部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》闻王昌龄左迁龙标遥有课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获教
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《峨眉山月歌》教学设计
--------青春的豪情和缱绻的乡情
教学目标：
1.比较赏析，了解诗歌的内容。
2.抓住意象，认识青年李白，走进诗人的内心世界。
3.有情感有节奏地朗读诗歌，体会青春的豪情和恋恋的乡情。
教学重点：
1.比较赏析，了解诗歌的内容。
1.
抓住意象，走进诗人的内心世界。
教学过程：
（一）导入：
同学们，今天老师选录了两首诗，一首是七年级的《峨眉山月歌》，另一首是于八年级的《渡荆门送别》，因为这两首诗都是李白二十四五岁的作品。让我们随着他的诗歌来感受青年时期的李白是怎样的生活状态。同时老师还附录了八年级的古诗《闻官军收河南河北》，我们再来进行一下比较阅读。
教学意图：找寻到两首诗的共同特质，围绕“青春”的话题，对两首诗进行整合，也引起学生的共鸣，贴近学生的心里。
学生活动：提前预习手中的学习资料，阅读注释和赏析部分
（二）第一次整合： 1.展示教学目标（大屏幕展示）
2.出示写作背景（大屏幕展示）
3.研读诗歌的内容：结合诗歌中的字、词、句来初步理解内容；从时间、地点、景物描写、游历的目的理解内容；从“秋”、“流”、“君”、“下”、“随”、“尽”、“大荒”、“送”等词中深入理解内容。体会诗歌中的思乡情和豪迈开阔的意境。
设计意图：
结合词句来感悟诗歌的内容，以地点的变化和景物的变换来体会诗中所呈现的新奇和激动的2
感受，对两首诗的内容有了初步的理解和研究，对诗歌中的复杂情感有了第一次整合。
学生活动：反复朗读，在朗读中加深理解，小组讨论发言。结合原诗中的关键字来把握诗歌的意韵。在第一次整合中，化解疑难字词句的理解，理解诗歌中不仅有思乡的情感，还展现了开阔的意境。
（三）朗读指导
这两首诗我们应该用什么样的语调来读？对于一个年轻人来讲，既有初次离开家乡的思念之情，也有年轻人外出时的新奇和期待。（板书：豪迈和思乡并存）体会哪些句子读得深沉，哪些句子读得豪迈。老师示范朗读《峨眉山月歌》，学生尝试朗读《渡荆门送别》，体会情感的变化及“大荒流”“故乡水”等词的重弱读的变化。 设计意图：诗歌教学的重要环节是朗读背诵，真正把握了诗人的情感才能深刻读出诗中内涵来。先把握感情内涵，再明确语调的把控，最后以诵读方式立体展示诗歌的内核。
学生活动：品读、朗读、示范读；讨论分析语调语速和重弱读处理的方式和原因。
（四）第二次整合：
两首诗的共同点显而易见，都表达离家远游的思乡情感，都是游历时的见闻和感受，都是青年人理想和抱负的展现。我们再来找找他们的不同点。从意象看前者以“月”为载体，后者以“水”为寄托；前者以白描的手法勾勒千里行旅图，后者以细节描写展现从蜀地到楚地的新奇景象。体裁上，前者是绝句，后者是律诗。因受绝句字数限制，诗人采用了地名连用的方式，扩大了诗歌的广度和深度，也对绝句的创作有了新的开拓。后来有很多诗人仿效李白的写法进行创作，杜甫的《闻官军收河南河北》就是其中的一首。
设计意图：第一次整合是浅读，获得的理解是碎片化的浅层阅读。第二次整合则是以异同点的方式从意象、描写、体裁的角度拔高了学生的鉴赏能力。通过为两首诗配插图的设计，体会白描写法和细节描写的不同。通过与《闻官军收河南河北》的比较阅读，体会李白诗歌的突破与创新。
（五）拓展延伸
这两首诗不仅是思乡的作品，也是一位年轻人拥有的精神面貌。通过补全句子的方法来深化对诗歌的理解。（板书）（青春：意气风发、雄心壮志、远大抱负、满怀激情）青春是一个耀眼的字眼，多少血气方刚的男儿都用文笔展现了青春的色彩。（屏幕显示）
会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫
3
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——王安石
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
大丈夫必有四方之志，乃仗剑去国，辞亲远游。——李白
对于青年李白来讲，他既然想要闯天下，就要忍受孤独苦。二者之间是相生相随的。所以我称之为“青春的等量交换”。老师写了一首小诗，表达了对青年李白的敬意，也希望同学们从中能得到启发。（大屏幕显示）
致青春
青春的身姿伟岸
仗剑天涯
游历八方
青春的目光辽远
朗月青山
旷野楚江
青春的胸怀开阔 施展抱负
追逐梦想
青春的脚步激荡
功名富贵
名噪大唐
青春路上
有梦想
也有迷茫
还有想家的忧伤
峨眉山月
影入平羌
4
待我荣归故里
衣锦还乡
让明朗的月色
沁入心扉
让奔腾的楚江
流向远方
年轻的人啊
请珍惜时光 青春的翅膀
已经展开
壮志凌云
不负韶光
设计意图：
对诗歌的内涵进行拓展，由李白的诗拓展到诸多青春的诗歌，展现这个年龄特有的豪情壮志。在学生的情感价值观上产生共鸣。由一首小诗作结，用现代诗为古诗作注，走进诗人的内心世界，理解青春的豪情和恋恋的乡情。
学生活动：朗读，诵读，在拓展阅读中激发热爱青春的情感。反复诵读《峨眉山月歌》和《渡荆门送别》加深对诗歌的理解。
部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》董旭静课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
峨眉山月歌
教学设计
教学目标：
1.通过停顿、重音，做到有情感地朗读诗歌
2.通过多遍、多形式朗读和抓关键词，体会作者思乡、思亲和即将离开故乡时的复杂情感。
3.背诵默写这首诗歌
教学过程：
一、作者导入
唐代是诗歌发展的鼎盛时期，各种诗歌流派的层出不穷，其中有一位放荡不羁、不惧权贵让高力士给自己脱靴的诗人，他是李白。
二、作者简介
李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，又号谪仙人。李白被称为诗仙，浪漫主义诗人。
处理方式：简单介绍李白的字、号的由来；为何称为诗仙；什么是“浪漫主义”----限时背诵与作者有关的文学常识---当堂课检测。
三、走进诗歌
（一）一读，正音明节奏
易错音：平羌（qiāng）、渝（yú）州
节奏：“二二三”断开（七言诗歌，一般是“二二三”断开、“四三”断开）
（二）二读，明内容
解释注释，尝试理解诗歌内容
1.同桌交流，学生谈谈对诗句的理解，教师随机指导。
2.找个别学生连起来说说诗句的意思。
（三）三读，解诗意
1.为什么写“峨眉山月”？
2.作者是在一个地方看峨眉山的月亮吗？朗读诗歌找出位置变化的字词？
入
流
发
向
下
3.诗人的位置是变化的，诗中又提到了哪些地点？朗读诗歌，结合诗歌注释，标注出你到的地方。
峨眉
平羌
清溪
三峡
渝州
（四）四读，品诗情
想象一下，诗人坐在小船上俯仰之间，看到了什么？由此又会想到什么？心情怎样？表情又是怎样？结合具体词语来分析，做到有理有据。
（五）五读，情感朗读
通过以上分析，我们把握了诗歌所传达出来的情感，把情感加入这首诗歌中朗读。
学生自己多遍朗读----小组展示情感朗读结果----全班齐读
在此过程中，教师适当指导。
四、默写诗歌
部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》汤自明课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
23、隆中对 教学设想 《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。 文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。
文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。 学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。 课时安排：3课时。 第一课时
教学内容和步骤 一、课前准备，布置预习要求 1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。 2．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。 二、板书课题，导入新课 板书课题，解题。 引导学生看课文注释①，补充以下要点： 1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。 2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势 1．东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。 2．各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。 3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。 4．刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。 四、教师范读课文 要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。
部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》周洋课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.
《峨眉山月歌》教学设计
教学要求：
1．指导学生正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．能通过反复朗诵体会诗句的意思，体会古诗的意境。
重点难点：
正确流利有感情的朗诵古诗。
教学时间：
一课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学们已经会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、诵读《峨眉山月歌》
（一）初读古诗
1.走近作者
李白（701年－762年），出生四川，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。 2.创作背景
此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724年）秋天。当时李白二十几岁，“仗剑去国，辞亲远游”，在离开蜀中赴长江中下游的舟行途中，写下此诗。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故园之月。
3.文学常识
这是一首七言绝句
断句规则：二二一二
或二二二一
或
二二三
押韵规则：韵母或韵腹相同；一三五不论，二四六分明
（二）学习《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文。
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝洲。 2.自己小声读读诗歌，读准生字。
3.老师范读
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
4.诗歌都有韵律、节奏，你能读出诗的韵律、节奏吗。（生读）
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
5.学生齐读全诗，体会古诗的意境。
(三)小结: 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。我们只有不断积累古诗词，才能真正成为新时代好少年。
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《峨眉山月歌》导学案
教学目标：
1、在诵读中感受诗人的思想感情。
2、初步感受李白诗歌借物抒情的特点。
教学重点：知诗人，解诗情，能诵读。
教学难点：悟诗意，明写法。
教学用具：多媒体
教学过程
一、导语
同学们，今天让我们一起迈进诗歌的殿堂。诗歌是文学殿堂里一颗璀璨的明珠。很多的中国人都是在诗歌里不知不觉，情不自禁地完成了他们的生命成长。
李白和杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格，被称为“诗仙”。
杜甫的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌成就的十分形象的概括。
杜甫则于乱世中倾注了更多忧国忧民的情感，将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”，被誉为“诗圣”。但无论哪一种诗歌风格，都离不开抒情。
今天，让我们走近李白的《峨眉山月歌》，去感受一下李白诗歌借物抒情的特点。
二、赏读《峨眉山月歌》
1、解释题目：“歌”——歌咏，题目是“歌咏峨眉山的月亮”。（板书：歌
月）
2、出示一组峨眉山、峨眉山月的图片。
3、赏析“《峨眉山月歌》
（1）赏析千里蜀江远游图”
绝句因为篇幅短小，因此在表现时空变化上颇受限制，一般来说是不能同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度竟到了驰骋自由的境地。这首诗用了几个动词把五个地名巧妙地串了起来，分别是：“峨眉山——平羌——清溪
——三峡——渝州”，跟我们描绘了一幅千里蜀江远游图。以前，
曾有许多人会因喜欢使用某一种行文方式而得绰号。如骆宾王，因为喜欢用数字写诗，当时就有人给他起了个绰号——“算博士”；还有的人因为在诗中连用了好几个古人的名字，就被人讥为“录鬼簿”。但是，李白在这首绝句中，连用了五个地名，大家都交口称赞，不但没有人取笑他，甚至有人以“四句入地名者五，古今视为绝唱”赞之。乾隆皇帝也叹曰：“但见其工，则妙处不传。”赞的就是李白的这五个地名用得浑然天成，表现出李白千锤百炼、炉火纯青的语言功底。 （2）赏析意境
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教学要求：
1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：
一课时
教具准备：
插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1）出示插图，看懂图意。
（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》吕思怡课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《峨眉山月歌》教案
教学目标：
1、知识与技能：能够正确、流利地朗读古诗，在诵读中感受诗人的思想感情。
2、过程与方法：通过三个层次（第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思考读、体会读）的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。
3、情感与态度：感悟诗的情境，体会作者思念故乡、亲友的情感。
重点难点：
重点：背诵诗文。
难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。
教学时间：一课时
教具准备：课件
教学过程：
一、导入：
播放流行歌“李白”,让学生对其有一个初步认识,同时产生对人物的崇敬之情,由此介绍李白的另一面，引出课题,提高学生的阅读兴趣。古人云：读万卷书，行万里路。李白深知这个道理，他一生的大部分光阴都是在路上度过的，无数脍炙人口的千古名句，都是在行走的路上吟诵出来的。他首先是一个优秀的旅行家，其次才是一个伟大的诗人。今天我们就跟随李白的脚步，走进《峨眉山月歌》，共同游览祖国的山水。
二、层层深入，学习新课
1、播放音频，自读诗文，读准，读通。
师：大家齐读诗的题目。想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢？解释题目：“歌”——歌咏，题目是“歌咏峨眉山的月亮”。（板书：歌
月）
（重点抓住“月”）请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。
检查朗读，点人读。（注意纠正，评价）【多读】
师：大家读得都非常好，老师也想读一读。（范读）
师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最响亮，字音最准确。（男生女生比较读）
师：我们分小组再读一读，看哪一组的声音最整齐。
2、再读课文，读懂诗句。
①整体感悟古诗。
师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。 《峨眉山月歌》里，诗人是在一个地方静静地看月亮吗？（不是）这首诗中，诗人的位置是变化的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。
七年级语文上册《峨眉山月歌》教案、教学设计
七年级语文上册《峨眉山月歌》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够了解并掌握《峨眉山月歌》的作者背景、诗歌内容及其文学地位。
2. 学生能够通过学习本诗，掌握基本的古诗阅读技巧，如：韵律、对仗、意境等，并运用到其他古诗学习中。
3. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《峨眉山月歌》，提高对古典诗词的鉴赏能力。
4. 学生能够运用课文中的词语、句式进行写作，丰富自己的语言表达能力。
（二）过程与方法
1. 通过自主学习、合作交流，引导学生探究《峨眉山月歌》的意境美、情感美，提高学生的审美情趣。
2. 采用启发式、问题驱动的教学方法，激发学生的思维活力，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。
3. 通过对课文内容的深入解读，帮助学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
4. 创设情境，让学生在朗读、背诵、创作中体验古典诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对自然美的热爱，激发学生保护环境、珍惜家园的情感。
2. 通过学习《峨眉山月歌》，引导学生感受作者对家乡的思念之情，培养学生热爱家乡、关心他人的美好品质。
3. 培养学生积极向上的人生态度，激发学生对未来的美好憧憬。
4. 增进学生对中华传统文化的了解，提高学生的民族自豪感，培养学生传承、弘扬优秀传统文化的责任感。
在本次教学设计中，我们将围绕《峨眉山月歌》这首古诗展开，通过深入解读课文内容，使学生掌握相关知识，提高语文素养。同时，注重培养学生的人文情怀，激发学生对生活、对家乡、对传统文化的热爱，使学生在学习过程中得到全面、和谐的发展。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们的认知能力、情感态度及价值观都在逐步形成。在语文学科方面，他们已经具备了一定的词汇积累和阅读能力，但对于古典诗词的鉴赏能力还有待提高。此外，学生对家乡的情感认知逐渐加深，对自然美景有较高的敏感度，这为学习《峨眉山月歌》提供了良好的基础。
部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》蒋湘元课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《峨眉山月歌》教学设计
教学要求：
1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2．学习本课的生字新词。
3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
重点难点：
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教学时间：
一课时
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，同学们已经会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
读一读《早发白帝城》、《望庐山瀑布》说说是谁写的？学生介绍李白是个怎样的诗人？（指名介绍李白）李白：字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，存诗900余首，有《李太白集》等。在我国历史上，被称为诗仙。幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，读准生字。
3、反馈：（点名读）
4、诗歌都有韵律、节奏，你能读出诗的韵律、节奏吗。
峨眉/山月/半轮秋，
影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，
思君/不见/下渝洲。
5、圈画诗中地名。老师提示：这首诗一共28个字，可是却有五个地名。老师再提示：除了地名，还剩下16个字，他们的意思是什么呢？
学生再读古诗根据注释自学，同桌交流理解诗句的意思。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下走。
6、逐句理解。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（齐读）
部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》刘璐课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教.
《峨眉山月歌》教学设计
教学目标
1.
通过配乐朗读、范读，结合课后注释初步理解诗歌大意；
2.
在反复的诵读的基础上，抓住“月”、“半轮秋”、“影”、“入”、“流”、“思”等词进行赏析；
3.
通过对“君”的分析，引导学生体悟作者思念家乡、亲友的情感，深刻体悟李白的明月情怀。
教学重点
1.在反复的诵读的基础上，抓住“月”、“半轮秋”、“影”、“入”、“流”、“思”等词进行赏析；
2.通过对“君”的分析，引导学生体悟作者思念家乡、亲友的情感，深刻体悟李白的明月情怀。
教学难点
通过对“君”和“月”的分析，引导学生体悟作者思念家乡、亲友的情感，深刻体悟李白的明月情怀。
教学过程
[活动1
读诗]
一、导入： PPT展示小学时学过的关于月亮的四首诗歌：《静夜思》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》、《望洞庭》。
师：正式上课之前，老师想请同学们一起来朗读一下我们白板上展示的这四首诗，在读的过程中，请同学们思考这四首诗有什么共同点？
生：（齐读）都是和月有关的诗歌。
师：没错，中国是诗的国度，和月亮有关的诗歌更是数不胜数。而提起月亮，便绕不开一个诗人——李白。李白一生作诗近千首，其中有三百多首都是和月亮有关的。因此台湾诗人余光中曾这样评价他：“酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”今天，就让我们通过对《峨眉山月歌》的学习，一起感受李白和月之间不解的情缘。
二、诵读
1、请同学们自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。（找学生进行朗读，在朗读的过程中明确诗歌节奏：七言绝句，四三的节奏，押韵）；
2、在第一遍的基础上再次自由朗读，要求读出音韵之美。（朗读指导：拖音）；
3、配乐朗读，读出感情。展示李白创作该首诗歌时的背景资料，引导学生体悟青年李白仗剑去国，辞亲远游的豪情。
[活动2 读月]
三、赏析（紧扣“月”字）
4、在读诗的过程中，你觉得哪个字写得最精妙，说说理由。
（预设：“半轮”——青山吐月，月亮仿佛与峨眉山融为了一体，意境优美；“秋”——点明远游的时令，秋高气爽，月色明亮；“入”——月影映入江水，随江水流动，点名秋夜行船之妙；“向”“下”——五个地点的转换，点出行船之快。）
部审初中语文七年级上《峨眉山月歌》郭金莲课件教案教学设计 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。也许正是失去，才使我们完整。”
它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的初中学生更是如此。可是现实生活中我们的老师，却经常扮演着完美主义者的角色。他们特别是班主任总是如此要求我们的学生：你必须在学习上成绩优良，至少也必须是认认真真的，而且一点也不能违反学校和班级的纪律。即使是体育、音乐、美术、劳技、信息等学科也应该优秀。也就是说你必须是一个全方位都令人满意的学生。
事实上这样的学生在现实生活中很难找到。现今多数学生是家里的“独苗苗”，集百般宠爱于一身，从小就养成娇气惯纵，犯了错也常常被家长所容忍。到了学校他们一些原来的坏习惯也仍旧存在。于是乎我们的老师对学生总是这不满意那不称心，更有甚者跟学生形成心理上的对抗。这就使班主任工作开展得非常艰难。我想这是因为我们的老师少了一点宽容之心。
作为教师，实在需时刻存宽容之心，允许学生犯错误，人的一生总是不断的在犯错误，可是却又常把这点忽略。而最健忘的又是我们当老师的，于是好作结论，好下定义，好为人师，却忘了自己曾经年轻过。我以前就是一个难驯服的学生，常与班主任老师作梗，所以，将心比心，我常对自己说，打架又怎么啦，权作课后运动吧；有了一点擦伤也没什么，权作一次锻炼吧。
那么如何教育我们的学生改变错误呢？首先作为班主任你得了解你的学生，我是一直要求自己做到多理解和宽容自己的学生。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？我当时是怎么想的？我在读书时期，绝对不能算是好学生，至少以现在的老师们的标准来衡量是如此。上课说空话，做小动作，跟同学发生矛盾，甚至与老师产生争执等。虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些做法。