明理激情导行
明理激情导行
明理激情导行在当今社会，人们所受到的信息越来越多，选择的空间也越来越大，而在这个信息量巨大的时代，很多人在选择自己的人生道路时感到迷茫和无助。
尤其是在面对大学生的职业规划、家长的教育选择等问题时，更是需要一份明理激情导行来引领大家，帮助大家走上正确的道路。
明理激情导行，即指明晰自己的价值观念和目标，同时充满激情地去追求自己的梦想，并且在实现梦想的过程中，不忘牢记自己的初心，始终保持理性的思考和冷静的心态。
明理激情导行，让我们在追求梦想的路上不再感到迷茫和无助，同时也让我们有了更加坚定的前行的力量。
在面对职业规划时，明理激情导行将会是我们的强大引导。
随着社会的不断进步和发展，职业选择的范围也越来越宽广，很多大学生选择了报考一些冷门专业，也有很多人因为压力太大或者家庭原因做出一些违心的选择。
明理激情导行告诉我们，在选择职业时要明确自己的兴趣和擅长，并且需要多做调查和了解，避免盲目跟风或者受到周围人的干扰。
只有明晰自己的志愿和目标，才能够在职业生涯的道路上稳定前行，不至于被外界的因素所左右。
在家庭教育中，明理激情导行也能成为我们的良好指引。
很多时候，家长会因为自身的经历、社会环境以及各种信息的干扰，而在子女的教育选择上感到迷茫，无法做出正确的决策。
明理激情导行提示我们，关心家庭教育就要认真观察孩子的兴趣和特长，从而在教育选择上给予孩子正确的引导和帮助。
并且家长们在教育孩子时也应该保持理性和冷静的态度，不要因为个人情绪或者其他因素而做出盲目的决定。
在人生目标的确立上，明理激情导行同样用处巨大。
每个人都需要为自己的未来制定明确的人生目标，但是有些人因为感到迷茫或者受到周围人的影响而失去了自己的方向。
明理激情导行告诉我们，在确定人生目标时需要充分了解自己的兴趣和擅长，并且要与自己的实际情况相符合，不能太过理想化也不能太过功利化。
并且在实现目标的过程中也需要保持激情和热情，但同时也要理性思考，不要因为盲目追求目标而做出错误的决定。
明理激情导行
明理激情导行作者：吕翠华来源：《河南教育·基教版》2006年第01期聋哑青少年由于自身听力的障碍，造成了信息渠道的相对闭塞，他们获取知识的主要途径就是有限的校内教育资源，因此容易造成道德认识的不足。
针对聋校学生的特殊性，笔者认为，思想品德课教学必须全面关注“人”的发展，将教师的注意力从单纯道德观念的传授转移到道德主体的培养与发展上来。
因此，“明理、激情、导行”成为这一过程的三个阶段。
一、明理明理即阐明事理，其过程是教师帮助学生正确认识客观事物，这是一切思想教育活动的“底线”要求。
在此笔者着重谈谈明理的方法：1，典型事例法即把教材作为一个典型事例，通过对事例的分析得出其中的道理或观点。
教学中我们要紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段学生的认识水平和特点，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体事例之中，使学生明理悟道。
除了使用教材里讲述的事例外，师生可以讲述发生在身边的事，使教学更贴近生活和实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。
2，榜样示范法学生模仿性强，生动形象的典型易于感染学生，激发他们的学习热情。
可根据教学目标，以领袖和英雄模范为榜样，来分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，使学生感到可亲、可敬、可信、可学。
3，讨论法刚入学的学生不了解道德修养的含义，他们对道德知识的学习和掌握一般只停留在表面。
这时可组织学生交流自己不同的见解、意见，给学生充分表现的机会。
这样既能满足学生情感交流的需要，引导思维碰撞，从而获得正确的道德认识，又能培养学生的交往能力和团结协作精神。
通过讨论明辨是非，让他们去发现真善美，去体味真情，进而达到升华自我的目的。
二、激情激情即激发学生的道德情感。
它的具体要求就是要让学生的真情实感在受到外界刺激、诱导后自然流露。
心理学家包诺维奇指出，如果不培养学生的道德情感，道德教育就不能达到预期的目的。
我们在教学中应加强情感教育，反对把活生生的学生当做“容器”的“注入式”说：“你平时在家里是怎样孝敬父母的?哪些方面做得不够?”学生抒发了自己对父母的真情实感，通过自我体验和自我反省，也认识到自己的不足之处，回家后能主动帮助父母做家务，受到父母、邻居的表扬。
如何上好小学思政课
如何上好小学思政课“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课的作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。
”所以我们有责任上好这门课。
“激情、明理、导行”。
思政课可以围绕六个字展开教学：激情是激发学生学习兴趣和激发学生愿意这样做的自觉自愿的情感。
明理就是明白道理，为什么这样做。
导行就是指导行为，明白应该怎样做。
要让激情、明理、导行落到实处、深入人心，应该满足生活性、开放性、活动性三个标准。
一、生活性1.新课导入生活化。
我们可以从学生感兴趣的，为他们所熟知的日常生活入手。
2.课堂教学组织形式生活化。
根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异，采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育、教学效果。
3.教学情境设置生活化。
巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响学生，达到润物细无声的教学效果。
我们也可以对教材内容进行适当的删减，增加一些贴近学生生活的内容，进行情境的创设。
二、开放性开放性的思政教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
1.多样化的情景式表演。
例如讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛……2.设计开放式的实践活动。
创设条件尽可能向课外、向生活、向社会延伸。
三、活动性思政课的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，活动的形式可以有很多种，如：讨论、搜集信息、现场调查、情景模拟、角色扮演、参观访问、欣赏等，不管是什么活动形式，一定要让学生通过活动去体验、感悟，不是单纯地告诉学生不能怎么做，应该怎么做。
明理激情导行
明理激情导行明理激情导行，是一种重要的教育理念。
这种理念所蕴含的意义非常广泛，它不仅关乎到个人的素质和成长，更关乎到社会的和谐、进步和稳定。
明理激情导行，即是让人们在明确自身价值的前提下，利用内在的激情和能量来达成目标，实现自己的人生价值。
一、明理——知行合一，坚持正道明理是指知道或认识到什么是正确的，什么是应该做的，在知道这些的基础上，坚定自己的信仰和追求，并付诸行动。
明理是由知行合一所组成的一体化系统，在认识到自己的责任和义务后，不仅仅是停留在理论层面，而是要将这些理论运用到实践中。
在教育教学实践中，要通过灌输知识、引导思考、培养能力，使学生得以明白什么是正确的、什么是应该做的，并引导他们走上正道。
只有明白自己应该做什么，才有可能充满激情地去追求。
二、激情——内在动力，充满热情激情是人类内在的一种强烈的驱动力，它可以推动人们付出更多的努力，追求更高的目标。
有了激情，人们感到兴奋、充满动力，同时也对取得的成果充满喜悦。
在教育教学中，激发学生兴趣、激活学生内在的潜能，培养学生积极向上的心态，是十分重要的。
只有充分激发学生内在的激情，才有可能使他们全身心地去追求自己的目标。
三、导行——引导实现，塑造完美导行即指引导和帮助人们实现自己的价值和目标，同时也指在实现的道路上给予适当的引导、帮助和支持，让人们的成长更快、更健康。
在教育教学中，导行更多的是指引导学生追求正确的目标、引导学生创造自己的人生价值。
同时，在引导学生上，要善于分析人的个性、情感、兴趣和需求，针对性地进行指导和帮助，尽最大的努力协调学生的各种需求，使其激情和明理得到完美的结合。
总之，“明理激情导行”是教育工作者应该秉承的核心理念，只有明确自己的信仰和目标，充满激情地去追求，才能在导师的指引下，创造自己的人生价值。
在实践中，我们要重视人的全面发展，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，同时要关注学生的个体差异，有针对性地引导和帮助他们实现自己的梦想。
小学道德与法治与科学课堂教学情况反馈报告
小学科学 不足： 1.学生主体作用发挥不够。牵着走的痕迹太明显；关 注学生全体不够。 2.教师关注到了学生的动手操作，却忽视学生科学思 维的培养。 3.对学生学习习惯的培养关注不够。
教学建议
1.学习活动的设计与安排坚持素养导向和大单元 视角，按照一定逻辑层次整体设计。
2.活动的设计紧密与学生生活联系。
3.评价任务嵌入学习过程，与学习活动想融合， 方式多样，主体多元。
4.要用问题驱动课堂教学。
小学科学 优点 1.注重探究学习，让学生经历科学探究的过程适时进行指导。 4.活动中学生有兴趣，能主动参与。
不足： 1.核心素养目标意识不强。 2.提出问题后，不给学生独立思考的时间；回答问题时 不能很好的引领学生说出真实的感受，仅限于一句话、 一个词语。 3.不注重教学情境的创设。 4.活动的层次性、实效性不够。
2023年度义务教育阶段课程实施水平评估 与教学视导小学道德与法治和科学 课堂教学情况反馈
小学道德与法治 优点
1.教师能够把握学科特点进行课堂教学，明理、激情、 导行。 2.注重课前让学生通过小调查、采访、搜集资料等形 式进行探究学习，为课堂上的合作交流活动做好准备。
3.法治教育专册注重案例教学。选择和运用社会生活 中的典型实例，让学生探究、讨论，提高学生的价值 辨析能力。 4.重视运用信息技术推送教学资源，教学内容呈现形 式多样。
明理激情导行
明理激情导行明理激情导行，探寻人生真谛在人生的道路上，每个人都需要一份明理激情导行，来引领自己找到人生的真谛。
明理是指理智，激情是指热情，导行是指引导，这三者相互结合，就能引领我们走向更加明晰、有意义的人生道路。
下面就让我们来探讨一下明理激情导行的重要性和如何落实它，以期能够让我们的生活更加富有意义。
明理激情导行的重要性是不言而喻的。
明理是我们在行动前要思考的问题，激情是我们在行动中要燃烧的火焰，导行是我们在行动中要遵循的引路明灯。
没有明理，我们的行动就会变得盲目；没有激情，我们的行动就会变得冷漠；没有导航，我们也就很难找到正确的道路。
所以，明理激情导行是我们人生中不可或缺的一部分。
那么，我们应该如何落实明理激情导行呢？我们要以明理为基础，思考清楚自己的目标和行动方向。
只有经过深思熟虑的目标才是有意义的目标，才能引发我们内心的激情。
而后，我们要以激情为动力，全力以赴地去实现自己的目标。
因为只有充满激情的行动才能给我们带来真正的成就感和快乐感。
我们要以导行为指引，时刻牢记自己的初衷，不偏离自己的目标。
只有坚持不懈，才能行稳致远。
明理激情导行的实践，需要我们在日常生活中不断努力。
比如在工作中，我们要不断思考自己的工作目标和工作方法，将工作做得更加有意义、更加出色。
在学习中，我们要学会找到学习的动力，激发出我们对知识的渴望和热情，不断进步。
在家庭中，我们要教育子女懂得思考，培养他们有明理、有激情的个性，引导他们找到自己的人生方向。
只有在生活的方方面面都秉承明理激情导行，我们的生活才会变得更加富有意义。
明理激情导行也并不是一帆风顺的。
在实践的过程中，我们会遇到种种困难和挑战。
但是正是因为这些困难和挑战，才能够让我们更加懂得珍惜。
正如一句话所说：“没有风浪的海不叫航海，没有蜿蜒曲折的人生不叫人生。
”我们要以乐观的心态面对困难，以坚韧的意志战胜挑战，以智慧的头脑解决问题。
只有这样，我们才能不断前行，引领自己找到人生的真谛。
浅谈思想品德课“三级目标”教学模式
所谓 “ 导行 ” 是 教 师 向学 生 提 出行 为 要求 ， 就 使 学 生将 道 德 规 范 转 化 为 自 己的 道德 认 识 ， 并启 发 引
导 学 生 运 用 道 德 知 识 去 指 导 和 规 范 自 己的行 为 ，最
终 落实 到 行 动 上 。 我 们 把 导 行 作 为 思 想 品德 课 教 学 的三 级 目标 ， 是 以明理 为 基 础 、 它 以激 情 为条 件 引 导
［ 作者简介 Ｊ 赵存现 ， 男，中学一级教师 ， 河北省 教 师教 育学会会 员，中国管理科学研 究院学术委 员
会特 约 研 究 员 ， 中国科 教 研 究杂 志 》特 约 编委 。 自 《
索 与 实践 ，我们 初 步构 建 了思想 品德 课 “ 三级 目标 ” 教 学 模 式 。 模 式 以“ 该 明理 、 情 、 行 ” 三级 目标 ， 激 导 为 强调 “ 以教 材 为 依 托 晓 之 以理 、 以兴 趣 为 条 件 动 之 以 情、 以实 践 为 关 键 导 之 以行 ” 优 选 途 径 和 方 法 ， 图 ， 试 从 更 深 的 层 次 和 更 广 的 角 度 去 审 视 思 想 品 德 课 教 学， 以求 得 到 最佳 的教 学效 果
一
的重要组成部分。 教师在教 学实践 中， 应充分利用教 材 中提供 的积极健康 的情感 ， 充分发挥情感的作用 ： 或 以情激情 ， 或以榜样激情 ， 以媒体 激情， 或 通过多
种 渠 道 帮助 学 生获 得 正 确 的道 德 认 识 ，为 三 级 目标
— —
、
明理
导 行 的实 施 创 造 条标 就 有 了前 进 的 动 力 ，进 而 使 之 为 自 己新 集体 各 尽其能 、 挥所长 、 发 团结 协 作 ， 争创 好 集 体 。
浅谈初一政治课教学中的激情、明理与导行
浅 谈 初 一 政 治 课 敏 学 中 的 ……
一
、
通 过 活动 ， 发 情感 激
课时， 针对学生思维较直观、 表现欲
感受 最 深 的一 次 挫折 ”为题 ，写 一 篇 演 讲 。 有 的 学 生 说 ， 自 己 曾 为 了 弄
ｊ 懿
…
的生 活。 由于是学 生的亲身经历 和感
‘ 受 ， 生 的情 感 也 随 着 演 讲 的 内容 而 学
起 伏 变 化 。抓 住 这 一 点 ， 启 发 学 生 思 考 ： 在 我 “
生 。在上 《 挫折是走 向成 功的阶梯》 一课 时 ， 我 首 先 给 学 生 讲 了一 个 故 事 ：浙 江 省 一 位 残疾 驼
士 生 导 师 。听 了这 个 故 事 ，学 生 对 这 位 女 孩 的 敬 佩 之 情 不 禁 油 然 而 生 。 这 时 我 就 提 问 ：这 位 “ 女 孩 屡 遭 挫 折 ， 什 么 还 能 获得 成 功 ？ 学 生 答 为 ”
学 习和 生活 中 ，当我 遇 到挫 折 时应 该 怎～ 们 一 一囊 懑 么 办 ？ 这 样 一 来 ， 生 情 绪 激 动 、 致 高 昂 ， 这 ” 学 兴 对
个 问题 展 开 了热 烈 的 讨 论 。就 在 这 种 感 知 、体 验 的 过 程 中 ，学 生 的情 感 不 知不 觉 地 被 调 动 起 文 和 讨 论 ，学 生 懂 得 了挫 折 和成 功 是 可 以互 相
转 化 的 ，同时 还 掌 握 了 承 受 挫 折 、战 胜 挫 折 的
正确方法 。
背 的 女 孩 两 次 参 加 高 考 均 取得 优 异 成 绩 ，但 都 因 体 检 不 合 格 而 被 大 学 拒 之 门 外 。后 来 ，她 通 受 了 外 科 手 术 带 来 的 巨 大 痛苦 ，终 于 被 中 国科 技 大 学 录 取 ，几 年 后 又 成 为美 国一 所 大学 的 博
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明理·激情·导行
小学生初次接触作文后，小学教师要完成作文教学任务的环节是：明理、激情、导行。
在教学过程中明理是基础，激情是条件，导行是关键，只有抓住这三个相关联系的环节，才能有用地提高作文质量，促使学生早日步入写作殿堂，高速度、高效率地完成小学作文任务。
一、明理明理是小学作文教学的中心环节。
在明理过程中，首先要求教师明确每篇作文教学的目的。
对每次作文课要解决的问题，写作中的难点、重点，教师要做到心中有数。
要帮助学生理解、领会本次作文的基本练习方法。
例如：九年义务教育教材第八册第二单元围绕《注意事物之间的联系》写作训练，教师留意让学生弄懂写作中事物之间的联系，有些比较简单，有些比较繁复。
因此，作文教学要遵循学生由感生认识到理性认识这一规律，坚持由近及远，由浅入深，由低级到高级，由简单到繁复的教学原则，把深刻的道理明白易懂地让学生通过听课、思考、练习，自己悟出道理，得出经验。
教师要把明理贯串于作文教学的全过程。
二、激情激情是作文教学中的严重条件。
对小学生作文而言，兴趣是写作的动力。
针对学生的年龄特点、认知习惯，教师要激发学生写作兴趣，需做到：
首先，教师讲解作文的语言要儿童化、形象化，使学生易于理解和接纳。
在讲解时，不仅要了解学生的心理，还要熟悉儿童的语言特点。
其次，小学生喜欢听故事，可以顺其童心，精巧地把一些作文内容，融入故事当中，最后整理笔记，修改成文。
再次，各种示范交替运用。
示范是小学作文教学的严重一环，也是激发学生作文兴趣的严重手段，教师示范得法，会起到事半功倍的效果。
三、导行导行是引导学生进行实践练习的一个严重环节。
学生的练习是提高作文技能、技巧的关键，要以练为主，以导为辅。
练习方式要灵活多样，注重实效，针对学生整体观察力差的弱点，可以在模仿写作的基础上进行相当数量的“摹写”，使学生较快地掌握作文的框架，知道大凡体裁的一些写作方法和技能。