教科版 四年级科学 探索尺子的音高变化
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最新教科版四年级上册科学《探索尺子的音高变化》教学课件
B. 小组分工明确，一人压住硬皮书，一人 拨动尺子，一人好记录，所有组员都要注意 倾听。
C.注意观察音高不同时,它们对应的尺子发 声时振动的快慢。
D.拨动尺子的同学尽量用同样大的力去拨 动。
仔细观察并认真记录
绘制“音高变化柱状图”
音高
高
高 较高 较低 低
6 8 10 12 16 18 20
尺子（厘米）
教科版四上《声音》单元
4.探索尺子的音高变化
我们的预测
改变尺子伸出桌面的长度，可以使 尺子发出声音的音高有变化吗？
尺子伸出桌面的长度
音高 尺子振动的情况
？ 我们的预测
小组讨论：如何来设计这个实验？
思考：
1.尺子伸出桌面的长度如何设定？ 2.音高怎么来表示？ 3.实验中要注意什么？
温馨提示
A.要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次 进行实验，把我们听到的，看到的记录下来。
我们的发现
尺子伸出桌面的长度会引起音高的变化：
尺子伸出桌面越长音高越低，尺子伸出 桌面越短音高越高。
音高与物体振动快慢之间的关系：
音高越高物体振动的越快，音高越低物 休振动的越慢。
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
C.注意观察音高不同时,它们对应的尺子发 声时振动的快慢。
D.拨动尺子的同学尽量用同样大的力去拨 动。
仔细观察并认真记录
绘制“音高变化柱状图”
音高
高
高 较高 较低 低
6 8 10 12 16 18 20
尺子（厘米）
教科版四上《声音》单元
4.探索尺子的音高变化
我们的预测
改变尺子伸出桌面的长度，可以使 尺子发出声音的音高有变化吗？
尺子伸出桌面的长度
音高 尺子振动的情况
？ 我们的预测
小组讨论：如何来设计这个实验？
思考：
1.尺子伸出桌面的长度如何设定？ 2.音高怎么来表示？ 3.实验中要注意什么？
温馨提示
A.要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次 进行实验，把我们听到的，看到的记录下来。
我们的发现
尺子伸出桌面的长度会引起音高的变化：
尺子伸出桌面越长音高越低，尺子伸出 桌面越短音高越高。
音高与物体振动快慢之间的关系：
音高越高物体振动的越快，音高越低物 休振动的越慢。
课后反思
1、和同桌说说今天学习的收获好吗？ 2、师引导学生归纳本课知识重点。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
教科版科学四年级上册《探索尺子的音高变化》教案
教科版科学四年级上册《探索尺子的音高变化》教案一. 教材分析《探索尺子的音高变化》这一课是教科版科学四年级上册中的一课。
通过这一课的学习，让学生了解和探索尺子的音高变化规律，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
教材以实践活动为主线，引导学生通过实际的操作和观察，发现尺子音高的变化规律，体会科学的探究过程。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了声音的相关知识，对声音有一定的认识。
但在音高方面的认识可能还不够深入，需要通过实际的操作和观察，进一步理解和掌握。
学生在操作方面，已经具备了一定的实验操作能力，能够独立完成实验操作。
但部分学生在观察和分析方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握尺子的音高变化规律。
2.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3.引导学生体验科学的探究过程，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现和理解尺子的音高变化规律。
2.教学难点：让学生能够运用科学的方法，通过观察和操作，发现尺子音高的变化规律。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实际的操作和观察，发现尺子音高的变化规律。
2.引导法：教师引导学生进行观察和分析，帮助学生理解和掌握尺子的音高变化规律。
3.讨论法：让学生通过讨论，分享自己的发现和理解，提高学生的交流和表达能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、桌子、椅子、黑板、粉笔。
2.学具：每个学生准备一把尺子，用于实验操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，让学生观察和听取尺子在不同长度时的音高变化，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的要求和步骤，引导学生明确实验的目标和内容。
3.操练（10分钟）学生按照实验步骤，进行实际的操作和观察，发现和记录尺子音高的变化规律。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己的发现和理解，帮助学生进一步巩固和掌握尺子的音高变化规律。
四年级上科学课件探索尺子的音高变化_教科版
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/92021/8/92021/8/98/9/2021
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/92021/8/9August 9, 2021
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。2021/8/92021/8/92021/8/92021/8/9
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
教科小学科学四上《3、探索尺子的音高变化》PPT课件(5)
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子， 正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的 大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯， 给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
我听到的 我看到的 音高的变
长度（厘米） 音高 振动快慢 音高
振动快慢 化顺序
8cm 14cm 20cm
高 较高 较低
快 较快 较慢
尺子伸 出越短， 音高越 高，振 动越快
26cm
低
慢
音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、 慢来描述。
高 较高 较低 低
8cm14cmຫໍສະໝຸດ 20cm26cm教科版小学科学四年级上册声音单元第四课
四年级上册科学-探索尺子的音高变化优秀课件教科版1
尺子伸出桌面的长度越____，振动越____，音高越____。
尺子伸出桌面的长度越____，振动越____，音高越____；
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述;
我，听得最认真！
音高的变化是
还是
用科学书压住桌上的那部分尺子，再拨动尺子。
用科学书压住桌上的那部分尺子，再拨动尺子。
音乐管
记录单2：振动尺子——我能听到的和看到的
尺子伸出桌面的长度越____，振动越____，音高越____。
振动快慢的四个标准：(最)慢、较慢、较快、(最)快。
按照尺子伸出桌面的长度依次进行实验。
每次拨动要用相同的力，并拨动尺子的同一部位。
尺子伸出桌面的长度越____，振动越____，音高越____；
每次拨动要用相同的力，并拨动尺子的同一部位。
我，发言最积极！ 我，听得最认真！
越短的物体振动得越快，发出的声音就越__高___； 越长的物体振动得越慢，发出的声音就越__低___。
音高跟物体的 振动快慢 有关。
让我为你唱首歌
越短的物体振动得越快，发出的声音就越_____；
让我为你唱首歌
让我为你唱首歌
反复实验3次以上，对声音的高低和振动的快慢进行
尺子伸出桌面的 长度（厘米）
我听到的 音高
我看到的 振动的快慢
音高的变化顺序10由15（）
到
20
（）
25
音高用 最高、较高、较低、最低 来描述; 振动的快慢用 最快、较快、较慢、最慢 来描述。
4.探索尺子的音高变化
实 验 步 骤
用科学书用力压住桌上的那部分尺子，再拨动尺子。
每次拨动要用相同的力，并拨动尺子的同一部位。
按照尺子伸出桌面的长度依次进行实验。 （一个同学操作） 10厘米、15厘米、20厘米、25厘米
四年级上册科学精选课件-探索尺子的音高变化｜教科版[教材]
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探索尺子的音高变化
声音是由物体 A 产生的。 A. 振动（物体往复运动） B. 颤动（短暂而频繁地振动）
声音的 A 变化称为音量。（多选题） A.大小 BB.强弱 C.高低 D.尖细、低沉
四年级上册科学课件－3.4探索尺子的 音高变 化 ｜教科版 (共13张ppt)[1]【优质课件】
声音的高低跟什么有关？
通过转动调音弦 轴，就可以绷紧
或放松弦。
细弦 粗弦
当你按住音品 时，你就改变 了振动的弦的
长度。
四年级上册科学课件－3.4探索尺子的 音高变 化 ｜教科版 (共13张ppt)[1]【优质课件】
这个音量设计为30%，40%，50%和60%行不 行？为什么？
四年级上册科学课件－3.4探索尺子的 音高变 化 ｜教科版 (共13张ppt)[1]【优质课件】
40
1000
40
200 0
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300 0
40
400 0
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温馨提醒
带上耳机实验 频率偏差不能太大 完成标准： 手机收入抽屉，端正坐好
完成实验过程和结果
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长短不同的钢片琴 长短不同的吸管
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《探索尺子的音高变化》教科版科学完美课件1
•
3、空山雨后的秋凉，松间明月的清光 ，石上 清泉的 声音， 浣衣村 女的笑 声，渔 舟穿过 荷丛的 动态， 和谐完 美地融 合在一 起，有 声有色 ，有景 有人， 有静有 动，构 成了空 山秋天 恬静幽 美的乡 村生活 图景。
•
4.通过诗一般景物的描写，反映了诗 人过安 静淳朴 生活的 理想和 对污浊 官场的 厌恶。 诗中以 物芳而 明志洁 ，以人 和而望 政通。 泉水、 青松、 翠竹、 青莲， 可以说 是诗人 高尚情 操的写 照，也 是为诗 人理想 境界的 环境烘 托。
•
2、竹林里传来一阵银铃般的笑声，那 是一群 勤劳淳 朴的山 村姑娘 刚洗完 衣服， 披着月 光笑盈 盈地归 来了， 也许她 们正为 什么开 心的事 儿在竹 林里嬉 戏追逐 着，笑 闹声传 出翠竹 林外。 密密的 荷叶纷 纷倒向 两旁， 莲花摇 动，水 波荡漾 ，原来 是顺流 而下的 渔舟正 轻盈地 穿过荷 花丛， 弄乱 的荷塘 月色， 划破了 大山的 宁静。
•
5、贵族子弟的通称，这里借指诗人自 己。诗 人曾为 王孙、 来自官 场，而 今隐居 山间； 表达了 诗人寄 情山水 田园， 对隐居 生活怡 然自得 的满足 心情， 也是他 高洁品 质的写 照。
•
6.人的一生，绝大部分时间都是在家 庭中度 过的。 家庭不 仅为人 的生存 发展提 供基本 物质保 障，而 且也为 人的精 神生活 提供重 要环境 。人生 的幸福 很大程 度上可 归结为 家庭的 幸福。
教科版小学科学 四年级上册
实验方案
一、设计实验
实验方案
二、讨论注意事项
• 用同一把尺子，每次拨动尺子的同一部位，力度 相同。
• 用力压住尺子，尽量避免杂音。 • 按照尺子伸出桌面的不同长度 依次实验。 • 实验3次后，小组讨论比较，填写记录单。 • 保持安静，注意听，注意看。
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为什么短的吸管发出的声音高？
空气 分子
吸管
短吸管
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长吸管
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弹压力度 保持一致
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振动慢
通过转动调音弦 轴，就可以绷紧
或放松弦。
细弦 粗弦
当你按住音品 时，你就改变 了振动的弦的
长度。
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为什么短的发出的声音高？
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振动慢
通过转动调音弦 轴，就可以绷紧
或放松弦。
细弦 粗弦
当你按住音品 时，你就改变 了振动的弦的
长度。
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为什么短的发出的声音高？
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教科版四年级科学上册PPT4探索尺子的音高变化
（1）确定钢尺伸出桌面的长度的 变化（尺子伸出的长度分别为4、6、 8、11cm）
（2）实验前先预测，根据钢尺伸出桌面的 变化，音高可能会发生什么变化？预测的 理由是什么？
长———高 或 长———低
短——— 低
短———高
（3）对比实验变量的控制 改变：尺子伸出桌面的长度 不变：每组实验时使用同一把尺 每次拨动尺子的力度相同
课前两分钟：
声音的强弱用音量来描 述，音量是描述物体振 动幅度的一个量，单位 是：分贝（dB）。振动 幅度越大，声音越强， 振动幅度越小，声音越 弱。
声音的高低用音高来描 述，音高是描述物体振 动快慢的一个量，单位 是：赫兹（Hz）。振动 越快，声音越高，振动 越慢，声音越低。
讨论、制定研究计划
振动快慢
4cm
高
快
6cm
较高 较快
8cm
较低 较慢
音高的变 化顺序
尺子伸出 桌面越短， 振动越快， 声音越高； 尺子伸出 桌面越长， 振动越慢， 声音越低。
11cm
低慢
尺子伸出桌面越短，振动越快， 声音越高；
尺子伸出桌面越长，振动越慢， 声音越低。
音高用高、较高、较低、低来描述，
振动快慢用快、较快、较慢、慢来描 述。
（4）实验的过程中需要注意什么？ A、压紧尺子，不要让尺子敲击桌 面发出声音。
B、一定要保持安静。 C、按照尺子振动部分长度的变化 顺序依次进行实验。
D、同一种长度的实验要多几次。 E、注意分工合作。
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 我的预测
我听到的 我看到的
长度（厘米） 音高 振动快慢 音高
高 较高 较低 低
4cm
6cm 8cm
（2）实验前先预测，根据钢尺伸出桌面的 变化，音高可能会发生什么变化？预测的 理由是什么？
长———高 或 长———低
短——— 低
短———高
（3）对比实验变量的控制 改变：尺子伸出桌面的长度 不变：每组实验时使用同一把尺 每次拨动尺子的力度相同
课前两分钟：
声音的强弱用音量来描 述，音量是描述物体振 动幅度的一个量，单位 是：分贝（dB）。振动 幅度越大，声音越强， 振动幅度越小，声音越 弱。
声音的高低用音高来描 述，音高是描述物体振 动快慢的一个量，单位 是：赫兹（Hz）。振动 越快，声音越高，振动 越慢，声音越低。
讨论、制定研究计划
振动快慢
4cm
高
快
6cm
较高 较快
8cm
较低 较慢
音高的变 化顺序
尺子伸出 桌面越短， 振动越快， 声音越高； 尺子伸出 桌面越长， 振动越慢， 声音越低。
11cm
低慢
尺子伸出桌面越短，振动越快， 声音越高；
尺子伸出桌面越长，振动越慢， 声音越低。
音高用高、较高、较低、低来描述，
振动快慢用快、较快、较慢、慢来描 述。
（4）实验的过程中需要注意什么？ A、压紧尺子，不要让尺子敲击桌 面发出声音。
B、一定要保持安静。 C、按照尺子振动部分长度的变化 顺序依次进行实验。
D、同一种长度的实验要多几次。 E、注意分工合作。
振动尺子——我能听到和看到的
尺子伸出桌面的 我的预测
我听到的 我看到的
长度（厘米） 音高 振动快慢 音高
高 较高 较低 低
4cm
6cm 8cm
新编教科版小学四年级科学上册《探索尺子的音高变化》精品教学课件
教科书本课课后习题第一题。完 成后同桌之间相互订正
尺子伸出桌面 长度（厘米）
8cm 12cm
16cm 20cm
我的预测 音高 振动快慢
我听到的 我看到的
音高
振动快慢
高
快
较高 较快
较低 低
较慢 慢
音高的变 化顺序
尺子伸 得越长， 音高越 低，振 动越慢。
音高用高、较高、较低、低来描述。 振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。
实验主题：尺子伸越出，音高会发生变化吗？
我的猜想：尺子伸得越出，音高越高。
实验方法：将尺子伸出桌面8cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面12cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面16cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面20cm，拨动尺子。 把听到的、看到的记录下来。
实验结论：尺子伸得越长，振动越慢，音高越低。
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科版四年级上册第三单元第4课
探索尺子的音高变化
声音的强弱= 音量
振动幅度越大，声音越（ 强 ） 振动幅度越小，声音越（ 弱 ）
声音的高低= 音高 物体振动得越快，声音就越（ 高 ） 物体振动得越慢，声音就越（ 低 ）
伸出长度不变，振动幅度改变，音量改变。 伸出长度改变，振动幅度不变，什么改变？
尺子伸得越出，音高会发生变化吗？
实验主题：尺子伸得越出，音高会发生变化吗？
我的猜想：尺子伸得越出，音高越高。
实验方法：将尺子伸出桌面8cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面12cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面16cm，拨动尺子。 将尺子伸出桌面20cm，拨动尺子。 把听到的、看到的记录下来。
实验结论：
振动尺子——我能听到和看到的