入情入理,明理导行
论文：让情和爱走进政治课
让情和爱走进思想政治课堂蓝田县前卫中学李怡摘要：在人们的眼里，政治课没有活力，在学生眼里他是空洞的、抽象的、没有趣味的，厌学现象很普遍，教师也只能是照本宣科，应付差事。
长此以来，政治课走进了死胡同，没有出路。
而我认为：教育工作是塑造灵魂的职业，需要真心、诚心、爱心、善心，增加感情投入。
没有感情的教育是苍白的、空洞的、没有说服力的。
老师对学生的爱是一种巨大的教育力量，只有这样，我们才能赢得同雪堆老师无与伦比的尊重，才能使学生自觉的贯彻教育理论。
所以说，真爱和真情是教育的源泉，正如鲁迅先生说的“教育是植根于爱的”。
关键词：情感教育学生走进情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
知识相对较欠缺、活泼好奇，虽然有理性思维，但却偏爱形象思维，乐于接受教师富有情趣的教学方法。
为此我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，晓之以理动之以情的爱心教育方法收到良好的效果。
我的做法是：一、以情激学与其他学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥。
其二，社会上的重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
其三，有些政治课老师也心灰意泠，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但最终还是“一定要把思想政治课较好”的意识战胜了我。
我坚信：为其难教，方见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求知的欲望是由老师激发出来的”。
我首先运用了“以情激学法”。
1.情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“老师应当成为学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样学生才会向老师敞开心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，向大姐姐一样嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏、聊人生、社会。
明理激情导行
明理激情导行作者：吕翠华来源：《河南教育·基教版》2006年第01期聋哑青少年由于自身听力的障碍，造成了信息渠道的相对闭塞，他们获取知识的主要途径就是有限的校内教育资源，因此容易造成道德认识的不足。
针对聋校学生的特殊性，笔者认为，思想品德课教学必须全面关注“人”的发展，将教师的注意力从单纯道德观念的传授转移到道德主体的培养与发展上来。
因此，“明理、激情、导行”成为这一过程的三个阶段。
一、明理明理即阐明事理，其过程是教师帮助学生正确认识客观事物，这是一切思想教育活动的“底线”要求。
在此笔者着重谈谈明理的方法：1，典型事例法即把教材作为一个典型事例，通过对事例的分析得出其中的道理或观点。
教学中我们要紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段学生的认识水平和特点，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体事例之中，使学生明理悟道。
除了使用教材里讲述的事例外，师生可以讲述发生在身边的事，使教学更贴近生活和实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。
2，榜样示范法学生模仿性强，生动形象的典型易于感染学生，激发他们的学习热情。
可根据教学目标，以领袖和英雄模范为榜样，来分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，使学生感到可亲、可敬、可信、可学。
3，讨论法刚入学的学生不了解道德修养的含义，他们对道德知识的学习和掌握一般只停留在表面。
这时可组织学生交流自己不同的见解、意见，给学生充分表现的机会。
这样既能满足学生情感交流的需要，引导思维碰撞，从而获得正确的道德认识，又能培养学生的交往能力和团结协作精神。
通过讨论明辨是非，让他们去发现真善美，去体味真情，进而达到升华自我的目的。
二、激情激情即激发学生的道德情感。
它的具体要求就是要让学生的真情实感在受到外界刺激、诱导后自然流露。
心理学家包诺维奇指出，如果不培养学生的道德情感，道德教育就不能达到预期的目的。
我们在教学中应加强情感教育，反对把活生生的学生当做“容器”的“注入式”说：“你平时在家里是怎样孝敬父母的?哪些方面做得不够?”学生抒发了自己对父母的真情实感，通过自我体验和自我反省，也认识到自己的不足之处，回家后能主动帮助父母做家务，受到父母、邻居的表扬。
浅谈当代大学生思想道德现状及对策分析
浅谈当代大学生思想道德现状及对策分析论文摘要：积极、健康、向上是当代大学生思想道德的主流，随着经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻变动、思想观念深刻变化，当代大学生思想道德出现的隐患令人担忧。
本文深入分析了当代大学生思想现状及其产生原因并提出自己的建议。
论文关键词：大学生,思想道德现状,原因分析,对策大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。
大学生思想道德素质的高低不仅关系到个人的成长和发展方向，而且影响甚至决定着国家和民族的前途和命运。
在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，胡锦涛总书记就强调道：切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。
可见，加强和改进大学生思想道德教育具有极端重要性和紧迫性，而了解当代大学生思想道德现状并找出对策同样具有重要的现实意义。
一、当代大学生思想道德现状(一)当代大学生的思想状况主流是：积极、健康、向上在机遇与挑战并存，创新与继承同在的21世纪，在我国生产力飞速发展，科学技术日新月异的今天，在西方价值文化充斥大学校园的时候，我们采取了对研究调查对象进行问卷、课堂提问和个别谈话的方式,深入了解当前大学生的政治素质状况、道德状况、价值观念，结果表明,当代大学生的思想状况主流是：积极、健康、向上。
当代的大学生，具有强烈的时代感，具有较高的爱国热情，他们关心国内外发展形势；他们坚决拥护党的方针、政策和路线，充分信赖以胡锦涛为总书记的党中央，在标榜“青年兴则国兴，青年道德高尚则社会稳定发展”的今天，大学生的思想主流让人满意。
(二)当代大学生思想道德存在的问题隐患积极向上的当代大学生思想道德主流我们充分肯定，但是却不容乐观。
晓之以理 动之以情 导之以行
晓之以理动之以情导之以行摘要：品德教学既要晓之以理、动之以情，更要导之以行。
在掌握知识、明白道理、激发感情的基础上，要教给学生具体的可操作的实践方法。
在具体教学中可以通过强化认知激发行为，“感知”后“导行”；明白事理指导行为，“明理”后“导行”；唤醒情感引导行为，“动情”后“导行”，让学生在实践中深化理解，在实践中提高认识，在实践中培养能力，并且反复运用，形成能力，提高综合素质。
关键词：品德教学；行为方法；指导品德课教学既要重视提高学生的思想认识，又要注重情感的激发和培养，还要让学生掌握一定的技能、技巧，培养学生良好的生活习惯、适应社会的能力和自我修炼的能力。
因而，在掌握知识、明白道理、激发感情的基础上，要教给学生具体的可操作的实践方法，并且反复运用，形成能力，提升综合素质，找到品德教学的落脚点与归宿。
一、强化认知，激发行为——“感知”后“导行”学生初步感知了事物的特点，了解了相关知识，在此基础上，教师应联系实际，引导学生在实践中对知识进一步深化、理解，强化认知，学以致用，激发行为。
以知识为基点，把潜在的知识转化为外显的能力，进而提高水平，提高综合素质。
如教学“安全伴我行”这一单元时，学生掌握了一定的安全知识，但关键是要把知识运用于实践，学会自护自救的本领，培养安全意识，提高安全能力。
学习完这一单元后，我就引导学生在学习时要联系生活实际。
如，使用家用电器前要阅读有关说明书，对照说明书操作；学习了交通法规，认识了交通标志，平时走在路上或坐在车上要有意识地注意、识别；掌握了消防知识，有条件的要进行消防演练，操作灭火器的使用等。
让学生在习得知识后，通过实践锻炼，巩固知识、内化知识、转化知识，让知识引导学生的行动。
二、明白事理，指导行为——“明理”后“导行”小学生由于年龄小，属于未成年人，思想不成熟，又缺乏生活经验，有时候道理明白了，但不知道怎么处理。
教师在教学中既要让学生“知其然”，又要让学生“知其所以然”，在“明理”的基础上“导行”，教给学生处理问题的方法，使其在以后的生活和学习中，能理性地处理问题，解决问题。
以情明理 以理激情
第三,数形联想。
当前高中阶段数学教学中,数形联想是其中重要的联想方式之一。
通过对数形联想的教育渗透,可以帮助学生更好地提高对解题方法的掌握效果,并且让学生形成更加科学的解题思路和解题观念。
在实际学习中,也可以让学生对于抽象概念的形象化理解能力得到进一步的提高,让学生数学素养得到更全面的发展。
相对其他学科来说,数学本身具有一定的数形结合特点。
通过数形结合,可以对于事物的本质和联系进行深层次地感悟,并且可以实现对问题的转化,降低解题难度。
在这种联想方法下,我们要对数形结合的优势进行充分发挥。
当前高中阶段数形联想应用中,数轴图像、函数图像、集合图形、曲线方程等都是其中常见的内容。
例如,在对于方程lgx=sinx解的个数是多少这一题目解答当中,可以通过绘制函数y=lgx与y=sinx 的图象的方式进行解答,可以轻易的得出解的个数为2的答案,在图像绘制的过程中,要注意其相对位置。
4.联想方法培养的重点学生要想更好地接受和理解运用联想方法,其自身要经过足够的训练才能实现。
高中阶段学生在日常学习过程中,教师要注意让学生对题目先认真思考,就题目中的一些条件、结构等特性进行全面掌握和了解,对于题目中的一些隐含的内容进行分析,通过思考和观察,为后续的联想提供前提条件,这也是重要的解题习惯。
联想法的应用对于学生的基础有着很高的要求,学生需要对于数学基础知识和理论有着相对较好的掌握水平和效果,在联想的过程中才能有足够的知识支撑,如果学生头脑中知识体系不完善,基础不佳,那么联想方法的应用也就成了无根之木。
在学习中,教师要关注对学生基础知识掌握能力和效果的培养,在训练中安排合理的强化模式和方法,帮主学生更好地夯实基础。
另外,联想方法的培养和应用上,也要更好地对其他方式进行结合利用,并且配合多样性的训练,帮主学生更好地完善自身的思维体系。
5.结束语总而言之,高中数学教学中,教师应该逐渐培养学生良好的联想能力,为学生的数学学习奠定良好的基础,并且促进学生形成更加完善的思维体系,提高学生数学素养。
明理激情导行
明理激情导行明理激情导行，是一种重要的教育理念。
这种理念所蕴含的意义非常广泛，它不仅关乎到个人的素质和成长，更关乎到社会的和谐、进步和稳定。
明理激情导行，即是让人们在明确自身价值的前提下，利用内在的激情和能量来达成目标，实现自己的人生价值。
一、明理——知行合一，坚持正道明理是指知道或认识到什么是正确的，什么是应该做的，在知道这些的基础上，坚定自己的信仰和追求，并付诸行动。
明理是由知行合一所组成的一体化系统，在认识到自己的责任和义务后，不仅仅是停留在理论层面，而是要将这些理论运用到实践中。
在教育教学实践中，要通过灌输知识、引导思考、培养能力，使学生得以明白什么是正确的、什么是应该做的，并引导他们走上正道。
只有明白自己应该做什么，才有可能充满激情地去追求。
二、激情——内在动力，充满热情激情是人类内在的一种强烈的驱动力，它可以推动人们付出更多的努力，追求更高的目标。
有了激情，人们感到兴奋、充满动力，同时也对取得的成果充满喜悦。
在教育教学中，激发学生兴趣、激活学生内在的潜能，培养学生积极向上的心态，是十分重要的。
只有充分激发学生内在的激情，才有可能使他们全身心地去追求自己的目标。
三、导行——引导实现，塑造完美导行即指引导和帮助人们实现自己的价值和目标，同时也指在实现的道路上给予适当的引导、帮助和支持，让人们的成长更快、更健康。
在教育教学中，导行更多的是指引导学生追求正确的目标、引导学生创造自己的人生价值。
同时，在引导学生上，要善于分析人的个性、情感、兴趣和需求，针对性地进行指导和帮助，尽最大的努力协调学生的各种需求，使其激情和明理得到完美的结合。
总之，“明理激情导行”是教育工作者应该秉承的核心理念，只有明确自己的信仰和目标，充满激情地去追求，才能在导师的指引下，创造自己的人生价值。
在实践中，我们要重视人的全面发展，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，同时要关注学生的个体差异，有针对性地引导和帮助他们实现自己的梦想。
浅谈初中政治教学体会
浅谈初中政治教学体会孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
意思是说乐意学习的人才能取得最好的学习效果。
柏拉图也曾说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。
可见，学习的兴趣在学生学习的多种因素中占有重要地位。
政治学科是一门理论性较强的学科，学生对政治课不感兴趣的主要原因是觉得政治课枯燥乏味，形式呆板。
政治教学，不要说很多学生感到枯燥，一些教师也感觉教起学生来没有其他学科生动有趣，好像说教一样。
因此，激发学生学习兴趣是初中政治课教师必须加强的基本功。
我们可以根据当代初中生求新、求异的特点来设计政治课教学的创新活动，以提高他们的学习兴趣。
一、利用教材一个成功的教师，所需要的教学方法不是强制，而是想方设法创设和充分利用教材情景，引导学生积极参与，形成一个和谐生动的课堂气氛，让学生在活泼紧张中思考问题，在活泼的氛围中自觉学习和发展能力。
我在教学中坚持在读的基础上进行间，在问的基础上进行讲解外，坚持深入钻研理解教材，精心设计教学，同时充分利用教材丰富的情感因此，尽力把教材中的导入语，过渡段设计得生动有趣，在政治课教学中，使学生产生强烈的求知欲。
在教学过程中，教师要根据教材和学生有不同年龄特点，创设符合实际的教学情景，安排好教学活动，引导学生看看、听听、说说、议议、想想、辨辨等多种途径和方法让学生参与到教学活动中来。
在思想政治课激情、明理、导行等关键地方，切入读一读、说一说、评一评、比一比等多种形式，培养学生学习兴趣，开发学生的潜能，促进学生自我发展。
二、实践性教学例如在讲《公民依法享有批评权、建议权》一课时，给学生留了一道练习题，就一份材料写一份建议书。
学生积极性非常高，有的同学不知道怎么写。
可是，当学生的建议书写完后，我看到一位平时成绩很不好的学生这样写到：“环保局局长：您好!我是一名初中学生，我所居住的小区夜晚噪声严重超标，过往车辆的鸣笛声、大排档师傅敲打炒勺声、个别食客高声谈笑声、猜拳行令声……这些声音使附近居民不能正常休息，严重扰乱了人们的正常生活秩序。
乐学善思,明里力行乐教善启,明德笃行
乐学善思,明里力行乐教善启,明德笃行摘要：一、乐学善思的内涵1.乐学：对学习的热爱与兴趣2.善思：善于思考与探究二、明里力行的教育理念1.明里：明确目标与方向2.力行：努力实践与行动三、乐教善启的教学方法1.乐教：寓教于乐，享受教学过程2.善启：善于启发学生，引导学生自主学习四、明德笃行的价值观1.明德：明确道德观念与修养2.笃行：坚持不懈地实践与行动正文：乐学善思，明里力行，乐教善启，明德笃行，这十六个字概括了一种教育理念与价值观。
这一理念主张对学习的热爱、善于思考、明确目标、努力实践、寓教于乐、善于启发以及明确道德观念和坚持不懈地实践。
首先，乐学善思强调对学习的热爱与兴趣，以及善于思考和探究。
这意味着在学习过程中，要保持一颗好奇心和求知欲，对知识充满热情，乐于思考和探讨，从而不断提升自己的认知水平。
其次，明里力行关注明确目标与方向，以及努力实践与行动。
在教育过程中，教师和学生都要明确自己的目标，从而为学习制定合适的计划和方法。
同时，要注重实际行动，努力践行所学知识，使之成为自己的能力。
乐教善启作为一种教学方法，强调寓教于乐，享受教学过程，以及善于启发学生，引导学生自主学习。
教师要善于激发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习。
同时，教师还要善于引导学生，让他们在学习过程中发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
最后，明德笃行关注明确道德观念与修养，以及坚持不懈地实践与行动。
教育不仅仅是知识的传授，更是道德的培养。
要在学习过程中明确道德观念，注重个人修养，树立正确的价值观。
同时，要坚定信念，持之以恒地实践所学知识，使之成为自己的习惯和品质。
总之，乐学善思，明里力行，乐教善启，明德笃行这一教育理念与价值观，为我们的学习、教育与成长提供了指导。
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入情入理，明理导行——谈谈对差生的心理引导2003年――2004学年我担任高2006级一班的班主任，这是一个名副其实的差班，全班39人，中考成绩最高分是398分，名列全年级60名之后，最低分只有295分，是全年绩最低分。
而那一年的中考平均录取分是410分。
说实话，接班之初，我的心情坏到了极点，根据以往的经验，我明白，像这样的班，带三年下来，往往是竹篮打水一空，不会出什么成绩。
但是对于学校的安排，我只有服从。
在经过一番激烈的思想斗争之后，我对自己说：用全部的精力和智慧去努力吧，也许会出现奇绩。
一年以后的今天，对于我自己来说，我相信奇绩已经出现：全班有11名学生学习成绩进入年级前40名，况且全年级第一名也在我班。
年级后20名里由原来的10人减少到5人，单科学习成绩中像地理，历史，物理，等科的前几名经常出现在这个班，卫生、纪律评比中常常获得流动红旗，另外，经过一年的发展，这个班形成了一个积极，团结，有较强能力的班委会。
对于别人来说，这也许不算什么，但对我来说，这些孩子的每一点进步，都凝聚着我无数的心血，对都是莫大的安慰。
当然我所做的工作，也是每一位班主任都曾经或正在做的。
我在这里，我只想就我在教育差生方面的一点做法和感受谈一谈，与各位共勉。
这个班，说是差，就差在：一、全班最高分比同级班的最低分还低，二是凡没有被正常录取的学生都有这个班，生员复杂。
开学初，班集倒是一片安定气象，我能看见的只是一双双新奇的期待的眼睛。
但初中部的不少教师都暗暗告诫我：原来初中部的几大“人物”都集中在我班，要我小心从事。
我心里明白，班上不止初中部来的那几个人物，还有大量从外校来的人物在。
但我还是充满信心。
我用一周时间详细了解了所有学生初中乃至小学的基本情况，研究班级及差生心理，认定：这个班没有差生，所谓差生，只是心理或性格有缺陷的学生，只要做好心理引导工作，就能做好班级管理工作。
按照这个思路，我开展了一系列心理教育工作。
下面就我在对一名学生进行心理引导方面的做法做一陈述。
班长原来是问题学生这个男孩名叫李昱，现在是我们班班长。
第一次听到这个名字，是军训后，带队的老师悄悄告诉我：你们班李昱你可要小心，厉害着呢！随后几天，不断有本校初中部的教师告诉我有关于李昱的不良过去：初中三年，几乎每学期都有打架、旷课纪录，初三时，由于打群架，被学校开除，不知在哪里复读一年后，改名又上了高中。
我开始观察他。
他长相很是与众不同，个儿挺高，瘦瘦的，一看就知体育好；寸头，且根根竖立在头上，虽无奇装异服，可一看就属另类人物。
开学第一周，他迟到3次，一次实验课趁教师不注意溜出去到操场跟其他班上体育课。
我注意到他非常机灵，很会钻空子，但上课听讲却非常认真，大有“重新做人，发奋读书”的架势。
我还发现他在同学中很有人缘，办事能力强，很有号召力。
第二周周一，我叫他到办公室，他一进来，就低头垂首，一副准备受训的样子，我简单问了他迟到等问题的原因，他说出一些听起来冠冕堂皇的理由，我没有责备，只是指出这些行为的不良后果，告诫他要避免再犯类似问题。
随后问了他毕业学校，他显然松了一口气，告诉我他毕业于附近一所有名的重点初中，我对该校大大夸赞了一番，并表示从该校出来的学生都是好样的，以前考上某大学的某某等都是该校来的，怪不得他有上课专心等良好表现，原来是名校来的。
谈话结束，他情绪很好，主动告诉我，以后再不会迟到了。
在以后很长一段时间内，我时不时有意无意地公开或是私下里表扬他的学习态度和良好日常表现。
如我所愿，他的表现真的象一个真正的好学生那样。
人都有向善的一面，要给他一个展现善的一面的机会。
在不同的环境里人会有不同的表现，只要我们能为一个学生创造一个适于他学习生活的环境，给他一个展现的机会，相信他会比我们想象的做得更好。
从生理和心理发展的规律来看，初中到高中是一个学生飞跃式的发展阶段，良好的环境，适当的引导，可能会使一个高中生走出另一番灿烂的人生。
在与李昱的交谈中，我始终注意留给他足够的心理空间，让他有向好的方面发展的充分余地。
束其形不如束其心对于李昱的教育，我觉得最大的问题是高中再不能让他参与打架，但如何有效引导，我想单纯的思想教育和谈心不能从根本上解决问题，方法不当可能后果更糟。
我决定从班会开始。
第一次班会我指定了临时班委会，让李昱担任体育干事。
第二次班会让每位学生讲一个中学生打架的故事，可以是自己的亲身经历，也可以是别人的事。
很多学生都讲了，但李昱没有讲，随后我让李昱和几位没讲的学生谈谈自己的感受，到李昱时，他站起来支吾了半天，说了一句：反正打架不好，不应该打架。
我让他坐下听我说。
然后我讲了几个学生可能都听说过的高中生打架的案例：1998年本校高一学生李某因与高二学生王某在踢球中发生磨擦，引发高一高二学生打群架，王某被对方用刀砍伤头部及手，住院3个多月，药费数万元，休学一年，且据医生说，可能会有后遗症，对其一生可能产生不良影响。
事后，公安机关介入调查，因涉案学生年龄小，虽免于刑事处罚，但3人被学校开除，数人受到处分。
当我讲这些的时候，李昱听得很认真。
我深入分析了高中生打架的恶劣影响及可能产生的法律后果，更重要的是一次打架可能会毁了一个人乃至几个人的一生。
从李昱的眼睛里，我看出了这些事例对他内心的震撼。
接下来的一个班会，我让学生说说什么情况下可能产生打架事件，遇到可能产生的打架，应如何避免。
我发现这一次，李昱没有沉默，而是积极的参与讨论，同学们一起居然想出了一系列避免打架的方法。
此后，李昱不但再也没有打过架，而且由于他交往范围广，在同龄人中人缘极好，还直接或间接地阻止了好几起校内学生打架事件。
此前在对学生进行思想品德教育活动时，往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在晨会、班会反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到头来，还是觉得收效甚微，为什么呢?深奥的道理往往不能被学生迅速有效地接受。
动作行为方面的约束使学生成为受动者，而不是主动者。
从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，营造了一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历迅速有效地唤醒了学生的良知，震撼了学生的心灵。
这种“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，也符合李昱这类聪明而敏感，正义感强而又易轻率行事的学生的特点，而我遵循“入情入理，明理导行”的教育原则，使他感情上易接受，道理上能深刻理解，尤其是讨论怎样避免犯错误的做法，使学生成为行为的主动者，他要为自己的行为考虑并负责任，必然不会再轻率行事。
多给差生一些关注的目光经过一系列有意识的良好形象培养，我发现李昱逐渐摆脱了初中的不良心理影响，他的目光中多了许多自信与专注。
这时我告诉他，想让他担任我们班班长，他低头不语，我知道他明白自己学习成绩差。
我告诉他，一个学生只要有好的学习态度与方法，成绩的提升是迟早的事情。
况且许多男孩从高中才知道认真学习，最终成绩都得到提高，并举出高年级学生的例子。
接着我分析了他各门课的优缺点及努力的方向，利用自己多年带高中的经验，告诉他一些学习的方法，且有意识地淡化高中学习的难度。
听了我的分析，他有点激动，告诉我他觉得自己很努力，但学习却不见有长进，原来还是方法有问题，一副信心十足的样子。
之后，他学习更加用功，我平时仔细观察他的表现，当他因学习上的困难而出现松懈表现时，及时引导，提醒他学习是个漫长的过程，贵在持之一恒。
当他在日常学习中又表现出懒散时，及时鼓励，同时严格要求，提醒他学习是严谨的事情，一定要严格要求自己，有志者事竟成。
我们班有一本班级日志，每天一名同学写一篇日记，记下班上的任何一个闪光点。
我时不时地做一些点评，我充分利用这个机会，将李昱的良好表现在这本日志中加以强化。
这给了他极大的鼓舞。
我对他的过分关注，使他成绩不断上升，且在同学中的声望大大提升，他本来就人缘好，他的转变同时带动了许多学生，他很快又被同学选为班长，完全由一个问题学生转变为一个优秀学生。
在他的带动下，我班状况也很快发生了变化。
一年后，李昱的学习成绩进入年级前40名，还被评为区级优秀班干部。
像李昱这样的差生成绩差主要是因为性格缺陷造成的，他们往往在学习中急躁，情绪不稳定，缺乏自信，且做事不能坚持，遇到挫折易退缩以保全面子，教育中一方面注意鼓励，进行学法引导，很多问题要及时向他讲清道理，让他积极主动地去自觉努力；另一方面要多加关注，从心理上给他一种温情的威压，直至他的各处不良行为习惯及性格缺陷得到纠正，逐渐形成良好的品质。
同时，教师的这种关注可以有效培养学生的注意力的专注，促使其思想情绪上逐渐成熟。
一旦学生有了稳定的学习情绪，在各方面的进步都是惊人的。
差生工作是一项长期的工作在李昱取得了一定成绩以后，我并没有放松对他的关注，我深知，一名后进生的转化，是一项长期而艰巨的任务。
要巩固已取得的成绩，需要时时了解他的发展变化，不断进行引导。
高一下期，有一段时间，我发现李昱学生有所放松，上课没有以前劲头大，且有时打瞌睡。
经过了解，我明白了原因所在。
原来他迷上了上网，甚至交了好几个网友，他对网络的入迷，甚至影响了一大批男生。
对此，我利用课余时间，学习有关网络的知识与教育，我认为，学生所了解的网络，实际只是网络游戏和网上交流，这些只是网络的皮毛而已。
我要引导他们去认识与探索真正科学的网络世界，我在班上举行了一次关于网络知识的自由介绍，并向他们介绍了美国学生如何运用网络来学习的情况，并讲明只有在高中阶段打好基础，才能更好地进军网络世界。
尽管我的知识很有限，但对于引导学生却收到了良好的效果。
在接下来的一段时间里，我有意在语文教学中设计一些研究性课题，布置课外作业，要求学生利用网络知识来完成，自己专门申请了一个邮箱，来接收学生的作业，并在课堂上对优秀作业进行点评。
同时我针对李昱的具体情况及时发给他电子邮件，有些平时不能或不好对面说的话在网络环境里，可以更自由地进行交流，在完成作业的过程中及交谈中，他认识到自己知识的欠缺，慢慢地从对网络的盲目崇拜与入迷中解脱出来。
他在给我的一封信中写道：我突然感到上网一点意思都没有了，网上有那么多好东西，而我的知识却那么贫乏，想要点有用的东西却找不到。
此后，他果然对上网很有理智，学习又步入正轨，我想，像这样的教育，对差生来说，应当说是长期的，随着他们的不断成长，会产生新的问题，班主任要外外留意，，时时关心。
对此，我总结了一些规律性做法：每学期开学初，要进行至少一个小时的入学教育，动员学习，这样可以使学生自主狠学一个月。
第四周要召开严肃的纪律班会，因为这时他们学习纪律上都有松懈情绪，每年12月份要进行自我保护教育，因为这时往往是学生打架多发时期，1月份要进行交通安全教育，因为这时是意外交通事故多发期，每年3, 4月份要进行自我情绪调节引导，因为天气变化容易使人急躁，心烦，情绪失控；每过四周到六周要进行学习动员，增强学习信心；一学期至少一次学习经验交流；不定期进行学习方法指导……好孩子只要稍加引导就可以了，而真正需要和渴教育的是那些后进生，他们形成后进的原因是各种各样的，而他们的需要是相同的，那就是爱和理解。