注重方法教育 培养物理学习能力
初中物理六大能力的培养与学习方法
初中物理六大能力的培养与学习方法对于暑假之后就要进入初二的同学们来说，这个暑假恐怕是最后一个比较轻松的暑假了。
因为，一旦进入初二，就会多了一门理科学科：物理。
物理与生活密不可分，与考试升学更是息息相关。
但物理相较于其他学科来说会更难一些。
那么要怎样学好初中物理呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
初中物理六大能力的培养1、细读书，多设问，培养自学能力教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。
(1)课前阅读，有的放矢.根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想.如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?⑧做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少?④功的单位是什么?通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点。
(2)课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能准确掌握所学的知识.如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团究竟(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳.新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.2、细观察，会观察，培养学生的观察能力观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段.初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等.(1)观察要有主次如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读敷是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?……(2)观察要有步骤复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察.如在”研究液体的压迎”实验中，可按以下步骤进行：(1)首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大.(2)将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，报据观察判断水的内部是否存在压强?(3)改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系?(4)保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系?(5)将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变?(6)观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?(3)观察时要思考如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解.3、勤实验，会操作，提高实验技能实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用.实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验.演示实验起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。
如何提高高中生的物理学习能力
如何提高高中生的物理学习能力一、培养学习兴趣和积极态度高中阶段是学生形成兴趣爱好的关键时期，教师和家长应该积极引导和培养学生对物理学习的兴趣。
可以通过开展一些有趣的实验、观察、探究活动，让学生亲自参与其中，激发他们对物理学科的好奇心，增强学习的主动性和参与度。
另外，也应该充分认识到物理学习的重要性，引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们勇于面对挑战和困难，从而培养出持之以恒、不断追求进步的学习习惯。
二、合理安排学习时间和学习计划高中生的学习任务繁重，需要合理利用时间进行学习。
教师和家长应该提供良好的学习环境，帮助学生制定合理的学习计划。
可以根据每个学生的掌握程度和学习进度，合理分配每天的学习时间，充分利用课余时间进行预习、复习和巩固。
此外，要教导学生掌握高效的学习方法，如良好的记忆技巧、查阅资料的技巧等，从而提高学习效率和质量。
三、注重理论与实践结合物理学科注重理论与实践的结合，培养学生的实际动手和问题解决能力。
教师可以通过实验教学、课堂互动等方式，让学生亲自动手进行实验和操作，体验物理学的奇妙与乐趣。
同时，还要引导学生将所学的理论知识与实际生活相联系，培养他们将物理知识应用于实际问题解决的能力。
四、创设良好的学习氛围学习的氛围对学生的学习效果有着重要影响。
教师和家长应该共同努力，创设积极向上、开放包容的学习氛围。
可以通过互动讨论、小组合作、集体实验等方式，培养学生的合作意识和团队精神，激发他们积极主动地参与学习。
此外，还要重视学生的自主学习能力培养，引导他们主动寻求知识、独立思考和解决问题。
五、及时反馈和巩固学习成果及时反馈和巩固是提高高中生物理学习能力的重要环节。
教师要及时对学生的作业、考试进行批改和讲解，指出学生存在的问题和不足，及时给予正面的鼓励和肯定。
同时，教师还应该与家长保持紧密联系，共同关注学生的学习情况，帮助学生对学习内容进行总结和巩固，及时解决学习中的困惑和问题。
六、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系对学生的学习产生积极影响。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
初中物理自主学习能力的培养
初中物理自主学习能力的培养学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅是教育工作的一种理念。
作为教育者，我们更应当采取适当的方式，促使学生表现出这种学习的“自主性”。
一、形成动态的教学场，保证参与兴趣的产生在教学中，经常变换教学方法，使教学内容丰富多彩，对于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性都是有好处的。
例如：在讲八年级物理的序言“怎样学习物理”这一内容的时候，我想，空洞的说教，必定引起学生枯燥的感觉，不如让学生在快乐的体验中来领悟。
于是，我先问学生：你们见过老式的机械钟么？一个学生给大家描述了之后，我又问：你仔细观察过钟摆的摆动么？学生们又七嘴八舌地说了自己的认识：有的说摆锤越往下，杆越长摆得越快，有的意见则相反。
这时我拿出做好的四个单摆，放在讲桌上，其中摆锤质量相同的，摆长不同；摆长相同的，摆锤质量不同。
我找四个学生分别拨动它们，让学生观察：你从这四个模拟的钟摆中，猜测到了什么规律或者产生了什么疑问？短短的一分钟过后，单摆撤了下去，学生开始踊跃发言了。
我把学生提出的问题和猜测的规律一一写到了黑板上，问他们最想研究哪个问题。
学生很快地把注意力集中在了“是不是摆越重摆动得越快”上，然后再让学生逐步去体会猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作这些他们在学习物理中即将要经历的探究过程，气氛相当热烈。
我又适时地对观察认真的、勤于动手的、勤于思考的、能联系实际提出实验改进方案的学生分别加以表扬，并把他们的名字和做得好的方面归类写到黑板上。
最后，我补充说，要是这些好的表现集中在每一个同学的身上，那大家就一定能学好物理了！学生们立刻感叹声四起：“啊，就这么简单啊！”就这样，我利用了半节多课的时间，让学生在动态的教学场中，产生了强烈的求知欲望。
二、激发学生参与的动机，维持参与兴趣的稳定我在教学中用了以下三种方法激发学生学习的动机：1．明确学习目的。
积极的学习动机能够驱使学生自觉地、积极主动地发展学习活动，表现出强烈的自主性。
培养中学生的物理思维和实验探究能力
培养中学生的物理思维和实验探究能力物理学作为一门自然科学学科，对培养学生的思维能力和实验探究能力有着重要的作用。
在中学阶段，培养学生的物理思维和实验探究能力是教育教学的重要目标之一。
本文将就如何培养中学生的物理思维和实验探究能力进行论述。
一、重视培养物理思维能力物理思维能力是指学生在学习和实践过程中，能够运用物理知识和物理思维方法解决问题和思考现象的能力。
培养学生的物理思维能力可以从以下几个方面入手。
1. 强化概念理解概念理解是物理学学习的基础，学生只有对物理学的概念有深入的理解，才能在解决实际问题时灵活运用。
教师应采用多种教学手段，例如案例分析、实验演示等，帮助学生形成整体概念，同时注重培养学生的物理直观感受和抽象思维能力。
2. 强化模型建立物理学是一门通过建立模型来解释和预测自然现象的学科。
培养学生的物理思维能力需要培养他们构建模型的能力。
教师可以引导学生通过观察现象，提取关键信息，建立相应的物理模型，并利用模型进行问题解决。
3. 强化定量分析物理学强调定量分析和计算能力，学生应具备将自然现象抽象成数学模型，运用数学方法进行分析的能力。
教师可以通过设计有针对性的习题和实验，引导学生进行定量分析的训练，培养他们的物理思维能力。
二、加强实验探究能力的培养实验探究是物理学学习中不可或缺的一部分，培养学生的实验探究能力对于他们的科学素养和创新意识的培养有着至关重要的作用。
1. 建立实验室安全意识培养学生的实验探究能力首先要注意实验室安全。
学校应加强实验室安全教育，帮助学生树立安全意识，掌握实验操作技能，提升实验探究能力的基本素质。
2. 鼓励学生主动探究教师在教学中应鼓励学生主动探究，引导他们自主选择实验课题，并进行实践探究。
学生可以通过设计实验方案、收集数据、分析实验结果等环节，培养他们的实验探究能力。
3. 引导学生进行创新实验在教学中，教师可以引导学生进行创新实验，培养学生的创新意识和创新能力。
通过设立创新实验项目，学生可以自由发挥想象力和创造力，进行独立的实验设计和实施，从而提升他们在物理学领域的实验探究能力。
初中物理教学方法的细化技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法的细化技巧第一篇范文：初中物理教学方法的细化技巧在当今教育环境中，初中物理教学的质量和效果受到广泛关注。
作为一名初中物理教师，掌握并运用细化技巧是提高教学效果的关键。
本文从教学方法的角度，探讨初中物理教学的细化技巧，以期为广大初中物理教师提供参考。
一、导入环节的细化技巧1.生活实例导入：结合学生的生活实际，选取与物理知识相关的生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
2.实验导入：通过演示实验或学生分组实验，让学生直观地感受物理现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习欲望。
3.问题导入：提出与本节课内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
二、新课教学的细化技巧1.语言表达：使用简洁、准确、生动的语言，形象地描述物理现象，让学生易于理解。
2.概念讲解：明确物理概念的内涵和外延，注重概念的联系和区别，帮助学生建立正确的物理概念。
3.规律阐述：通过具体案例，阐述物理规律的应用，让学生深刻理解物理规律。
4.难点突破：针对学生的认知特点，采用形象比喻、类比等方法，化解物理难点。
三、课堂练习的细化技巧1.设计具有针对性的练习题：结合本节课的知识点，设计不同难度的练习题，巩固所学知识。
2.引导学生主动探究：鼓励学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生的动手能力和创新能力。
3.及时反馈：对学生的练习情况进行评价，给予及时的反馈，指导学生纠正错误。
四、课堂小结的细化技巧1.梳理知识点：对本节课的主要知识点进行梳理，帮助学生形成知识体系。
2.强化重点：强调本节课的重点内容，加深学生的记忆。
3.拓展延伸：结合本节课的知识点，提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业的细化技巧1.布置适量作业：根据学生的实际情况，布置适量作业，巩固所学知识。
2.作业批改：认真批改学生作业，及时发现并纠正学生的错误。
3.作业反馈：对学生的作业情况进行评价，给予及时的反馈，指导学生提高。
总之，在初中物理教学中，运用细化技巧有助于提高教学效果。
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力初中物理教学中如何培养学生自主学习能力现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。
所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意。
一、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。
1、从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；2、从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。
学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。
二、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。
1、确立学生自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。
物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。
所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。
初中物理教学方法的巩固技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学方法的巩固技巧随着教育改革的深入推进，初中物理教学方法也在不断创新和变革。
物理是一门以实验为基础的自然科学，其教学目的是让学生掌握物理基本概念、规律和实验技能，培养学生的科学素养和创新能力。
为了实现这一目标，教师在教学过程中需要关注学生的认知规律，采用有效的教学方法，使学生能够牢固地掌握物理知识。
本文将从以下几个方面探讨初中物理教学方法的巩固技巧。
1. 启发式教学启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学模式。
教师通过创设问题情境，引导学生主动探究、积极思考，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
在初中物理教学中，教师可以运用启发式教学法，让学生在解决问题的过程中自然地引入新知识，从而达到巩固旧知识的目的。
例如，在教授“力的作用效果”这一节时，教师可以先提出一个问题：“为什么我们可以将物体推动或拉动物体？”学生通过思考和讨论，可以得出结论：力可以改变物体的运动状态。
接着，教师再引导学生探究力的大小、方向和作用点对物体运动状态的影响，从而引出牛顿第一定律。
通过这种方式，学生不仅能牢固地掌握物理知识，还能培养自己的思考能力和创新能力。
2. 实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。
实验不仅能够帮助学生直观地认识物理现象，还能让学生在动手实践中掌握物理规律。
为了提高实验教学的效果，教师需要精心设计实验方案，引导学生积极参与实验，并对实验结果进行深入分析。
例如，在教授“欧姆定律”这一节时，教师可以设计一个实验：让学生通过调节滑动变阻器、改变电路中的电流，观察电压表和电流表的示数变化，从而探究电流、电压和电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。
实验结束后，教师组织学生进行讨论，分析实验结果，引导学生总结出欧姆定律。
通过这种方式，学生能够更加牢固地掌握物理知识。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学模式，它能够激发学生的学习积极性，提高学生的合作能力和团队精神。
如何培养中学生的物理学习兴趣和能力
如何培养中学生的物理学习兴趣和能力物理学是一门重要的科学学科，它涵盖了许多与我们日常生活息息相关的内容。
然而，对于许多中学生来说，物理学往往被认为是枯燥难懂的学科。
因此，如何培养中学生的物理学习兴趣和能力成为了一个重要的问题。
本文将探讨几个有效的方法来激发中学生对物理学的兴趣和提高他们的物理学习能力。
1. 创设真实场景物理学与我们日常生活密切相关，我们可以利用真实场景来帮助学生理解物理学的概念。
例如，在学习光学时，可以带领学生到实验室或者户外观察光的折射和反射现象；在学习力学时，可以通过设计小型实验让学生亲自体验牛顿三定律。
这样一来，学生能够将物理学知识与实际情境结合，增加他们对物理学的兴趣和理解。
2. 引入有趣实验物理学的实验是培养学生学习兴趣和能力的重要手段之一。
为了激发学生对物理学实验的兴趣，教师可以设计一些有趣且可操作性强的实验。
比如，在学习电磁感应时，可以利用磁铁和螺线管制作一个简单的发电机实验装置；在学习波动力学时，可以设计一个简易的水波实验装置。
通过实践操作，学生会更好地理解物理学理论，并对实验过程产生浓厚的兴趣。
3. 利用多媒体资源随着科技的发展，多媒体资源成为了物理学教学的利器。
教师可以使用多媒体软件或者网络平台，利用图像、动画和视频等形式，生动形象地展示物理学的概念和现象。
通过多媒体资源，学生可以直观地理解抽象的物理概念，提升学习的兴趣和能力。
4. 创造轻松的学习氛围学习物理学需要一定的逻辑思维和数学基础，对于许多学生来说可能会感到压力。
因此，创造一个轻松的学习氛围至关重要。
教师可以设置小组互动学习，让学生在合作中相互促进；还可以设计一些有趣的小游戏和竞赛，通过变化的教学方式激发学生的学习兴趣。
此外，教师要保持平易近人，与学生进行积极互动，鼓励他们提问和思考，从而培养他们的自信心和学习兴趣。
5. 设置挑战性任务为了培养学生的物理学习能力，我们需要给他们一些挑战性的任务，让学生能够在解决问题的过程中掌握物理学知识和方法。
高三物理学习应注重培养五种能力
高三物理学习应注重培养五种能力高三物理学习应注重培养五种能力高三物理学习注重五种能力：理解能力、实验能力、推理能力、分析综合能力和动用数学工具解决物理问题的能力。
一、在进行高三物理复习时注意提高应用物理知识，解决实际问题的能力提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好的读题审题习惯，建立正确的物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。
在进行高三物理复习时注意复习课本知识时，应想到这些知识是如何应用在解题中的；而解决具体问题时，又要想一想用了哪些概念和公式，让知识和解决能力结合起来。
在进行高三物理复习时注意遇到具体问题时，首先要仔细读懂题意，了解明显的和隐含的已知条件，抓住题目中的句，把文字、图象转化为形象的物理过程，想象出研究对象运动变化的物理模型。
然后定性判断变化的趋势，确定解题方向，选择适当的规律和公式，再结合相关的条件进行具体的计算和解答。
二、在进行高三物理复习时注意学习考试说明，明确高考考查的知识范围和对考生能力的要求考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据。
考试说明中对考查的知识范围、各种能力、试卷题何疏漏，否则将会造成简易题失分，特别是非重点章节中的Ⅰ层次知识。
在进行高三物理复习时注意打好基础不是死记硬背概念和公式，而是要在透彻理解的基础上去记忆。
对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。
高三物理复习时还要从整体的高度重新认识所学的知识，抓住重点，了解知识间的纵横联系，形成知识结构。
如复习力学知识时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将原因（力）和效果（加速度）联系起来，为解决力学问题提供了完整的方法，曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。
动量和机械能则从空间的观念开辟了解决力学问题的另外两条途径，提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
注重研究方法教育培养物理学习能力初中物理教材的各个章,节都渗透了物理研究方法,在物理知识的传递中渗透物理研究方法教育,体现了教学目标中的“能力目标”,培养了学生解决物理问题,应用物理知识的能力,教师把握和应用
好物理研究方法教育,就等于教给了学生一把开启物理世界大门的金钥匙。
常用的物理研究方法有:观察比较法,物理实验法,建立理想模型法,类比法,控制变量法,复杂问题简单法,比值法,等效代替法,理论推导法等等,让学生了解常用的物理研究方法并理解其含义。
这些研究方法的掌握对学生的终身发展有着不可估量的意义,所以在物理知识的教学中必须重视研究方法的教育。
一、在讲解物理学史中渗透
物理发展学史既是记录成果的历史,也是记录研究方法,学习方法的历史。
著名科学家对自己方法论的评价,远比科学成果的评价高得多,巴甫洛夫认为“认识一个血液学家的方法远比认识他们的成果价值更大”。
科学家在科学发现的创造性劳动中所采用对比,类比,等效等物理研究方法的各种事例,应结合教材内容介绍给学生。
我们对科学家的介绍应该突出科学家的思维方法,研究方法,在必
要时结合重要的物理史料用模拟科学认识过程的方法进行物理教学,是培养创造型人才的一个有效途径。
模拟科学认识过程的方法,就是让学生遵循前人科学发现和发明的思路来学习,学会科学研究的方法。
具体地讲就是善于把学生推到若干年前,让他们从当时的科学背景出发去重温科学家们在什么问题上,什么环节中,什么情
况下,用什么方法和思路做出了科学发明和发现,从而把这些关键
的步骤联系起来。
如在“牛顿第一定律”教学中,首先阐明早在2000年以前,亚里士多德针对力和运动关系就提出了这样的观点:要维
持物体做匀速运动,就必须给物体施加一恒定的力,不受力而一直
运动的物体是不存在的;然后让学生观察身边常见现象得出物体运动似乎也需要力的作用;再指出伽利略对这种观点提出了质疑,进
而介绍伽利略的理想实验推演过程。
让学生从这段物理学史中认识到伽利略之所以敢于批判亚里斯多德的学说,是因为他此前已进行过长期的实验研究,伽利略认为自然界“总是习惯于运用某种最简单最容易的手段”这一哲学思考,他的研究方法是“观察——假设猜想——实验验证——合理外推”,开创了研究自然规律的科学方法,这就是“抽象思维,数学推导,科学实验”相结合的方法,对科学研究起到了重大的启蒙作用,极大地推动了物理学发展,是人类物
理思想上最伟大的成就之一。
然后引导学生体验伽利略的斜面实验,加深对研究方法的理解。
还有在“电磁感应”教学中,先介绍安培坐失良机,科拉顿跑失良机的故事,再介绍法拉第的科学研究方法。
这样在传授知识的同时,使学生感受科学方法在建立概念,发现规
律中的作用,激发学生自觉地学习和运用科学方法解决实际问题的积极性。
二、在物理实验教学中渗透
在物理实验教学中除培养学生掌握基本仪器的构造,原理和使用,能正确使用仪器进行观察,测量和读数外,更应该重视有关实验
的一般原理和实验研究方法教育。
例如“用温度计测温度”的教学中,可以对学生进行下述方法论的教育:(1)平衡原理:温度计与被
测物体达到热平衡,温度计的液柱不再变化时的示数即是被测液体温度;(2)转化原理:把被测液体的温度的高低转化为温度计内液柱的高低,是看不见向看得见的转化;(3)放大原理:温度计内径做得
很小,以便观察的现象明显,能表现出温度微小的差别;玻璃做成圆弧状相当于凸透镜也起放大作用等。
三、在习题教学中渗透
科学方法教育既需要潜移默化的熏陶,也需要有目的的训练。
教师生动精辟的讲述,学生对知识只能达到理解的水平,要达到运用
的水平,就非要经过学生本人参与分折,解决新问题的实践不可,就像学游泳必须下水一样。
训练一定要与具体内容相结合,让学生在具体运用中掌握研究方法,使之达到自动化,技巧化程度。
因此,教师要站在科学方法论的高度去创设情景,认真研究题型,分析归类,精选典型例题和习题,引导学生运用科学方法解决具体的物理问题,使学生实现知识向能力的转化。
如在课堂上用控制变量法研究滑动摩擦力的大小与压力,接触面的粗糙程度有关后,可在教材内容之
外延展,设计“滑动摩擦力的大小与速度或接触面积大小是否有关”的习题,让学生巩固对控制变量法的理解,并进一步提升解决实际
问题的能力。
当然,任何教学方法和策略的实施都要注意其有效性,物理学思维方法和研究方法的教育不能离开学生实际和物理教学实际,应关
注学生的最近发展区。
物理研究方法教育的目的是为了帮助学生更好地获取知识,教学应突出获得知识的过程,但又不能轻视知识的传递,更不能忽视结论的生成。
研究方法的教育和学生能力的培养都不是一蹴而就的工作,教师在教学中要善于挖掘教材中资源,对学生进行全方位,多渠道且持之以恒的磨砺。