《霞》教学设计(高一必修教案设计)
《霞》教学设计
《霞》教学设计《霞》教学设计教学设想：《霞》是一篇写景抒情散文，是冰心先生晚年的力作。
作者由四十年前的一句疑问写起，通过对晚霞的理解、思考，深刻地领悟到了一种人生哲理；生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。
作者的抒情从容不迫、洒脱自如。
文字虽平易自然，但是其中的智慧和哲理却在不知不觉中将我们带入一种美丽的艺术天地，享受到一种感悟人生意蕴的快乐。
高一的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识。
因此，我决定以朗读法为主，讨论法和点拨法相结合的教法。
通过学生单人朗读或齐声朗读等方式让教师通过学生朗读的情况更好地得到教学反馈，同时通过听学生读的效果来调整教学方法。
、讨论法和点拨法相结合。
以这种方式去探讨《霞》中作者所传达的思想感情。
一、教学目标：1、知识与技能:了解作家、作品，理清文章思路，分析关键句子，理解文章主旨，学习托物言志的手法；2、过程方法:通过朗读品味、讨论问题体味文章中的深刻的哲理内涵。
3、情感态度与价值观：体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识。
二、教学重点：1、体会作者对霞的理解；2、学习托物言志的写作手法；3、理解文中蕴涵的人生哲理。
三、教学难点：体会作者对人生的思考、感悟，对生命的认识。
四、课时：一课时五、教具：多媒体六、教学过程：（一）抒情导入：在广袤的文学天地中，人们对于夕阳、黄昏的描写是不计其数的。
面对着一轮夕阳和满天的晚霞，先人各有自己不同的看法，有人会很自然的想到时光易逝，时不我待这样的一些感慨，如李商隐就发出了夕阳无限好，只是近黄昏的慨叹。
也有的人，会以另外一种独特的眼光来欣赏黄昏的夕阳，刘禹锡就曾经抒发了莫道桑榆晚，为霞尚满天的感触。
同样的面对着即将逝去的自然景象，我们的世纪老人冰心也看到了一幅别样的图景，究竟是怎样的一幅图景呢？下面让我们进入《霞》的学习，一起来看看冰心老人眼中的霞是一幅怎样的面貌！（二）学习目标：1、品味重点语句，体会作者对生命的思考与感悟；2、学习托物言志的写作手法。
2021-2022学年粤教版高中语文必修一第三单元第10课《霞》教学设计
?霞?教学设计佛山市第三中学姚巍一、教学目标1．理清文本思路，学习托物言志写精品散文的方法；2．品味重点语句，培养细咀慢嚼精品散文的习惯与能力；3．体会作者对生命的感悟，深化对自我人生的理解，陶冶豁达性情。
二、教学重点对文中重点句子进行咀嚼，细品其蕴涵的深邃哲思与人生况味。
三、教学课时1课时四、教学筹划〔一〕导语设计你曾经会因为读到某一句话或者目睹某一样东西而怦然心动吗？请大家说说……〔可以让一位学生代表发言〕有这样一个句子：“May there be enough clouds in your life to make a beautiful sunset.〞〔语文老师板书英语句子，营造一种神秘感〕当时,刚过不惑之年的作家冰心读后，很惊心。
下面，我们请英语高手翻译这句话……(可以让2-3位同学翻译，利于比拟)同学们，你们读了这句话后，会惊心吗？为什么群书博览的作家读到它会很惊心呢？我想，我们学习了冰心老人家的精品散文?霞?后，会有自己的答案。
〔二〕自由读课文，将自己感受很深的或者似懂非懂的句子标注出来。
〔学生可以出声读，也可以静读〕〔三〕根底知识积累云翳〔yì〕璀(cuǐ)璨〔càn〕惆〔chóu〕怅〔chàng〕相生相成：互相转化，互相促进，互相作用，互相影响。
东方不亮西方亮：比喻这里行不通，别的地方尚有盘旋余地。
〔四〕整体感知——〔理清文章的写作思路，理解文章托物言志的写作手法，以求学以致用〕1．读课文〔可以由学生齐读，也可以由一位学生范读，也可以录音朗读，但最好的是老师范读〕2．问题导读，整体把握〔1〕本文的题目是“霞〞。
霞，有朝霞与晚霞之别，作者主要是写朝霞还是晚霞？为什么？[明确]作者主要写的是晚霞。
朝霞和晚霞，都有绚烂、多彩的特点，但相比而言，晚霞多了些深沉、凝重的意蕴。
只有晚霞，才能准确寄托一个历经世事沧桑、岁月淘洗的耄耋老者的人生睿智与生命彻悟。
《霞》教案：运用多种教学手段促进学生的学习兴趣
《霞》教案：运用多种教学手段促进学生的学习兴趣一、教学目标1. 让学生理解并掌握“霞”的概念，了解霞的成因、类型及特点。
2. 通过观察、分析霞的现象，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学内容1. 霞的定义及成因2. 霞的类型及特点3. 霞与天气、季节的关系4. 观察霞的方法与技巧5. 霞的诗意与审美价值三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究霞的成因、类型及特点。
2. 运用观察法，让学生亲身体验并描述霞的现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 利用多媒体展示霞的图片和视频，增强学生的直观感受。
5. 运用诗歌欣赏法，提高学生的审美情趣。
四、教学准备1. 准备相关的图片、视频等多媒体资料。
2. 准备观察霞的实践场地。
3. 准备与霞相关的中外诗歌作品。
4. 准备小组讨论的相关话题。
五、教学过程1. 导入：通过展示霞的图片或视频，引导学生关注霞的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生了解霞的定义及成因，让学生掌握基础概念。
3. 分析霞的类型及特点，让学生学会分类和观察。
4. 组织学生进行实地观察，培养学生的观察能力和思考能力。
5. 小组讨论：让学生分享观察霞的心得，讨论霞与天气、季节的关系。
6. 诗歌欣赏：让学生欣赏与霞相关的诗歌作品，提高学生的审美情趣。
7. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考霞的意义和价值。
六、教学评价1. 评价学生对霞的概念、类型及特点的掌握程度。
2. 评价学生的观察能力、思考能力以及合作学习能力。
3. 评价学生对霞的诗意与审美价值的理解和感悟。
七、教学拓展1. 引导学生关注自然现象，培养对大自然的热爱和敬畏之心。
2. 结合课外阅读，让学生了解更多关于霞的科普知识。
3. 组织学生进行摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉美丽的霞景。
八、教学难点1. 霞的成因和类型的理解。
2. 观察霞的方法与技巧的掌握。
高中语文粤教必修一《霞》郭建新教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
1《霞》教学设计教学目标：1学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法；2体会其对人生的思考、感悟，对生命的认识；3欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。
重点难点：1体会作者对霞的理解；2学习文章从自然景观中感悟人生的方法3结合自身经历，理解文中包含的人生哲理。
课时安排：一课时古诗鉴赏乐游园李商隐向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？P1.2在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。
那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！P3今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。
作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的含义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。
P42整体感知。
文章题目是“霞”，全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？明确：全文主要写了两方面的内容——一是写自然的霞；二是写作者的人生感悟。
自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。
例如：①“云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
”对此，大家是怎样理解的呢？P5~6——由图画我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。
另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。
这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。
美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。
他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。
丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后。
美与恶并存，黑暗与光明相当。
”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。
这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。
但是，丑的存在并非是无意义的。
丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。
因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！(雨果名著《巴黎圣母院》卡西莫多)P7~8②“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相3成的，互相衬托的。
《霞》的教学设计分析
《霞》的教学设计分析《霞》是一本优秀的教材，它不仅适合高中生进行文学阅读，还可以作为语文课堂教学的重要素材。
它具有丰富的文学内涵，可以引领学生走进全新的文学世界。
在教学设计中，我们可以根据学生的年龄特点和认知能力，合理设置教学目标并设计相应的教学活动，来激发学生的学习兴趣和提高他们的文学鉴赏能力。
接下来我们将对《霞》的教学设计进行分析和探讨。
一、教学目标的设计针对高中生的年龄特点和文学鉴赏能力，我们可以设计以下教学目标：1.帮助学生了解《霞》的作者、背景以及文学价值，引导学生积极阅读和探索。
2.引导学生理解《霞》的主题和意义，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力；3.激发学生的情感，引导学生懂得珍惜生活、感悟人生，促进学生的情感和品格的发展。
4.培养学生的文学表达能力，通过写作和演讲等形式，表达对《霞》的认识和感悟。
二、教学内容的展开1. 第一堂课可以介绍《霞》的作者钱钟书，解读《霞》的背景和写作时代。
可以从文学史角度来介绍《霞》的地位和价值，引发学生对《霞》的兴趣。
2. 第二堂课可以引导学生进行阅读《霞》，解读小说的主题和内涵。
可以通过课堂讨论、小组讨论等形式，指导学生理解小说中的人物、情节和思想，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 第四堂课可以进行《霞》的情感体验和激发，可以通过朗诵《霞》中的经典段落、剧情表演等形式，激发学生对文学的情感认同和共鸣。
三、教学方法的选择1. 针对《霞》的教学内容，我们可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、启发法、体验法等。
通过灵活运用这些教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 在讲授法中，教师可以对《霞》的作者、背景、情节、人物等进行系统性的讲解，引导学生对小说的整体结构和内涵有一个清晰的认识。
4. 在启发法中，教师可以通过情境创设和提问等方式，引导学生主动思考和探索《霞》中的主题和意义，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
四、教学资源的利用1. 在教学过程中，我们可以充分利用多种教学资源，如PPT、视频、音频、图片等，来丰富教学内容和激发学生的学习兴趣。
高中语文粤教必修一《霞》肖刁兰教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
1《霞》教案潮安县凤塘中学肖刁兰教学目的：1．根据关键语句理解文章主旨2．培养鉴赏散文写法的能力教学重点：体会作者对人生的思考、感悟及对生命的认识。
教学难点：学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富人生哲理的写作手法教学方法：讨论、赏析教学工具：Powerpoint课件教学课时：一课时教学过程一．导语“夕阳无限好，只是近黄昏。
”生于晚唐衰世的诗人李商隐，将一种不可断绝的愁怀融进行将沉入暮靄的脉脉余辉之中。
晚年的冰心面对黄昏，咀嚼着这两句诗，又产生怎样的情怀呢？二．作者简介三．整体感知(教师范读)四．阅读与探究1．为什么作者说sunset应当译成“落照”或“落霞”而不译成“黄昏”？(讨论)参考答案：“黄昏”给人的感受是朦胧的、模糊的，也有一点感伤，而“落照”或“落霞”却是璀璨多彩，光华流溢的。
2．“云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
”对文章结构起到什么作用？(讨论)2参考答案：为下面揭示“痛苦”与人生美丽的关系作出铺垫3．第五自然段在全文中有何作用？理解不正确的一项是(A)A．只补充说明第一自然段最后一句的含义。
B．从抒情到析理的过渡。
C．点明全文的中心。
D．强调“快乐和痛苦相辅相成”，体现了作者“文必已出，哀而不伤”（达夫语）的风格。
4．第六段用了什么修辞？比喻：微云—>快乐；乌云—>痛苦生命的天边—>人的晚年引用：夕阳无限好5．文章最后一句话有什么含意？作者好象又回到了青年时代学习生活过的美国。
6．探究性阅读小结本文体现了冰心对生命的本质的认识：生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。
五．写法赏析1．善于联想和想像2．运用象征手法3．巧于点化六．扩展延伸(美的瞬间)时间和空间里开満了空灵清艳的花以供慧心人的采撷━━冰心语七．布置作业选取身边一幅美景，写一篇借景抒情的散文。
人教版-语文-高一-高中语文必修一第三单元教案 第10课《散文两篇霞》
1、请同学根据个人经历表达对主旨的看法？
2、作者为何用“落霞”替换“黄昏”，强调的是什么？
1、学生阐释交流自身对作者观点的看法，将所学知识内化，充分表达自身的所知所感。
2、把握主旨：生命不在于长度而在于宽度；对人害的生命表达了尊重与期盼。
学生充分表达自己的看法，成为作品解读的内在参与者，深化所学知识。
1、从学生熟悉的事物入手，激发学生对文本的阅读兴趣，为后面的学习作铺垫。
2、引起学生对日常事物的注意，发挥想象力。意识到平常的事物通过艺术手法可以被赋予多种含义。
朗读课文
整体把握全文
找出切入点
1、同学自由朗读课文，从总体上感知全文，理清文章的结构。
思考：
（1）文章的结构层次如何？
（2）“霞”在文章中的含义是什么，理解它的关键在哪里？
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
激发兴趣
1、 从科学层面介绍“霞”的形成：阳光透过天空飘浮物的散射作用于云彩上，形成的一种自然景观，强调其形成过程“云彩”的重要作用；
2、 引发对“霞”的自由联想。
学生从客观层面认识“霞”，用简洁的语言，从自身的经历出发自由表达对“霞”的认识。
1、反复阅读，通过问题设置，引导学生逐层深入地进行思考、探索，最终自主学习、发现问题、深入探究。
2、注意围绕“霞”这一中心，，围绕此解读全文，强调行文逻辑。
10《散文两篇·霞》
教学目标
1、在精读中深入分析“霞”的深刻含义，理解“霞”、“落霞”、“霞光”之间的关系。
2、探究小说命题的意义，领会散文形散神聚的文体特点。
教学重难点
1、 重点：在反复阅读、细致分析文章辞句的基础上，理解“云彩”在文章当中的象征意义，把握“云彩”与“霞”的关联。
高中语文粤教必修一《霞》王丽教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
《霞》的教案一、教学目标1.了解作者冰心。
2.理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
3.体会散文“形散神聚”的特点。
4.学习象征手法的运用。
二、教学重点1.理解文章的哲理内涵。
2.学习象征手法运用。
三、教学难点理解文章的哲理内涵。
四、教学课型讲读课。
五、教学方法朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法。
六、教学过程（一）学习引导1.课前预习。
①复习散文的文体知识。
②了解作者的生平。
③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。
2.导入新课古诗鉴赏乐游园李商隐向晚不适意，驱车登古园。
夕阳无限好，只是近黄昏。
思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。
那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！3.检测练习（1）冰心，原名谢婉莹，著有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
《霞》选自《冰心近作选》，是冰心晚期的作品。
（2）给下列加点的字注音，并解释词语云翳、璀璨、惆怅、衬托4.作者简介、背景介绍[幻灯片出示]冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。
二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。
主要作品有：小说《小橘灯》诗歌集《繁星》《春水》儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。
）受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之称。
晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。
《霞》是她晚期哲理散文之一。
二、整体感知：(一)、文章题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？明确：全文主要写了两方面的内容——一是写自然的霞二是作者的人生感悟（二）体会形散神聚的特点1形散主要体现在选材跨越广阔的时间和空间，本文具体是怎样体现的？时间：几十年空间：中国—美国（重庆—故乡—美国慰冰湖）三、深入探究：1、本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上，且这种感情是不断深刻的。
高中语文第三单元散文(1)10散文两篇霞教案1粤教版必修1
霞一、教学目标1、了解作者冰心。
2、理清文本思路，学习托物言志的写作手法；3、品味重点语句，提高鉴赏散文的能力，领悟作者对生命的感悟二、教学重点1、品味重点语句，领悟作者对生命的感悟。
2、学习象征手法运用。
三、教学法：朗读法、提问法、讲解法、图片欣赏四、教学过程（一）导入新课诗人说“夕阳无限好，只是近黄昏”在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。
那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有没有不同！（二）．作者简介、背景介绍[幻灯片出示]冰心（1900-1999），原名谢婉莹，原籍福建长乐，现代作家，儿童文学家，我国最知名女作家之一。
1919年发表第一篇小说《两个家庭》，此后相继发表《斯人独憔悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
后受泰戈尔《飞鸟集》影响，写作无标题自由体小说，并结集为《繁星》和《春水》出版，被称为“春水体”。
写有散文《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻盈隽丽、凝练流畅的特点，这种独特风格被称为“冰心体”。
“冰心体”散文：以凝练、典雅、隽丽、行云流水般的文字，倾诉自己心中的话语真情，即宣言以母爱、童真之爱、自然之爱为内容的“爱的哲学”思想的一类散文。
（三）研读课文1、.自由朗读2、朗读的要求：体会作者的思想、情感，有感情的朗读。
3、划出自己最喜欢的句子。
（四）. 思考讨论活动1、.本文题目是《霞》，作者主要写的是“朝霞”还是“晚霞”，为什么？作者借“霞”来表达什么？明确：晚霞。
晚霞多了一层深沉、凝重的意蕴，更能准确寄托一个历经世事沧桑的耄耋老人的人生睿智与生命领悟。
实质上，作者是要借晚霞来表达自己对生命的思考与感悟。
托物言志的写作手法。
“霞”一步一步谈及自己对生命的思考与领悟的？明确：1）、由“sunset”的译文，引出自己对“霞”的跨越时空的回忆；2）、用浓密的云翳与璀璨的霞光，分别象征生命中的痛苦与快乐，从而表达自己对人生的思考与对生命永不止息的感悟。
《霞》教学设计
《霞》教学设计
一、教学目标
1. 了解作者冰心。
2. 理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
3. 体会散文“形散神聚”的特点。
4. 学习象征手法的运用。
二、教学重难点
1. 理解文章的哲理内涵。
2. 学习象征手法运用。
三、教学方法
朗读法、提问法、讲解法、音乐欣赏法
四、教学过程*
（一）学习引导
1. 课前预习：要求学生复习散文的文体知识，了解作者冰心的生平，查字典，读准字音，为本文的生字生词正音、释义。
（二）导入新课
1. 文体导入：以学过的课文《荷塘月色》引入。
2. 内容导入：以谜语“斯芬克斯之谜”引入，解释谜语中所用的比喻。
3. 让学生谈对有关霞的感悟，引入课题及作者。
（三）整体感知
1. 学生自主地阅读欣赏，鼓励学生大胆发言。
2. 运用多媒体课件演示霞的图片，加深学生对霞的认识。
（四）深入研读
1. 体会作者对霞的理解。
2. 学习文章从自然景观中感悟人生的方法。
3. 结合自身经历，理解文中包含的人生哲理。
（五）课堂总结
1. 总结本文的主题思想，强调霞所蕴含的人生哲理。
2. 鼓励学生珍惜人生，勇敢面对挑战。
（六）课后作业
1. 写一篇短文，谈谈自己对霞的理解和感悟。
2. 背诵文中自己喜欢的段落。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标：
知识与能力：
1、了解作家、作品，理清文章思路，分析关键句子，理解文章主旨；
过程与方法：
情感态度与价值观：
重点难点：
2、学习文章从自然景观中感悟人生的方法；
3、理解文中蕴涵的人生哲理。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、温故导入
上节课，我们学习了散文的特点与分类，散文的特点是什么呢？（形散神聚）分别指的是什么？（形散：取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；神聚：就立意而言，主题明确集中）如果说，朱自清的《荷塘月色》是一篇清新淡雅的写景抒情散文，那么冰心的《霞》就是一篇富有韵味的哲理散文。
它的形散神聚是怎么体现的呢？让我们一起走进冰心老人眼中的《霞》。
冰心（1900——1999）原名谢婉莹，冰心是她的笔名，取自“一片冰心在玉壶”。
童年时期多半在海边度过，培养了她积极乐观的生活态度，她的作品以歌颂自然母爱以及一切美好的东西为主调，冰心晚年的作品与前期有一些不同，由情的演绎向理的诠释发展，课本里选录的就是冰心晚年的作品。
1980年，她先患脑血栓，后骨折，但她没有放下手中的笔，她说，“生命从八十岁开始”，应该说冰心是未曾与“衰老”靠边的。
三、整体感知
1.齐读课文，纠正字音；
2.划分段落
四、深入解读：
1、我们学习《霞》，不仅仅是学习散文的优美语言，更重要的是学习如何从平凡事物中获得丰富的哲理，让我们的人生越走越远。
现在请大家自由朗读课文，边读边划出给你启示或者难懂的句子。
2.研习赏析
（1）全文都是描写霞吗？如果不是，那么还写了什么内容？
明确：云彩云翳微云乌云黄昏
（3）分小组合作探究：
b.“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。
从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。
”
明确：“云彩”是生命中的各种经历，惟有丰富的生命内容，才会有绚丽多彩的云霞，生命的霞光因而更加美丽。
而经历了挫折、困难和艰辛的考验，人生会如穿透层层云翳的霞光般丰富精彩，生命也因此变得充满价值和有意义。
c.“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。
”举例说明什么事情是快乐又痛苦的。