育；民办本科高校；学科；学科建设 中图分类号：Ｇ６４８．７ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１—２７１４（２０１３）０４—００１６—０５ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１．２７１４．２０１３．０４．００３ 我国民办高校经过３０多年的发展，数量不断 增多，规模不断扩大，办学水平逐步提高，一批办 学历史长、水平高的高校先后升格为本科院校。 民办高校长期以教学为主要职能，甚至是唯一的 职能，而升格为本科后的民办高校如果继续以教 学为唯一职能，必定会遇到可持续发展的瓶颈。 在公办本科高校着力开展学科建设的大背景下， 民办本科高校应及早注重学科建设，这是提升民 办本科高校办学水平的一项重要措施。 一、学科建设在民办本科高校发展中的地位 学科建设是现代高校的一项基础性、综合性 工作，其好坏直接影响到学校其他工作的开展，而 且学科的发展水平也代表了一所高校的整体发展 水平，是高校的核心竞争力所在。因此，当代高校 都把学科建设放在了学校发展的重要战略和核心 地位上。民办本科高校学科建设刚刚起步，学科 发展水平还较低，为在激烈的高等教育竞争环境 中获得生存和发展，更应该充分认识到学科建设 在学校中的重要地位和意义，这也是有效开展学 科建设的先决条件之一。 （一）民办本科高校提高办学水平的需要 学科是一定科学领域或一门科学的分支，是 人类通过长期的知识创新，经过不断创造、积累、 发展和完善而形成的相对独立的知识体系。 高 校是进行高深知识传播、创造和应用的组织，而学 科是高校进行活动的基本单元，是高校实现各类 功能的基础，高校的教学、科研、社会服务、学术队 伍建设以及文化传承等都以学科为基础。通过学 科建设，可以提升学科水平，带动科研发展、学术 队伍培养和社会服务，从而促进高校整体办学水 平的提升。学科建设的水平代表并决定着一所高 校的办学水平，决定着这所高校在社会中的地位。 浙江省教育厅厅长刘希平在２０１１年全省本科高 校书记校（院）长读书会上的讲话指出，“学科是 高校质量和水平的支撑和代表。学校的实力、学 校的竞争力、学校的水平靠学科支撑，也靠学科的 收稿日期：２０１３—０３—１１ 基金项目：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题（ＤＩＡｌ００２６８） 作者简介：陈新民，男，浙江东阳人，教授，浙江树人大学副校长，研究方向：民办高等教育和院校研究。 ①李化树：《论大学学科建设》，《教育研究）２００６年第４期，第８５页。
高等学校优势学科专业建设的探索、实践与思考——以燕山大学材料科学与工程学院为例
第３４卷第４期 ２０１１年７月 教学研究 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｖ＿０１．３４ Ｎｏ．４ Ｊｕ１．２０１ｌ
高等学校优势学科专业建设的探索、实践与思考
——以燕山大学材料科学与工程学院为例
曲明贵张瑞军张福成
（燕山大学材料科学与工程学院，河北秦皇岛０６６００４）
［摘要】 高等学校的学科与专业建设相互依存、相互促进，本文以燕山大学材料科学与工程学院为例， 介绍了在学科和专业建设方面的探索与实践经验，深入探讨和思考了优势学科与特色专业建设的关系，以及当 前存在的一些共性问题，旨在为优势学科与特色专业建设提供参考。
［关键词】 高等学校；优势学科；特色专业
【中图分类号】 Ｇ６４２ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号】 １００５－４６３４（２０１ １）０４—００２０－０３
学科发展水平是衡量一所大学国内外地位的
重要标志ｕ】，专业则是学科承担人才培养职能的基
地，一所大学核心竞争力的构建与提升，必须从学 科建设入手，结合学校办学特色与定位，不断强化
优势学科建设和特色专业培育，持续建设一流的学
科和培养高素质具有创新能力的人才，进而才能实 现一流大学的建设。
燕山大学材料科学与工程学院（其前身是１９５８ 年成立的哈尔滨工业大学东北重型机械学院金相
专业教研室）一直积极进行学科和专业建设的探索 与实践，经过几十年的发展，学院在学科建设和特
色专业培育方面取得了一些可喜的成绩。然而，由 于受到教育经费投入不足及以科研为导向的评估
机制等各种因素的影响，在学科建设和特色专业培
育方面，学院也面临一些国内高校普遍存在的共性 问题，尤其是特色专业建设在我国各高校中还基本
属于新事物，处于起步阶段，学科建设与特色专业 建设还存在许多更深层次、更关键的问题，需要在
建设的实践过程中不断总结经验，深化理论研究， 逐步加以解决。
１ 优势学科与特色专业建设之间的关系
众所周之，世界一流大学之所以著名，首先是 因为它拥有一流的学科和相关专业。例如哈佛大学
对高校学科专业建设和课程体系设计的思考
第２０卷第５期 ２００６年１０月 石河子大学学报（哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｉｈｅｚｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ￣ｉｅｎｃｅｓ） Ｖ０１．２０ Ｎｏ．５ Ｏｃｔ．２００６
对高校学科专业建设和课程体系设计的思考
王卫平
（囱涧子大学外国语学院，新疆石河子８３２００３） ［摘要］高校的学科专业建设以及课程体系的调整，是高校结卡勾调整的核一１、２和彰显学校的办学质量和办 学特色的具体体现。因此，高校必须理清学科专业建设和课程体系调整的基础、立足点和主题问题，提高办学 率和办学质量。 ［关键词］高校；学科专业建设；课程体系设计 ［中图分类号］Ｃｇ￣４２．３ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１—０３０４１２（ｘ￣６）０５—００８０—０２ Ｓｏｍｅ Ｔｈｏｕｇｈｔ￣ａｂｏｕｔ Ｍａｊｏｒ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ Ｃｏｕｒｓｅ Ｓｙｓｔｅｍ Ｄｅｓｉｇｎ ｉｎ ｍｇｈｅｒ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ
ＷＡＮＧ Ｗｅｉ—ｐｉｎｇ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｓｈｉｈｅｚｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｓｈｉｈｅｚｉ，Ｘｉｎｊｉａｎｇ ８３２００３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｍａｊｏｒ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｃｏｕｒｓ￣ｓｙｓｔｅｍ ｄｅｓｉｇｎ ｉｎ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ａｒｅ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｖｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｉｔ ｃａｎ ｅｍｂｏｄｙ ｔｈｅ ｃｈａｒａｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ａｄｍｉｎｉｓｔｉｎｇ ｔｈｅ，ｓｃｈｏｏ１．ｒ１］ｌｅｒｅｆｏｒｅ ｗｅ ｍｕｓｔ ｃｌｅａｒ ｕｐ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ，ａｄｊｕｓｔ ｃｏｕｒｓｅ ｓｙｓｔｅｍ，ｆｉｎｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ＳＯ ｔｈａｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔｙ ｃａｎ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｔｉｍｅｌｙ．
新建本科院校学科、专业和课程建设协调发展探讨
新建本科院校学科、专业和课程建设协调发展探讨
摘 要：新建本科高校学科建设是学校建设的关键。然而，新建本科高校学科初期建设往往由于对学科建设内涵的模糊认识和狭隘理解而陷入顾此失彼或片面发展、进而亡羊补牢的怪圈。本文以新建本科高校为例，针对新建本科高校学科建设初期建设与专业、课程建设协调发展问题展开研究，从辨证角度对建设初期三者关系做有益的探讨，旨在对新建本科高校学科建设初期提出一些建议。
关键词：新建本科高校；学科初期建设；专业与课程建设；关联性
一、引言
学科建设与专业建设是高校发展的一个基础性和根本性的环节，对高等院校的发展具有基础性和全局性的影响，现已成为影响高校核心竞争力和发展的关键因素。因此，明确它们各自的含义，剖析两者之间的关系，对进一步加强学科建设与专业建设，走“学科——专业”一体化建设的道路，促进高校的可持续发展至关重要。构建学科体系，应充分借鉴和吸纳相关学科的研究成果，搭建一个布局严谨、结构科学、宏大开放的学科体系。这一学科基础建设指导思想的明确，有利于专业人才培养目标的整合、人才培养规格的规范和课程设置的优化，避免由于学科发展的局限性而导致的培养人才的局限性。学科建设和专业建设也是新建本科高等院校基本建设的重要方面，这两方面建设的水平与质量决定学校的办学质量、层次和特色。硕士点、博士点建设是研究性大学学科建设的主要内容，通常把研究生培养和科技创新称为学科建设，把本科、专科教育称为专业建设。新建本科院校在没有研究生教育前提下兼顾好学科建设与专业建设仍然是头等重要的大事，正确处理好二者关系关乎学校的可持续发展。
二、学科、专业和课程建设的内在联系
（一）新建本科高校学科初期建设理应包含的专业建设
学科和专业建设是新建本科高校建设不可或缺的重要组成部分。新建本科高校不仅要建设学科，不仅要建设专业，还要建设专业群。专业群的构成与发展规模直接关系到学科建设的方向和基础。因此，学科与专业建设具有同等重要性。学科建设引导新建本科高校专业群，特色专业以地域特色为前提，特色专业建设具有新建本科高校专业群的核心地位，专业与学科不能相互替代，新建本科高校学科建设与专业建设的矛盾体现为：教育资源的相争，工作目标不同，组织结构型态的相异，构成要素的分割。新建本科高校如不能科学认识学科建设内涵，便容易将学科建设与专业建设错位：用学科建设代替专业建设，这种指导思想不利于学科建设，也不利于专业建设，其结果必然是忽视专业建设在学科建设当中的重要性和重要地位，不利于学科建设的完善与发展。学科与专业的内涵各不相同，但两者间有内在联系。高校中学科与专业的实际划分的依据不同。学科与专业有着相近内涵，却又是不同的概念和领域，专业以学科为基础，学科以专业为载体，学科与专业建设分别体现高校的研究职能与教育职能，学科建设侧重于科学研究，其核心是知识体系建设；专业建设侧重于教学，其核心是课程体系建设，它
论高等学校学科建设与专业建设的关系
第29卷 第5期 广东海洋大学学报 Vol.29 No.5
2009年10月 Journal of Guangdong Ocean University Oct. 2009
收稿日期：2009-08-01 基金项目：广东省科学计划项目（粤科计字[2007]173号），广东省本科高等教育教学改革项目（BKJG200738） 作者简介：高秀梅，女，1964年生，副教授，博士生，主要研究方向为高等教育及管理等。 论高等学校学科建设与专业建设的关系
高秀梅1,2
（1.北京大学，北京 100871；2 . 广东海洋大学，广东 湛江，524088）
摘 要：在分析学科与专业关系的基础上，阐述了学科建设与专业建设的联系与区别，并就如何做好高等学校的
学科建设与专业建设工作提出了建议。
关键词：高等学校；学科建设；专业建设；关系
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-9159(2009)05-0079-04
On the Relationship Between Discipline Construction and
Program Construction in Higher Education
Gao Xiu-mei1,2
（Peking University, Beijing 100871, China;Guangdong Ocean University, Zhanjiang 524088,China）
Abstract: Based on the analyses of the relationship
between discipline and program in colleges and universities, the relation and the difference between
discipline construction and program construction are expounded, and the suggestions are proposed in
关于高校学科建设的意义和设想
坝代教胄
关于高校学科建设的意义和设想
孙源灏
（河南教育学院河南郑州４５００００）
摘要：高校的持续发展学科建设是关键，学科是大学的基石和支柱，因此，高度重视学科建设对于院校来说至关重要，关系着高校的
前途和命运。对高校学科的建设能够促进学校的科学研究工作，促进教学工作，让学科建设与师资建设相辅相成且影响着学校的主体发
展，因此要切实把学科建设摆到事关高校兴衰存亡的重要位置来抓，做到“有所为，有所不为”，优先发展自己的特色学科，要实现重
点突破。 关键词：高校发展学科建设重大意义重要位置特色学科重点突破
高校的发展不能像企业一样只注意经济效益，如果要得到永
续发展，一定要找到高校永续发展的制高点。自世界产生第一所
大学以来，凡是得以持续发展并在世界上得到公认的世界上一流
的大学，其发展的原因和制高点首先就是因为它有一流的学科。
例如，美国１９９９年大学评估中，加州理工学院排在第一，超过了 哈佛大学和麻省理工学院，主要原因之一是它的实验物理和航空
技术成为世界顶尖的学科。
学科是大学的基石和支柱。没有先进的一流的学科就没有
先进的一流的大学。建设一流大学的基本任务之一就是耍在学校
中建设一批领先国内的乃至于领先国际的一流的学科。凶此，高
度重视学科建设对于院校来说至关重要，关系着高校的前途和命
运。
一、学科建设的含义
目前学科已经成为教育界、科技界等社会各界人士普遍使用
的一个术语。那么，学科的含义是什么呢？学科是人类按照学问的
性质所划分的门类。人类为了研究方便，将这个学科的连续体分
别划分为许多不同的单元，即我们通常所说的“学科”。 在学科前冠以具体的名称，如物理学科，则是指学科连续
体中的一个确定的与自然界物理知识有关的单元。所谓老学科和
新学科，只不过是早期发展了的那些学科单元和刚刚产生的那些
新的单元而已。特色学科则是学科内涵中特定的方面、特定的领
域、特定时期中的特长或优势。
因此，学科应是人们对物质世界、精神世界进行科学认识
专业规划建设的现状、目标、思路和措施
专业规划建设的现状、目标、思路和措施
1、专业建设的整体目标与思路
〔1〕完善师资年龄、学历、职称和学缘结构，塑造高素质、高水平、稳定的教学科研团队。结合博士点立项建设工作，用三年的时间，使教师队伍基本上到达：既有工程师的经历，又高度博士化，“海归”学者和特聘教授成为师资补充的主要来源。
〔2〕积极开展教研活动，加强课程建设、学科建设和教材建设，形成在院内、省内有影响力、有特色的优质课程、精品课程。以培养目标和培养模式改革为重点，加强实践教学改革、教学方法和教学手段改革，全面推进、整体优化。
(3) 充分发挥教学科研基地多、实验条件好的优势，强化实践性教学环节，培养出来的学生不但具有扎实的理论基础，更要具备强的动手能力和创新能力。
(4) 专业方向紧密结合产业科技进步需要、地方经济及区域经济的发展需要(尤其是高新技术产业的发展需要)，突出优势，保持和发展自己的办学特色和专业方向特色，提高办学水平。
2、现有的人才培养方案实施情况、效果与进一步修改调整的打算及理由
该专业多年来严格认真执行化学工程与工艺专业培养计划， 分别于2002、2006年度结合学校总体部署修订了人才培养方案。2002年的改革主要调整了基础理论课程学时，实施“分文理招生”；2006年的方案对应第一个“大文大理”循环的结束，结合市场需求对培养方案进行了修订，目前正在进行2009级培养方案的修订，主要是结合产业需求，调整 专业方向及落实学校“分专业招生”的要求。目前本专业已有八届毕业生，共培养了800余名毕业生，毕业生的知识和能力得到广阔企业的认可，这说明该专业培养计划的制定是合理可行的，根据市场需求及时调整培养方案是切实有效的。
目前正在修订的新培养方案包括专业人才培养目标、教学计划、课程与学分结构、课程教学大纲、实践教学大纲、课程进度、考核评价体系等。新方案表达以学生为中心，实现知识、素质、能力全方位一体化育人，以高素质人才为根本目标，实现教育功能的转变。拟解决的关键问题是：使学生从被动学习向主动学习转变，推行研究性教学，形成师生互动，共同探求真理的教学过程。教学管理体制要从政策上引导教师从教学向教育转变。将教师的科研积极性与教书育人的实际效果结合起来，推动学科从教学科研型向科研教学型转化。
以学科建设为龙头,全面提升我校办学水平
以学科建设为龙头，全面提升我校办学水平
——立信学科建设工作会议主报告
唐海燕
各位领导、各位老师，同志们：
今天，我们在这里隆重召开上海立信会计学院第一次学科建设工作会议。这次会议同时也是我校2006年学科建设年的总结大会，会议将分析我国财经类高校在国家“十一五”时期的发展机遇，特别是上海财经类高校在上海“四个中心”建设和努力实现“四个率先”以及加快发展先进制造业和现代服务业当中的发展机遇。总结近几年来我校学科建设的工作，特别是要分析存在的问题和不足，重新梳理我校的学科发展定位，学科建设布局和学科发展思路，研讨今后一段时期我校加强学科建设的新举措，全面带动和提升我校办学水平和创新型人才培养工作，更好的为上海经济建设和社会发展服务。
下面，我代表学校党委和行政谈四个方面的意见，供大家讨论。
一、学科建设在我校建设和发展中的地位、作用和意义
（一）正确认识几个概念
1、什么是学科
学科是指以特定的知识体系为基础而形成的集知识的传授与创造功能于一体的相对独立的、学术组织系统。
2、学科和大学的关系
大学的使命是秉承传播、再阐述和教程已有的知识，提供探索真理的氛围，发现和产生新的知识，也就是说，大学应该是培养探究精神和独立思考本领，使学生获得终生学习能力的场所。因此，学科是大学构成的基本元素，学科性是大学区别于其他社会组织的基本特征。大学如果淡化了甚至丧失了学科性，大学也就失去了存在的社会价值。
3、学科建设及其在大学发展中的地位
学科建设是指在科学理念指导下的围绕特定领域的知识体系和学术组织系统的建立、发展和完善而展开的全部行为和过程的总和。学科建设是高校人才培养、科学研究和社会服务的平台和载体。学科建设既影响和体现高校的办学水平、办学特色、学术地位和核心竞争力。高校学科水平是高校质量和水平的主要标志。因此，学科建设是高校建设和发展的龙头和统领。在高校的整体建设中，要坚持以学科建设为主线，以重点学科建设为核心。抓住了这个龙头，抓住了这条主线，抓好了这个核心，就抓好了大学建设和发展的纲，纲举目张，带动学校其他各个方面工作的全面展开。