《孔乙己》优秀教学设计(精选最新)
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计 《孔乙己》教学设计 【教学目标】 2022版新课标对小说教学要求： 1.内容理解层面 “能够把握主要内容"，“理清行文思路”，“用多种形式介绍所读作品的基本脉络"。 2.形象评价层面：“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验"。 3.主旨探究层面：“领悟作品的内涵”, “从中获得并分享对自然、社会、人生的有益启示"。 4.语言欣赏层面：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句"。 5.艺术鉴赏层面：“能分析作品表现手法的作用”，“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践"，“尝试写诗歌、小小说”等。 单元教学目标： 1.梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。 2.学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。 3.品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力 教材分析： 《孔乙已》选取咸亨酒店这一社会的一角，通过“我"的视角来观察孔乙己及其周围的人，塑造了孔乙已这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙已的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。 学情分析： 在学习此单元之前，学生已经在七、八、九上均学习过小说篇目，对于小说的文体特征和文体知识有一定的了解，具备了阅读小说的基本能力。但之前的小说学习更多地停留在对故事情节的梳理、人物形象的分析、环境作用的分析和文章主旨的理解上，而这个单元的小说学习不仅要巩固之前的学习成果，更重要的是能力上要迭代升级，注重小说阅读策略的掌握，这既是教材编写的要求，也是初、高中教学过渡的要求，更是学生综合素养提升的要求。 综上分析，制定本课教学目标： 1. 通过分析“我"的叙事视角，分析孔乙己的人物形象的个性特征及我对孔乙己的态度 2. 通过联系“社会文化”背景，探究孔乙己悲剧命运形成的原因及作者意图。 【问题链】 核心问题：通过《孔乙己》这篇小说作者想表达什么？ 下位问题： 1.孔乙己的故事是由谁讲述的？小说中的“我"是谁？ 2.小说中还有哪些人？他们之间是什么关系？他们和孔乙己是什么关系？他们和“我”又是什么关系？ 3.小说分为哪几个部分？情节是如何发展的？ 4.“我"眼中的孔乙己有怎样的表现？在“我”眼中孔乙己是怎样的人？ 5.在“我"眼中，孔乙己在鲁镇人心中的地位怎样的？他们如何对待孔乙己？ 6.成年后的“我”用怎样的语言开叙述孔乙己的故事？这些语言传递出“我"怎样的思想认识和情感态度？ 7.作者借助这些想表达什么？ 【教学重点与难点】 教学重点 通过分析“我”的叙事视角，分析孔乙己的人物形象的个性特征。 教学难点 联系“社会文化"背景，探究孔乙己悲剧命运形成的原因及作者意图。 【教学过程】 激趣导入、明确视角 今天我们要学习的是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说《孔乙己》。 师：首先我们先来了解一下“孔乙己”这个称呼的来历。 明确：（第4段）孔乙己姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己"这半懂不懂的话里替他取了这个绰号。 师：从“孔乙己”名字的来历我们就能看出孔乙己的身份地位如何？ 明确：卑微 师：“孔乙己"的故事是由谁来讲述的？ 明确：“我”，一个十二岁的在咸亨酒店的小伙计。 师：第 1 段里还有这样的句子，请同学们读一读。 （屏显、生齐读：这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文。） 师：也就是说，二十多年已经过去了。结合第 3段的“所以至今还记得"看，“我”又是一个什么人？ 明确：“我"还是一个中年人，故事由成年的“我”叙述，运用的却是少年“我"的视角。 细读课文，感知人物 （一）“我”与鲁镇 师：“我"是鲁镇咸亨酒店的小伙计，请同学们精读课文第1段，说一说咸亨酒店的环境和格局是如何的？填写下表空格。 明确： 师：为什么酒店会布置成这样的格局呢？ 明确： 在柜台内：我和掌柜是雇佣关系，所以以三角形呈现。 在柜台内：有两类人：第一类是站着喝酒的“短衣帮”，他们是做工的人，没有什么钱，甚至买不起下酒的荤菜；另一类则是进到店内坐着喝酒的“穿长衫的"，他们悠闲而阔绰。这两类人实则代表着两个阶层：低等阶层与高等阶层。 师小结：通过分析鲁镇酒店的格局和去喝酒人物身份，我们不难发现当时的社会每个人都应该按照自己的地位找到自己对应的位置，等级分明。 “我”与孔乙己 师：在小伙计“我"的眼中，孔乙己又是个什么样的人呢？ 请同学们结合表格内容，细读小说4-8段，分析对于孔乙己的描写，完成以下填空： 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个___________的人，因为___________。 屏显： 小伙计“我"的叙事视角下，孔乙己的形象 段落 原文 孔乙己形象 4 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。” 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……" 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷"，什么“者乎”之类 （孔乙己）便排出九文大钱 6 1）孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。 2）孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 7 有一回对我说道，“你读过书么？"……他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”……孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。……孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？" 8 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。" 预设： 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个格格不入的人。因为他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人"站着喝酒的姿势表明孔乙己经济拮据，而着长衫是读书人的象征，表明孔乙己执着于自己读书人的身份，他既没有钱又要维持读书人的体面。 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个生活窘迫的人。因为他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗"。从他的穿着可以看出他的窘迫。 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个好喝懒做的人。因为通过他的外貌描写“他身材很高大"看出他是一个有养活自己本领的人，却让自己穷困潦倒，还去窃书可以看出他好喝懒做。 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个迂腐的人。因为他的听众却是普通劳动者，并没有什么学识，孔乙己却依然向他们卖弄学问，讲着这些他们听不懂的话。 在小伙计“我"的眼中，孔乙己是一个有虚荣心的人。因为“排”这个动词传神地表现出孔乙己郑重地把这九文大钱逐一拿出并一字排开，他做这件事时是如此认真，既是因为这九文大钱对他而言极为珍贵，又是他在向看客们证明自己的酒钱是分文不少的，死要面子要证明自己的清白。 在小伙计“我"的眼中，孔乙己是一个善良的人。因为当孩子围着他时，他把对他自己而言非常珍贵的茴香豆分给这些孩子一人一颗。 师小结：通过对于孔乙己肖像、语言、动作等分析，我们不难发现在小伙计“我”眼中，孔乙己身材“高大"，脸色“青白”，衣着是“长衫"，语言是“之乎者也”、“高声嚷"、“争辩”， 我们可以对孔乙己做这样的概括——孔乙已是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又迂腐的下层知识分子的形象。 师：孔乙已在出场时已然是一个弱者的形象，那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢 请同学们阅读小说的第11段，填写下表。 第一次出场 最后一次出场 外貌 衣着 语言 动作 明确： 前几次出场 最后一次出场 外貌 身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕 脸上黑而且瘦，已经不成样子，被打折了腿 衣着 又脏又破的长衫 破夹袄 语言 睁大眼睛、争辩、不屑置辩 颓唐仰面答道、低声说、恳求掌柜 动作 排出九文大钱 摸出四文大钱 师：通过比较，请同学们说一说孔乙己前几次出场时的形象状态，与最后一次有什么异同？ 明确： 外在：从健全到折了腿，脸色越来越差，穿着越来越破 精神：由“辩驳"“炫耀”到“默认"“萎靡”，精神状态越来越堪忧 师：作为小伙计的“我"，跟孔乙己也打过不少次交道，请同学们跳读课文，找到记叙“我”和孔乙己交往的过程，分析“我"对孔乙己的态度。 明确： 第7段——在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。（我对于孔乙己的态度嘲讽、奚落的，但是我是附和着笑，我不明白其中更深层次的笑的理由） 第7段——我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。（我瞧不起孔乙己，我认为一个人配不配考别人的依据是与这个人的金钱地位有关） 第7段——我愈不耐烦了，努着嘴走远。（瞧不起） 第11段——我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。（同情、可怜） 师小结：我们在读小说的时候，不仅要关注故事的主人公，还要看主人公在叙述者的眼里是什么样的人以及分析叙述者对于他的态度。 孔乙己之死 师：前面我们已经分析到孔乙已是一个困窘落魄而又自视清高、
《孔乙己》教案
《孔乙己》教案《孔乙己》教案（精选8篇）《孔乙己》教案篇1教学目标：1.分析人物形象，概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。
教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。
教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节;第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。
课时安排：3课时教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法教学过程：第二课时一、导入据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、感悟可笑形象1.本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。
请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。
讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。
(4)通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析众人眼中的孔乙己提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。
设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?分四个小组讨论：(1)酒客眼中的孔乙己(2)小伙计眼中的孔乙己(3)小孩眼中的孔乙己(4)掌柜眼中的孔乙己3.“我”眼中的孔乙己PPT展示：“名人眼中的孔乙己”鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶：潦倒不幸的读书人。
刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
一师一优课《孔乙己》教学设计(市级一等奖)
一师一优课《孔乙己》教学设计（市级一等奖）教学设计：《孔乙己》一、教学目标：1. 了解鲁迅先生的代表作之一《孔乙己》的背景和主旨；2. 理解文学作品中的人物形象及其价值观；3. 培养学生分析和解读文学作品的能力；4. 培养学生的情感态度，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 孔乙己这个人物形象的研究；2. 通过文本分析，理解鲁迅对现实的思考和对人性的关注；3. 引导学生形成个人对文学作品的解读。
三、教学难点：1. 学生对文学作品的解读和思考；2. 学生情感态度的培养。
四、教学过程设计：1. 导入（5分钟）利用一段音乐或一幅图片激发学生对《孔乙己》的兴趣，让学生猜测这个作品的主题。
2. 呈现（10分钟）通过展示《孔乙己》的封面和书籍摘要，简要介绍鲁迅先生和这部作品的背景，引发学生的思考。
3. 分析人物形象（20分钟）通过课文导读，让学生自主品味《孔乙己》中孔乙己的形象，并与周围的人对比，分析孔乙己与其他人物形象的差异和关系。
4. 解读主题（20分钟）针对《孔乙己》中的主题，教师引导学生通过分析文中的描写和对话，理解鲁迅对现实社会的思考和对人性的关注。
5. 学生解读（20分钟）学生自主发表对《孔乙己》的解读意见，并选择一个角度进行深入阐述。
6. 情感教育（10分钟）通过展示相关图片或视频，引发学生对社会中弱势群体的情感关注和反思，引导学生在日常生活中关心身边的人。
7. 作业布置（5分钟）要求学生阅读相关的新闻或故事，写一篇文章，表达自己对社会中弱势群体的关心和呼吁。
五、教学手段：1. 多媒体：展示相关图片和视频，激发学生的兴趣和思考；2. 课堂讨论：引导学生主动参与，表达自己的看法和解读；3. 小组合作：让学生通过小组合作讨论，加深对文本的理解和解读；4. 思维导图：帮助学生梳理和理解课堂内容。
六、教学评价：1. 课堂参与评价：关注学生的思考和表达，鼓励学生积极参与课堂讨论；2. 作业评价：关注学生对《孔乙己》的解读和对社会问题的思考，注重学生的创意和表达水平；3. 总结评价：通过个人和小组总结，评价学生对课堂内容的理解和文学作品的解读能力。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
孔乙己教案（精选5篇）
孔乙己教案（精选5篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的孔乙己教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
孔乙己教案1[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、检查预习情况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
统编版语文九年级下册 第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计5.《孔乙己》教学设计学习目标：1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。
2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。
3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。
评估任务：1.能够分析人物变化，剖析人物命运。
（对应目标一）2.能够品读文中富有表现力的语言，阐释自己对国民劣根性的认识。
（对应目标二）3.能够开展辩论，论述有益的人生启示。
（对应目标三）教学过程：第一课时一、导入新课，引起注意钱理群教授曾经说：“（孔乙己是）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
"今天就让我们一块儿走进《孔乙己》，感受他的悲剧人生，剖析他的命运走向。
二、PPT出示学习活动一：阅读课文，梳理情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结局，简要概括文章的内容。
(一个穷困潦倒的下层知识分子，嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。
他迂腐又不失天真，曾给人们带来欢乐。
但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不知所终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，无声无息地死去了。
)三、学习活动：阅读序幕，了解背景出示问题：阅读前三段，批注自己对咸亨酒店的认识。
在学生充分批注的基础上，教师补充有关创作背景的资料，为后面的学习铺垫。
创作背景：本文写于1918年冬天，在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容，封建复古逆流仍然很猖獗。
鲁迅选取鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了清末贫富分化、等级森严、欺瞒压榨的社会现实，目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，剖析封建教育制度和科举制度。
_________ 第二课时一、回顾旧知，温故知新引导学生回顾学过的小说《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《故乡》，回顾对比在三篇小说中的运用，杜小康从刚去芦苇荡的恐慌与后来成长的喜悦明确人处在变化之中，人生就是变化的海，人生海海，变数很多，那属于孔乙己的变化与恒定又是什么呢？二、学习活动一：一双慧眼找变化1. 出示问题：鲁迅先生以咸亨酒店为落脚点，以细腻的笔调刻画了孔乙己的前后变化，请你在文中勾画出描写孔乙己变化的语句，用下面的句式归纳他的变化，剖析他的变化。
《孔乙己》教学设计精品3篇
《孔乙己》教学设计10学习目的：1．掌握刻划人物的描写方法，深入把握人物性格特点。
2．认识小说的主题。
学习重难点：1.掌握一种分析人物性格的方法——矛盾分析法；2.分析孔乙己的性格特征；3、认识小说的主题。
课时安排：一课时；课型：导读课。
教学设想：《孔乙己》对初中学生而言可谓博大精深。
精警传神的语言，典型生动的人物，含蓄深刻的主题，匠心独运的构思，每个角度都够讲好几节课。
因此必须先巧妙选取切入点。
解读人物是读懂小说的主要途径。
要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。
因此设计中选取了“矛盾”这一切入点，从生活现象到性格特征、思想根源，带领学生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”这一形象，从而带动对文章主题的理解。
预习要求：1.疏通文字，熟悉课文。
2.了解科举制度及文中涉及的封建思想。
教学步骤：一、导入。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿用“矛盾分析法”来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、全面感知。
1.默读全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表现。
孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。
孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。
孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。
孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。
《孔乙己》教案（通用9篇）
《孔乙己》教案《孔乙己》教案（通用9篇）教师根据教学所要达成的目标，将师生活动和教学资源事先加以计划，以便实施教学的具体方案。
下面是小编帮大家整理的《孔乙己》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孔乙己》教案篇1教学目标：1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：1、了解孔乙己的性格特征。
2、理解小说主题3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色教学课时：3课时。
第一课时教学重点：了解孔乙己的性格特征。
教学内容及步骤：一、导入新课1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。
2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
二、简介写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
三、简介封建科举制度封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
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《孔乙己》优秀教学设计[教学目标]知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。
情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。
第一课时[教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、讲析课文：1、检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)阔绰(chuò)：阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼(chàn)：混和，掺杂绽出(zhàn)：突露出来。
比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然，有时候。
注音“中间”读jian 拭(shì)擦蘸(zhàn)：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折(shé)：打断附和(hè)：(言语动作)追随别人(多含贬义)。
比较：和平he不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩颓唐(tuí)：精神萎靡，不振作戕害(qiāng)：伤害。
戕：杀害。
2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写的中心⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。
5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。
6、布置课外作业⑴阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。
⑵完成“理解分析”第一题[板书设计] 孔乙己1-3自然段交待了社会环境┌环境小说三要素─┤人物└故事情节第二课时[教学目标]1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因2、教育学生不要“死”读书教材分析：[教学过程]一、分析人物性格。
先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。
提示：1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写)，然后确定这几段所用的人物描写的方法。
2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。
A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征B、找出肖像描写的语句进行分析C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的含义。
教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。
想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐?⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果?⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。
这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。
孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境?提示：这一句话有承上启下的作用。
文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。
1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。
(学生充分发挥想象力)六、布置作业1、预习课文9-13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实2、完成理解分析第三题教学目的1、理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。
2．学习用人物的外貌。
语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3．理解文章的主题思想。
4．理解细节描写在小说中的作用。
重点难点1．重点1）学习用人物的外貌、语言。
动作描写来展示人物思想性格的写法。
2）理解文章的主题思想。
2．难点1）理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。
2）理解细节描写在小说中的作用。
教学时间。
二课时。
教学过程第一课时一预习1．，读准下面加点字的音。
颓唐（tuí）附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn)羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3）阔绰(chuò) 舀水（yaǒ）涨红（zhàng）绽出（zhàn）哄笑（hōng）间或(jiàn）着了慌(zhaá) 打折（shé）门槛（kǎn）2．查工具书，解释下面词语。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
分辩：辩白，辩解。
格局：布置的格式。
缠夹不清，搅扰、夹杂不清。
之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。
含讽刺意味。
大抵：大概。
君子固穷：语出（论语)意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。
固，固守，安守。
营生：谋生，筹划如何生活。
附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人)3．阅读课文，熟悉故事情节，理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作用。
二、导入1．作家作品简介鲁迅1881一1936,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小说集中呐喊》的有（社戏><故乡）以及选自《集外集拾遗补编的（鲁迅自传）。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小说集小呐喊入这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。
也是鲁迅先生最得意的作品之－。
2．关于封建科举制度封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
科举是分科举人的意思。
它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。
院试由县、府、省主持，及格者称秀才。
乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。
乡试及格者称举人。
会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。
殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。
科举实际上是由下而上的层层考试。
科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁铜了知识分子的思想。
从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有于分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。
许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸型，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。
我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
三、正课1．速读课文，了解小说的故事情节。
讨论并归纳：。
开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。
发展：4—9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局：（l0－13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
2．提问：小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？讨论并归纳：1）短衣帮；靠柜外站着，花10几文钱，热热的喝了休息。
2）穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别，为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。
3．提问：小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用？讨论并归纳：有3种作用。
（1）‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。
小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；（2）可以使故事情节集中，内容简要；（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
4．提问：小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？讨论并归纳：咸亨酒店是孔乙己出场的背景，穿长衫的服农认掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人，同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境。
四小结课文的前3段是小说的开端，它介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况。
这是故事发生的时间、地点、社会环境，展示了孔乙己悲剧的社会根源。
五、作业。
业优化设计。
第一课时作业优化设计一、给下列加点的字注音，并依这个字的读音，再组3个词1．附和（）2．间或（）3．打折（）4．单调（）5．监督（）6．好喝懒做（）二、教人活泼不得”中“教”字正确的读音和解释是〔〕A．jiāo传授 B．（jiào ）教育 C．jiāo）让 D．（jiào）使三、简答：小说开头写穿长衫的和短衣帮喝酒方式有什么作用？答：第二课时一、预习．1．阅读全文，质疑。
2．思考课后练习一、二、三、四题。
二、导入上节课，我们了解了小说的情节以及社会环境，这节课我们着重研究孔乙己这个人物形象，以及其所蕴含的社会意义。
三、正课1．提问：孔乙己是一个什么样的人？小说从哪些方面进行描写？讨论并归纳：(1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿衣裳的椎一的人。
”“站着喝酒,说明他经济桔据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受“长衫顾客”的待遇，只能和“短衣帮”一起，可他又舍不得脱下象征读书人的“长衫”，这便使他成为不伦不类的唯一的人。
这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。