初中思想政治课教学要体现明理导行论文
初中思想政治课教学要体现明理导行
随着新课程改革的不断深入，中考由闭卷考试转向开卷考试的改革，素质教育不断取代应试教育，政治课课堂要立足学生课堂的主体地位，最大限度调动学生学习热情，提高课堂教学实效，展现政治课的重大教育功能。总结自身的教学实践，我认为初中政治教师应十分重视以下几点：
一、政治教师要不断学习研究，提高自身教育技能，备好课，备实用课
教师要注重深挖掘教材，研究课标以“明理、导行”为基本教学要求，设计教学。思品课，本质上从属于品德教育的范畴，不是纯粹知识的罗列，也不是纯粹理论逻辑展开，而是着眼于学生道德品质和人文精神的习惯养成。不能把它当作知识重化课程，进行知识化教学。因此，实施思品教学，首先要考虑的是，课堂活动能否达到或增强品德教育的目标即“明理、导行”。怎样体现这一教学要求呢？
1.明确一个道理。新教材编写和使用的目的，就是要教给学生做人处事的道理，以确立生活处事的基础和行为的标准。在编写每节课内容上，简化了理论说教的成分，力求以浅显易懂的表述和充足的材料，说明一个道理。教师分析教材，设计教学，首先要把这一道理提炼出来。一堂课效果怎么样，就要看这个道理是否得到充分的展开和是否得到学生充分的认同。
2.激发学生的良好情感和美好追求。人是有感情的，良好的情感有利于学生身心健康成长。教学析理过程中，要不忘激发学生的爱国、爱家、爱党、爱亲人等这些情感，引导形成良好的意志、性格、兴趣，消除不良情绪和心理偏差，让学生从小就有调控情绪的心理机制。
3.引导正确的行为。要积极引导学生展示生活实践，暴露行为偏差，教学中结合所教的道理进行纠正；要引入现实生活中有关良好行为的榜样，示范引导学生，把“导行”作为思品教学的落脚点，充分利用课本上的材料：名言、案例、插图、漫画等等，灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象，培养学生的分析能力、逻辑能力和知识迁移的能力。
二、政治教师要设法营造良好的课堂氛围
1.一堂成功的政治课，良好的课堂气氛显得尤为重要，能体现师生之间、学生之间的关系正常和谐。
（1）教师要保持良好的情绪。教师，每天要面对不同层次的学生，有的学生乖巧听话但灵活性不够，有的学生较灵活但自控能力不强，有的学生偏科比较明显，如果教师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，情绪好了教学语言就会富于感情色彩，课堂教学会更生动，教师的教学水平和授课能力会得到最大限度发挥，学生也会被感染而进入兴奋状态，课堂气氛自然活跃。
（2）教师要学会调节课堂气氛。中学生正处于情绪多变的年龄阶段，很容易受外界事物的影响，教师要帮助学生认识情绪的重要性，帮助学生解决情绪困扰，提高情绪稳定性，教师在课堂上更多的实现师生互动。
2.以“问题+活动”的方式实施课堂教学。一些思品老师把思品课与语文课混为一谈，上课时串讲课文、分析材料、找出大意、强调重点、巩固知识（其实语文课也渗透着人文精神的教育），这种做法失去了思品课的德育功能。还有的教师上课时堆砌材料、构造花样，而所蕴含在材料中的事理模糊不清，教学华而不实。课程标准指出，在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过讨论、调查、访谈等活动，在合作和分享中丰富自我经验，不断激发道德学习愿望，提升自我成长的需求。这里，课程标准的论述，指出了思品课的实施原则———探究式教学，同时包含了对思品课堂教学程序要求：（1）构建问题：针对教材所确定的框目内容，设计出探究的问题。问题既要反映课时德育目标，又要与学生实际水平相吻合。问题之间相互照应，相互支撑，涵盖一框的主题内容。解决了问题，就完成了教学的过程。（2）展开活动：可以采用讨论式、表演式、访谈式、调查式等多种方式。活动的题材可以来自于教材材料，也可以从学生实际生活中选取典型材料，这样容易引起学生共鸣。课堂活动不等于具体事例的简单罗列，也不是就事论事，更不是点缀花样、活跃气氛，而是引发学生思考，在相互参与中探求事理，从个别中得出一般，在体验中升华情感，在活动中受到教育，在感悟中启迪人生。
三、政治教师要设法培养学生能力，教会学生学习
1.培养学生的阅读能力，阅读不仅是语文课的专利，政治课也要求学生学会阅读，分析一个材料题首先要把题读懂了才行，题没有读懂怎么去解答它呢？这里有三种阅读方法：第一，演绎法，就是让学生带着观点阅读材料，理解观点在材料中的体现，这种方法特别适合新学习的内容在练习题中的运用，有利于学生知识的巩固；第二，归纳法，就是让学生先阅读感性材料，然后回答材料中包含或反映了哪些基本观点，这要求学生在多做练习的情况下，熟能生巧，培养学生观察问题的敏锐性及洞察力；第三，扩展法，要求学生阅读材料时对其深化、扩展，将课堂内学到的东西运用到现实生活中来，做到理论联系实际。
2.传授正确的思维方法，培养学生科学思维的能力。教学活动不是一种预设的师生双边表演活动，也不是一种理论材料和活动材料的展示活动，教师在“传道、授业、解惑”的过程中总是要以学生能动的思维活动为中介，来完成教学目标的。教师要抓住发展思维这一中介点，启迪人生。思维方式有很多，有反向思维、转化思维、因果思维、现象与本质思维、整体与部分思维等等。要让学生认识到事物之间有相互转化的可能性。
3.简练归纳知识的能力。思品课，作为一门独立的学科，有它独特的知识目标。就它的知识性而言，它包括了应该让学生明白的关系、原因、作用等规律性的认知和概念性的认知。
4.培养学生的语言表达能力，学生是课堂的主人，学生能积极主动地表达自己的观点，这就需要培养学生的语言能力。这不仅是自我表现的心理愿望，而且可以提高学习积极性，学生语言能力的培养可从以下几方面进行：由老师提出问题，让学生分组讨论，由学生自己得出结论，最后由老师来评定，以培养学生语言表达的通俗性和规范性；老师提出问题，让学生开展辩论，以培养学生的灵活性和创造性；让学生分析问题，在分析解决问题时培养学生的语言表达的组织性和条理；让学生复述老师讲过的内容或书上的原话，以培养学生的语言表达的科学性和专业性。
七年级政治论文
七年级政治论文
七年级政治论文
篇一
初中政治教学问题探讨
摘要：思想政治课作为中学的一门基础学科，在素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能替代的。然而在推行新课标、实施新课程的过程中，部分思想政治课教师在教学中存着学生学习兴趣不高、教学方法不灵活、教师观念陈旧等问题。
关键词：问题;主体性
在全新的教育理念主导下，教师的教学方式，学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是，必须承认教改实践和新的理念还有较大的差距，困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学改革成效如何无疑将关系到课程改革的成败。
一、当今政治教学中存在的问题
1、学生缺乏学习兴趣
政治课是进行德育教育的重要渠道，要发挥政治课的育人功能，必须让学生喜欢上政治课。我们很多老师的政治课教学是教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默听。教师一个人在台上唱独角戏，告诉被教育者什么是对，什么是错;什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人;把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。新课程改革中提出的合作学习、探究式学习、自主学习等全新的学习方式，我们的政治课教师很少使用，而是将灌输式、填鸭式教学方法发挥到极致，题海战术被我们的老师应用的炉火纯青，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。
2、教学内容落后
政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
3、.教师观念陈旧 很多老师只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵。在政治课堂上，对于教材中的探究题、议一议等教学内容，只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论讨论，便转入知识导航的课程内容，进行知识的灌输，随后便是进行题海战术进行大量的练习。未能按照课程编写的意图让学生通过探究题感悟日常生活中的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点
初中《道德与法治》教学论文
初中《道德与法治》教学论文
初中《道德与法治》教学论文
概要：在初中的课堂教学中，道德与法治的教学方式有很多种。更重要的是，我们要不断学习与探索，不断实践，不管运用哪种教学方式都必须提高学生的主体地位，积极引导学生去探究、交流、互动、辩论，使学生主动参与获得知识的能力，引导学生从日常生活中走进道德与法治课堂来，从中吸取生活中的养料。从生活实际中丰富和体验所学的知识，提高学生的思想道德修养，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而提高学生的综合素质。
时代的发展促进新课改的具体实施，初中道德与法治也相应发生自然而然的改变，新课改主要改革的是学生的主观能动性，通过让学生学习书本上的基础知识来达到提高学生的自身素养的目的。一般来说，学生的学习成绩和书本上的知识学习能力都与教师本身的教学方式有着莫大的关系，下面谈谈笔者的一些“教学方法”。
一、教学方法
其实教学方法就是教与学的方法，是这两种方法的统一结合。老师教学和学生学习，共同达到教学目标，完成教学任务。下面从翻转课堂、创设情景法和互动教学这三个方面内容来阐述一下。
1.翻转课堂，提高学生的主体地位
以往的课堂中，通常教师是课堂主体，引领学生进行课堂式教学。主要采取“满堂灌，填鸭式”的教学方式，学生主要就是听课记笔记，仅此而已。当然也不会从这个问题的最根本原因或者哪个角度想起，如此造成的后果就是学生的自学积极性非常低，变成了被动式的学习。然而翻转课堂从字面意思上就是说学生和老师充当的角色完全相反，把学生作为一个课堂的“老师”，就是学生在上课前看老师上传的视频来预习课堂内容，然后教室与学生在课堂上进行交流互动，学生之间进行相互学习。实现更好地教与学。以“少年有梦”为例，笔者在教学的时候，首先让学生做好预习，然后提出问题：①你的梦想是怎样的？②如果梦想不能实现，梦想还有意义吗？③梦想的实现只要努力，就一定能成功吗？还有小组探究与分享：梦想与现实的距离有多远？梦想与现实之间的桥梁是什么？笔者从课堂上引导让学生主动地去思考、去探索、去总结，培养学生自主探究的能力，我们都可以从这些角度进行探讨。这样的话，通过这些深层次的探讨，我们可以让学生自己学会自主探究以及处理问题的能力等，这样有效地提高了学生的学习效率和收到了良好的教学效果。
初中思想政治教学改革
试论初中思想政治教学改革
摘 要：在新课程改革不断推进的今天，初中思想政治教学也在逐渐发生变化。当前初中思想政治教学中存在着教学理念老旧，教学内容脱离学生实际，教学方法老旧等问题。为此，必须转变教学观念，更新教学内容，改革教学方式。
关键词：思想政治 教学 改革
近年来，随着我国新课程改革步伐的不断推进，中小学的多门课程教学正在逐渐发生改变。思想政治课作为初中阶段的一门重要课程，也有进行改革的必要。那么，现阶段，初中思想政治课教学中存在哪些问题，应该如何进行改革呢？本文将进行探讨。
一、思想政治教学现状
当前很多初中学校的思想政治课采取传统的封闭的教学模式，使教学理念、教学内容和教学方式脱离实际，主要存在的问题有以下几个方面：
（一）教学理念老旧
对于现行初中思想品德课堂教学存在的一个突出问题就是在教学过程中，对过程与方法、情感态度与价值观的培养不到位。因此新课程改革提出了要使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”的课程教学目标。但在实施过程中，很多教师片面强调思想政治书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿，总以自己“一言堂”模式，占据了课堂大部分时间，总怕自己讲不明，怕出现知识点的遗漏，结果学生自主活动的时间太少，忽视了学生能力的培养，为了适应考试的需要，把学生的思想和思维禁锢，忽视了思想品德教学广阔的社会生活基础，这些观点是形而上学思维方式的产物，割裂了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的之间的关系。
（二）教学内容脱离学生生活
现行课程教学确实过分强调学科知识体系的严密性、完整性，初中思想品德课堂教学内容脱离生活，脱离社会，学生感觉不到所学内容对他们的生活和将来发展的意义和价值，影响了学生的学习积极性。当前很多初中生心理还未成熟，遇到很多现象未能有较正确的识别态度，但这些对中学生有影响的事例并未出现在教学内容中，反之却是一些老一代革命家、名人的经典语句，这些是在那个年代比较深刻的语言，所体现的也是那个时代人的人文背景，远远脱离学生生活，使学生就算背下来，也不能理解其中所体现的德育精神，不能对身心起到很好的培养。
谈情感教学在初中思想政治课中应用
谈情感教学在初中思想政治课中的应用
【摘 要】情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。教师应以情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。
【关键词】以情激学 以情明理 以情导行
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，表现为：或高兴、欢乐；或忧愁、悲伤；或赞叹、喜爱；或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。下面谈谈我在平时教学中的做法，以供同仁商讨。
一、以情激学
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课；有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
（1）情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班， 像大哥哥一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
（2）真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义，当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者，但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹，讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。我又举了个反面的例子：有个大学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说：“毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要哇？”同学们异口同声：“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温 ”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
浅谈初中政治教学体会
浅谈初中政治教学体会
孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是说乐意学习的人才能取得最好的学习效果。柏拉图也曾说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。可见，学习的兴趣在学生学习的多种因素中占有重要地位。政治学科是一门理论性较强的学科，学生对政治课不感兴趣的主要原因是觉得政治课枯燥乏味，形式呆板。政治教学，不要说很多学生感到枯燥，一些教师也感觉教起学生来没有其他学科生动有趣，好像说教一样。因此，激发学生学习兴趣是初中政治课教师必须加强的基本功。我们可以根据当代初中生求新、求异的特点来设计政治课教学的创新活动，以提高他们的学习兴趣。
一、利用教材
一个成功的教师，所需要的教学方法不是强制，而是想方设法创设和充分利用教材情景，引导学生积极参与，形成一个和谐生动的课堂气氛，让学生在活泼紧张中思考问题，在活泼的氛围中自觉学习和发展能力。我在教学中坚持在读的基础上进行间，在问的基础上进行讲解外，坚持深入钻研理解教材，精心设计教学，同时充分利用教材丰富的情感因此，尽力把教材中的导入语，过渡段设计得生动有趣，在政治课教学中，使学生产生强烈的求知欲。在教学过程中，教师要根据教材和学生有不同年龄特点，创设符合实际的教学情景，安排好教学活动，引导学生看看、听听、说说、议议、想想、辨辨等多种途径和方法让学生参与到教学活动中来。在思想
政治课激情、明理、导行等关键地方，切入读一读、说一说、评一评、比一比等多种形式，培养学生学习兴趣，开发学生的潜能，促进学生自我发展。
二、实践性教学
例如在讲《公民依法享有批评权、建议权》一课时，给学生留了一道练习题，就一份材料写一份建议书。学生积极性非常高，有的同学不知道怎么写。可是，当学生的建议书写完后，我看到一位平时成绩很不好的学生这样写到：“环保局局长：您好!我是一名初中学生，我所居住的小区夜晚噪声严重超标，过往车辆的鸣笛声、大排档师傅敲打炒勺声、个别食客高声谈笑声、猜拳行令声……这些声音使附近居民不能正常休息，严重扰乱了人们的正常生活秩序。它使我们不能正常地复习功课准备会考。为此我向你们提出建议请予以处理。”学生写得非常好，在写的同时增加了学生的学习信心，激发了学生的浓厚兴趣，能力也得到提高。
初中道德与法治课程教学现状及对策优秀获奖科研论文
初中道德与法治课程教学现状及对策优秀获奖科研论文
从本质上来说，初中道德与法治课程与党中央提出的“依法治国”和“以德治国”是一脉相承的，是融合了道德教育和法治教育来落实立德树人的教育要求。在初中这个学生世界观、人生观和价值观开始萌芽的阶段，对学生进行系统化的道德与法治教育，能提升学生的认知能力，规范其行为方式，并从根本上对学生的情感态度价值观进行塑造。下面，本文将对初中道德与法治课程教学现状及对策进行研究与分析。
一、初中道德与法治课程教学现状（一）重视智育成果，淡化能力培养 道德与法治课程总体上属于社会科学范畴，社会科学的教学依赖于体验式、互动式、探索式的学习活动，强调以学生个人的感悟和体验来渗透道德与法治观念。但是从实际教学情况来看，受传统教学观念的影响，教师的教学方式以理论知识的讲述为主，仍以提升学生的应试能力为教学首要目标。在这种教学理念的驱动下，死记硬背与持续刷题成了学生主要的学习活动，考试分数成为学生衡量学生学习效果的重要指标，而学生的实践能力，特别是适应社会生活的能力和问题处理能力却没有得到足够重视。
（二）强化课堂教学，脱离社会生活 作为一门社会科学类学科，实践性与互动性是道德与法治课程的基本特征。但是受制于传统教育理念，以及学校教学中班级授课模式的限制，使道德与法治课堂教学多以结论性知识的灌输为主，缺乏与生活实际的结合。加之许多学生对这门课程的认知就是听听背背，学生之间关于学习经验的探讨非常有限，在实际生活中也缺乏调动已有知识来指导自己解决问题的意识与能力。这就导致目前的初中道德与法治教学偏重课堂教学，而脱离社会生活的实际。
（三）注重知识学习，忽视情感态度价值观塑造 部分教师在教学过程中过于依赖教材，在课堂教学中多以照本宣科、照搬照抄为主。这种教学方式淡化了道德与法治课程作为一门社会科学的实践性，也容易导致课堂内容变得枯燥乏味，失去其对学生的吸引力。过于依赖教材的结果容易使教学陷入僵化、机械化的境地，导致教学活动只关注结果，而忽视了学生的学习状态与过程，忽视了感性体验对学生知识获取、素养提升的影响。道德与法治课程属于德育范畴，学生的情感体验、人生态度与价值观的塑造都是其教学内容，而知识教学为主的教学方式势必会压缩德育的空间，进而有碍其学科价值的发挥。这就容易导致初中道德与法治这一学科的教育价值没有得到充分的发挥。
初中道德与法治关于教学的小论文
如何做好初中道德与法治教学工作
引言：
初中道德与法治教学是初中教育中的重要组成部分，对于学
生的品德和法治素养的培养具有重要意义。然而，当前初中
道德与法治教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法
陈旧、教学评价不科学等，这些问题需要得到解决。本文旨
在探讨初中道德与法治教学的现状、问题及原因，并提出改
进初中道德与法治教学的建议和措施。
文献综述：
目前，国内外对初中道德与法治教学的研究已经取得了一定
的成果。研究主要集中在教学内容、教学方法、教学评价等
方面。其中，教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科
学等问题是当前初中道德与法治教学中存在的主要问题。
研究方法：
本研究采用文献分析法，对初中道德与法治教学的现状、问
题及原因进行分析。通过对相关文献的梳理和分析，得出初
中道德与法治教学的改进方向和措施。
结果与讨论：
通过文献分析，我们发现当前初中道德与法治教学存在以下
问题：教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科学等。
其中，教学内容单一是指教学内容过于简单，缺乏深度和广
度；教学方法陈旧是指教学方法过于单一，缺乏趣味性和多样性；教学评价不科学是指教学评价过于简单，缺乏科学性
和客观性。
针对以上问题，我们提出以下改进初中道德与法治教学的建
议和措施：
1.丰富教学内容，增加深度和广度。教师可以根据学生的实
际情况和需求，选择合适的教学内容，增加教学内容的深度
和广度。
2.更新教学方法，增加趣味性和多样性。教师可以采用多种
教学方法，如案例分析、小组讨论、游戏教学等，增加教学
方法的趣味性和多样性。
3.改进教学评价，增加科学性和客观性。教师可以采用多种
教学评价方法，如问卷调查、课堂观察、实践评价等，增加
教学评价的科学性和客观性。
结论：
本文探讨了初中道德与法治教学的现状、问题及原因，并提
出了改进初中道德与法治教学的建议和措施。研究结果表明，
丰富教学内容、更新教学方法、改进教学评价等是初中道德
与法治教学的改进方向和措施。未来，我们应该继续深入研
初二政治课程论文范文
初二政治课程论文范文
以前我一点也不喜欢思想品德课，因为我认为它既没有数学实用也没有像语文一样可以陶冶情操，因此我一点也不喜欢思想品德课。但在一次思想品德课的学习，彻底改变了我对思想品德课的看法。
在八年级上册思想品德第二单元第四课《教师伴我成长》这一课，让从来不太会和教师沟通的人学会了如何和教师沟通，这时我才发现思想品德课的意义。
思想品德课中的知识点可以让我们中学生学会如何自己正确面对成长中的问题；也可以让我们学会与人与社会与自然友好相处；也可以学会用法律保护自己。
以前，我总是喜欢给同学起外号，于是大家都不太愿意和我交往。直到在学习了年级八年级上册《思想品德》第四单元第九课《教师伴我成长》这一课中的“换位考虑 有容乃大”让我明白“己所不欲，勿施于人”的含义：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。学会在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。（注：改自八年级上册《思想品德》）于是我终于发现我和同学朋友交往中的问题，并加以改良。如今我已经拥有了许多朋友了！思想品德课让我们学会了如何与人与社会与自然友好相处。
我有一个朋友，在上学的途中屡屡遇到高年级拦路抢劫——还是同一伙人。但朋友觉得多一事不如少一事，于是每次都恭恭敬敬的将自己的钱交给抢钱的高年级。因为我在七年级思想品德课中学习过学会用法律保护自己，去寻求学校的保护和家庭的保护。于是在我的开导下，朋友去学校向学校反映情况，还向家长说明了情况。如今那伙高年级已经被学校和公安机关教育处理，朋友的家长也为了朋友的平安，每天接朋友上下学。思想品德课让我们学会用法律保护自己。
思想品德课不但让我学会如何自己正确面对成长中的问题，也让我学会与人与社会与自然友好相处，学会用法律保护自己，还让我学会磨练自己坚强的意志，陶冶情操。
在《挪威森林》中的绿子曾说过，每当遇见困难时，就把人生当作饼干盒，当你把不好吃的饼干先吃光，剩下的就是好吃的饼干了。在成长的道路上难免有不如意的，当你扛过这些不如意，那么你前面的道路将一片光明——这便是思想品德课所交给我的。我们中学生因磨练我们的意志，当我们熬过一切困难，所以的经历，所以的痛苦都会变成我们拥有的财富！（注：改自《星海镖师》）
浅谈中学政治课教学
浅谈中学政治谋教学
河北省大名县南关回民中学许世英
【摘 要】随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，我们可以采取以学习者和问题为 中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在
宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。 【关键词】中学政治教学知行统一 思想道德素质教育过程是教师有目的、有组织、有计划地
对学生进行道德教育的过程，也就是帮助学生在生活实践的基
础上，逐步将社会道德要求转化为内在的道德素质和道德行为
习惯的过程。这一教育过程所包含的阶段，也可作如下划分：
（１）提高道德认识。（２）陶冶道德情感。（３）磨炼道德意志。（４）树
立道德信念。（５）形成道德行为。简言之，也称为：知、情、
意、信、行的统一过程。思想道德素质教育的一对主要矛盾，
即知与行的矛盾，知行矛盾是关系到学生能否树立良好的道德
行为习惯，即它关系到学生思想、信仰、品格的塑造问题。
因此，比起其他学科来，它的转化所需要的中间环节要多得
多，过程也复杂得多和困难得多。例如，学生学习了革命道
理，并不等于就愿意用来指导行动，甚至言行相悖。思想政
治课教学过程，不仅是学生对马克思主义基本概念和原理的认
知过程，同时也应该是学生对正确的道德观、人生观、世界
观从知到行的逐步转化过程。而知行的转化更是政治课教学的
最终目标。在从应试教育逐步走向素质教育的今天，这种转化
更显得迫切。因此注重对这一过程的研究并努力促成这一过程
的实现，是当前思想政治课教学的十分重要的任务。知行统一，
这里的知就是在教师的指导下，学生对马克思主义的基础知识、
对社会主义的法律规范的认知。它是一个从不知到知，从少知
到多知，由浅入深的发展过程。这里的行是指人们的行为习惯，
它是在一定的政治观点、道德信念和思想感情的指导和支配下
初中政治课教学中创新素质培养论文
初中政治课教学中创新素质的培养
摘要：俗话说”教学有法、教无定法”，教学方法很多，但没有固定不变的教学方法，只有富有变化的教学方法，才能适应形势发展的需要，才能符合教育创新的要求，才受到学生的欢迎与肯定。
关键词：政治课 教学 创新 培养
一、运用情感教育，激发学生学习兴趣、提高思想政治课教学质量。
情感是人对客观事物的一种反应形式，中学生也不例外。而这些情感的形成是在一定的情境中产生，离开了具体的情境，人的情感就无从产生。这就需要教师以饱满的热情创造良好的情境来激起学生强烈的情感，点燃学生思想的火花，唤起学生学习的积极性。
（1）以情激学
首先，情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”教师利用课余时间经常深入到班里，像大哥大姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、做游戏、说故事。这样，通过情感交流调整和缩短与学生的距离，增强学生对教师的信任感，建立起和谐的师生关系。
其次，真情实放，以情诱学。例如，讲到培养“四有”新人时，教师亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马克思列宁主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，介绍一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。
（2）以情导行
教师身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。应视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们的入团介绍人；学习上耐心辅导；在劳动时不怕脏累干在前。这样，学生在教师身上懂得了模范带头作用。 以情启思，明理践行。如讲孝敬父母时，列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。引导学生讨论：“父母是怎样关心自己的？”通过讨论启发学生，用行动来报答父母的养育之恩，从而达到教学目的。