农村中学音乐教学中应注意的问题

农村中学音乐教学中应注意的问题

内容摘要：作为一名农村中学音乐教师，我要认真钻研教材、更新教材，让学生在实践中丰富他们的“二度创作”，从而提高学生的创造力与想象力，唯有如此教学，才无愧于一名“优秀的农村音乐教育工作者”称号。

关键词：审美情趣教学文本二度创作更新教材

学习兴趣现在的音乐教学作为美育重要组成部分，其宗旨是陶冶学生情操，培养学生的创新精神和想象能力，更好的提高学生的整体文化素养和审美情趣。而在如今师资条件较差的农村中学，要想全面推进素质教育，还需要在教材的编写与如何提高学生音乐学习兴趣方面着手。

一、农村中学音乐教材的编写与更新

针对于多年的音乐教学观察与总结现状，让我充分认识到：作为一名从专业师范院校毕业的学生，任教于农村中学一线的教师，面对农村中学现有的学生受教育程度，师资状况，使我很难解决许多音乐课堂中学生提出的问题。譬如，在教唱歌曲《爱我中华》时，学生问到“0”为什么不读零，而成为“休止符”？通过学生的言语，得知学生虽然在小学上过所谓的音乐课，也只能是单一的音乐教学。其实音乐教学不仅仅只是“唱歌课”，乐理、歌唱和欣赏都是农村中学音乐课堂中必不可少的教学环节。因此，音乐教师让学生欣赏过歌曲《爱我中华》后，应把教乐理作为这节课堂教学的切入点：讲述休止符的作用，歌唱时应把握的切分音时值及音准。为了体现“综合性”、“多元化”教学，可对歌词的修辞手法做进一步的讨论、解析。当然，高度的人文性教学要把学生培养成为课堂教学的主动参与者、探索着、体验者、表演者，就需要音乐教师为学生编组，把《爱我中华》的歌唱教学、乐理教学融入舞蹈表现的实践教学中。因此，在教材的编排中应该添加一些简单的针对于农村中学学生接受能力的教学文本，从而在音乐教学中让师生有章可循。

在农村音乐教学的教材方面，人教版或苏教版都有实践方面的形成性作业，但是没有设置所学歌曲的“心得感受栏目”。我个人以为如果“师生感受”与“学生小组赛”方式的感受作为每篇所学歌曲或欣赏歌曲的“课后必备作业”，更能让农村中学生对所学的音乐知识、歌唱技能与生活实践融为一体，从而对全面培

养学生的德、美、智育，会有更深层次的理解与把握。因此，只有便于师生交流思想的农村中学音乐教材，才是对当前农村音乐教学“雪中送炭”的载体。在长年的音乐教学中，我个人以为：要编写农村中学的音乐教材最好授权于在农村中学一线的教师，让他们整理自己最精彩的教学文本，然后经过专家指导、修订，才有可能激活音乐课堂，促使农村音乐教学事业的良好循环轨道。

二、提高农村中学学生的音乐学习兴趣

农村中学的音乐教学由于受“上有政策”“下有对策”的长期不良教学局面的影响，一些非专业教师不能在音乐教学中起到示范作用，让学生逐渐失去了对美的认可与学习动机的强化。同时，中招考试也不加入音乐方面的分值，学生把全部的精力投入到语、数、外的题海战术的阵地，没有剩余的时间去进行艺术欣赏方面的熏陶。教师要想在一节音乐课上提高学生的美育，是何等的“工程项目”啊!而作为农村中学的一线教师，我应该如何做好并顺利的完成音乐教学大纲中所要求的美育教学呢？重中之重，就是要使出妙招，提高学生的音乐学习兴趣。只有让学生喜爱音乐课，主动歌唱，才能让学生被每天所学科目的紧张情绪得到调节，让压抑的心情转变的明朗化。

首先，要提高学生的音乐学习兴趣，师生要搜集教材相关资料。在学习《青春舞曲》时，师生可上网找到关于新疆歌舞的视频共欣赏，了解到区域风情与《青春舞曲》这首歌的育义有何内在联系。因此，只有广泛的汇集与新课程相关的资料，才能在熟悉教材的基础上，进行跨学科的分析、理解，让师生同台共舞，进行这首歌曲的二度创作，从而更深层次培养农村中学生的创造性思维，进而激发学生的音乐学习兴趣。譬如，在教唱歌曲《编花篮》时，可搜集选听豫剧选段《谁说女子不如男》、《花木兰》等，以增强学生对河南地方戏曲的热爱。

其次，要提高学生的学习兴趣，教师要当好“导演”角色。新课程改革的理念就是要求音乐教学从冰冷的理性回归到温暖的人性教学中，教材只有联系到学生，才能更精彩的教学。由于学生的兴趣，为了学生的情绪，我突发奇想：教流行歌曲，周华健的《朋友》，让学生在音乐课堂中“如痴如醉”的歌唱。紧接着，我有挑选了两位“主持人”，让学生举行了一场“流行歌曲演唱会”。周杰伦的《青花瓷》、刘欢的《从头再来》、韩红的《天亮了》等优秀的节目多姿多彩。整堂音乐课的气氛让我猛然间感受到：教师的导与学生的演是音乐课堂教学环节良性循

环的统一体。

最后，提高学生的学习兴趣，重视音乐课堂的“延伸与拓展”环节的实施兴趣从实践中来，只有“延伸与拓展”才能全面的提高学生的学习音乐素养，健全审美心理。例如，在教唱《游击队歌》时，有一个课后分角色“演”的环节，各个学生是“八仙过海——各显其能。”学生针对于金秋时节，把“玉米叶”当做“青纱帐”“玉米杆上系红布条”作为“红缨枪”，“洗脸毛巾”充当“游击队员的裹头巾”，“穿父母的衣服腰缠围巾”冒充“游击队员的服饰”，又巧妙的设计了“鬼子”角色。同学们边拍手唱《游击队歌》边再现歌曲的创设情景，学生的歌唱尽头很给力，教师也陶醉于弟子们的独创。一首《游击队歌》教学既展现了农村的生活，拓展了学生的视野又承扬了“娘子军”优良的革命传统。真可谓是：实践品味艺术魅力，学生乐此不疲！这样和谐的音乐课，不要说农村中学生喜爱，就是城市中学生也抗拒不了这样多姿多彩、具有多元化的综合艺术品位的课堂活力。

三、“歌唱教学法”的贯彻与实施

以上所谈的教材更新、兴趣的培养，确实能给农村中学音乐教学注入活力。如果要想让音乐教学过程之旅常新，让教学理论之树常绿，则要求教师针对于农村中学的师资现状及近年来的“封闭式”教学特点和学生的心理特征来制定教学法。怎样保证学生通过上音乐课，有一个良好的学习状态呢？于是，我才用了“歌唱教学法”。“歌唱教学法”通过强调歌唱的重要性来完成音乐教学。教学方式多样化：“人人参与”、“加入竞赛”、“班级联欢会”、“歌曲接龙”、“自创歌曲演唱”等。特别应提出的是学生自创歌曲演唱环节，让我记忆犹新。在教唱小调式歌曲《四季歌》及《莫斯科郊外的晚上》，学生感受了小调式暗淡、柔和、抒情的音乐色彩，我自编，并歌唱优美校园歌曲一首。动情的范唱，让学生“耳目一新”，同时焕发了学生边唱歌去的激情，点燃了学生的想象力。这些成绩是需要教师的“爱心、耐心”的培养换来的。叶澜教授说：“要从生命的高度，用动态生成的观点看教学。”通过音乐教师的鼓励与指点，一首首优美、抒情风格的散文与诗句出现在农村音乐课堂。学生套用流行歌曲的旋律，唱出来的歌很美。想起那一堂堂师生共创幸福的“歌唱课堂”，是“维也纳演播厅”也无法替代的“欢乐殿堂”。