素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析
素质教育背景下高中日语课堂教学研究
素质教育背景下高中日语课堂教学研究随着素质教育的推进，高中日语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在素质教育的背景下开展高中日语教学，是当前教育界和日语教师亟需研究和探讨的问题。
本文主要针对高中日语课堂教学在素质教育背景下的核心内容、策略和方法进行分析和探讨。
素质教育要求“以人为本、全面发展”，高中日语课堂教学必须紧密贴合素质教育的要求，将学生的个体差异和人性因素考虑到教学过程中去，注重学生的综合素质和能力提升。
因此，高中日语课堂教学的核心内容包括以下三个方面：1、语言能力的综合提升：高中日语课堂需要注重学生的听、说、读、写和翻译能力的综合提升，通过多种教学策略和方法，让学生全面提高日语语言能力。
2、文化认知的培养：日语是一种不同于汉语的语言，因此在高中日语课堂中应当注重学生对日本文化的认知，通过讲解日本文化的背景、传统、风俗和习惯，帮助学生更好地了解日语语言的背景和意义。
3、情感态度的培养：高中日语课堂中应当注重学生的情感态度培养，让学生学会用日语表达自己的情感和态度，培养学生的文化情感，增强学生对日本文化的喜爱和热爱。
为了实现高中日语课堂教学的核心内容，需要在教学过程中运用一些策略和技巧，激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。
具体策略如下：1、提供多元化学习资源：多样化的学习资源，能帮助学生轻松地接触到文化、历史、名胜等丰富的日本背景知识。
教师需要准备丰富的多媒体资料及大量的课外阅读材料，给学生提供更多的拓展与乐趣。
2、启发学生思维：在教学过程中，要有意识地帮助学生思考，激发学生对问题的兴趣和探究，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
3、创设良好的学习氛围：要通过创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和活力，增强学生对日语学习的热情和信心。
为了实现高中日语课堂教学的目标，需要运用不同的教学方法，因材施教，让每个学生都能够有效地学习和掌握日语知识。
具体的教学方法如下：1、情境教学法：通过情境影音、音乐等多元化手段，营造出生动、实在的日常生活场景，加强学生的学习体验和练习。
素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析
素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析一、素质教育的理念素质教育的理念是以培养人的全面发展为核心，注重学生的思维品质、道德品质和行为品质的培养。
在素质教育的理念下，教育者应重视学生的个性发展和综合素质的提高，而不仅仅是课业成绩的提高。
高中日语课堂教学策略在素质教育的背景下亦应致力于培养学生的语言能力、思维品质和创新能力。
二、多元化的教学方式在高中日语课堂教学中，教师应当采用多元化的教学方式，引导学生主动参与学习。
对于语言学习来说，口语表达能力的锻炼是十分重要的。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的表达兴趣，提高他们的口语表达能力。
在教学中引入多媒体教学手段，如音频、视频等，以丰富学生的学习资源，提高他们的学习兴趣。
多元化的教学方式能够引导学生主动学习，提高他们的学习动力和参与度，有助于培养其综合素质和创新能力。
四、培养学生的自主学习能力在素质教育的背景下，高中日语教学应当注重培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力是其综合素质的重要组成部分。
教师可以通过布置课外阅读、自主翻译等任务，引导学生自主学习、自主探究。
教师还可以培养学生的学习方法，引导他们养成良好的学习习惯。
学生的自主学习能力的培养不仅有助于提高其语言水平，更能够培养其独立思考能力和创新能力。
五、关注学生的情感健康在高中日语教学中，教师应当关注学生的情感健康，培养学生良好的情感品质。
日语学习是一个长期的过程，学生在学习过程中难免会面临挫折和困惑。
教师应当关注学生的情感健康，及时解答学生的疑问，鼓励学生克服困难。
教师还可以通过教学内容的设计，注重培养学生良好的情感品质，提高他们的自信心和情绪调节能力。
关注学生的情感健康，有助于减少学生的焦虑情绪，提高他们的学习效果，培养其综合素质和创新能力。
在素质教育的背景下，高中日语课堂教学策略的优化应当注重培养学生的综合素质和创新能力。
教师可以通过多元化的教学方式、实际应用、培养学生的自主学习能力和关注学生的情感健康，引导学生主动学习，提高他们的语言水平和综合素质。
素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析
素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析随着素质教育理念的深入人心，人们对学生的全面素质培养的需求越来越高。
在这样的教育背景下，如何有效地进行高中日语课堂教学，是一个备受关注的问题。
本文将以素质教育背景下的高中日语课堂教学为探索对象，分析当前存在的问题，并探讨有效的教学策略，以期为日语教师提供一些有益的参考。
一、现状分析在素质教育的理念下，学生的语言教育已不再仅仅是学习一门语言知识，而是要求更多地注重学生的综合素质培养。
当前高中日语课堂教学中仍然存在一些问题：1. 课堂内容单一：目前高中日语课堂教学中，很大程度上集中在语言知识的传授上，缺乏对学生综合素质的培养。
学生对于日语的学习往往只停留在死记硬背的阶段，而无法将所学知识运用到实际生活中。
3. 教学方法单一：当前高中日语课堂教学中，教学方法相对单一，大多数时间都是以讲解、练习、考核为主，缺乏足够的互动和多元化的教学手段。
以上问题的存在，说明了当前高中日语课堂教学在素质教育的背景下面临的挑战。
要想有效地进行日语教学，就必须通过改革教学策略，来激发学生的学习积极性和兴趣。
二、教学策略探析1. 引入应用性教学在高中日语课堂教学中，教师应将知识教学与实际应用相结合，通过丰富多彩的教学活动，使学生在日语学习过程中感受到语言的生活化和实用性。
教师可以通过日语歌曲、电影、动漫等形式，来吸引学生的注意，激发学生学习日语的兴趣，同时也能够拓展学生的视野，培养学生的跨文化交际能力。
2. 引入情景化教学在教学过程中，教师应该注重创设各种情景，让学生在真实的情境中使用所学的日语知识。
通过角色扮演、情景模拟等形式，来让学生在实际情境中练习日语，从而提高学生的语言表达能力和应对能力。
3. 引入探究式教学在教学中，教师应该引导学生通过自主探究和合作学习的方式，来深入理解日语知识。
教师可以设计一些富有趣味和挑战性的教学任务，让学生通过探究和合作，来解决实际问题，激发学生的学习动力和创造力。
素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析
素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析随着素质教育理念的深入推进，高中日语教学在素质教育背景下也迎来了新的挑战和机遇。
如何在培养学生语言能力的促进其全面发展和素质提升，成为当前日语教学需要思考的问题。
本文将对素质教育背景下高中日语课堂教学策略进行探析，并提出相应的解决方案。
一、素质教育背景下日语教学的特点1.注重学生兴趣和个性发展在素质教育的理念下，教育不再是简单地传授知识，而是要注重学生的兴趣和个性发展。
高中日语教学需要关注学生的学习习惯、学习方式、兴趣爱好等方面，因材施教，培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
2.注重实践和跨学科融合素质教育要求教育要与实际生活结合，注重实践和跨学科融合。
在日语教学中，可以通过开展实践活动，如日语演讲比赛、日语文化体验活动等，让学生在实践中提高语言能力，同时也加强了跨学科融合，丰富了学生的学习体验。
3.注重综合素质的培养素质教育不仅注重学科知识的传授，更注重学生综合素质的培养，包括思维品质、身体素质、美育修养等方面。
日语教学也需要注重培养学生的语言表达能力、跨文化交际能力、创新思维能力等方面的素质。
二、高中日语课堂教学策略1.激发学生学习兴趣在日语教学中，教师可以通过多媒体教学、趣味性教学等方式，激发学生学习的兴趣。
利用日本动漫、音乐、电影等资源，让学生在愉快的氛围中学习日语，提高学习的积极性。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在实践中体验到日语的魅力。
2.开展跨学科综合活动在日语教学中，可以开展跨学科综合活动，如与美术课结合，让学生通过绘画、手工制作等形式表达自己对日语文化的理解；与历史课结合，让学生通过了解日本历史背景，更好地理解日语言文化；与体育课结合，开展日语歌曲、舞蹈等活动，让学生在运动中感受日语的魅力。
这样的综合活动不仅可以增强学生对日语学习的兴趣，还可以促进学科之间的交叉融合，实现全面发展。
3.注重提升语言技能在日语教学中，需要注重提升学生的语言技能，包括听、说、读、写等方面。
素质教育背景下高中日语课堂教学研究
素质教育背景下高中日语课堂教学研究随着教育理念的不断发展，素质教育理念逐渐成为了当代教育的主流。
素质教育提倡培养学生的综合素质，注重学生的全面发展和个性化成长。
在这样的教育背景下，高中日语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从素质教育的角度出发，探讨高中日语课堂教学的研究方向和方法。
1.注重学生综合素质的培养素质教育理念提倡培养学生的综合素质，包括语言能力、思维能力、情感态度、学习能力等方面的发展。
在高中日语课堂教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力、跨文化交流能力，同时引导学生积极思考、自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
2.个性化教学与学生发展的关注素质教育倡导个性化发展，重视学生的个体差异和特长培养。
在高中日语课堂教学中，教师应该关注学生的个性差异，以学生为中心，采用多种教学方法和手段，培养学生的自主学习能力和创新精神，引导他们在语言学习中发现自己的兴趣和潜能。
3.社会实践和跨学科的教学融合素质教育提倡将学科知识与社会实践相结合，促进学习内容的跨学科整合。
在高中日语课堂教学中，教师应该引导学生在日语学习中积极参与社会实践活动，了解日语与日本文化、历史、社会的联系，培养学生的跨文化意识和国际视野。
1.日语教学目标的设置和评价体系的建立2.教学内容的创新和拓展在素质教育的背景下，需要重新审视高中日语教学的内容设置。
除了传统的语法、词汇教学，还应该注重培养学生的跨文化交流能力、思维能力和创新精神。
可以通过讨论日本文学、历史、时尚等课题，引导学生在语言学习中拓展视野，增加知识的深度和广度。
3.教学方法和手段的多样化1.行动研究法行动研究法是一种重视教师实践经验和学生学习效果的研究方法，适合于高中日语课堂教学的研究。
教师可以通过行动研究，借助实践性的课堂观察、行为记录和反思，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
2.问卷调查法问卷调查法可以帮助教师了解学生的学习情况和反馈信息，有利于了解学生的学习需求和兴趣。
素质教育背景下高中日语课堂教学研究
素质教育背景下高中日语课堂教学研究【摘要】本文通过对素质教育背景下高中日语课堂教学的研究，探讨了素质教育理念对教学的影响，并分析了素质教育在日语课堂中的具体应用。
讨论了提升学生综合素质的教学方法、素质教育下的评价方式和标准制定以及高中日语课堂教学的改革和创新。
结合实践效果评价，展望未来研究方向，并总结了本文的研究成果和启示。
本研究旨在为高中日语课堂教学提供理论支持，促进素质教育的实践与推广，为我国教育改革和发展贡献一份力量。
【关键词】素质教育、高中、日语课堂、教学研究、教学方法、评价方式、改革创新、实践效果、未来展望1. 引言1.1 研究背景素质教育背景下高中日语课堂教学研究的背景是当前教育领域发展的需要。
随着社会的不断发展和进步，人才培养的目标也在不断更新，传统的知识传授已经不能满足社会对人才的要求。
素质教育正是为了培养具有综合素质和能力的人才而提出的教育理念，强调培养学生的素质和品德、情感、态度等方面的能力。
在这样的教育理念下，高中日语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
如何通过日语教学培养学生的语言能力、沟通能力、跨文化交流能力等素质，已经成为教育工作者和学校的重要任务。
研究素质教育背景下高中日语课堂教学，既是对教育理念的深入理解和实践，也是对教学方法和评价体系的探讨和完善。
通过深入研究素质教育背景下高中日语课堂教学，可以不断提升教育水平，推动教育改革和发展，促进学生全面发展和成长。
对于实现教育现代化和培养优秀人才具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨素质教育背景下高中日语课堂教学的现状与存在的问题，分析素质教育理念对高中日语课堂教学的影响，探讨如何在日语教学中充分发挥素质教育的作用，提出提升学生综合素质的教学方法和评价标准。
通过对高中日语课堂教学的改革和创新，探讨如何更好地培养学生的创新意识、合作精神和实践能力，促进学生全面发展。
通过对素质教育理念的实践效果进行评价，可以为今后的教育改革和发展提供参考和借鉴。
素质教育背景下高中日语课堂教学研究
素质教育背景下高中日语课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景对于高中日语课堂教学的研究显得尤为重要和必要。
通过深入分析高中日语课堂教学的现状，探讨素质教育理念在日语教学中的运用，探讨提升高中日语教学效果的方法，研究教师角色转变与学生主体性培养，以及探讨课堂教学改革的策略，将有助于更好地提高高中日语教育的质量，促进学生综合素质的全面提升。
对高中日语课堂教学进行深入研究具有重要的理论和现实意义。
1.2 研究目的高中日语课堂教学研究的目的是为了探讨在素质教育背景下如何提升日语教学的质量和效果，从而更好地培养学生的语言能力和文化素养。
具体目的包括：一是分析高中日语课堂教学的现状，了解其中存在的问题和不足，为进一步改进提供依据；二是探讨素质教育理念在日语教学中的运用，探索如何通过培养学生的综合素质来促进日语学习的全面发展；三是探讨提升高中日语教学效果的方法，包括教学内容设计、教学方法选择、评价体系建立等方面的策略；四是研究教师在日语课堂中的角色转变和学生主体性的培养，探讨如何引导学生更主动地参与学习过程，培养其自主学习能力；五是研究课堂教学改革的策略，包括改革的内容、过程和效果评估等方面，为提高高中日语教学的质量和效果提供有效途径和方法。
通过这些研究，旨在为高中日语教育的发展提供理论支持和实践指导，推动教育教学改革，促进学生的全面发展和素质提升。
1.3 研究意义素质教育作为我国教育改革的重要内容，已经成为我国教育发展的主题之一。
在这种教育理念的指导下，高中日语课堂教学的研究显得更为重要。
高中阶段是学生日语学习的关键时期，对于他们的语言能力和素质养成具有决定性的作用。
深入研究素质教育背景下高中日语课堂教学，探讨如何更好地实施素质教育理念，提高教学效果，培养学生的综合素质，对于推动高中日语教育的发展具有重要的现实意义。
2. 正文2.1 高中日语课堂教学现状分析目前，高中日语课堂的教学模式主要以传统的讲授和填鸭式学习为主。
素质教育背景下高中日语课堂教学研究
素质教育背景下高中日语课堂教学研究高中日语课堂教学研究需要注重学生的主体地位。
在传统的教学模式下，教师往往起主导作用，学生被动接受知识。
而在素质教育的背景下，我们要强调学生的主体地位，使每位学生都能充分发挥自己的主观能动性，积极参与到日语学习中来。
教师应该将学生放在教学的中心地位，鼓励学生展示自己的特长，同时创设一系列的任务和活动来培养学生的学习兴趣和主动性。
高中日语课堂教学研究需要重视跨学科的教学。
日语作为外语课程，应该与其他学科进行有效的结合。
教师可以将日语教学与历史、地理、文学等学科进行结合，通过讲解日本的历史、地理背景，介绍日本的文学作品，让学生了解日本的文化底蕴，提高学生对日语学习的兴趣和学习效果。
高中日语课堂教学研究需要注重培养学生的跨文化交际能力。
随着全球化的进程，学生不仅仅需要掌握语言知识，更重要的是培养他们在跨文化环境中进行交流的能力。
教师在日语课堂上需要引导学生了解、尊重并接受不同的文化，培养他们的文化包容性和交际能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在实际交际中学习并应用所学的语言知识，提高他们的跨文化交际能力。
高中日语课堂教学研究需要重视学生的实践能力培养。
学生通过实践，才能真正将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以通过设置实践任务、组织实地考察、参与日语竞赛等方式，让学生进行实践探索，提高他们运用日语的能力。
在素质教育背景下，高中日语课堂教学研究需要注重学生的主体地位，重视跨学科的教学，培养学生的跨文化交际能力以及实践能力。
只有这样，才能真正地激发学生的学习兴趣和能动性，使他们在学习日语的过程中取得更好的成绩，并为将来的学习和发展奠定坚实的基础。
素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析
素质教育背景下高中日语课堂教学策略探析I. 呈现日语学习的意义和价值首先，教师应在教学开始时，明确日语学习的意义和价值，激发学生对学习的兴趣和动力。
可以向学生展示日语作为全球十大语言之一的地位、作为科技与文化交流的桥梁所发挥的重要作用、以及在日本工作和留学的广阔前景等方面的优势。
这样不仅能引导学生树立正确的学习态度和信心，还能增强他们的文化认同和出国留学的意愿和动力。
II. 强化语音、语法和词汇的训练其次，针对学生在日语学习中相对薄弱的语音、语法和词汇应用能力，教师应采取有针对性的训练。
比如：（1）语音训练日语的语音比汉语更加抑扬顿挫，因此学生需要特别注意音调和发音。
教师可以通过模仿、对比分析等形式，让学生熟练掌握日语的语音特征和发音规则，提高日语的语音表达能力。
日语语法比较复杂，例如敬语、时态、语气等方面需要学生掌握。
教师可以结合语言文化背景和学生的实际情况，选定一些典型的语法点和例句进行讲解和演练，帮助学生理解和掌握语法规则，从而能够用正确、得体的语言表达自己的意思。
（3）词汇训练日语词汇种类繁多，同义词、反义词、近义词以及汉字与假名的区分等问题需要学生加强训练。
教师可以设置一些词汇练习环节，如多义词联想、近义词套入、汉字与假名转换等，让学生练习词汇的记忆和运用能力，提升语言表达的精准度和准确度。
III. 引入多媒体教学和互动性学习此外，随着现代化教育手段的不断进步和高科技的不断发展，多媒体教学和互动性学习成为提高日语教学效果的重要途径。
比如：（1）多媒体教学教师可以引入多媒体类的教学资源，如动画、视频、音频等，来呈现不同的语言场景和文化背景，让学生通过观看、听取等方式更直观地感受语言的魅力，激发他们的学习兴趣，提升语言文化的认知水平。
（2）互动性学习互动性学习可以增强学生自主学习的能力和兴趣。
教师可以设置小组讨论、任务分工、角色扮演等活动，让学生积极参与，充分发挥他们的能动性和创造性，从而更好地领会语言背后所蕴含的文化内涵。
素质教育背景下高中日语课堂教学研究
素质教育背景下高中日语课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景传统的高中日语教学注重对语法知识和词汇的灌输，课堂教学模式单一，学生被动接受知识，缺乏实践性和创新性。
而随着素质教育理念的提出和普及，对教育方式、内容和目标都提出了新的要求。
在这一背景下，高中日语教学也面临着改革与更新的压力。
对素质教育背景下高中日语课堂教学进行深入研究，分析现状，探讨影响因素，提出改进策略，具有重要的理论和实践意义。
这也是本研究的出发点和动力。
的探讨将有助于我们更好地理解研究的意义和价值，为后续的内容提供必要的背景支撑。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在素质教育背景下高中日语课堂教学的现状和问题，分析素质教育对高中日语教学的影响，探讨提升高中日语教学质量的策略，并通过某高中日语课堂教学改革实践案例的分析，总结评价素质教育背景下高中日语课堂教学的实际效果，并展望未来的发展方向。
通过研究高中日语课堂教学在素质教育背景下的特点和趋势，旨在为教师提供可行的教学方法和策略，促进学生语言能力的全面提升，培养他们的综合素质和能力，使日语教学更贴近学生的需求，更符合素质教育的要求，从而促进高中日语课堂教学的改革和创新，实现教育目标的有效实现。
1.3 研究意义素质教育是当今教育领域的热门话题，其核心理念是培养学生全面发展的优良品质和能力。
在高中日语课堂教学中，素质教育理念的引入不仅可以提高学生的语言水平，更可以促进学生的综合素养和人格修养的培养。
探讨素质教育背景下高中日语课堂教学的相关问题，对于推动我国高中教育的发展，提升学生综合素质具有重要意义。
通过对素质教育下高中日语教学现状的分析，可以帮助我们更深入地了解当前教学存在的问题和不足之处，为今后的教学改革和提升教学质量提供依据和方向。
探讨素质教育对高中日语课堂教学的影响，可以帮助我们更好地理解素质教育理念在实际教学中的运用和作用，为教师们提供更多有效的教学方法和策略。
通过案例分析和评价展望，可以为教育决策者、教育工作者和学生家长们提供可参考的教育实践经验，促进高中日语教育的不断完善和发展。
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【 参考文献】
［ １ 】 楚乔． 在 日语 听 力教 学 中 学 生 自主 学 习 能 力培 养 探 析 ［ Ｊ ］ ． 中国校 外教 育（ 下 旬刊） ， ２ ０ １ ３ （ ０ １ ） ： １ ２ ０ ． ［ ２ 】 钟勇 ， 陈俊 森 ． 论 日语 学习者在 自 主 学习中的主体性 意 ｉ Ｙ ， ［ Ｊ 】 ． 日语 学 习与研 究 ， ２ ０ １ ０ （ ０ ４ ） ： １ ０ ５ －１ １ ０ ．
素质教育背景 下，外语学 习的重 要性 日益 凸显 对于广 大学生 而言，要想将来 能够快速融入 社会 ，满足 时代 发展需 求 ，学好 外语成为题 中之义 。作 为高中 日语授课教 师，在开 展 日常 教学活动 的过程 中，要从学生 的实际状况 出发，注重 提高他们运 用 日语 的能力，促使他们 在将 来能够适应 各种新 环境 。此 外，高 中 日语 课程教学 ，还 需要注重对学 生爱国精 神 、国际意识的培养 ，引导他们形成 正确的世界观 与思想价 值观 。 高中阶段 的日语课 程 由于非 高考 必考科 目，从 高中学生 目前学 习 日语的情绪来看 ，普遍存在积 极性缺乏 、热情 度偏 低 的现象 ，直接影 响到 了教学效果 。对 此 ，高 中日语 教师应 该 借 助 多种 教 学 策 略 ，激 发 学 生 的学 习热 情 ，强 化 日语 学 习 基础 ，为将来获得更大 的发展 奠定扎实的基础 。
一 、
端 正高中生 日语学习的情感态度
素质 教育理念倡 导教师要 以促进 学生德、智 、体 、美、 劳全面 发展 为教学 目标 。对 此 ，在高 中教育教学阶段 ，应该 加强对德育 教育的重视程度 ，在推行 素质 教育 的过程 中，要 关注学 生情 感的变化 ，注 重对学生高 尚道 德情操 的培养 ，引 导学生形成 良好的 品质 。同时注重挖掘课 本教材 中隐藏 的德 育教育 内容 。但部分教师 指 出：难 以在 具有较强工 具性 的 日 语课本教程 中 ，找到德育 因素 。事实上 ，这种说法只不 过是 教师不愿 意对 学生开展德育 教育 的借 口 在具体展 开教 学活 动的过程 中，教师倘若 能够 积极探寻 ， 自然而然能够发 现德 育因素 。例 如，教师在 开展 日常课堂教 学活动 的过程 中，应 该根据学 生实际制定科学 、合理 的教 学 目标，注重对 学生爱 国精神与 国际意识 的培养 ，促使他们形成 较强的 民族 自信心 与 自豪 感 ，激 发 学 生 的学 习 热 情 。 因此 ， 在 日语 教 学 过 程 ， 教师 应该 积极 挖掘 德 育教 育 因素 ，引 导学 生形成 准确 的思 想 ，推动学生获得全面 的发展 。
．
模仿不 当问题 ，此时就需要教师给 予正确的引导 ，鼓励 学生 及时纠正发音错误 ，增强模仿学习 的效果 。 日语 教 师 在 授 课 过 程 ，要 注 重对 内容 的 筛 选 ，重 点 讲解 主 要 内容 ， 次要 内 容 则 只 需 一 带 而 过 ， 如 此 有 助 于 在 短 时 间 内将更 多有用 的知识传授给学生 ，促 使学生形成科学 的理论 体系 。在讲解完 一定的理论知识之后 ，教师要将 自身的引导 作用充分发挥 出来，安排学生进行合 理的练习 ，促使他们 能 够将所学知识运用到实践活动 中，真正实现学有所用 。 （ 二 ）开展 日语实践应用活动 日语学 生的最终 目标是掌握运用 方法。但从 目前高 中 日 语教学状况来看 ， 由于学生缺乏使用 日语 交流的机会 ，使得 实际运用能力难 以有效提升 。对此 ，教师 可 以借助理论 与实 践相结合 的教学 方法 ，针对学生 的学 习情 况，组织开展 一些 日语实践活动 ，以增 强他们运用 日语 的能力，促使学生 日语 水平的不断提高。
现 代 交 际
２０１ ５年 ６月 刊 总 Ｊ １ ￣ ４１０期
素质教 育背景下高中 日语课堂教学策略探析
池 秀 玉
（ 珲春市第二 高级 中学 校
吉林 珲春
１ ３ ３ ３ ０ ０ ）
【 摘要】经 济全球 化 发展使 得语 言学 习重要性 凸显 ，学生只有打好语 言基础 ，在 激烈 的竞争 中才有 立足 之地 。在 当前素质教 育背景下 ，高中教 育阶段也 开始 引入 日语课 程 。但 由于 学生 日语语言 基础 的 缺 乏 ，大多需要从 零起 步 对此 ，教 师应该 积极转 变教 学理念 ，探 寻新 的教 学方 式，有效激 发学生的 学 习热情 与主动性 。本 文立 足于 高 中 日语课 堂教 学现状 ，重点 分析 了素质教 育 背景 下 ，高中 日语课 堂 教 学 策 略 ， 以期 探 索 出促 进 日语教 学质 量 不 断提 升 的 可 靠途 径 ，供 相 关教 学人 员参 考 。 ［ 关键词】素质教 育 高中 日语 教 学 策略 探析 【 中图分类号 】Ｇ ６ ５ ５ 【 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ； ５ ４ ９（ ２ ． ０ １ ５ ）０ ６ —０ ２ ５ ； ５ ； —０ １
（ 三 ）营造 日语课堂愉悦氛围
要 想学好 一 门语 言 ，课堂 气氛 至关 重要 。 良好 的课 堂 气氛有利于提 高学生的学习兴趣 ，使 学生保持偷悦 的学 习心 情 。因此 ，教师 在进 行高中 日语教学 时，要善于抓住这一特 点 ，积极营造 良好 的课堂气氛 。教师 自身保持心情愉悦 ，才 能用这种心情影响学生，提高学生的学习效率。 综 上所述 ，在高 中 日语教 学 中，教 师通 过 掌握一 定 的 教 学 策 略 ，遵 循 一 定 的 途 径 ，经 过 师 生 的 共 同 努 力 ，学 生 的 日语水平和应用 能力得到提升 ，力争通过优 异的语言交流 能 力，为国家的现 代化建设奠定坚实的基础。