德育在美术教学中的有效融合
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
立德树人背景下小学美术德育教育的方法
美术教学可以丰富学生的生活以及精神世界，在美术课堂教学中融入德育教育内容，进一步引领学生发现生活中的美，培养其形成良好审美观念，在美术教学中尊重不同学生个性特点，帮助他们树立正确人生观以及价值观，对今后的生活以及学习产生积极影响。
一、欣赏美术作品，领悟传统德育内涵美术作品欣赏是小学美术课堂中必不可少的教育内容，也是培养学生自我审美意识以及鉴赏能力的关键途径。
因此，教师在教学环节中，带领学生共同赏析美术作品，在作品鉴赏环节中深入领悟传统德育教育内容，挖掘其中的德育教育内涵，注重对学生进行有效性德育渗透，让学生形成强烈德育认知，领悟传统德育教育内涵，促进学生全方位发展。
比如在《水墨园林》教学环节中，教师借助PPT 教学方式为学生们展示常州四大名园图片，了解近园、约园、意园、未园各自造园特点。
PPT 中对于各个园林所处的地址、历史、主人、景观等人文资料进行一一呈现，帮助学生认知。
之后，围绕近园进行详细解说，带领学生们一起走进近园，感受园林故事、了解近园历史，映射城市文化底蕴，重塑学生的文化自信，并引发学生对于中国传统文化的敬爱之心，品读近园之美。
走进其中，微风徐来，树影摇曳，满是清香，山水花木、亭台楼榭中处处体现淡语皆有味的意境，小径深处，皆有惊喜，其制虽小，处处奇巧，江南园林“远山近水自成趣”的韵味随处可觅，叫人流连其中不忧尘世叨扰。
在近园中感知到可触摸的城市记忆，除了目之所及的风景，还有承载了常州半生文化积淀的宅院亲密对话。
带领学生们品位近园，共同继承与发扬近园文化，将其落实到自我实际行动中。
向北行是“秋水亭”，一路下去小径往还，清幽自然，极富“远山近水自成趣”的意境，体现天人合一的传统文化。
借立德树人背景下小学美术德育教育的方法□ 王 媛助PPT 的方式带领学生们共同走进近园，鉴赏其古色古香的风景。
四面为花格的玻璃窗，使人嗅到中西合璧的味道，沉浸其中，感知中国古代园林的精妙之处。
通过赏析，让学生们在欣赏中学会保护中国古代园林建筑，并继承与发扬中华优秀传统文化，逐步形成强烈德育认知，品位中国传统文化之美，积极促进学生全方位发展。
美术教学中的德育渗透(定稿)
（1）组织学生参观美术馆、博物馆等，亲身感受艺术作品中的德育魅力，激发学生的道德情感。
（2）开展德育主题的美术创作活动，鼓励学生将道德观念融入艺术创作，提升道德实践能力。
4.强化评价机制
（1）建立多元化、全面的评价体系，关注学生在美术学习中的德育表现，激发学生的道德成长动力。
（2）注重过程性评价，关注学生在美术创作过程中的道德体验和情感变化，提高德育效果。
2.反馈与改进
-根据评估结果，及时向教师、学生和家长反馈，共同探讨存在的问题和改进措施。
-建立动态调整机制，根据实际情况调整教学策略，确保德育渗透的持续有效性。
十七、总结
本方案从背景分析、实施方案、预期效果、保障措施、具体实施步骤、持续改进与优化、资源保障、实施监控与评估、政策支持与推广、教师专业发展、家校社会协同、学生参与与反馈、跨学科融合、持续发展策略、预期成果以及实施成效评估与反馈等多个方面，全面阐述了美术教学中的德育渗透。通过这些措施，我们期望能够构建一个系统化、多元化的德育教育体系，将德育融入美术教学的每一个环节，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操，促进学生的全面发展。同时，也希望通过不断的实践探索和优化调整，为我国美术教育领域贡献一份力量，推动德育教育在更广泛的范围内取得成功。
十、教师专业发展
1.增强德育意识
-通过专业培训和研讨会，提高教师对德育渗透重要性的认识，增强德育教学的责任感。
-鼓励教师在教学中积极实践德育渗透，不断提升自身的德育教学能力。
2.提升教学水平
-开展教学观摩和评比活动，促进教师之间的相互学习，提高德育渗透的教学水平。
-鼓励教师参与德育相关的学术研究和项目申报，提升理论研究和实践探索的能力。
-定期组织学生座谈会，面对面听取学生对德育渗透的看法，不断优化教学策略。
浅谈德育与美术教学有效融合
浅谈德育与美术教学有效融合1. 引言1.1 德育与美术教学的关系德育与美术教学在本质上是息息相关的，两者之间存在着密切的联系和互相促进的关系。
德育是培养学生的道德品质、价值观念和行为规范，而美术教学则是培养学生审美情趣、创造能力和艺术修养。
德育与美术教学相结合，可以使学生在审美活动中培养道德情感，提升艺术修养，全面促进学生综合素质的提升。
德育与美术教学的融合有助于引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
通过美术作品的欣赏和创作，学生能够感受到美的力量，认识到美好的事物是值得追求和珍惜的。
美术作品中也蕴含着许多道德情感和人文关怀，通过对美术作品的理解和解读，学生可以感受到作者的思想情感，提高自己的道德修养。
德育与美术教学的结合不仅可以促进学生的德育素养的提升，还可以激发学生的创造力、想象力和审美能力，使他们在美的世界中感受到快乐和美好，培养出更加全面发展的人才。
2. 正文2.1 德育与美术教学的融合意义德育与美术教学的融合意义在于促进学生全面发展，培养学生的审美情感和艺术修养。
通过将德育与美术教学有机结合，可以使学生在美术学习中培养品德、修身、齐家、治国的优良道德品质，提升学生的人文素养和审美能力。
德育与美术教学的融合也能够激发学生的创造力和想象力，拓展学生的视野，培养学生的批判性思维和创新能力。
德育与美术教学的融合还能够促进师生之间的情感交流和互动，建立良好的师生关系，为学生提供一个更加和谐、积极的学习环境。
2.2 德育与美术教学融合的方法1. 课程设计：在美术教学中融入德育元素，可以通过设计富有情感和思想内涵的课程内容，引导学生从艺术作品中感悟人生道理，培养他们的道德情操和审美情趣。
在学习名画时，可以带领学生探讨画家的经历、作品背后的文化内涵以及对人生的启示。
2. 师生互动：教师在美术教学中既要注重技法的传授，更要引导学生借助艺术作品培养品德修养。
通过和学生的互动交流，教师可以引导学生明辨是非、培养情感共鸣、引导学生自主思考并表达自己的情感和观点。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透
二、德育在美术教学中的实践策略
1. 以经典名作引领德育教育。
在美术教学中，要注重对经典名作的教学，通过对经典名作的欣赏和解析，引导学生感受作品所蕴含的思想、情感和人生智慧，激发学生对美的向往和追求，引导学生形成正确的审美价值观和人生观念。
2. 以艺术实践培养德育修养。
美术教学要强调学生的创作实践，通过艺术实践活动，培养学生的情感体验和价值追求，使他们在创作中感受美的魅力，表达内心情感，塑造良好的审美情操和道德品质。
3. 以艺术批评熏陶德育情操。
在美术教学中，要注重学生对艺术作品的批评分析，通过对艺术作品的评价和解读，引导学生思考艺术作品所蕴含的思想和情感，培养学生的批判思维和审美能力，提升他们的道德素质和品德修养。
4. 以社会实践培育德育意识。
美术教学要注重与社会实践的结合，引导学生通过美术作品对社会现实进行观察和思考，关注社会问题，关心他人，培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们健康成长，形成良好的人生观和价值观。
德育在美术教学中具有重要的意义和作用，美术教学应该重视德育的渗透和贯穿，培养学生的情感、品德和道德素质，使他们成为具有高雅情操和道德品质的人才。
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合
以美育德--浅谈小学美术教学中美育与德育的相融合摘要：小学美术教育不仅是培养学生审美能力的重要途径，也是塑造学生道德观念和价值观念的重要手段。
作为美术教师，在培养学生绘画、审美能力的同时也要担负起对学生进行德育的重任。
本文旨在探讨如何在小学美术教学中将美育与德育相融合，以便更有效地提高学生的综合素质和道德水平。
关键词：小学美术教学；美育；德育前言：习总书记在给中央美术学院老教授的回信中提到要做好美育工作，并对弘扬中华美育精神提出殷切希望。
在全面推进素质教育的今天，小学美术课堂作为美育与德育的结合点，既是教学中的重要环节，也是德育过程的关键组成部分。
如何利用好小学美术教学资源来进行德育教育，是每一位小学美术教师都值得深思的问题。
小学美术教师应在把美的理念传授给学生的同时，也要有意识地向学生传输道德规范。
在小学美术教学中推动美育与德育的相互融合，充分挖掘小学美术教学的德育价值，为学生的成长起到积极的作用，促使学生树立正确的价值观[1]。
一、小学美术教学中美育与德育的关系教育一直以来都是我国社会发展建设中的头等大事，随着教育事业的全面改革深化，素质教育背景下人们越发重视立德树人这一教育目标[2]。
美育和德育是小学教育的重要组成部分，二者相互联系、相互促进。
美育是指通过艺术、自然和社会生活中美的体验，来培养学生的审美观念和审美能力；德育则是指通过思想、政治、道德等方面的教育，来培养学生的道德品质和行为习惯。
一幅好的美术作品，它所呈现的美感，可以激发学生的审美情感，以及提升他们的审美观念和审美能力；另一方面，该作品所蕴含的道德主题，可以引导学生形成正确的道德观念和价值观念。
德育让学生具有良好的品质，美育在潜移默化中陶冶学生的情操，德育提供了美育发展的基石，美育为德育注入精神内涵[3]。
因此，在小学美术教学中，美育和德育是密不可分的，它们相辅相成，共同促进学生的全面发展。
二、小学美术教学中美育与德育融合的策略在小学美术教学中，需要根据不同的课型，制定相应的教学计划，让学生在循序渐进的美育过程中，身心愉悦地接受德育内容，最终达到立德树人的目的。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透美术教学具有情感表达的特点，而情感在德育中占据着重要的地位。
美术作品的创作往往会受到学生情感状态的影响，而且通过绘画、雕塑等形式的作品可以更直观地表达学生的情感内心。
在美术教学中，教师可以借助学生的作品展现学生的情感表达和价值观念。
通过画作展现学生对环境保护的关注，揭示学生对社会现象的思考，以此引导学生树立正确的人生观和价值观。
美术教学注重审美和人文关怀，而德育正是需要培养学生的审美情感和社会责任感。
美术作品往往需要学生对自然、人文等方面的审美能力，而这种审美能力是德育的重要内容之一。
教师可以通过美术作品的赏析和创作，引导学生培养对美的追求和对社会问题的关注。
通过审美的方式教育学生，使他们更加关心、关爱身边的一切，培养他们的社会责任感和人文关怀。
美术教学过程中融入德育教育，可以通过展示大师经典作品，让学生对优秀传统文化进行了解和感悟。
从而引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过欣赏艺术巨作，学生可以对历史、文化有更多的了解，从而促进他们的综合素养和审美修养的提升。
美术教学中的德育渗透可以通过教师的言传身教来实施。
教师作为学生的模范，可以在课堂上示范正确的品德和行为，引导学生形成正直、宽容、谦虚的品格。
教师还可以通过课堂讨论、作业批改、学生交流等形式，引导学生积极参与班级活动和社会公益事业。
通过这些形式的活动，教师可以让学生在实践中感受道德的重要性，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
德育在美术教学中的渗透具有重要而深远的意义。
通过美术教学，可以培养学生的审美情感，激发学生的创造力，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而为社会培养更多更优秀的人才。
而这需要教师具备丰富的美术教学经验和德育教育理念，更需要学校和家庭的共同配合。
只有通过全社会的努力，才能真正实现德育在美术教学中的有效渗透，促进学生成长成才。
初探德育与美术教学的有机融合
有些疲惫 ， 将左 手放在腰 后； 而在右边 的妇女则侧着脸 半弯腰，
正 仔 细 看 着 已经 拾 过 一 遍 的麦 地 。 通 过 对这 幅 图进行 欣 赏 ， 学
生看到农妇们劳动 的辛苦。 拾穗者》 《 的重要魅力就是表现 了淳
二 、 极讲 授 中外优 秀 历史 名作 ， 积 以实现德 育
在 爱国主义 教育的过程 中， 具有 重要作用 的教 材就 是 中外
历 史名作。在教 学 时， 师应结合欣 赏的 内容和过程 ， 教 挖掘 其
四 、 过欣 赏课 的教 学进 行德 育 通
在欣赏课的教学过程 中进 行德 育， 主要是指通过对 中国历
代 美 术 作 品的 欣 赏 和 介 绍 ， 学 生 了解 我 国历 史 上 的具 有代 表 使
性的美术作 品， 识到祖 国丰 富的艺术遗产和古代 文化 ， 认 引导 学生去领会 、 理解 、 感受 艺术的美 ， 民族传 统文化加 以弘扬 ， 对 激 发其爱 国热 情， 强其民族 自豪感 ， 增 使其 更好 地接受爱 国教
美术教 学的有机融合进行探讨 ， 以期能够更好地促进 学生的发展 。
关 键 词 ： 育 美 术教 学 有 机 融 合 德
够产 生学好美术 的动机 ， 立起 为人类 文明做 出贡献 的理 想； 树 通过对美术史 中外 国侵略者掠夺祖国艺术瑰 宝的介绍， 能够增 强学生的爱 国主义情感。
教 学心 得
Ａ Ｒ Ｔ Ｄ Ｕ Ｃ Ｔ 『 Ｎ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ Ｅ ｏ Ｒ
初 探德 育 与美术 教 学 的 有机 融合
口王金 城
摘
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德育在美术教学中的有效融合
作者：刘洋
来源：《新课程·中学》2016年第12期
摘要：通过对在美术教学中融合德育工作进行研究，开展德育与美育之间的思辨，理清德育与美育之间的关系，改变部分教师在这种新型教学方式中的误区，表明了德育在美术教学中融合的可行性以及对学生培养正确人生观、价值观的积极意义。
关键词：初中；美术教学；德育；融合
在美术教学中，教师通过优秀的艺术作品感染学生，引导学生展开对美好艺术作品的追求，培养良好的审美水平，以及积极向上的健康心态。
教师要在美术教学中融入一些道德理念，教育学生爱国主义的教育理念，在美术学习过程中渗透民族自豪感、爱国主义等道德理念，结合教学内容，将德育融合在美术教学中的每个环节。
一、优化初中美术“德育”思辨
德育一直是美术教学环节中的一个重要部分，受社会环境多元化发展的影响，在电子信息化普及的时代背景下，学生获取知识的渠道也逐渐变得多元化，因此教师们会在课堂中感觉到教学感受与之前不同了，因为学生在教学前已经有了自己的认知和见
解。
但其实美术的实质就是反映人类社会生活的，时代改变，美术教育必然要改变。
为了更好地跟上时代步伐，美术教师们应将德育工作与美术教学融合。
但有部分教师走进了一种一味地加入与主题相关历史素材的误区，并将这些要素拓宽发展成课堂中的主体教学内容，颠倒了美术课堂的主题。
例如，教师开展一堂展现自然风光为主题的写生课，但却将祖国的发展和改革等历史因素带来的巨大变化作为背景，甚至讲解爱国人士的动人故事来激发学生的爱国热情。
这种教学方法虽然能够将“德育”内容渗透到学生的美术学习中，在写生过程中开展爱国主义教育，但并不能使学生在写生中集中精神创作，充分发挥想象，美术创作课变为了思想道德课，甚至有可能让学生产生厌烦的情绪。
教师们应该明白“美育”与“德育”的融合并不是利用美术教学内容开展思想道德教育，这样违背了美术教学的初衷。
而是通过美术的课堂教育，在潜移默化中影响学生的价值观、审美观，从而达到进行“德育”教育的目的。
引导学生树立积极健康的审美观念和道德理想，对真、善、美、假、丑、恶有自己的定义和分辨界限。
例如，教师在进行清代著名画家、思想家郑板桥的作品“兰竹图”一卷时，要先让学生了解多姿清秀的兰花，孑然挺立的绿竹，除了他画作中独特新奇的艺术造型之外，也要对郑板桥的生平简介做一些基础介绍。
他以竹子的高洁品格，表达了并不怕压迫的高傲气节。
用从“兰竹图”中表现出的四美品格进行审美教育，让学生的思想不仅停留在眼前的兰花和竹子上，而是感受到兰花、翠竹的高贵气节和不屈精神。
二、整合初中美术“德育”关系
美术教育不能停留在课堂中，而是要渗透进学生的日常生活中，充分利用课内、外的不同资源。
教师要在课外积极寻找涉及美术教育的资源，通过这些资源引导学生在课下进行美术学习。
例如，家庭中的美术教育资源，家里的装修、饰品、美术绘画工具、家长了解的一些美术相关知识以及互联网，都可以直观地影响学生学习美术的态度。
随着学生年龄的成长，学习的压力也渐渐增大，并且美术教学并不在中考、高考等考试考查的范围中，因此家长和教师会影响孩子，认为美术可以作为一门并不怎么重要的“附课”对待。
这是教育工作者在开展美术教学中的最大难题，且在学生的实际生活中，学生除了进行美术学习的时间外能够接触美术教育的机会并不多。
因此，教师再利用课外美术教育的资源时，必须要着重培养学生的审美意识，让学生从审美角度出发看问题，并在对事物的审美展开研究时探究一般规律，寻找基本准则。
并且要让学生坚持自己的准则，按照自己的审美标准评价事物，以自己的审美素养完成美术作品。
通过教师积极健康的引导，学生会形成健康的生活观、审美观、这也是将德育工作有效融合在美术教学中的一个良好的体现。
三、走出初中美术“德育”误区
在将德育工作融合在美术教学的过程中，教师们容易走进以下几个误区：
1.教师在课堂教学过程中极易注重传授绘画技巧从而忽略
对学生审美意识的培养和对思想品德的教育工作。
从过去强调绘画基础到今年突出教育技能的普遍与重点结合的教学方针，美术教学的教育模式一直在改变，即使如今将德育工作融合在美术教学中，教师也不能完全依赖美术课堂对学生进行精神素质的培养，主要的德育工作还是要在专门的德育学习中开展。
2.有些教师为了营造轻松的美术学习氛围，会造成美术课堂气氛过于游戏化，过度重视了美术课堂的游戏色彩，在这个基础上将德育进行融合，往往难以达到教学效果。
因此，教师应注意轻松的教学氛围是为了更好地培养学生的审美素养有利于将德育工作更好地融合教育，在教学过程中应注意深浅主次，围绕德育开展美术教学。
将德育工作与美术教学环节进行融合，是美术教学方式的创新所在，也贴合美术教育的初衷，其可行性是显而易见的。
教师要在美术教学中注重学生在思想品德、人生观、审美观、价值观等方面的教育，引导学生树立健康积极审美观念，将美育与德育融合起来，让学生健康成长。
参考文献：
[1]李丽.融德育于美术教学，让课堂更精彩[J].美术教育研究，2015，6（5）：57-60.
[2]朱宏.在“大风景”教学中构建德育与美育有机融合的改革研究与实践[J].大众文艺，2015，12（13）：32-34.。