浅谈高职人才培养模式改革的必要性
浅谈高职计算机技术人才培养模式改革的探索
ｉｉｊｌｊｌ８Ｉ— ； — ｉ 。 。 。 。 。，。 电化教育研究
浅谈高职计算机技术人才培养模式改革的探索①
孙书青 （厦门兴才职业技术学院 福建厦门 ３６１ ０２４） 摘要：人才培养模式是决定人才培养质量的关键因素之一。本文从高职院校计算机技术人才培养模式改革的角度入手，结合我院高职 专业培养方案的改革现状，探讨在人才培养模式改革中，教学改革所面临的一些问题，并试着探索解决问题的方法与途径。 关键词：高职教育 人才培养模式改革 计算机技术 中图分类号：Ｇ６ ４ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－－９７９５（２０１２）０３（ｂ）一０１ ８８—０２
近年来，随着科学技术的飞速发展，在 经济全球化的新形势下，伴随着教育理念 的变化，我国高职教育的发展也面临着新 的挑战和机遇。我国高职教育自２０世纪８０ 年代中期起步以来，经过多年实践改革试 点和理论探索，逐渐形成了走高素质技能 型专门人才培养道路的蓬勃发展局面。 当前各高职院校都在开展探索新的人 才培养模式、提高教学质量、促进高职教育 深化发展的教育教学改革活动，其目标都 是为我国现代化建设培养大量的面向生 产、管理、服务第一线的技术人才。而这些 工作中所面临的难题是，如何把在高考中 分数相对落后的学生培养成社会期望值较 高的高素质技能型专门人才。 而在计算机网络应用的迅速普及和计 算机技术日新月异的今天，无论大型企业 还是小规模公司以及各种行政事业单位， 对于网络管理人员的需求都与日俱增，从 事计算机网络工程及系统设计、维护和管 理的高级工程技术人才也一直存在着巨大 的市场需求。这就需要我们高职院校在具 体教学执行过程中，把技术发展、社会需求 与课程教学相结合，探索新的人才培养模 式，打造符合在新的社会发展形势下计算 机技术人才的培养体系。 在过去几年的教学改革中，很多高职 院校都是为了改革而改革，每一次的教学 改革都是场面热闹，结果依然是学生厌学、 教师厌教。而产生这一现象的根本原因还 是在于具体的课程实施环节。在高职计算 机教育方面，课程实施环节主要面临着以 下几个问题：教材建设问题；实验实训配套 问题；教法实施问题；课程评价与考核机制 问题；教师队伍建设问题。 只有解决了这些问题，高职计算机技 术人才的培养才有望取得突破性的进展。 下面就这些存在的问题，结合我们学院计 算机教育的具体现状，试着去分析与探索， 力求为进行中的计算机技术人才培养模式 的改革提供一些参考。 础。计算机科学技术飞速发展，因此，既要保 持教材的相对稳定，又要不断追踪和吸收计 算机应用技术的新成果，是高职院校计算机 技术教育在教材建设中面临的难题。 目前大部分高职院校都意识到这个问 题，并一直努力去解决。通行的方式一般都 是每个学期都做新教材的选订或院校教师 出版部分教材。这两种方式都可以行得通， 但不能根本性解决问题。其一，即使每个学 期都选用新的教材，但既然是新教材，那么 其质量高低是否能反映出技术的发展前沿 都得不到保证，同时破坏了教材建设的稳 定性。其二，院校教师出版教材，这是目前 各高职院校都在鼓励教师去做的工作。但 其中也存在着一些问题，比如教材出版的 困境，目前教师出版教材除非是各级教育 部门规划项目，否则要出版教材就得接受 出版环节中的各项限制。另一方面，高职教 学课程繁多，教师出版教材只能解决部分 课程的教材，并且同样面临教材质量问题。 要解决上面提到的问题，首先应对现 有课程进行整合、补充、拓展，然后依据教 材建设的“适切性”和“先进性”原则，对现 有教材进行“二度开发”，做出一些对教材 有益补充的教学材料，比如课程讲义或自 编实践指导材料等，有条件的更可以根据 院校自身特色，结合计算机学科门类，建立 “以教材为核心的资料库”，形成“活页化” 的教材体系。并且可以根据计算机技术的 发展，不断的充实和更新，来弥补教材的片 面刚性和滞后性。 在实践过程中可以发现，教材建设完 全依赖院校或教师是不够的。高职院校教 师对于高职课程教学理论较难理解，对于 本学科的社会需求和专业技术发展程度都 很难把握。因此，高职院校教材建设还有赖 于课程专家引领课程开发和改革，由行业 专家提供协助，并承担部分课程的教学工 作，高职院校教师全程参与，才有可能开发 出实用、先进的教材体系。 ２实验实训配套问题 １教材建设问题 现在各高职院校都积极推行“理论教 教材是教学内容的具体依据，是学校教 学与实践教学相融合”的教学方式，就是理 育教学的基本材料，是搞好教学工作的基 实一体化教学。各院校除了已有的实验实 训设备，还充分利用校办工厂或校企合作 资源，采用“工学结合”、“工学交替”等多种 形式，着力提高实践教学水平，提升学生的 专业技术应用能力，同时培养和锻炼学生 独立工作能力和开发学生的创造能力，并 培养学生的良好的职业道德、意志品质、心 理承受能力和团结协作精神。然而，在高职 计算机专业建设与加强实践性教学过程 中，虽然各职业院校都建设了校内外实训 基地、实训中心或实训室，但是却存在着利 用效率不高、课程与实训条件不符、实践指 导教师专业技能不高等问题。 长期以来，学校与企业之间都缺乏了解 和沟通，企业对学校培养人才的过程参与 不够，学校对企业的需求了解不深入，没有 服务干企业的意识。大多数院校只停留在 教学实习层面上的合作，忽略了在办学体 制和机制上的合作，很难找到与企业合作 的合适途径。学校应通过与企业的接触、了 解和沟通，创新机制，组合自身的功能，提 供切合企业的实际服务，本着双赢原则开 展多方面的深层次合作。否则，企业与学校 的产学合作问题很难落到实处，实习实训 基地的作用和利用效率也难以得到保证。 另一方面，实践条件趋于完善后，课 程开发和课程改革很难跟进。企业由于没 有教育教学体系的经验，即便有良好的专 业技术支持和市场需求方面的保障，都很 难在高职院校的教育教学改革中得以体 现。教师方面则仍然存在着转变课程教学 观念的问题，担心打破学科体系后，高职教 育会变成职业培训，学生掌握的知识会过 于零散。因此，高职院校应该加强校企互 动，鼓励企业进学校，教师下企业，从而开 发出能适应市场需求、能培养生产、服务管 理一线人才的课程，结合较为完善的校内 外实验实训基地，真正地培养出服务现代 化建设的高素质技能型专门人才。 也同样因为存在着这些问题，教师在面 对新的课程内容和实验实训设备时，由于缺 乏在行业企业一线的实际工作经验，而各院 校的师资培训体系又普遍落后，导致自身的 专业发展跟不上，落实在具体的课程实践指 导方面，就显得力不从心。高职院校推行课程 教学“双师制度”，将是一个好的解决办法，即
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养
引言：
经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求
近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题 （一）人才培养目标有待完善
互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。而且在1+X职业证书的影响下，多数高职院校积极展开教学改革活动，并探索一些新的培养方式。“岗课赛证”融通制度也在这种背景下应运而生，逐渐渗透到高职会计专业人才培养活动当中。
基于工业4.0的我国职业教育人才培养模式改革方向探讨
基于工业4.0的我国职业教育人才培养模式改革方向探讨
工业4.0的到来，使得全球范围内都在进行着产业转型升级，而我国作为世界上最大的制造业大国之一，更是面临着巨大的挑战和机遇。在这个背景下，职业教育人才培养模式也面临着改革和升级的压力与机遇。本文将就基于工业4.0的我国职业教育人才培养模式改革方向进行探讨和建议。
一、工业4.0对我国职业教育的挑战
工业4.0的到来，改变了制造业的生产方式和生产要求，提出了对工人技能和素质的新要求。传统的职业教育人才培养模式往往囿于知识传授和技能培养，忽视了工人的创新能力、团队协作能力和应变能力。而工业4.0所需的人才，不仅要求具备扎实的专业知识和技能，还需要具备创新思维和研发能力，同时还需要具备良好的团队协作和沟通能力。
工业4.0背景下的制造业日益追求定制化生产和智能化制造，这就要求工人需要不断的进行学习和自我提升，而传统的职业教育人才培养模式往往停留在知识技能的传授上，忽视了对工人终身学习的培养。
1.注重工匠精神的培养
工业4.0背景下，传统的工匠精神依然是制造业最重要的核心竞争力。基于工业4.0的我国职业教育人才培养模式改革的第一个方向就是注重工匠精神的培养。培养学生高质量的工匠精神，重视实践能力和职业素养，培养学生对工作的热情和敬业精神，这是职业教育人才培养模式改革的重要方向之一。
2.注重创新能力的培养
工业4.0时代，创新是制造业发展的核心。基于工业4.0的我国职业教育人才培养模式改革的第二个方向就是注重创新能力的培养。要培养学生独立思考和解决问题的能力，注重学生的实践创新和团队协作能力的培养，使学生具备在工作中不断创新和改进的能力。
3.注重终身学习的观念培养
随着科技的发展，技术更新的速度越来越快，学生在校期间所学到的知识和技能往往在就业后就会有过时的可能。基于工业4.0的我国职业教育人才培养模式改革的第三个方向就是注重终身学习的观念培养。要培养学生具备自主学习和不断学习的意识和能力，促使他们形成自主学习的习惯，以适应社会经济发展的需要。
浅谈高职高专人才培养模式的实践探索
百家论坛 浅谈高职高专人才培养模式的实践探索 张洋 哈尔滨科学技术职业学院黑龙江哈尔滨１ ５００３０ 摘要：随着我国经济社会持续、快速的发展。对我国国民 经济发展所需的各项人才的要求也在不断提高，如要求人才 更专业化、更能力化、更技术化等。反过来说，我国当前的经济 发展也只有在这样人才的推动下。才能更好的实现我国经济 发展的转型．即从工业经济发展向知识经济发展转变。所以， 在当前社会经济发展形势下，如何培养具有现代化水平的高 素质人才等问题已经非常严峻，这一问题也被当今社会各界 广泛关注。我们今天主要从我国学校教学中的高职高专部分 来进行阐述，即阐述我国高职高专教育中的人才培养模式的 实践探索和创新。 关键词：高职高专人才培养模式订单培养就业方向 在上文摘要中我们已经提到，我们今天主要探究的是我 国高职高专人才培养模式的实践探索与创新。我们知道，我国 为了应对当前经济社会发展的严重形式，即当前国民经济发 展急需具有现代专业化水平的人才。所以，我国当前的学校教 育教学中，大力发展素有专业化人才培养基地之称的高职高 专教育，并通过不断完善取得了很大的成就。但是我们通过对 我国高职高专院校的实际具体考察，在细节上还存在许多问 题，如一些院校对人才的培养没有准确定位，没有明确高职教 育的办学思路等问题。所以，构建高职高专人才培养模式，即 以“应用”为主旨、以“就业”为导向的办学理念，走产学研结合 的道路，培养技术应用型人才。高职高专院校应以能力培养为 线，加大教育教学改革力度，主动适应经济社会发展需要，确 保自身稳定、健康、持续发展。也只有这样才能凸显出我国开 展高职高专教育的办学特色、办学特色、办学水平。 １．准确定位高职高专教育教学 １．Ｉ．在当前我国经济社会发展中出现这样一个严峻的问 题，即国民经济在发展过程中缺少大量的专业性高技术性人 才，而我国每年高校的毕业生却找不到工作，毕业生出现就业 难的现象。所以，我们要想彻底解决经济社会发展中的这一矛 盾，就必须不断的对我们高职高专教学中的人才培养方法与 模式进行实践探索。“就业是民生根本”。树立以就业为导向的 办学理念，主动适应经济和社会发展需要，建立培养高级技术 应用型人才为目标的人才培养模式，是高职高专教育得以长 足、稳定发展的关键。首先，高职高专院校要明确人才培养的 层次定位。 １．２．我们高职高专院校要明确我们对学生的服务区域。作 为高职高专院校，与学校所在地的经济社会发展具有密切的 联系，因此，在进行专业教学任务时，一定要能够准确的了解 当今区域经济社会的发展方向，充分研究经济社会所需人才 的专业方向，并根据我们所了解的方向而及时调整我们教学 的专业技能训练方向，使我们培养出的人才不断满足市场发 展的需求，同时也使我们得到了又好又快的发展与提高。 ２．确立以应用 实用为宗旨的办学思路 ２．１．我校是一所高等职业学院，自２００７年以来，针对我校 人才培养的模式进行不断的修订，在修订的过程中不断探讨。 使我校的高职人才培养模式更加符合市场的需求，不断明确 高等职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合 的发展道路”。 我校不断对人才培养模式进行探讨，各专业从本专业的 校企合作的实际情况出发，自主制定培养计划，积极探索“定 对州 单式培养”、“２＋１”模式（即两年集中完成理论教学，一年到企 业顶岗实习）、工学交替、顶岗实习、校企合作、产学结合等多 样化的人才培养模式，努力办出了自己的特色。学生第一、三 学期进入企业实习实践，二、四、五学期学习理论，经历了实 践、学习、再实践、再学习的工学交替式学习模式，还没毕业， 就已熟练掌握了实践技能，并在实习中学到了企业文化和管 理理念，为今后就业打造了良好的基础。 ２．２．顶岗实习和２＋１模式及模块化培养模式 我学院物流专业形成了：理论教学＋企业参观＋教师导学＋ 校内实验＋校外实训的课程教学体系。‘该专业２００９年上半年 积极与企业联系，于６月份成立了现代物流学院专合会。到９ 月份已开过三次会议，审议了教学计划，进行了新生入学教 育，开展了新生的认知实习，使毕业生能够做到全部顶岗实 习，开启了校企合作的新纪元。在校外实训基地的带动下。物 流学院改进了的教学模式，由原来的２．５＋０．５模式变为２＋１模 式。 ． 艺术设计专业适当增加不同专业的人文知识讲授，将同 一专业不同方向的课程设置模块化，增加实践环节的比例，推 行学分制。以学校的定位和确定的专业培养目标、培养规格为 参照基准，对专业的培养方案与培养途径进行调整，使之更好 地符合学校定位与专业培养目标、培养规格的要求。强化培养 计划的修订，增加专业课的模块课程，增加实践教学比例，主 要区别在于它改变了过去先讲后练、秋后一次算账的理论与 实践脱节的做法，实现专业实践的层次性、阶段性和统一性的 结合，使实践教学始终贯穿于高职高专教育的全过程。 以能力培养为主线，就是要突出专业能力的培养，打破传 统的学科教学体系，对现行的课程内容进行重新整合。在人才 培养规格上，必须与科技发展水平相适应；在人才素质、专业 知识和能力上，必须注意其相互之间的协同性，并与就业岗位 或岗位群的要求相适应；在教学内容的安排上，必须突出专业 知识和专业能力，突出技术和技能的训练，并与工作过程或环 节相适应。在整个教学计划中，实践所占的比重要大大增加， 达到４０％以上，教学方法更多的是“教、学、做”合一，或者是工 学交替，是以工作任务带学习。 综上所述，高职高专院校人才培养模式的建立与创新工 作是一个极其复杂而综合性的问题，所以我们要有持之以恒、 不断开拓创新的精神，这样才能使我国的高职高专院校培养 出来的人才适应我国经济社会发展的需求。 参考文献： 【１】孙海法．李丽淑．高职高专院校的人才培养模式管理口 广 州：高职教育２０１０．０３． 关淑润．姚启圣．主编．人才培养模式的确立 北京：对外经 济贸易大学出版社２００８００６． ｐ撵炎斌．高职高专教育技术应用型人才培养模式研究 湖 南师范大学２００５－０３－０１． 本文为黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题《高职 语文教育创新创业基地建设与实践（ＨＧＪＸＨＢ２１ １ １２４４）》研 究阶段成果。 作者简介：张洋。女。１９７９０３１７，毕业于佳木斯大学。研究 方向：离职教育、语文教学、思政教学。
高职院校人才培养机制创新研究与实践
高职院校人才培养机制创新研究与实践
近年来，高职教育在我国的发展壮大已经引起了广泛关注。高职院校作为培养大量实用型技术人才的重要渠道，其人才培养机制的创新研究和实践显得尤为重要。本文将从多个角度探讨高职院校人才培养机制的创新研究与实践，以期为高职院校的进一步发展提供一些有益的借鉴和思考。
首先，高职院校人才培养机制创新需要注重实践教学。高职院校的优势在于培养实践型人才，因此实践教学在高职院校人才培养过程中占据重要地位。传统的实践教学模式往往以教师为中心，将学生作为被动的接受者。但是，在当前社会背景下，这种模式已经无法满足社会的需求。因此，高职院校应当创新实践教学模式，积极引入现代技术手段，如虚拟实验室、远程实践平台等，打破传统实践教学的时间和空间限制，提高学生的实践能力和创新能力。
其次，高职院校人才培养机制创新需要注重学科交叉与融合。在当前的社会和经济环境中，各个学科之间的交叉与融合已经成为一种趋势。高职院校应当充分利用学科交叉与融合的优势，打破原有学科之间的界限，提供更加宽广的学科背景和综合能力培养。例如，可以通过设置跨学科的课程或项目，让学生能够在不同的学科领域进行学习和实践，培养他们的创新精神和创业意识。
此外，高职院校人才培养机制创新还需要注重企业合作。高职院校作为培养职业技能人才的重要基地，与企业的合作关系尤为密切。通过与企业的深度合作，可以更好地了解企业对人才的需求，为学生提供更加贴近实际的实训环境和实践机会。例如，高职院校可以与企业合作共建实习基地、职业实训中心等，让学生在真实的工作环境中进行实践，提高其实际操作能力和职业素养。
最后，高职院校人才培养机制创新需要注重创新人才培养。创新人才是当前社会发展的重要支撑，高职院校应当充分发挥自身的优势，培养创新型人才。一方面，高职院校可以通过创新的课程设置和教学方法，激发学生的创新思维和创新能力。另一方面，高职院校可以与企业、科研机构等合作，在开展创新项目和科研活动的过程中培养学生的创新精神和创新能力。 在当前经济发展和社会变革的背景下，高职院校人才培养机制的创新已经成为当务之急。通过注重实践教学、学科交叉与融合、企业合作和创新人才培养，高职院校可以更好地适应社会的需求，培养更多的实用型技术人才，为国家的发展做出更大的贡献。因此，高职院校和相关部门应当加强研究与实践，不断探索适应时代需求的人才培养机制创新模式，努力推动高职教育的可持续发展。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
随着社会经济的发展和产业结构的升级，人才培养模式也在不断地变革和创新。特别是高职院校，作为培养技能型人才的重要阵地，其培养模式的变革更是不可避免的。从过去的“订单班”模式到现在的现代学徒制人才培养模式，高职院校在如何适应社会需求，培养更符合市场需求的人才上做出了积极的探索和实践。本文将从高职院校人才培养模式的转变、现代学徒制的特点、实施现代学徒制模式的困难与对策等方面进行探讨，以期为高职院校人才培养模式的创新和完善提供一些思考与借鉴。
一、高职院校人才培养模式的转变
过去，高职院校的人才培养模式主要采用的是“订单班”模式，即由企业根据自身需求，向高职院校下达培养计划，学校根据企业的需求招生、培养并毕业后直接就业到企业的学生。这种模式是一种以企业需求为导向的培养模式，但也存在诸多弊端，比如学生的培养过程缺乏灵活性，难以顺应市场变化等。随着时代的变迁和社会的发展，高职院校人才培养模式也在不断地改革和转变，逐渐向着现代学徒制的方向迈进。
现代学徒制是指由学校和企业共同参与培养学生，将学生培养的重心从课堂与实训室转移到现场实践和产学研结合上。这种模式下，学生在校期间可以通过实习或者参与企业项目，在实践中逐步积累经验和技能，为毕业后的就业做好充分的准备。这种培养模式更加符合市场需求和时代潮流，因此也得到了广泛的认可和推广。
二、现代学徒制的特点
1. 产学研结合：现代学徒制将学校、企业和科研机构连接起来，使学生在学习的过程中可以接触到最新的科研成果和实践经验，为学生就业后的发展奠定了坚实的基础。
2. 个性化培养：现代学徒制更加关注学生的个性发展和特长培养，不再一味追求大众化的培养，而是鼓励学生发挥个人才华，实现个性化的成长。
3. 职业素养的培养：现代学徒制更加注重学生的职业素养培养，从思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面进行全面的培养，使学生既具备技术能力，又具备优秀的职业素养。
新工科背景下的高职院校专业设置改革研究
新工科背景下的高职院校专业设置改革研究
随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技术技能人才的需求日益增长。在这样的大背景下，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其专业设置必须与时俱进，与市场需求保持紧密的联系，以满足社会对人才的需求。新工科背景下的高职院校专业设置改革成为当前亟待研究和探讨的重要课题。
一、新工科理念的提出
新工科理念源自于对传统工科教育模式的反思和新思维的探索。传统工科教育模式以知识传授为主，强调理论，忽视实践，学生缺乏对于实际技能的应用能力。而新工科理念强调“工匠精神”，注重实践能力培养，重视跨学科融合，培养学生解决实际问题的能力。新工科理念强调的是学生的全面素质的培养，而非单一的技术技能。
二、高职院校面临的挑战
在新工科背景下，高职院校专业设置改革面临一系列挑战。传统的高职院校专业设置模式已经跟不上当前社会的需求，无法满足学生和社会的需求。与国际接轨是高职院校必须面对的挑战，如何让专业更具国际竞争力，是高职院校要思考的问题。高职院校需要更加注重学生的实践能力培养，而不是仅仅停留在纸上谈兵的层面上。
三、高职院校专业设置改革的必要性
新工科背景下的高职院校专业设置改革刻不容缓。新工科理念提出，意味着高职院校应该更加注重学生的实践能力培养，这就意味着高职院校需要重新审视自己的专业设置，调整专业结构，注重实践能力培养。社会对于高素质技术技能人才的需求不断增长，高职院校必须紧跟时代的步伐，调整专业结构，为社会输送更多更好的人才。高职院校要与国际接轨，培养更具国际竞争力的技术技能人才，这就需要高职院校进行专业设置改革，提高专业的国际竞争力。
四、高职院校专业设置改革的思路
高职院校专业设置改革需要根据新工科理念，把握当前社会的需求，巧妙调整专业结构，注重学生的实践能力培养。具体来说，高职院校可以从以下几个方面进行专业设置改革。
高职院校药学人才培养模式创新研究
高职院校药学人才培养模式创新研究
1. 引言
1.1 研究背景
提及、研究、人才培养质量等方面。随着我国药学产业的迅速发展和需求的不断增加，对高素质药学人才的需求日益迫切。传统的药学人才培养模式在适应现代药学教育的需求上存在一定的不足。高职院校作为培养专科技术人才的重要平台，其药学人才培养模式需要与时俱进，更加贴合市场需求和行业发展。深入研究高职院校药学人才培养模式创新是当下亟需解决的问题。仅有传统的培养模式已无法满足药学行业对人才的需求，创新药学人才培养模式，提升人才培养质量，对于高职院校药学教育的发展具有重要意义。有必要对高职院校药学人才培养模式进行深入研究和探索，以推动我国药学人才培养模式不断向更为科学、高效和实用的方向发展。
1.2 研究目的
研究目的是为了探讨高职院校药学人才培养模式的创新方法和实施步骤，以提升药学人才的培养质量和水平。通过对国内外相关研究的综述，分析当前高职院校药学人才培养模式存在的问题和不足之处，进而探讨如何进行创新改革，使其更加符合时代需求和行业发展趋势。本研究旨在为高职院校药学人才培养提供切实可行的改进方案和实施策略，促进药学专业教育的创新与发展，为培养更多优秀药学人才服务中国药品产业的快速发展。通过对创新模式的效果评估和展望，探讨其在未来发展中的应用前景和可能面临的挑战，以期为药学教育领域的研究提供一定的借鉴和参考价值。
1.3 意义
药学人才培养是高职院校药学教育的核心任务之一，其重要性不言而喻。传统的药学人才培养模式已经难以满足时代发展的需求，需要不断创新和完善。本研究旨在探讨高职院校药学人才培养模式创新的重要性和必要性，以期为提升人才培养质量和效益提供理论和实践支撑。
高职院校药学人才培养模式的创新对于推动药学教育的改革和发展具有重要意义。通过探索和实践新的人才培养模式，可以更好地培养出适应社会需求和行业发展的优秀药学人才，为药学教育的质量和水平注入新的活力和动力。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考 2
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考
随着时代的不断发展和社会的不断进步，人们对于职业教育的需求也在不断变化。高职院校作为培养技能人才的主要渠道，其人才培养模式也在不断进行着变革与调整。而从订单班到现代学徒制人才培养模式的转变，正是高职院校对于社会需求做出的积极响应和创新探索。本文将对这一转变进行深入探讨，并提出相关思考。
一、订单班模式的弊端
在过去的一段时间里，高职院校主要采用的是订单班模式来进行人才培养。所谓订单班，就是由企业或者组织提出培养需求，学校根据这些需求定向招生，学生毕业后直接进入企业工作。这种模式在一定程度上满足了企业对于特定技能人才的需求，但是也存在着一些弊端。
订单班模式下人才培养过于依赖外部需求。学校盲目地按照企业的要求确定培养计划和课程设置，往往无法适应日新月异的技术变革和市场需求变化，导致学生毕业后技能落后、就业难题。
订单班模式下学校和企业缺乏深入的合作与沟通。学校和企业之间常常处于被动接受需求和满足需求的状态，缺乏深入的合作和交流，导致培养模式僵化，难以适应未来的发展。
订单班模式下学校与企业的利益机制不完善。学校仅仅以毕业生的就业率作为衡量自身教育质量的标准，企业仅仅以毕业生的技能水平作为评判培养质量的标准，导致了教育和就业的脱节，学生的综合素质得不到充分的培养。
二、现代学徒制人才培养模式的优势
为了解决订单班模式存在的弊端，高职院校开始探索现代学徒制人才培养模式。现代学徒制是一种由学校和企业共同参与的人才培养模式，通过学校的教学和企业的实际操作相结合，实现了理论知识和实践技能的有机结合。
现代学徒制模式更加灵活和多样化。学校根据企业实际需求和市场变化，灵活调整课程设置和专业方向，更加贴合市场需求，培养出更加具备竞争力的人才。
现代学徒制模式下学校和企业的合作更加密切，形成了良好的利益共享机制。学校和企业不再是简单的培养者和用工者的关系，而是形成了紧密的合作伙伴关系，共同参与人才培养和技能提升。
高等职业教育的人才培养模式
第 1 页 共 5 页 高等职业教育的人才培养模式
一、高职院校人才培养模式的构建原则
（1）以人为本的原则。以人为本是高职院校最根本的教育理念。学生是活生生的有生命、有个性的人，是学习和成才的主体。高职院校应重视学生的个性，充分考虑他们的兴趣爱好、特长和目标理想，要注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生成为情感、理性和专业和谐发展的高技能应用型人才。（2）需求导向的原则。高职院校开设的专业和人才培养目标的定位，要以市场需求为导向。要加强市场调查研究，及时主动跟踪市场需求的变化，根据市场对专业技能人才的需求来构建专业课程体系和实践训练体系，尽量做到专业与职业“零距离”。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。（3）特色品牌的原则。办出鲜明的特色是高职教育的生命力所在。高职院校要有强烈的品牌意识，培养的人才必须有自己的特色。高职教育正处于起步发展阶段，专业设置还不够理性和完善，高职院校在专业设置上都存在重复现象，相对热门的专业，不管是否具备条件，几乎所有高职院校都抢着开设，从而导致没有自己的特色。 第 2 页 共 5 页 二、高职院校人才培养中存在的问题
（1）人才培养教育观念落后。部分高职院校存在重理论传授轻技能培养，重知识掌握轻实践应用，重继承模仿轻发展创新。（2）人才培养教育形式落伍。部分高职院校还没有从根本上走出传统的办学形式模式，基本上仍以校内教育教学为主，而校内教育教学又以课堂理论教学为中心，辅之以少量的实验教学，学生实践机会少。（3）人才培养教育内容老化。高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。课程设置的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，影响学生可持续发展的能力。（4）人才培养教育方法陈旧。以教师为中心，教师讲学生听，教师唯恐理论分析不透彻，课堂教学重灌输轻训练，师生互动少，学生学习的主动性不高，学习能力发展缓慢。（5）忽视了人文素养的培养。由于高职教育更多地关注学生专业能力和技术应用的培养，从而忽视了一些非智力的、非技术性的因素，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等。以上几个问题存在的原因是多方面的，如对高职教育认识不足、举办高职教育经验不足“、双师型”师资缺乏、资金困难、传统人才培养模式的惯性等。高职院校必须正视这些问题，从根本上转变教育教学观念，改变技能型人才培养模式，才能适应经济社会发展对高职教育的要求。