把你的真心放在我的手心——周记是师生心灵沟通的桥梁
平 时学习认 真 、 主动 、 好胜 心强 ， 成绩也 一直 比较稳 定 ， 以 原 为不 需要担心 她 的情 绪 ， 在高 考前一 个月 ， 但 她在 一篇周 记
中告诉 我 ， 已经 有一个 星期 没有合 眼 了。我先是 一惊 ， 她 但 很快 就和平 时她 的一 些表 现联 系了起来 ， 原来 。 数次 出现 她 在 办公 室 门 口没 有进 来 是 因 为每 次 都有 很 多 学 生在 问 问 题： 她来 到我面前 欲言 又止是 因为她 的 自尊 心 ； 她上课强 打
传声筒 的角色 ； 不仅要 把行 之有效 的学 习方法 介绍给 学生 ， 还要把 问题分类 转告 给各科老 师 ，最 后拿 到答 案再 传达 给
学生 ， 有时候还 要代任课 老 师对某名 学生 提 出学 习 的要 求 。 我就 曾经 遇到过 这样 的一个 问题 ：老师 。请 问动物 有盲 肠 “ 吗？ 用来 干什么 的？我本 身是教语文 的 ， ” 对这个 问题真不懂 ， 最后还是 问了两个生物 老师才明 白了。尽管过程 复杂 ， 收 但 效甚 大 ， 期末 考试 ， 我所 带班 的生物 成绩名 列前茅 。不仅 如
发 又剪 了 ， 实我 平时也 不是想 要 和学校查 风纪 的对着 干 ． 其
落地 了。事后 ， 我不禁庆幸她选 择 了在周记 中告诉我 ， 否则 ，
她 极有 可能 转变 成一 个 “ 问题 ” 学生 或 者还 没有 到 高考 ， 身 体就 可能 累垮 了 。 二、 为学 生的学 习出谋 献策 。 协助 任课 老师 搞好教 学 。 学习， 毋庸 置疑 是学校生 活 当中最为 重要 的内容 ， 因此 成为学生 与老师谈论最 多的话题 。在 平时的学 习当中 ， 生 学 之 间讨论 的多数是 具体 的题 目， 而不 是学 习方 法 ， 但是 学 习 方 法之 于学习 的指 导作用 却是 巨大 的。学生 习惯 问老师这 些 作用 巨大的 问题 ，但他 们 中的大多数 都觉得 面对 面很难 开口， 于是周记 就成 了他们 发问 的好场 所 。这 时候 ， 主任 班 不再 是一个 任课 老 师那 么简 单 ， 充 当百科 全 书 、 还 中介 人 、 把你的真
心
放
在
我
的 手
心
周 记是 师生 心灵 沟通 的桥 梁
马 琳
（ 湖南 省宁 乡县第 一 中学 ， 湖南 宁乡 ４０ ０ ） １６ ０
摘 要 ： 过 周 记 ， 主 任 可 以 无 障 碍 地 和 学 生 沟 通 交流 ， 以较 为 及 时地 了解 学 生的 思 想 动 向 ， 予 正 确 的 引 导 ； 以 通 班 可 给 可
重 的作 用 。学生 是一个 变化 的 、 展的个 体 ， 发 并且 每个个体 都存在 差异 ， 因此 ， 班主任 光凭短 暂 的班会课 和活 动交流 了 解 学生 的思想动 态是远远 不够 的 。还需 要给 学生创 造一个 不受 时 间 、 点 限制 ， 能让他 们 畅所 欲言 的空 间 ， 而 开 地 并 从
、
及 时地了解学 生的思想动 向 。 予正确 的引导 。 给
尤其是 新生入学 ，对新 的环境 和学校 的其他 方面 都不 是很 了解 ， 于相对 封闭 的状态 ， 处 这个 时候 班主任 对他们 来
说充其 量只是一 个管着 他们 的陌生人 而 已。这种 状态 如果 不及 时改 变 ， 就会 造成 更 大 的隔膜 ， 至 是误 会 ， 响班 主 甚 影 任 工作的开展 。有这么一个事 例 ： 学校要 求凡新生 入学 剪短 发， 不分 男 女 ； 不仅 要进 行风 纪 检查 ， 要 把它 纳入 双优 班 还 的评 比。学校 的出发点是很好 的 ， 希望学 生能全身 心地投入 学 习当 中 ， 但是 ， 并不 是所有 的学 生都能 够理解 。我 的班上 有 一名 女学生 ， 长得 很清 秀 ， 很乖 巧 ， 本梳 着 长长 的马 也 原 尾辫 ， 开学 时她按 照学校 的要求剪 了头 发 ， 可是却 不符 合标 准 。当我要求 她再去 剪头发 的时 候 ， 哭 了 ； 她 于是 我 给她讲 道 理 ， 默不作声 ， 午便把 头发 剪 了 ， 闷闷不乐 的 ， 她 下 但 不愿 跟 同学说话 。后来 ， 她在周记上 写道 ：今天 ……郁闷啊 。头 “
个 角色 ， 学生 可以在 一张 张薄薄 的纸上 ， 录所有 的喜 、 、 记 怒 哀 、 ， 主任 则可 以在 某种程 度 上 充 当他 们 的知 己 ， 受 乐 班 感
被信任 和被依靠 的成 就感 。
一
精神 不是晚上 学得太晚而是 因为根本睡不着 。于是 ， 在周记
的回复 中我 约 了她 一起吃 晚饭 ，让 她无所 顾忌 地把烦恼 说 出来 ， 育效果很 好 。一 个星期 后 的一天 ， 教 她突 然兴 冲冲地 跑进 我的办公 室说 ， 昨晚睡着 了。我心里 的一块石 头终 于 她
班 主任与学 生之 间的关 系是 班主任 工作 中需要 处理 的 最 为重要 也是最 为微妙 的一种关 系 。如 何对 待这种关 系 和
怎样把 这种关 系处理好对 于班 主任工作 的开展 有着举 足轻
微笑 。
在毕业班 的心 理辅导 中 。 周记 充 当着功不 可没 的角色 ， 它可 以及时掌 握学生 的思想动 态并 予 以指 导 ，缓减 学生 在 临考前 承受 的压力 。我教 的第 一届毕业班 中有一名女班 长 ，
为学生的 学习 出谋献策 ， 调任课老 师搞 好教 学 ； 以缩 小师生 间的心 理距 离， 协 可 营造 良好 的师生 关 系； 可以 同学生一起 面对 问
题 、 决 问题 ， 其 成 长 扫 除 障碍 。 解 为
关 键 词 ： 主 ４－－ 班 ￣ｘ －． 作 周 记 心 灵 沟 通
顶岗实习教学心得体会《周记——沟通师生的心灵》
周记——沟通师生的心灵
作为七年级三班的副班主任，我每周都要求学生们写至少一篇周记，记录这一周的新鲜事、对自己的一周学习的评价或者是对老师想说的话。
这几周以来，学生们都按时交周记本，每次都会写满满的一页，我也会抽时间认真读，然后写上红红的一大篇批语。
评语里有激励的话，有的是谈学习方法，有的是谈做人做事。
都是针对学生们的所思所写所想，有针对性地回答学生的问题，不断激励学生们。
学生们似乎把写周记当成对我的倾诉，我也很喜欢倾听学生们大大小小的故事，走进他们的心灵深处，帮助他们解决各种问题，促进他们成长和成才。
周记，让我充分的了解到学生们想什么，端正学习态度，培养学习习惯。
同时，我也深刻的体味到“带班不容易”，当好班主任更是不易啊！
上一周，我们班地理成绩第一名、同时也是综合成绩的第一名的学生在周记里这样的写到，“韩老师，我没有爸爸妈妈。
我小时候，爸妈离婚了，现在我跟着爷爷生活。
爷爷现在老了，我也不知道，我能上到什么时候。
老师，您就像我的亲姐姐一样，谢谢您前几天借给我饭卡，谢谢你期中考试之前，给我的鼓舞。
”看到这段话的时候我哭了。
我都有点抱怨老天爷不公平，为什么这么聪明可爱的孩子不能有一个完整的家。
他是这么的懂事，小小年纪承受的都是不该他承受的一切！作为一名老师，我会用真诚地心打动他，让他不要放弃学业，不管多么困难都要勇往直前。
我希望他能变得勇敢而坚强，成为打不垮的男子汉！
批阅周记是一种非常好地了解学生心灵的渠道。
它像一条纽带，沟通了我跟学生们，驱除我们之间的隔阂。
这是一种很好的与学生们交流的方式。
周记是师生沟通的桥梁——浅谈藏族班学生写周记的好处
１ 周 记 能提 高 学 生 的汉 语 写作 水 平
三 年初 中生 活 ， 一周 写 一 篇周 记 ， 从不间断， 三年 来 颇多 收 获 。汉 语 对 藏 族 班 的学 生来 说 是 第 二 种 语 言， 平 时用 的相对 较少 特别是 在 家里 ， 所 以到 了初 中仍 有 很多 学生存 在汉 语词 汇量 少 ， 语 句不 通顺 等现 象 ， 通
实 。了解 了详细 情况 ， 也 从 其 他 同学那 里 了解 到 了她 家 的 困难 ， 在 争得 他 本人 的 同意 下 老师 就 决 定 在 班里
搞 一次 捐款 活动 ， 后 来任 课老 师及 校 领导 知 道 了这个 情 况后成 了全校性 的献 爱 心 活 动 ， 筹 到 了一 笔 钱解 决
记 的结尾 空 白处 ， 写上 我 的感想 ， 或 赞扬 学生 良好 的行 为、 思想 ， 或与 学生 同感 慨 ， 或 帮 助学 生 解 开 心 结 … … 周记 成 了我与 学生温 暖港 湾对 话 的桥梁 。 在这 里 ， 笔者 了解 许 多 他们 不 愿 让 同学 知道 的秘
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过 坚持 写周 记使 学生 慢 慢增 加 了词 汇 量 ， 语 句 也 变得
通顺了， 利用 周记 ， 笔 者 发 现 了一 批 文 笔 流 畅 的 学生 ，
周记 可 以深入 到 学 生 内心 ， 帮助 他 们 排 解来 自生 活、 学 习中 的压力 ， 使他 们得 到更好 地进 步 。在学 生 的 周记 里 ， 深入 了解 到 了班 级 中有些 学生 爱好什 么 ， 有什
让 学生 写周 记 并 认 真批 阅 ， 对 此 有 些 同 事好 心 的说 ：
周记,师生沟通的桥梁
周记——学生自由翱翔的窗口【文章摘要】本文就充分发挥学生的个人特长和兴趣爱好,力求有个性、有创意去写作，提倡自由作文。
利用周记指导学生自由练笔, 增强学生对周记的亲和力，提高学生对周记的创作力，把周记写作引向深入，提高学生写作水平。
【关键词】周记亲和力创作力引向深入苏教版新课改语文教材的编排线索简明,序列清晰,阅读教学、写作、口语交际、专题分开编排。
值得一提的是,新教材除了继续保持作文的“半壁江山”的重要地位外，其中一个鲜明的特点便是充分发挥学生的个人特长和兴趣爱好,力求有个性、有创意去写作，提倡自由作文。
这是时代发展对作文写作提出的必然要求,那么如何激发学生的写作兴趣,克服写作中的畏难和懒惰心理,养成良好的写作习惯,充分发挥学生的个性,自然成为作文教学中的一个重要课题。
笔者从近几年新课改的教学实践看,利用周记指导学生自由练笔,提高学生写作水平，是一种理想的训练方式。
一、激发兴趣,增强学生对周记的亲和力兴趣是推动人去积极思考和创造的内在动力。
如果没有写作兴趣，学生将很难具备积极投身写作的个性倾向，还怎么谈得上作文水平的提高呢?因此，我认为教师通过正确引导，激发学生的写作兴趣，使他们产生写作的欲望，产生把生活的见闻和感受写出来的激情，显得尤为重要。
刚开始,学生写作周记的积极性较高，但随着时间的推移，学习任务的加重，生活圈子的变小，学生写作激情逐渐减退，周记的质量不高，有的生拼硬凑，完成任务；有的无病呻吟,空发议论；有的畏难偷懒,公然不交……，鉴于此，我召开了一次周记座谈会，一方面请写作优秀的同学交流写作体会，介绍写作经验，另一方面，我强调三点：首先，周记写作就是自己与自己心灵的一种“交流”形式。
老师没有限制，只有鼓励，自己随意选材，自由拟题，文章有话则长，无话则短，不作任何限制，尽可以从自己感兴趣的事入手。
但是，不管好差，绝不许弄虚作假，抄袭剽窃之事。
其次，我深深地感到：“只有把一门学科的学习与确立学生的思想抱负紧密连接在一起，才有可能产生真正的兴趣”：我和同学们算了一笔帐，每周1—2篇文章，照600字计算，三年可创作近十万字，这可是一项伟大的工程，更是一笔宝贵的“私有财富”！我曾有感触地说：“也许三年过后，语文课没有给你留下什么，只有这近十万字的周记一定会给你带来美好的回忆。
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁
我们要重视学生的情感需求，关心他们的内心世界。
每一个学生都是一个独一无二的
个体，他们有着各自不同的生活经历、兴趣爱好、情感敏感点等等。
我们需要倾听他们的
心声，了解他们的困惑和烦恼，关心他们的快乐与痛苦。
只有了解学生内心世界的需求，
我们才能够真正建立起与学生之间的情感联系，并且站在学生的立场出发，帮助学生解决
内心的问题。
我们要在日常教学中给予学生更多的鼓励和支持。
学生在成长过程中，常常需要老师
的鼓励和支持，这是他们成长道路上的动力源泉。
无论是在学业上还是在个人发展上，我
们都要向学生传递正能量，鼓励他们不断努力进取。
我们也要保持耐心、耐心地引导学生，帮助他们克服困难，坚定向前。
我们还需要尊重学生的个性差异，给予他们更多的自由空间。
每一个学生都有着不同
的性格特点、学习方式和表现形式，我们不能够简单地用同一套标准来要求所有学生，而
应该给予学生更多的自由和选择空间。
我们也要尊重学生的意见和建议，鼓励他们表达自
己的想法，促进师生之间平等、开放的交流。
我们还需要加强与家长之间的沟通联系，形成师生家三方共同关注学生成长的良好合
作氛围。
在学生成长过程中，家长起着至关重要的作用，他们是学生的第一任老师，也是
学生的坚强后盾。
我们要与家长保持密切的联系，及时向家长传递学生在学校里的表现和
情况，妥善地处理学生出现的问题，让家长能够更清晰地了解学生的成长情况，更好地给
予学生的支持和鼓励。
让爱架起师生心灵沟通的桥梁
让爱架起师生心灵沟通的桥梁摘要：教育中爱的力量是无穷的，只有对学生真诚无私的爱，才会有成功的教育。
要把满腔的爱毫无保留地洒向每一个学生，只有这样才能搭起是师生沟通的桥梁，让爱发挥作用。
关键词：爱；心灵沟通；桥梁有一首儿歌《爱我你就抱抱我》，唱出了现在的学生多么渴望得到爱，他们不仅仅想得到父母的关爱，也希望得到周围人对他们无私的爱。
我们常说：“亲其师，信其道。
”教师的职业道德也明确规定：教师要做学生的良师益友。
如果我们的学生能够跟我们无话不说，我们的教育教学将会达到高峰。
我们要无私的爱每一个学生，让爱成为熊熊的火炬，点燃每一个学生的梦想；让爱成为指路的明灯，照亮学生前进的道路。
苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。
”在日常的教书育人工作中，我们只有对学生付出真挚的爱，才能触动学生深处的心弦，激发学生学习的兴趣，心灵才能产生交流。
沟通会产生理解，沟通会产生爱，沟通会产生信任。
我们的“三全”育人工作才能得以顺利开展。
那么我们如何让无私的爱搭起师生沟通的桥梁？一、亲近学生，爱护学生西方现代教育家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
”我们常说世界上没有两片相同的叶子，每一个学生都有各自的特点，他们的性格、能力、兴趣爱好等不可能完全相同。
因此我们要深入了解每一个学生，才能避免盲目和主观地判断一个学生的优劣，尊重每一个学生的个性发展，做到因材施教。
我们要注意观察学生的一言一行，注意他们的变化哪怕是细微的情感变化，对于他们敏感好、微妙的内心我们切不可疏忽，甚至是视而不见。
我们可以从关心学生的生活入手，让学生产生对教师的信任，当学生感受到我们对他们是真心真意的，他们就会像磁铁一样被我们吸引。
爱得越深，学生就会越亲近我们，这样我们“三全”育人的效果就会达到最佳。
二、尊重学生，呵护学生人文主义心理学家马斯洛指出：“爱与尊重的要求是人类最基本的要求。
”小学生虽然年龄小，但是也有自己的个性，也有自尊心，每一个都希望被别人尊重和肯定。
架起与学生沟通的桥梁优秀周记
架起与学生沟通的桥梁优秀周记架起与学生沟通的桥梁优秀周记周记，为我打开了一扇走进学生内心深处的窗口，让我更深刻地了解学生，用心体会学生的一切，架设起了一座我与学生内心深处沟通的桥梁。
下面就结合周记谈谈这么些年作为班主任的几点体会：一、保护学生的自尊心美国心理学家马斯洛认为，对尊重的需要是人最基本的需求之一，保护学生的自尊心是为人师的基本条件。
学生的自尊心是花瓣上的露珠，是自爱、自强的源泉，是积极向上的动力，学生需要老师的呵护。
对学生我从不当众批评，更从不暴风雨般地训斥，冷若冰霜地讽刺。
开学日×××同学寒假作业大部分未做完，有同学讥笑他，该同学脾气暴躁，扔在地上扬长而去，我默默地捡起他的卷子。
下午我单独把他叫到某个角落，指出了他的几个错误做法，通过摆事实，讲道理，让他接受。
在开学的第一周的周记里，他极其诚恳地向我承认了错误，并说明了未做作业的原因是他动了一个手术，他非常感谢我对他的尊重与宽容……二、戴“变色眼镜”看学生“王老师，我真没有骂徐老师，徐老师当着那么多同学面训斥我，还强拉我站到门外去，我心里是很气，可我真的没骂她。
”这是一个学生在日记中向我诉说，母亲改嫁，父亲酗酒，他的学习成绩不好，脾气也不好，口出脏话，两天前因未做作业，徐老师训斥了几句，他顶撞了，然后有同学跟老师说他刚讲了脏话，骂了老师，徐教师不依不饶，非要他承认他骂她此事，我也劝了徐老师别当一回事，毕竟他还是个孩子。
“他就是这种人，他肯定说啦。
”这样固执不就是老师给自己戴有色眼镜？戴有色眼镜看学生，学生心里反感，犯的错误就越多；假若老师摘掉有色眼镜，尝试戴“变色眼镜”，多给学生正面的.信息，多鼓励，多赞美，尽量发现学生的优点，这样能成就老师的师德，也能使学生成才，虽然不是都是学习尖子，却可以是天天向上的人才。
三、惩戒教育，并非不可学校教育需要适当的惩罚，惩罚是为了学校教育的有序正常进行，必要的惩戒能帮助学生纠正自己的不良行为，惩罚并不是“体罚”，也千万不能“心罚”。
周记—建立和谐师生关系的钥匙
周记—建立和谐师生关系的钥匙教学是一个师生互动探究的过程，缺少了教师和学生中的其中一方，这一双向互动的教学实践活动就无法得以实施，教学内容也无法完成，教学目标更无法达到，就更谈不上提高教学效果了。
因此，协调学生与教师之间的关系，在整个教学实践活动中具有深远的意义和重要的作用。
特别是贯彻落实新课改的今天，教师与学生在教学中的地位已经发生了根本性的转变，学生的“主体”地位和教师的“主导”地位日益被人们所接受、肯定和强调。
因此建立起和谐的师生关系，是符合“新课改”的“一切是为了学生的发展”这一核心理念的。
党的十六届六中全会以“构建和谐社会”为主题，作为学校，就应响应号召，创建和谐校园，而和谐校园一个重要要素就是要建立和谐的师生关系。
作为教师，怎样去建立和谐的师生关系呢？笔者认为：周记是师生心灵、情感交流的桥梁，是建立和谐师生关系的钥匙。
不管是班主任还是科任教师都可以让学生写周记。
几年来，我指导学生结合生活、思想实际写周记，把生活中的见闻感受写下来，取得了良好的效果。
写周记不仅可以锻炼学生的写作能力，而且周记成了我们师生进行情感交流的广阔的天地。
我通过周记，帮助学生解决心理的困惑，引导他们正视困难，提高适应环境、适应社会的能力，引导他们形成良好的个性品质。
下面我就“周记是和谐师生关系的钥匙”这一作用，浅谈其可行性和如何利用这一作用来建立和谐的师生关系。
一、为什么说周记是和谐师生关系的钥匙。
周记没有作文要求那么严格，记叙也可，散文也行，诗歌、读后感又何尝不可？这与学生的偏好和擅长有关，通过自主选择，学生可用自己最擅长的文体将自己的所见所闻所感表达得更加淋漓尽致。
其次，字数不限，根据表达内容的多少，字数可多可少，多者可上千，少者三五言，意通则已。
再者，周记的题材没有作文的限制那样死，而是从有限转向无限，减少对学生的束缚，使得学生的心灵没有太多束缚，想说什么就说什么。
在这自由的天地里畅所欲言，将自己心中最真实的想法、感受和观点表达出来。
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁
用真诚架设师生心灵沟通的桥梁要实现这种真诚的师生心灵沟通，我们需要在以下几个方面下功夫：首先，尊重学生，尊重他们的个性和特点。
每个学生都是独特的，他们有自己独特的思维方式、习惯和兴趣爱好。
作为教师，我们应该尊重学生的这些个性特点，尽量避免对学生的习惯和行为进行苛刻的要求和批评。
同时，我们也应该认真听取学生的想法和建议，对于学生的疑惑和问题要给予耐心的解答和指导，让学生感受到自己的存在是有价值的。
其次，建立信任关系。
信任是建立真诚心灵沟通的前提，没有信任的基础，师生之间的沟通就很难真正起到作用。
要想建立信任关系，我们首先要展现出我们对学生的关心和爱护。
在交流中，我们要尽可能的去了解学生的内心世界，了解他们所遇到的问题和烦恼，从而产生更深层次的沟通。
同时，在学生所犯的错误处，我们也需要给予包容和谅解，让学生感受到我们是善于包容和宽容的人。
这样的关怀和体贴，可以让学生建立起对我们的信任，打开心扉，真诚地与我们沟通交流。
第三，积极反馈和建议。
要让学生真正地感受到我们的尊重和信任，我们需要在教学中给予及时有效的反馈和建议。
这样可以让学生听到自己的积极表现并发现自己成长过程中的不足之处，并得到对应的指导和鼓励。
同时，我们也需要经常与学生的家长沟通交流，了解学生的情况，让学生及家长知道我们始终保持着对他们的关心与关注，并通过反馈帮助学生提高学习成绩，使其更好的融入校园生活。
在学校教育中，教师要承担起更多的责任，要在学生的成长过程中，给予他们更多的关爱和指导。
学生也因此也会更加愿意与教师交流，师生之间建立了真诚的心灵沟通，从而共同创造一个有温度、高效的教育环境。
因此，只有不断用真诚和关爱来架设起师生心灵沟通的桥梁，教育工作才会显得更加有意义、有生命力。
巧用周记搭建师生沟通的桥梁
、
钥 匙。
刚 进 入 初 中阶 段 的七 年 级 学 生 ， 会表现出许多不适应 ， 面 临环境改变 、 科 目增 多 、 学习难度大 、 远离父母等。 如 我 们 班 的 杨 阳同学 ， 虽 然个头不高 ， 平时也 少言寡语 ， 但 比 同 龄 的 学 生 显得成熟 、 稳 重许 多 。他 在 周 记 中 写 道 ： “ 我不喜欢待在学校 ， 很无聊 ． 我 只想 早 点 回家 ． 这 样 就 能 帮爷 爷 干 农 活 了 。” 通 过 找 他 谈 话 得 知 ．其 自幼 父 亲就 因酗 酒 而 出 车 祸 去 世 了， 母亲 因为智力上有些缺 陷 ， 每 天只能放 放羊 ， 家 务 活 基 本 上 都 是 由爷 爷 一 个 人 承 担 。一 家 人 全 靠 每个 月几 百块 钱 的 低 保 维 持 生 计 。现 在 上 初 中住 校 了 ， 没法帮老人干活 ， 所 以 才 会 着急 、 烦 闷。 对 于 一 个 在 这 样 的家 庭 里 成 长 的孩 子 ，我欣 慰 于 他 的 懂 事 和感 恩 ． 同时 能 从 周 记 中感 受 到 他 内 心 巨 大 的 压 力 和 对 未 来 生活 的迷 茫 与 担 忧 。 作为班主任 ． 我 尽 自己最 大 的 努 力 为 他 申请 “ 贫困生补助” ， 同 时 在 周 记 中写 道 ： 十 四 岁 的 你 是 爷 爷 的 好 帮手 ． 更 是 家 里 唯一 的 希 望 ， 只有 努 力 学 习 ， 照 顾 好 自己 ， 爷 爷 才 能放 心 ， 干 活 才会 更 有 劲 儿 。 有 老师 和 同学 们 陪 伴 在 你 身 边 。 一切 都会好起来 的， 加 油 ！之 后 ， 杨 阳 的 脸 上 慢 慢 露 出 笑 容． 课 堂 上 也 能举 手 回答 问题 了 。 可见， 老 师 的 一 句 亲切 话 语 ， 一个善解人 意的眼神 ， 会 使 学 生精 神倍 增 ，备 受 鼓 舞 。尤 其 是 家庭 不 幸 或 内 心 自卑 的 学 生． 更能使之获得一种心理上的抚慰和满足 ， 从 而 使 其 敞 开 心 扉 ． 以 积极 的 心 态 接 受 身 边 的 同学 和朋 友 ， 乃 至老师的教育 。 晓之以理 ． 动 之 以 情 是 帮 助 学 生 树 立 积 极 的学 习 、 生 活 态 度 的 种 有 效 的方 法 ， 而“ 周记 ” 正 好 架 起 了 老 师 和 学 生 之 间 情 感 交 流 的 一 座 桥梁 。 二、 周 记 是 加 强 学 生 和 任课 教师 之 间沟 通 的 纽 带 。 有一阵子 ， 我 在 周 记 里 发 现 班 上 同学 对 语 文 老 师有 看 法 。 他们说 ： “ 其 实语 文 老 师 是 个 敬 业 的 好 老 师 。但 是 我 们 希 望 他 不 要 带 情 绪 上课 ． 他生气时我们都不敢抬头看 ． 坐 在 前 排 的更 是 怕 答 错 问 题再 次 惹 他 生 气 而 连 续 几 天 都 不 敢 举 手 。我 们 一 定 会 努 力 学 好语 文 的 。” 通 过 了解 得 知 教语 文 的 老教 师 一 向心 直 口快 ，那 些 天 由 于 家 庭 琐 事 心 烦 才 会 在 课 堂 上 说 话 语 气 生 硬。 对 学 生 的态 度 不 是 很 友 好 。在 一 次 与 他 的交 流 中 ， 我 把 同 学 们 平 时 不 能 直 接 对 老 师 口头 表 述 的 话 语 ．在 周 记 里 却 写 得 较 委 婉 的 文 字拿 给他 看 ． 他不但没有生气 ， 反而诚恳地检讨 了 自 己 的错 误 ， 加强 了与同学们 的沟通交流 ， 课堂气 氛活跃 了 ， 同 学 们 的 学 习 积 极性 也 提 高 了 。 看来 ， 问 题 的解 决还 是少 不 了 周记的功劳。 班主任应及时地调查了解 ． 掌握 第 一 手材 料 ， 解 决 学 生 与 任 课 教 师 之 间 出 现 的 这 些 问 题 ．帮 助 任 课 教 师 在 班 级 里 树 立 威信。 为 了教 好 一 个 班 级 的 学 生 ， 每 个 人 都 能适 时调 整 自己 的 教学行为 ， 使 之 符 合 共 同 的教 育 教 学 目标 ， 使 班 主 任 与 任 课 教
架起师生心灵的桥梁—— 浅谈周记在教育教学中的作用
教学管理课程教育研究学法教法研究 215留守儿童，是一个备受社会关注的群体，也是让我们老师格外牵挂的群体，对这些远离父母的孩子及时家访，与其监护人沟通交流，了解学生在家的行为表现及思想动态，采取有的放矢的教育举措，促进留守儿童健康成长，是我们教育工作者义不容辞的责任。
那天傍晚，正是华灯初绽，我拨通了一（3）班的留守学生李雨嘉奶奶的电话，准备实地探访一下李雨嘉在家的生活情况。
在电话中，李雨嘉奶奶很热情地为我介绍了去她家的路线。
来到位于九里村一组的一栋住宅楼的四楼李雨嘉家，祖孙俩在家里等候我，偌大的一间房屋，一老一少住着显出有几分冷清。
我的到访宛若带来了几分热闹气氛，李雨嘉奶奶告诉我：他们本来是郭家坝人士，移民搬迁在此处，李雨嘉的爸爸妈妈长年在外面打工，一年在家的时间屈指可数，李雨嘉的生活起居全由奶奶一人照管。
谈起李雨嘉的成长，奶奶言谈中流露出几分自豪和欣慰，她说在校外辅导班中，数李雨嘉的作业做得最快最好，补习班的老师很喜欢自己的孙子。
我看看李雨嘉，正乖巧地坐在沙发上，听我和她奶奶交谈，瘦瘦的却超过同龄人的个子，头发梳成两个漂亮的羊角辫还扎着好看的蝴蝶结，衣服穿的干干净净，可见她的奶奶是一个很细心的奶奶，对自己的孙子呵护有加。
我亲切地和李雨嘉攀谈起来，李雨嘉拿过她的书包把作业找出来给我看，清秀的字迹整齐地排列在作业本上，给人赏心悦目之感，我连连夸奖她的字写得好看，是个很棒的孩子！偶然抬头瞥见墙壁上挂着一幅漂亮的婚纱照，俊男靓女，笑容甜美。
我问李雨嘉奶奶这是孩子爸妈吗？奶奶说：“这是李雨嘉的幺爹幺妈。
”这时坐在一旁的李雨嘉连忙起身跑进卧室，拿出一本影集给我看她的妈妈，也是一个很年轻靓丽的女子。
奶奶说：“这本影集嘉嘉保管得可好啦，平时不准别人随便翻动它，自己有事没事就会抱着影集翻看。
”我听了，心里不由得一震，从奶奶的一席话语里，我读出了一个七岁多的小女孩对自己妈妈浓浓的思念，我能想象当小雨嘉想自己的妈妈又不方便打电话时，她一定会不断地抚摩妈妈的照片，轻声呼唤妈妈；当她在生活中受到委屈时，小雨嘉也许会对着照片向妈妈诉说，小小的一本影集大约给予李雨嘉同学的却是厚重的母爱，或者这里面装着她对母爱的全部向往，所以她才把这本影集放在枕边爱护有加。