农村中学音乐教学中应注意的问题
农村中学音乐教学中应注意的问题
内容摘要：作为一名农村中学音乐教师，我要认真钻研教材、更新教材，让学生在实践中丰富他们的“二度创作”，从而提高学生的创造力与想象力，唯有如此教学，才无愧于一名“优秀的农村音乐教育工作者”称号。
关键词：审美情趣教学文本二度创作更新教材
学习兴趣现在的音乐教学作为美育重要组成部分，其宗旨是陶冶学生情操，培养学生的创新精神和想象能力，更好的提高学生的整体文化素养和审美情趣。
而在如今师资条件较差的农村中学，要想全面推进素质教育，还需要在教材的编写与如何提高学生音乐学习兴趣方面着手。
一、农村中学音乐教材的编写与更新
针对于多年的音乐教学观察与总结现状，让我充分认识到：作为一名从专业师范院校毕业的学生，任教于农村中学一线的教师，面对农村中学现有的学生受教育程度，师资状况，使我很难解决许多音乐课堂中学生提出的问题。
譬如，在教唱歌曲《爱我中华》时，学生问到“0”为什么不读零，而成为“休止符”？通过学生的言语，得知学生虽然在小学上过所谓的音乐课，也只能是单一的音乐教学。
其实音乐教学不仅仅只是“唱歌课”，乐理、歌唱和欣赏都是农村中学音乐课堂中必不可少的教学环节。
因此，音乐教师让学生欣赏过歌曲《爱我中华》后，应把教乐理作为这节课堂教学的切入点：讲述休止符的作用，歌唱时应把握的切分音时值及音准。
为了体现“综合性”、“多元化”教学，可对歌词的修辞手法做进一步的讨论、解析。
当然，高度的人文性教学要把学生培养成为课堂教学的主动参与者、探索着、体验者、表演者，就需要音乐教师为学生编组，把《爱我中华》的歌唱教学、乐理教学融入舞蹈表现的实践教学中。
因此，在教材的编排中应该添加一些简单的针对于农村中学学生接受能力的教学文本，从而在音乐教学中让师生有章可循。
在农村音乐教学的教材方面，人教版或苏教版都有实践方面的形成性作业，但是没有设置所学歌曲的“心得感受栏目”。
我个人以为如果“师生感受”与“学生小组赛”方式的感受作为每篇所学歌曲或欣赏歌曲的“课后必备作业”，更能让农村中学生对所学的音乐知识、歌唱技能与生活实践融为一体，从而对全面培
养学生的德、美、智育，会有更深层次的理解与把握。
因此，只有便于师生交流思想的农村中学音乐教材，才是对当前农村音乐教学“雪中送炭”的载体。
在长年的音乐教学中，我个人以为：要编写农村中学的音乐教材最好授权于在农村中学一线的教师，让他们整理自己最精彩的教学文本，然后经过专家指导、修订，才有可能激活音乐课堂，促使农村音乐教学事业的良好循环轨道。
二、提高农村中学学生的音乐学习兴趣
农村中学的音乐教学由于受“上有政策”“下有对策”的长期不良教学局面的影响，一些非专业教师不能在音乐教学中起到示范作用，让学生逐渐失去了对美的认可与学习动机的强化。
同时，中招考试也不加入音乐方面的分值，学生把全部的精力投入到语、数、外的题海战术的阵地，没有剩余的时间去进行艺术欣赏方面的熏陶。
教师要想在一节音乐课上提高学生的美育，是何等的“工程项目”啊!而作为农村中学的一线教师，我应该如何做好并顺利的完成音乐教学大纲中所要求的美育教学呢？重中之重，就是要使出妙招，提高学生的音乐学习兴趣。
只有让学生喜爱音乐课，主动歌唱，才能让学生被每天所学科目的紧张情绪得到调节，让压抑的心情转变的明朗化。
首先，要提高学生的音乐学习兴趣，师生要搜集教材相关资料。
在学习《青春舞曲》时，师生可上网找到关于新疆歌舞的视频共欣赏，了解到区域风情与《青春舞曲》这首歌的育义有何内在联系。
因此，只有广泛的汇集与新课程相关的资料，才能在熟悉教材的基础上，进行跨学科的分析、理解，让师生同台共舞，进行这首歌曲的二度创作，从而更深层次培养农村中学生的创造性思维，进而激发学生的音乐学习兴趣。
譬如，在教唱歌曲《编花篮》时，可搜集选听豫剧选段《谁说女子不如男》、《花木兰》等，以增强学生对河南地方戏曲的热爱。
其次，要提高学生的学习兴趣，教师要当好“导演”角色。
新课程改革的理念就是要求音乐教学从冰冷的理性回归到温暖的人性教学中，教材只有联系到学生，才能更精彩的教学。
由于学生的兴趣，为了学生的情绪，我突发奇想：教流行歌曲，周华健的《朋友》，让学生在音乐课堂中“如痴如醉”的歌唱。
紧接着，我有挑选了两位“主持人”，让学生举行了一场“流行歌曲演唱会”。
周杰伦的《青花瓷》、刘欢的《从头再来》、韩红的《天亮了》等优秀的节目多姿多彩。
整堂音乐课的气氛让我猛然间感受到：教师的导与学生的演是音乐课堂教学环节良性循
环的统一体。
最后，提高学生的学习兴趣，重视音乐课堂的“延伸与拓展”环节的实施兴趣从实践中来，只有“延伸与拓展”才能全面的提高学生的学习音乐素养，健全审美心理。
例如，在教唱《游击队歌》时，有一个课后分角色“演”的环节，各个学生是“八仙过海——各显其能。
”学生针对于金秋时节，把“玉米叶”当做“青纱帐”“玉米杆上系红布条”作为“红缨枪”，“洗脸毛巾”充当“游击队员的裹头巾”，“穿父母的衣服腰缠围巾”冒充“游击队员的服饰”，又巧妙的设计了“鬼子”角色。
同学们边拍手唱《游击队歌》边再现歌曲的创设情景，学生的歌唱尽头很给力，教师也陶醉于弟子们的独创。
一首《游击队歌》教学既展现了农村的生活，拓展了学生的视野又承扬了“娘子军”优良的革命传统。
真可谓是：实践品味艺术魅力，学生乐此不疲！这样和谐的音乐课，不要说农村中学生喜爱，就是城市中学生也抗拒不了这样多姿多彩、具有多元化的综合艺术品位的课堂活力。
三、“歌唱教学法”的贯彻与实施
以上所谈的教材更新、兴趣的培养，确实能给农村中学音乐教学注入活力。
如果要想让音乐教学过程之旅常新，让教学理论之树常绿，则要求教师针对于农村中学的师资现状及近年来的“封闭式”教学特点和学生的心理特征来制定教学法。
怎样保证学生通过上音乐课，有一个良好的学习状态呢？于是，我才用了“歌唱教学法”。
“歌唱教学法”通过强调歌唱的重要性来完成音乐教学。
教学方式多样化：“人人参与”、“加入竞赛”、“班级联欢会”、“歌曲接龙”、“自创歌曲演唱”等。
特别应提出的是学生自创歌曲演唱环节，让我记忆犹新。
在教唱小调式歌曲《四季歌》及《莫斯科郊外的晚上》，学生感受了小调式暗淡、柔和、抒情的音乐色彩，我自编，并歌唱优美校园歌曲一首。
动情的范唱，让学生“耳目一新”，同时焕发了学生边唱歌去的激情，点燃了学生的想象力。
这些成绩是需要教师的“爱心、耐心”的培养换来的。
叶澜教授说：“要从生命的高度，用动态生成的观点看教学。
”通过音乐教师的鼓励与指点，一首首优美、抒情风格的散文与诗句出现在农村音乐课堂。
学生套用流行歌曲的旋律，唱出来的歌很美。
想起那一堂堂师生共创幸福的“歌唱课堂”，是“维也纳演播厅”也无法替代的“欢乐殿堂”。
我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养，思想品质的大事，绝不能可有可无，等闲视之。
”可见，音乐教学在美育中的重要性。
作为一名农村中学的音乐教师，我要认真钻研教材，更新教材，让学生喜欢上音乐，并自觉、主动参与教学当中的实践活动。
只有让他们敢想、敢唱、敢演，的音乐教学，才能挖掘学生的潜能，在实践中丰富学生的“二度创作”，创造精彩无限的音乐课堂。
农村音乐教学改革要完全的贯彻与落实，必须要有大环境指引。
比如，学校团委定期举办“红歌大赛”、“班级音乐擂台赛”、等文娱活动。
另外，稳定加强农村师资队伍建设，对业余或专业的音乐教师进行定期的乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训。
学校要想办法提供音乐教学经费，加大音乐器材的投入，开辟专门的音乐教室，以确保农村音乐教学的顺利运行与良性发展。
总之，农村中学音乐教学不仅需要有优秀音乐教师对学生“人文式教学”的“小环境”，还亟待改变农村音乐师资力量薄弱的“大环境”。
只有两者齐头并进，才能满足农村中学生对艺术的品赏渴求，只有搞好农村音乐教育这个“窗口”，才是“全面素质教育”真正进入到贯彻实施的环节。
农村初中音乐教育的现状与对策分析
作用 。 重视 中学音乐教 育是促进学生整体素质
得 到充分 、 自由全面发 展的关键 ， 音乐教 育是 中学素质教育的重要途径之一 。 农村初中音乐
农 智能 、 感 、 情 身心 健 康 等 素质 的形 成 有 着其 工作得以正常开展的重要保障 ， 村 中学音乐 教育作 为提高 中学生 全面 发展的教育课程 ， 会 他学科不可替代的重要作用 。 中学特别是农村 教学设备 还是远远不能满足正常教学 的需要 。 越 来越受 到各界 的重视 ， 出现越 来越好的 也会 三、 解决农村初中音乐教育 的对策分析 初中的音乐教育不是可有可无 的 ， 而是刻 不容
教育 阶段 的一 门必修 课。音乐课 程价值体 现了 各个 学校都开设 了音乐课 ， 但音乐课 的质量还
利用先进 的教学设施 和多变的 审美体验价 值 、 创造 性发展 价值 、 会交往价 未达标 。 社 音乐课被其他所谓“ 正课” 用 的现象 参与教学活动 ； 占 教学方法 ， 增强学生 的自主性 ， 拓展课堂教学。 值、 文化传承价 值。 受应试教育 的影响 ， 农村初 非常普遍 ， 多初 三音乐课全部被取消。 很 中音乐 教育存在 着观念陈旧 ，经 费投入不 足 ， 音 乐师资短 缺 ， 学生 的音乐 底子薄 等问题 ， 音 ４农村教育经费与设备不足 ． 农村税 费改革有效减轻了农 民的负担 。 但
容， 其作用 正逐渐 为人们 认识 ， 学校 的音乐教
Ｄ］ 浙江 浙江师范大学．０ ７ ２０． 因 ， 乐教 育的发展 也存 在不平 衡性 ， 村中 程改 革 中，撰 写关 于音乐教 育方面 的相关 论 育概况研究 ［ ． ： 音 农 ［］ ４ 盛永兵． 音乐教学是 实施农村 中学生素 学 音乐 教育 的状况始终不容乐观 。 农村 中学很 文 ， 音乐及 教育得 到了很 大的发展 ， 然而农 村
农村中学音乐活动课教学
浅谈农村中学音乐活动课教学音乐活动课是音乐教育的一项重要形式,是搞好音乐教学乃至素质教育的必不可少组成部分,它不仅可以陶冶学生的高尚情操和美的心灵,而且可以帮助学生树立科学的世界观和人生观。
如何上好音乐活动课,特别是上好农村中学音乐活动课,是我们农村中学音乐教师的一大课题。
下面,我就自己开展音乐活动课的教学实践谈谈几点粗浅的认识。
1.思想认识是音乐活动的基础农村中学与城市中学相比,由于历史、经济、师资等多方面的原因,在教学设施、环境、条件等方面都存在着一定的差距。
怎样克服不利因素,提高音乐教学质量,笔者认为最有效的办法就是搞好音乐活动课教学。
因此,教师要深刻认识音乐活动课的重要性,它不仅是学生音乐审美实践的天地,而且能促进其它音乐课堂教学,培养学生的音乐才能,发挥其特长,激发学生学习兴趣,更有利于学生整体素质的健康发展。
2.“活”与“动”是音乐活动课的中心中学时期的学生性格活泼、好动,对任何新鲜活动都感兴趣。
因此,音乐活动课的教学过程一定要顺应学生的需求与发展规律,要从学生的兴趣爱好和教学需要出发,充分考虑学生的年龄特征和心理特点,注意抓住“活”和“动”。
在音乐活动课中,我坚持以学生积极参与活动为主、教师适当给出一些指导为辅的原则,以班级为单位,组织联欢会、诗歌音乐会、舞蹈组合设计比赛等等活动,让学生自己当主持、评委,全然的放手让学生自己去“动”,这样又带给学生很大的“活”,使学生在音乐活动实践中把兴趣爱好逐渐转化为艺术才能,这也使他们更加认真对待其它音乐课堂教学,不再单纯把它当作一般歌唱课,对音乐基础知识的接受也多了一份理解。
3.做好课前准备是音乐活动课的关键音乐活动课是以学生活动为主,课堂上属于教师的时间很少,如果课前准备不足,思考不成熟或选材欠妥,就很容易导致学生在活动中无所适从,出现参与不积极,课堂不活跃情形,针对这些情况,我常采用“击鼓传花”、“抢占板凳”、“音乐暂停”等游戏形式代替点名挑选。
农村中学音乐教育存在的问题与对策
程 结构 过于 强调 学科 本位 、 缺乏 综合 性和 选择 性 ； 内 容 的 繁 多 与 书 本 知 识 的 过 于 偏 重 ，使 教 学 脱 离 了 生 活 及 社 会
发 展 的客观 需 求。甚 至注重 选拔 和 淘汰 的武 断教 学评 价
方 式对 教学 本身 都成 了一种 伤 害。 农村 学校 的音 乐课 ， 教
实 际 的教 学 工作 中 ， 中学 音 乐教 育 （ 特 别是 农 ， － ． ｊ － 学校 ） 存 在 只 对 其 中 部 分 领 域 或 一 个 领 域 、 甚 至 是 一 个 领 域 的 一
个 或 几 个 方 面 的 内容 展 开 教 学 的 现 象 。 音 乐 教 育 呈 单 调
３ 、 音 乐教 师缺 乏 ， 素质 普遍 偏低 不可 否认 ， 近 年 来 在 音 乐 师 资 方 面 有 了较 大 的 发 展 ，
育 者 忽 视 了 音 乐 作 为 一 门 自然 科 学 的 真 正 含 义 ，音 乐 课
与此 同时 ， 我 们 应 开 发 地 区 资 源 为 我 所 用 。国 家 音 乐
为单 纯 的教 唱课 ， 其课 堂 内容 枯 燥 ， 教 学 方 法俗 套 ， 学 生 被 动 接 受 知 识 或 逃 避 学 习 ，很 多 音 乐 教 师 都 会 面 临 这 样
地 ， 全 面地 推 上一 个 崭 新 的 台阶 ， 为 了解 决 以上 问题 ， 我 们 可 以从 以 下 几 方 面 去 尝 试 ：
或 是 一 心 想 调 动 ，也 就 没 有 精 力 专 心 于 音 乐 教 学 从 而 严
重 阻 碍 了 农 村 中学 的 音 乐 教 学 。
２ 、 音 乐 教学观 念 落后
我 们 不 难 发 现 现 行 音 乐 教 学 中 已 出 现 了很 多 不 能 完
核心素养下农村中学音乐教育存在的问题及建议
核心素养下农村中学音乐教育存在的问题及建议摘要：农村中学音乐教育是培养学生综合素质和审美能力的重要环节，但与城市中学相比，农村中学音乐教育存在着一些问题。
这些问题不仅限制了学生对音乐的理解和欣赏，也影响了他们的创造力和人文素养的培养。
因此，有必要探讨并提出解决这些问题的建议，以促进农村中学音乐教育的发展。
基于此，以下对核心素养下农村中学音乐教育存在的问题及建议进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；农村中学音乐教育；存在的问题；建议引言农村中学音乐教育作为学校教育的重要组成部分，应该为学生提供拓展视野、陶冶情操的机会。
然而，实际情况中存在一些问题，这些问题影响了农村学生对音乐的学习与发展。
因此，有必要对农村中学音乐教育存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决建议。
一、核心素养下农村中学音乐教育的重要性音乐教育是培养学生审美情趣和情感体验的有效途径。
通过音乐的韵律、旋律和情感共鸣，学生能够培养对美的感知和欣赏能力，进一步提高情绪管理和情感表达的能力。
这对于他们维护精神健康、提升幸福感具有积极的影响。
音乐教育有助于培养学生的创造力和创新思维。
音乐作为一种艺术形式，需要学生通过演奏、创作等方式展示自己的独特想法和表达能力。
在音乐教育的引导下，学生可以放松创造思维的束缚，勇于尝试新的艺术形式，培养出独立思考和解决问题的能力。
音乐教育对于塑造学生良好的团队合作精神和社会责任感至关重要。
音乐表演往往需要学生们互相配合和协同演奏，这要求他们互相信任、合作共赢。
通过参与团体音乐活动，学生们不仅可以提高自身的合作意识和沟通能力，还能够培养出尊重他人、关心社会的良好品质。
音乐教育在培养学生文化自信和民族自豪感方面具有重要作用。
音乐是中华文化的瑰宝，通过音乐教育，学生们可以更好地了解和传承中华民族的优秀文化传统。
这不仅有助于增强学生对中华文化的认同感和自豪感，还能够培养学生对民族音乐的热爱和保护意识。
二、核心素养下农村中学音乐教育存在的问题（一）缺乏专业化师资农村地区普遍存在音乐教师数量不足的情况，很多教师的音乐专业知识和教学技能也相对较弱。
农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
农村中小学艺术教育现状及反思
农村中小学艺术教育现状及反思引言艺术教育在培养学生的创造力、审美能力、情感体验以及文化素养方面发挥着重要的作用。
然而，在农村地区的中小学中，艺术教育的发展存在一些困境和问题。
本文将分析农村中小学艺术教育的现状，并提出一些反思和改进的方法。
一、农村中小学艺术教育的现状1. 缺乏艺术教育资源农村地区的中小学艺术教育场地和设备相对欠缺，学生很难得到良好的艺术实践和体验的机会。
许多学校没有艺术教室，甚至没有乐器、绘画用具等基本的艺术教育资源。
这使得学生无法进行有效的艺术创作和实践活动。
2. 师资力量不足农村中小学的美术、音乐等艺术教师数量较少，而且他们的专业素养和教学能力也存在一定的问题。
许多教师缺乏系统的艺术理论知识和教学经验，无法提供高质量的艺术教育。
同时，由于师资力量不足，一些优秀的艺术教师被调派到城市地区，农村地区缺乏了艺术教育的师资储备。
3. 教学内容单一农村中小学的艺术教学内容相对单一，注重学生对技巧的掌握，而忽视了对艺术背景知识和审美意识培养的重视。
学生只重视绘画或音乐作品的外在效果，缺乏对作品内涵和深层次理解的能力。
4. 家庭环境限制农村地区的家庭环境对学生的艺术发展也存在一定的制约和限制。
由于家庭收入水平较低，家长普遍对艺术教育投入较少，缺乏对艺术教育的重视和支持。
这也导致了学生在艺术学习上的积极性和主动性不足。
二、农村中小学艺术教育的反思和改进方法1. 加大艺术教育投入政府应该加大对农村中小学艺术教育的投入，提供更多的艺术教育资源，改善学校的艺术教育设施和器材。
同时，应该加强对农村中小学艺术教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。
2. 丰富艺术教学内容农村中小学的艺术教学应该注重提高学生的艺术素养和审美意识，而不仅仅注重技巧的掌握。
教师应该引导学生深入了解艺术作品的内涵和背景知识，培养学生的创造力和独立思考能力。
3. 建立良好的校园文化环境农村中小学应该努力营造良好的校园文化环境，鼓励学生参与各种艺术实践和体验活动。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
农村中学如何开展音乐课教学
的积极性 ， 很 多同学总是期 盼着 一周 一节 的音乐课 。 ２ ． 师 生互 动 ， 激 发 兴 趣 课堂上我努力营造一种 自由 、 和谐 、 双 向交流 的轻松 而 快乐的教学氛围 ， 结合 自己的专业特 长 ， 放 开身心 与孩子们 起唱， 一起跳 ， 使学 生在 参 与表现 中体 现快 乐 ， 在实 践 中 获得 启迪 。在教学中或快乐 ５分 钟后 ， 我常 常会欢快 地说 ： “ 今天老师也为大家 表演 一个 节 目。 ” 节 目的表 演形式 丰 富 多彩 ， 有 时 是 对 所 学 新 歌 进 行 深 情 的范 唱 ， 有时是跳 一段优 美 的舞蹈 ， 有时师生互动做游 戏等 ， 教 师 的快 乐参 与常常能 得 到学生们 的阵 阵喝彩 。师生 互动 ， 使 学生 的热 情更 加高 涨， 兴趣更加盎然 ， 既提 高了学生 的 自信心 与音乐学 习的兴 趣， 又 培 养 了学 生 的审 美 、 鉴 赏能力。 ３ ． 让 流 行 音 乐 进 课 堂 学生都喜欢流行音乐 ， 流行 音乐贴 近生活 ， 容易抒 发情 感， 广大音乐教师 ， 首先 自己要 正确认 识 流行音 乐 ， 在 教学 中正确 对待流行 音乐 ， 将 其作 为引 领学生 开启 音乐 之 门的 钥匙 。 三、 提高课堂教学艺术 ， 提升 学生音乐素质 （ 一） 感受与鉴赏 如在教学学 生欣 赏 《 思 乡 曲》 时， 我 运用 李 白的 《 静 夜 思》 导入新 歌 ， 在上 课之 始 ， 就极 大地激发 了学 生学 习 的兴 趣， 然后 ， 再给学生播放 录音磁 带 ， 让学生在 对 比中欣赏 、 感 受这两首《 思 乡曲》 的差 异 ， 从 而让学 生在边 听边欣 赏 中感 悟两首歌 曲在 时 间、 情感 、 节奏 、 旋律 、 音 色上 的异 同点 ， 在 此基础上 ， 我 又用竖 笛给学生演奏了《 思乡 曲》 （ 一） ， 真情 演 一、圈 一
浅谈农村音乐教学中音准问题的解决
浅谈农村音乐教学中音准问题的解决摘要：在歌唱中，音准是一个很重要的部分，很多人能唱歌，却有不少人唱歌跑调。
这种音准问题，在中小学音乐教学中体现得尤为突出，特别是农村地区，由于教学设备的不完善，专业专职的音乐教师资源又相对缺乏，学生的音乐演唱水平参差不齐，导致音准出现了问题。
我通过农村实践教学，发现并总结了问题的产生及解决，在此提出几点薄意。
关键词：音准视唱训练听音歌唱状态歌唱中音准问题的产生在农村，由于交通的不便利，物质的贫瘠，各方面的资源的匮乏，导致优秀师资的缺乏。
而音乐，由于不属于考试科目，学校重视不够，家长学生也认为不重要，所以音乐常常处于可有可无的地位。
在农村中学不是每个学校都有专业的音乐老师，学生对于音乐的学习态度也比较消极，对于唱歌，基本自我要求只要“吼”完就可以了，根本没管什么音准不准。
当然，造成了这样情况，还存在着一下一些客观原因。
对音乐教学中音准问题不够重视首先，学习授课老师被要求跨专业教学，在很多农村地区，由于老师的缺少，或者学校不重视音乐教育，导致非音乐专业的老师也被要求去上音乐课，这名老师最基本的音乐素养以及音乐教法都没有，在教学实施的过程中，可能会敷衍教学。
其次，由于没有考试的约束，老师自己对所教学科的教学目标定位不准确，可能产生对学生不负责的教学行为，比如不停地播放音乐，让孩子们机械的通过听歌把歌曲学会，也不指出学生是否演唱正确。
然后，音乐课程不被学校重视，导致孩子们也不重视，最终导致，学生会唱歌，但唱不好歌，离开了伴奏唱得一团糟。
这就是农村音乐教学中最常见的几大问题，由于不重视音乐教育，老师不重视音准在歌唱中的重要性，缺少音准练习以及音准问题的强调，导致学生对于音准的把握十分的欠缺。
音准训练较少在农村，大部分的音乐课堂上，最直观的目的就是让孩子们学会唱歌，完成今天的唱歌任务，课前没有任何音阶训练，学生会唱歌，但唱不出do re mi fa so的正确音高，而且在新作品出现时，经常出现跑调、离调的情况，这都是因为音准训练较少而产生的后果。
如何突破农村初级中学音乐教学困境
浅谈如何突破农村初级中学音乐教学困境摘要农村初级中学音乐教学存在着很多的困难，本文试图从六个方面加以论述，从而突破农村初级中学音乐教学的教学困境。
关键词农村初级中学音乐教学普及九年义务教育是我国的一项重大战略决策，它关系到整个中华民族素质的提高和国家的兴旺。
而农村地区的音乐教学，音乐教育教学设施不完备、家长意识落后、学生素质差、对“小三门”副科认识偏见等等，严重阻碍着音乐教学的发展，面对诸多方面的不如意，本人在教学中思考、尝试，并不断改进教学方法，经过不断摸索，制定了一套适合农村初级中学学生的有效教学措施，让同学们能积极主动的学习音乐。
一、改变学生观念，抛掉音乐课是“小三门”、“副科”的观念，正确看待和学习音乐这门学科在多数农村家长、学生的观念里，音乐这门学科是“小三门”是“副科”，学与不学没有多大关系，对升学没有实质性帮助。
并且还会认为上这门学科的老师比较轻松、没有压力。
俗话说的好“隔行如隔山”，其实每个学科都有其特性，要学好每个学科都不是件容易的事，必须积累一定的基础知识，掌握好学科技巧，并且还要舍得要下苦工夫。
在大力提倡素质教育，促使学生德智体美劳全面发展的今天，我们”音体美”教育教育显得尤为重要！在音乐教学过程中，我时常用大城市家长、学生们对待音乐这门学科的态度激励和指导同学们，让他们尽量改变错误观念的同时也能产生一种危机感。
经过努力，大大提高了同学们学习音乐的热情。
二、和同学们成为生活中的朋友，让同学们喜欢自己并带动其喜欢上自己的课因为每班每个星期只安排一节音乐课，音乐老师和学生接触时间比较少，所以课外尽量找机会和同学们多接触，比如课余时间找机会和男同学一起投投篮，打打乒乓球过过招，和女同学一起打打羽毛球，聊聊天等等，和同学们建立起深厚的感情。
初中生有一个很明显的心理特点就是，喜欢的老师就会对他们的课程格外认真，学起来也进步得快，不喜欢的老师简直就不想学他们所教的课程，结果可想而知。
所以要和同学们成为生活中的朋友，让学生喜欢你，他们也会很喜欢你上的课，所以作为教师增强自己在学生中的亲和力对教学是很有帮助的。