高一语文高效课堂：《蜀道难》公开课优秀教案
教案：《蜀道难》公开课教案
一、教案基本信息《蜀道难》公开课优秀教案学科领域：语文年级：高中课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蜀道难》全文；（2）理解并掌握诗中的生僻词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色，体会诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《蜀道难》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对蜀道壮美景色的赞美之情；（2）体会诗人坚定信念、勇往直前的精神风貌；（3）激发学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的把握；（2）诗歌艺术特色的分析；（3）诗人在诗中表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗中生僻词语的解释；（2）诗歌意境的体会；（3）诗人创作背景的了解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平事迹及诗歌创作特点；（2）提问：同学们对“蜀道难”有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《蜀道难》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻词语和典故；（3）让学生分析诗的结构，了解诗歌的创作背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生感受诗中描绘的蜀道景色，体会诗人的赞美之情；（2）让学生分析诗的艺术特色，如夸张、比喻等修辞手法；（3）让学生体会诗人的坚定信念和勇往直前的精神风貌。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对本诗的感受；（2）教师引导，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
五、课后作业1. 背诵《蜀道难》；2. 写一篇关于《蜀道难》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的诗歌，进行鉴赏分析。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示蜀道风光，让学生身临其境，感受诗歌描绘的壮美景观。
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计_1
1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。
依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。
四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。
《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。
而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。
五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。
六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。
难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。
七、教学方法1.诵读法。
本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。
本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。
本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。
八、预习任务1.熟读全诗。
2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。
九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。
知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。
高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选6篇】
高一语文下册《蜀道难》教案设计【精选6篇】《蜀道难》教学设计篇一教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
教学时间：二课时第一课时一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知，疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。
1、读准字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）2、指名朗读。
其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
3、示范朗读。
（播放课文朗读录音或教师范读。
）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。
“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。
“之”“于”皆当轻读。
）（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
李白诗作《蜀道难》教学设计(精选15篇)
李白诗作《蜀道难》教学设计（精选15篇）篇1：李白诗作《蜀道难》教学设计李白诗作《蜀道难》教学设计1、基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意。
2、思想教育目标：了解李白的放达。
3、能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
诵读。
学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
三课时。
第一课时〖教学重点〗1、了解诗人李白的生平和创作。
2、了解唐代诗歌发展历史。
〖教法〗讲解。
〖教学步骤〗一、导入唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。
二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光辉的时期。
评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。
初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。
盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。
除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。
中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。
晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。
三、关于李白1、生平：李白(701～762)，唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆(今四川江油)人。
李白少年时代的学习范围很广泛，除儒家经典、古代文史名著外，还浏览诸子百家之书，并“好剑术”。
相信道教，有超脱尘俗的思想;少有大志，自诩“怀经济之才”，能“济苍生”。
他青少年时期在蜀地所写诗歌，留存很少，但已显示出突出的才华。
李白约在二十五、六岁时出蜀东游。
在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年(730)左右，他曾一度抵长安，争取政治出路，但失意而归。
天宝元年(742)，由于道士吴筠的推荐，被玄宗召入长安，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是他当时心情的真实写照。
三年的供奉翰林生活，虽然有御手调羹、力士脱靴、贵妃捧砚的种种传奇式的生活故事，但毕竟使他看清了朝廷的腐败。
《蜀道难》语文公开课教案
《蜀道难》语文公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《蜀道难》的背景和作者李白。
1.2 学生自主阅读《蜀道难》，理解诗歌的大意。
1.3 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和表现手法。
第二章：诗歌解析2.1 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
2.2 学生分组讨论，解读诗歌中的意象和象征。
2.3 教师总结学生的讨论，解释诗歌中的难懂词语和句子。
第三章：文化背景3.1 教师介绍蜀道的地理和历史背景。
3.2 学生通过图片或地图了解蜀道的路线和地理位置。
3.3 教师讲解蜀道的重要性和对古代交通的影响。
第四章：诗歌创作背景4.1 教师介绍李白的生平和创作风格。
4.2 学生阅读李白的其他诗歌，感受其创作风格。
4.3 教师分析《蜀道难》中的李白个人情感和思想。
第五章：课堂互动5.1 学生分组进行角色扮演，演绎诗歌中的场景。
5.2 学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和寓意。
5.3 教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示对诗歌的理解和感悟。
第六章：深度探讨6.1 教师引导学生深入探讨《蜀道难》中“难”的的多重含义。
6.2 学生通过小组合作，分析诗歌中的难句和难点，分享解读心得。
6.3 教师点评学生的小组合作，解答学生的疑问，点拨诗歌理解。
第七章：比较阅读7.1 教师提供与《蜀道难》主题相关的其他文学作品，供学生比较阅读。
7.2 学生选取一首作品，分析其与《蜀道难》的异同点。
7.3 学生分享比较阅读的心得，教师点评并总结。
第八章：创意写作8.1 教师提出以《蜀道难》为灵感，进行创意写作的题目或主题。
8.2 学生现场进行创意写作，可以是对诗歌的续写、改编或以此为背景的故事创作。
8.3 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。
第九章：综合活动9.1 教师组织学生进行与《蜀道难》相关的综合活动，如辩论赛、戏剧表演等。
9.2 学生积极参与活动，展示对诗歌内容的理解和个人才华。
9.3 教师对活动进行总结，强调活动的教育意义和学生的表现。
教案：《蜀道难》公开课教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《蜀道难》公开课优秀教案2. 学科领域：语文3. 教材版本：人教版4. 课时安排：2课时5. 教学对象：高中一年级二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀道难》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解作者李白的生平事迹及文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想；（2）学会鉴赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对理想的追求；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蜀道难》全文；（2）理解诗文中的意象、典故和寓意；（3）掌握作者李白的相关知识。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）对诗歌主题思想的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其文学地位；（2）引导学生关注诗文《蜀道难》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，遇到生僻字词自行查阅资料；（2）鼓励学生分享学习心得，互相讨论。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词及其含义；（2）分析诗文的主题思想，引导学生感受作者的情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度剖析诗文主题；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 诗歌鉴赏：（1）引导学生关注诗文中的意象、典故和寓意；（2）培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵《蜀道难》全文；2. 收集有关李白的资料，了解其生平事迹；六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学反思在课后对整个教学过程进行回顾和总结，分析教学方法的适用性，发现问题并及时改进。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《蜀道难》的背景及意义。
2. 激发学生对《蜀道难》的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍《蜀道难》的创作背景。
2. 讲解《蜀道难》的主题及艺术特色。
教学活动：1. 教师简要介绍《蜀道难》的创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。
2. 学生阅读《蜀道难》，感受诗歌的韵律和情感。
作业：1. 学生预习下一章节的内容。
第二章：诗句解析教学目标：1. 帮助学生理解《蜀道难》中的重点诗句。
2. 培养学生对诗歌意象的感知能力。
教学内容：1. 解析《蜀道难》中的重点诗句。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 教师解析重点诗句，解释诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生抄写并背诵重点诗句。
第三章：课堂讨论教学目标：1. 培养学生对《蜀道难》的思考和分析能力。
2. 促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 引导学生思考《蜀道难》中的主题和情感。
2. 组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教学活动：1. 教师提出问题，引导学生思考《蜀道难》的主题和情感。
2. 学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
作业：1. 学生准备小组讨论的汇报PPT。
第四章：创意表达教学目标：1. 培养学生对诗歌的创意表达能力。
2. 培养学生的艺术审美能力。
教学内容：1. 引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品。
教学活动：1. 教师引导学生以绘画、音乐或舞蹈等形式表达《蜀道难》的意境。
2. 学生展示自己的创意表达作品，并进行分享和交流。
作业：1. 学生完成创意表达作品，并准备展示。
第五章：课程总结教学目标：1. 帮助学生回顾和总结《蜀道难》的学习内容。
2. 激发学生对后续课程的期待。
教学内容：1. 回顾《蜀道难》的学习内容，总结诗歌的主题和情感。
2. 预告下一章节的学习内容。
《蜀道难》公开课公开课教案教学设计
《蜀道难》公开课优秀公开课教案教学设计第一章：蜀道难概述1.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的背景和作者。
让学生理解《蜀道难》的主题和创作背景。
1.2 教学内容介绍《蜀道难》的作者李白及其创作背景。
分析《蜀道难》的主题思想和文学价值。
1.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的作者和创作背景。
学生阅读《蜀道难》并理解其主题思想。
1.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的作者和创作背景。
学生能够理解《蜀道难》的主题思想和文学价值。
第二章：蜀道难的诗歌形式2.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的诗歌形式和结构。
让学生分析《蜀道难》的韵律和节奏。
2.2 教学内容分析《蜀道难》的诗歌形式和结构。
讲解《蜀道难》的韵律和节奏。
2.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的诗歌形式和结构。
学生朗读《蜀道难》并分析其韵律和节奏。
2.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的诗歌形式和结构。
学生能够分析《蜀道难》的韵律和节奏。
第三章：蜀道难的文学特色3.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的文学特色。
让学生分析《蜀道难》的修辞手法和意象。
3.2 教学内容分析《蜀道难》的文学特色。
讲解《蜀道难》的修辞手法和意象。
3.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的文学特色。
学生阅读《蜀道难》并分析其修辞手法和意象。
3.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的文学特色。
学生能够分析《蜀道难》的修辞手法和意象。
第四章：蜀道难的思想内容4.1 教学目标让学生了解《蜀道难》的思想内容。
让学生分析《蜀道难》的主题思想。
4.2 教学内容分析《蜀道难》的思想内容。
讲解《蜀道难》的主题思想。
4.3 教学活动教师讲解《蜀道难》的思想内容。
学生阅读《蜀道难》并理解其主题思想。
4.4 教学评价学生能够回答《蜀道难》的思想内容。
学生能够理解《蜀道难》的主题思想。
第五章：蜀道难的欣赏与解读5.1 教学目标让学生能够欣赏和解读《蜀道难》。
让学生能够表达自己对《蜀道难》的理解和感受。
5.2 教学内容讲解如何欣赏和解读《蜀道难》。
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高一语文高效课堂资料
《蜀道难》教学设计
【教学目标】
一.知识与能力
1. 了解诗人李白的生平
2.明确诗歌的基本内容及行文脉络
二.过程与方法
1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感.
2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨.
三.情感态度及价值观
品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣.
高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。
学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。
另外学生对诗歌的赏析知之甚少
【教学重点和难点】
一、教学重点：
1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪
迈飘逸的气势
2、把握诗歌的基本内容
二、教学难点：
探究本课的情感主旨
【教学方法】
朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作）
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、诵读感知风格之奇
1、朗读诗歌的技巧
（1）节奏
划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。
在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。
例：然后天梯石栈相钩连
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川
（2）语速：
在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。
例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。
朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。
又闻子规啼夜月，愁空山。
（3）语调：
表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。
例：噫吁嚱，危乎高哉！
问君西游何时还？
2.下面先请大家听一遍范读，正字音。
3. 生诵读，通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？
[明确] 雄浑、豪放
三.品读诗歌意境之奇
1.诗歌的三次咏叹在哪里?
[明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟
2.这三次咏叹重复吗? 角度有何不同? 哪些句子可以体现?
[明确] :不重复
一叹:高
①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳
②“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法
[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇
二叹:险
①“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难
②“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
[小结] 如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写
山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！
三叹:乱
[明确] 一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要
所守或匪亲，……杀人如麻变现了蜀地凶险
[活动] 生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气
[小结]蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶
3.[讨论] 这三次咏叹的感情强度一样吗?为什么?
[明确]不一样,感情越来越强烈,在最后一次咏叹达到诗歌感情的最强音.
因为:第一,语气上越来越强烈.
第二,内容上,从神话到现实,从自然环境的高险到社会环境的乱，最后诗歌的情感达到最强音，主题升华，表现了对家国社稷的忧思。
四、作业：背诵本诗。