读者反应批评方法名词解释
《读者反应批评》课件
数字时代的挑战
探讨网络媒体对读者反应批评的 影响
全球视野的拓展
研究跨文化、跨国界的读者反应 现象
批评研究的创新
持续探索新的解读框架与方法
读者反应批评的意义与启示
1 多元性与包容性
扩大文学研究的视野与方法
3 文学的力量与影响
体验文学对人生的启发与意义
2 读者的主体地位
强调读者在文学解读中的重要性
互动讨论与问答环节
多元视角与文学批评
形式主义批评
关注作品的艺术形式与技巧
历史主义批评
考察作品的历史背景与文化讯息
女性主义批评
关注作品中的性别问题与女性观点
读者反应批评的价值与影响
1
个性解读
强调读者在解读中的主体性和个性化
2
文学教育
拓展学生的文学阅读与思考能力
3
文学研究方法
提供多元视角和新颖方法
读者反应批评的未来
关注读者的主观情感与观点
3 重视背景与情境
考虑读者的背景与文化语境
2 文本与读者的对话
强调读者与作品之间的互动与解读
4 多维度解读
尊重多种解读角度与观点
读者反应批评的实践
文学作品的主观解读
通过个人经验与背景理解作品
阅读交流与讨论
通过对话与群体讨论获得更多视 角
批评文章与评论
以书评形式分享观点和解读见解
《读者反应批评》PPT课 件
了解读者反应批评的概念与作用，以及它在文学批评中的历史背景。探讨读 者反应批评的基本原则和方法，及其对文学解读的影响。
文学批评中的角色
1
作者
2
了解作者在文学创作中的பைடு நூலகம்的与意图
3
文学批评的知识点总结
文学批评的知识点总结文学批评是对文学作品进行系统性分析和评价的一种学术性活动。
它旨在揭示文学作品的内在艺术价值和社会意义，促进文学学科的发展和研究。
文学批评不仅是对文学作品的肯定和否定，更是一种对文学现象和文学理论的思考。
一、文学批评的范畴1. 文学批评的范畴包括文学作品的内在形式和内容，包括语言、结构、人物、情节等艺术要素，以及作品所表达的思想、感情和价值观念。
2. 文学批评还涉及到文学作品的历史背景和社会环境，包括作者的生平经历、时代背景、文化传统等。
3. 文学批评的范畴也包括对文学作品的解读和评价，包括文学作品的价值、意义、美学特征等。
二、文学批评的理论1. 形式主义批评：强调作品的语言、结构、样式等艺术要素的独立性和内在联系，注重作品本身的表现形式。
2. 结构主义批评：强调作品中符号、结构和意义之间的关系，关注作品的语言体系和符号系统。
3. 传统批评：强调文学作品的历史和社会背景，注重作品的时代特征和社会意义。
4. 读者响应批评：强调读者对作品的感受和理解，认为作品的意义是由读者来构建的。
5. 后现代主义批评：强调文学作品的多元性和模糊性，关注作品的边缘性和流动性。
6. 后结构主义批评：强调文学作品的语言结构和符号系统的多样性和变异性。
7. 后殖民主义批评：强调文学作品对于殖民和后殖民经验的反思和再现，关注文学作品与政治、文化的关系。
8. 后现代马克思主义批评：强调文学作品对于阶级、种族和性别问题的探讨和反思。
三、文学批评的方法1. 语言分析：对作品的语言进行系统的分析和解读，包括词汇、句法、修辞等。
2. 结构分析：对作品的结构进行系统的分析和解读，包括情节、人物、时空等。
3. 人物分析：对作品中的人物形象进行深入的分析和解读，包括性格、形象塑造等。
4. 主题分析：对作品的主题进行系统的分析和解读，包括思想、情感、价值观念等。
5. 符号分析：对作品中的符号进行系统的分析和解读，包括象征、隐喻、暗示等。
接受理论和读者反应批评课件
这两种理论过于关注读者的反应和接受过程，有时可能忽视作者的创作 意图和作品本身的内在价值，导致解读的片面性和偏离原意。
03
文化与历史背景影响
读者的反应和接受受到其所处文化和历史背景的影响，不同文化和历史
背景下的读者可能对同一作品有不同的理解和评价，增加了理论的复杂
性。
实践中困难与争议
读者反应的测量与评估
如何客观、准确地测量和评估读者的反应是一个具有挑战 性的问题，不同读者可能有不同的反应方式和程度，难以 进行量化分析。
批评标准的主观性 由于接受理论和读者反应批评强调读者的主观性和个体性， 导致批评标准的主观性和多样性，使得作品评价缺乏客观 性和一致性。
教育应用的困难
在教育实践中，如何将这些理论应用于课堂教学，提高学 生的阅读能力和鉴赏水平，也是一个具有挑战性的问题。 需要教师在教学实践中不断探索和创新。
读者角色与地位
读者角色
在接受理论中，读者被视为阅读的主体，是文本意义生成的积极参与者。读者的 个人经验、文化背景、认知能力等因素都会影响对文本的理解和解释。
读者地位
接受理论强调读者的主观能动性，认为读者在阅读过程中具有重要地位。读者不 仅是文本的接受者，更是文本意义的创造者和完成者。读者的反馈和参与是文本 意义生成的重要组成部分。
06
总结与展望：接受理论和读 者反应批评发展趋势预测
对未来研究方向展望
深化理论研究
进一步挖掘接受理论和读者反 应批评的理论内涵，完善理论
体系。
拓展研究领域
将接受理论和读者反应批评应 用于更多文学类型和文化现象 的研究中。
跨学科研究
加强与其他学科的交叉融合， 如心理学、社会学等，开拓新 的研究视角。
费什读者反应批评若干重要理论概念评析
费什读者反应批评若干重要理论概念评析费什读者反应批评1。
费什读者反应批评的提出背景：科学技术的飞速发展，使得以往看似神秘的现象——阅读——正逐渐被揭示出它的规律。
虽然众多的心理学家和科学家在这方面进行了研究，但是至今对人类阅读的本质、过程及其影响因素等还没有形成一致的认识，更没有系统的理论框架，关于读者反应批评，正是这一研究领域的突破性进展。
选择问题是读者反应批评中的一个重要概念。
所谓选择问题，就是由读者作出决策时给予读者一定的启发，使他们不仅能够把自己原先的想法加以修正，而且能够开拓新思路，发现新线索，提出新设想。
3。
选择问题的提出，会使我们不断地接触到与之相关的知识，从而扩大我们的视野，促使我们向着未来的目标迈进。
有了这样的认识和努力，我们就可以更好地去创造生活。
其次，从另外一个角度来说，也为我们提供了广阔的研究空间。
第三，学习哲学知识，同样也可以让我们拥有更丰富的知识储备。
在哲学的发展过程中，出现了很多对哲学史上的争议和不同的观点做了分析，对这些问题加以剖析，我们会更清楚地了解哲学史上的事情，并且可以更清晰地看到现实的人文社会现象，那么这就会更利于我们掌握人文社会科学的精髓，对人文社会科学有一个比较深入的了解。
5。
费什认为，读者和作者是不同的个体，是有差异的；但是，读者是属于作者的，因此，读者也就是作者，只不过读者并不知道作者写作的意图罢了。
6。
费什指出，当读者一接触到文章，他就在搜集信息，根据经验的指导，他将信息按照能否回答最初的问题排列顺序，以便找到与原问题有关的部分，因此费什强调了“原问题”对读者做出判断的重要性。
7。
费什认为，在批评中，读者会做两种区分：确定性区分和非确定性区分。
确定性区分又叫形式化区分，是对文本信息的直接评价。
8。
非确定性区分是指在阅读中作者对语言材料中所表达的意义进行猜测或探讨，通常包括：隐喻、歧义和含糊性。
9。
费什认为，文本阅读的目的是帮助我们获取、构建或阐释原始意义，不是在证明我们的内在预期。
读者批评的定义与特征(文学理论)
读者批评的定义与特征1、定义：是一种以读者为指向的批评，侧重从读者的角度理解文学及其意义。
把读者接受作为批评的主要对象，着重探索读者与作家、作品的相互关系和相互影响，强调读者在文学进程中的决定作用。
读者批评是在现象学和现代阐释学的哲学土壤里，在接受美学（姚斯、伊瑟尔）和读者反应批评的理论批评时间中生长起来的，同时也是为了适应文学范式的变化。
2、特征：a对读者性质的重新认识：读者是整个文学活动中一个不可缺少的主体，是阅读和产生意义的基本要素。
文学作品是为读者阅读而创作的。
即使是“藏之名山”之作也是为了“传之后世”。
意义是在阅读过程中产生的，读者对文学作品意义的实现具有决定性的作用，文本的社会意义、审美价值乃至潜在的意义都需要在读者的创造性阅读中才得以实现。
读者使作品获得了生命。
读者是促进文学创作、推动文学发展的重要因素，读者新的趣味和追求将对作家起到引导作用。
b突出文学文本的未定性：任何文学文本都具有未定性，它们不是自足的存在，而是一个多层面的未完成的图式结构。
（波兰）英伽登指出，文学作品包括四个异质而又互相依存的层次：语音现象层、语义单位层、再现客体层、图式化方面层。
“未定点”：在被再现的客体层和图式化方面层中没有被文本特别确定的方面或成分。
“空白”理论：空白是交流的基本条件，没有空白就没有交流的必要；空白是阅读中不可或缺的积极推动力，它作为读者想象的催化剂，将促使读者补充被隐藏的内容，干预或调整已建立起来的联系。
c强调文学史的接受因素：以往的文学史家认为，把文学的历史简化成作家和作品的历史即生平加作品的编年排列，读者批评坚持认为，文学作品的历史价值、影响和地位是由作品自身的质量和接受意识共同作用的，一部文学史应当是文学接受的效果史，决定作品历史地位和价值的主要因素是读者的接受意识。
“期待视野”：指文学接受活动中读者原先各种经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品的一种欣赏要求和欣赏水平，具有历史性和开放性。
读者批评理论
美国读者反应批评
读者反应批评强调读者反应，注重对于读者
阅读活动的考察，倡导以分析读者阅读过程 的感受和反应为主的批评方法。 英美读者反应批评成员很多，并无严密的组 织，观点也不尽一致，其中观点比较系统、 影响也较大的是美国的费希和卡勒。
34
美国读者反应批评
费希的批评理论又被称为“感受文体学”，
提出了读者反应批评的方法，即“把读者当 作一种积极地起着中介作用的存在而予以充 分重视，并因此把话语‘心理效果’当作它 的重心所在的分析方法”。 卡勒研究的重点是读者的潜在能力。
35
读者批评的理论特征
一、对读者性质的重新认识 二、突出文学文本的未定性 三、强调文学史的接受因素
36
对读者性质重新认识
结构：“先有”“先见”“先行掌握”。 先有：主体在阐释之前已先有的理解。 先见：主体可以见到的，主体对于不在“先 见”范围内的内容不做反应。 先行掌握：主体阐释前已经具有的将在阐释 活动中使用的概念、范畴。
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哲学阐释学
代表人物：伽达默尔
主要思想：
阐释：现在与过去对话。 两种“前见”：“真前见”和“伪前见” 两种“视界”：“个人视界”和“历史视界”
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哲学阐释学
个人视界（由阐释者者自身“成见”出发形
成的对作品的预想和前判断）； 历史视界（文本在与历史的“对话”中构成 的一种现存的连续性，包括不同时期人们对 文本所做的一系列阐释）。 阐释发生在这两个“视界”的融合过程中。
20
阐释学批评
伽达默尔（Hans-Georg
Gadamer 19002002）当代阐释学的集大成者，德国哲学家。
40
读者批评的理论特征
3.文学史研究实际上是读者“期待视野”变 化 史的研究。 4.“期待视野”是一个动态结构。
接受理论和读者反应批评概要
文学文本 和 文学作品
文本是指作家创造的同读者发生关系之前的作品本身的自 在状态；作品是指与读者构成对象性关系的东西，它已经 突破了孤立的存在，融会了读者即审美主体的经验、情感 和艺术趣味的审美对象。 文本是以文字符号的形式储存着多种多样审美信息的硬载 体；作品则是在具有鉴赏力读者的阅读中，由作家和读者 共同创造的审美信息的软载体。 文本是一种永久性的存在，它独立于接受主体的感知之外， 其存在不依赖于接受主体的审美经验，其结构形态也不会 因事而发生变化；作品则依赖接受主体的积极介入，它只 存在于读者的审美观照和感受中，受接受主体的思想情感 和心理结构的左右支配，是一种相对的具体的存在。由文 本到作品的转变，是审美感知的结果。也就是说，作品是 被审美主体感知、规定和创造的文本。
沃尔夫冈· 伊瑟尔 （Wolfgang Iser）
德国美学家、文学批评家， 接受美学的创始人与主要 代表之一。康士坦茨大学 英文系教授。
2
代 表 人 物
其主要文论著作有： 《文本的召唤结构》（1970） 《隐在的读者》（The Implied Reader, 1972） 《阅读行为》（The Act of Reading, 1976） 《阅r-response Theory and Criticism
Li Zhujun
Content
· 接受美学的兴起和发展
· 接受理论内容及其代表人物 · 读者反应批评及其代表人物
· 读者反应批评的意义和局限
接受美学
接受美学(Receptional Aesthetic)又称接受理论、 接受研究，接受方法，是西方文学研究中一 种新兴的方法论。因为它产生于联邦德国南 部康斯坦茨，又称康斯坦茨学派。
康斯坦茨学派： 1960年代, 5位德国学者聚集在德国南部新建的 康斯坦茨大学提出了接受美学。 代表人物： 汉斯·罗伯特·姚斯（Hans Robert Jauss）、 沃尔夫冈·伊瑟尔(Wolfgang Iser)。
简述乔纳森卡勒的读者反应批评接受文论
简述乔纳森卡勒的读者反应批评接受文论
（1）基本观点：
①卡勒的研究重点不在阅读行为而在读者的潜在能力，从读者阅读文学作品的需要和能力出发来探讨文学作品的特性和意义。
他认为文学作品具有结构和意义的原因就在于人们用一种特定的方式来阅读它，这种可能的特性隐藏在对象自身之中，在被运用于阅读活动中的叙事原则所现实化了。
②文学作品的结构、意义和特性只是一种潜在的可能性，只有当读者按照文学原则或阅读文学作品的方式去阅读时，这种可能性才转化为现实性。
③卡勒提出了“文学能力”这一概念。
认为使读者按文学原则去阅读的前提条件是它具有一定的先入之见即文学能力，即一种带有群体性的文学接受的习惯系统，文学作品的意义只存在于与一种被读者接受的习惯系统发生关系之后。
（2）评价：
①卡勒的观点比费希稳健而辩证，强调了读者的文学阅读方式对作品实现其文学特性的重要作用。
②又注意了群体阅读习惯对个体主观性的制约，但它对文本自身特性的忽视也存在片面性。
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读者反应批评方法名词解释
读者反应批评方法指的是一种影响文学作品接受程度的评估方法，它通过把文学作品与读者的日常生活经历和审美观点联系起来，让读者比较其中联系的相似性和反差性，从而衡量出作品的精神和表现力、文学价值和审美价值。
这种批评方法的宗旨在于，研究的核心不在于把文学作品和读者的审美观点割裂开来，而是让两者融合在一起，使得文学发展和读者的审美观念相统一。
它将读者视为活动的和相互关联的文学体系的一个组成部分，而且认为批评文学作品时，不仅要考虑文学作品本身，还要考虑作品形成的文学社会背景。
为了达到这一目的，这种批评方法首先要有一定的理论基础，如历史、哲学、政治学、社会学、美学、艺术理论以及文学史等。
其次，要有基础的文学技巧，其中包括如何分析文本内容、形式、文学手法以及对比叙事等。
最后，要有一定的文学敏感性，这是从感性上认识一篇作品的文学价值，比如它是怎样吸引读者，怎样激发读者情感，如何利用语言文字来烘托故事情节等。
读者反应批评方法的重点在于读者与文学作品之间的关系，它的核心在于：读者的经历、心理状态、文学积极性以及文学审美参照等，在文学作品的接受和评价方面起着重要的作用。
它强调把文学作品联系到读者的生活和思想，不仅要探讨文学作品的审美价值，还要探讨作品如何影响读者以及它们之间的关系。
例如，文学作品在某一读者群体中有怎样的社会影响？或者说，文学作品对一个读者的精神状态
有什么样的影响？
读者反应批评方法突出了读者与文学作品之间的互动性，在文学评价方面发挥着重要作用。
它将读者与文学作品紧密联系起来，让读者通过体验文学来发展审美观念，从而更好地理解文学作品的内涵和价值。
因此，读者反应批评方法对当今文学研究和批评都有重要的意义，并将在文学社会中发挥着越来越重要的作用。