部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读 课程教学设计
“课外古诗词诵读”教学设计
宜昌市第二十二中学教学目标
1、理解诗歌的主要内容。
2、理解诗人表达的情感。
3、准确、有感情地背诵诗歌。
一、教学重难点
1、自主熟读诗歌、了解诗歌的内容和情感。
2、引导品赏诗歌，探究学习、背诵古诗词的方法。
3、迁移延伸，激发积累兴趣，养成诵读习惯。
二、教学设想
统编教材的“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
对于这一板块，本设计试着将第三单元后的四首课外古诗词与第三单元古诗文教学融合在一起，分散到课内课文的学习中去，引导学生自主发掘每一首古诗与课文的相关点（不作要求，可以是在内容上、情感上、表达技巧上等等各方面），依“读、解、赏、诵、评”五个环节，先自主学习诗歌，再以小组为单位，整合和总结，随第三单元课文的学习利用课堂或课外碎片化的时间，进行班级小展示。
旨在期望对这些经典的优秀古诗词做不止于简单的积累背诵要求。
我国的古代诗文，无论作者何人，朝代何时，在写作内容、表达情感、表达技巧等方面，均能找到诸多相通点。
尤其是同一册同一单元的诗文，更容易找到相关之处。
四首诗歌分散教学一则可以减轻集中背诵的压力。
二则为学生构建了更开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，有助于培养学生的创新精神和实践能力，同时也更利于实行课内外延伸，帮助学生培养积累兴趣和养成诵读习惯。
三则给予一个赏析点，能放中有收，利于学生勾连前后所学，较科学地做整合和总结。
由于第一单元是诗歌探究活动单元，探究活动和背诵任务均较重，而第二单元识记内容相对较少，所以设计从第二单元课文学习开始，布置自主学习任务。
当然，提前到暑假布置也可。
三、教学过程
（一）自主学习任务单
1、读
独立朗读第三单元后“课外古诗词诵读”的四首诗歌，不参考任何资料，初步感受音韵和意境之美。
2、解
依旁注和赏析短文，借助工具书、参考资料或者网络，了解诗人的生平经历和作品的背景资料，初步了解诗歌的主要内容和情感，并在此基础上做到准确熟读，
力争背诵。
（此环节可落实到摘抄本上）
3、赏
依照第三单元六篇诗文的进度，在每一篇课文学习的过程中，试图找到课文与课外古诗词的相关点，围绕这个点，借鉴课堂上学习的方法，去自主进一步赏析诗歌，并能进行更广阔的迁移，再分别积累两到三首同类诗歌。
相关点的选择老师可不做要求，尽量放手学生去自主探究选择。
可做适当引导，如下：
《月夜忆舍弟》、《水调歌头》：以月抒怀、思念弟弟。
《长沙过贾谊宅》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》：诗人被贬、用典
《左迁至蓝关示侄孙湘》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《醉翁亭记》：贬谪题材《商山早行》、岳阳楼记》：写景特点
《商山早行》、《水调歌头》、《行路难》：虚实结合
《岳阳楼记》、《月夜忆舍弟》：家国情怀
《长沙过贾谊宅》、《湖心亭赏雪》：志趣抱负
……
此环节可落实为课堂练笔等形式，围绕一个点，创造一点赏析成果，形式不限，可以是赏析性文字，也可以是诗配画、自由创作等等。
最后以小组为单位进行交流，推荐优秀鉴赏家。
4、诵
可个人，也可以小组为单位与人合作，以多种朗诵形式，加强记忆背诵，加深欣赏领悟。
（二）展示要求
1、在第三单元课内课文学习的过程中，随堂利用课内或课外碎片化时间展示。
每次展示时间不宜过长，以十分钟以内为宜。
六篇诗文，共展示6次。
2、每组展示一次，顺序由各小组长和科代表负责安排。
展示之前必须做好充分准备。
3、形式可丰富多彩，能展示出自己的学习所得即可，但必须包含诵和赏的环节。
以下几种可供参考
诵：可独诵、唱和对诵、集体朗诵、配乐朗诵、表演朗诵等等。
赏：可分享赏析性文字、作画解说、诗歌创造等等，但必须围绕一个主题，即课文与诗词的相关点。
4、6次展示结束后，集体评选一组最佳学习小组，给予适当奖励。
5、为落实古诗背诵效果，进行一些背诵默写、文学常识的测试，以检查积累情况。
附参考检测题
1.【中考·天水】杜甫《月夜忆舍弟》的颔联是___________，____________ 。
2.【中考·上海模拟】“月是故乡明”是流传千古的名句，你是怎样理解这句诗的？
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3.【中考·山东模拟】《长沙过贾谊宅》中于无疑处有意设问，自怜之意，溢于言表的诗句是，！
4.《长沙过贾谊宅》颔联景物描写有何作用？试作简析。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5.《左迁至蓝关示侄孙湘》中表达了诗人虽然年老又遭贬，但仍念念不忘为国效力的愿望的诗句是_______________，_______________！
6.【中考·遂宁】赏析“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”中“横”“拥”两字的表达效果。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
7.【中考·兰州】鸡声茅店月，____________。
8.【中考·泸州】檞叶落山路，____________。
参考答案：
1.露从今夜白月是故乡明。
2.“月是故乡明”虽是写景，却与上句“露从今夜白”略有不同。
作者所写的不完全是客观实景，而是融入了自己主观感情的心中之景。
明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明，这种以幻作真的手法却并不使人觉得于情理不合，这是因为它极深刻地表现了作者微妙的心理，突出了作者的怀家愁绪和忧国难之情。
3.寂寂江山摇落处怜君何事到天涯
4.颔联通过对“人去后”“日斜时”的“秋草”“寒林”等景物的描写，渲染了长沙贾谊故宅的萧条、冷落、寂寥的氛围，烘托了作者孤独、寂寞的心境，为下文抒发感慨做铺垫。
5.欲为圣明除弊事肯将衰朽惜残年
6.“横”“拥”两字分别从广度与高度两个层面形象生动地描绘了作者贬谪途中大雪阻路、马难前行的艰苦情景，同时委婉含蓄地表达了作者深感前途渺茫的愁思。
7.人迹板桥霜
8.枳花明驿墙。
第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》教学设计 部编版语文九年级上册
《月夜忆舍弟》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读、背诵，丰富积累。
2.学会捕捉意象，领会意境，感受诗人望月思弟的情感。
3.理解在“有”“无”对比中寄托情思的方法。
二、教学重点：通过讨论探究，能够领会其意境，感受诗人思念亲人，渴望战争停止的情感。
三、教学难点：理解在“有”和“无”的对比中寄托情思的方法。
四、教学方法;1.讲授法；2.讨论法；3.朗读法五、课时安排：1课时六、教学工具：黑板、多媒体电脑七、教学过程（一）导入白居易在《与元九书》中写道：“诗者：根情，苗言，华声，实义。
”以果树生长作喻，对诗歌的四要素即情、言、声，义作了形象的概括。
认为感情是果树的根本，语言是它的枝叶，声律是它的花朵，义理是它的果实，“情”与“义”属思想内容方面，而“言”与“声”则属形式表达方面。
“言”“声”的形式是为表现“情”“义”的内容服务的。
“感人心者，莫先乎情”，诗歌中“情”尤为重要。
“义”只有融入“情”中，染有强烈的感情色彩，才能感人至深。
换句话说，没有感情，就不成其为诗歌。
这节课，我们要学习杜甫《月夜忆舍弟》。
杜甫，大家都熟悉，我们不久前才学习了他的《茅屋为秋风送破歌》《石壕吏》。
这首诗抒发诗人怎样的丰富、真实、深刻的情感？又表现了怎样的义理呢？屏显课题：《月夜忆舍弟》舍弟：对他人称呼自己的弟弟。
舍：shè。
这是个谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞。
你还知道哪些谦辞？（明确：鄙、愚、敝、拙、家、老（脸）等）诗人是在什么情况下写的这首诗呢？写作背景：这首诗是759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。
这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。
诗中写兄弟因战乱而离散，杳无音信。
在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露，只能倍增思乡忆弟之情。
颠沛流离中的诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而悲痛。
九年级语文部编版上册 第三单元《课外古诗词诵读-月夜忆舍弟》教学设计 教案
部编版九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读—月夜忆舍弟》教学设计教学目标知识与能力目标1.与杜甫有关的文学常识2.借助注释，理解诗句含义,体会作者表达的思想感情.3.运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子.4.背诵,默写全诗.过程与方法目标1.通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
2.学生通过课下注释和工具书理解是的大意.教师适时设疑点拨.情感态度与价值观在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学重点理解诗句含义,体会作者表达的思想感情.教学难点运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子.课时安排1课时教学过程一、导入新课咏月诗词大比拼（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。
中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。
面对一轮明月，我们会不由的吟诵……师：各位同学，听了你们精彩的吟诵，我仿佛随你们一起到唐宋咏月诗的星空中遨游了一番，去领略了一轮皓月相辉映的锦绣诗篇。
是啊，面对一轮明月，我们会不由的吟诵那脍炙入口的《静夜思》，会吟诵被闻一多先生称为“诗中之诗，顶峰中顶峰”的《春江花月夜》，更不会忘记“千里共婵娟，但愿人长久。
”这一千古名句。
今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么？二、简介杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
《杜工部集》存诗1400多首，内容可分为四个方面：1.情人民，如“三吏” “三别”，“羌村”三首等；2.爱祖国，渴望统一，如《春望》、《闻官兵收河南河北》等3.统治阶级的种种罪行，如《兵车行》《丽人行》等；4.爱生活，热爱大自然，如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）《春夜喜雨》等。
部编版九上语文三单元课外古诗词诵读(名师教案)
部编版九上语文课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。
2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。
学习《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材。
今天，让我们一起走进杜甫的《月夜忆舍弟》，学习诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。
谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。
教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。
题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。
2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。
杜甫客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。
【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。
读背景，知文识人，有助于下一个板块学生理解诗歌内容，把握情感。
解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复习古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。
二、描绘诗境，感悟诗情1.诵读想象，引导学生走进诗人的生活师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流离的生活中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，展开想象，描述看到的内容。
（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。
（2）想象描述。
（3）学生分享。
预设：生1：我看到了杜甫彷徨在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。
我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又寂寞。
生2：恰逢白露时节，杜甫披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。
孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。
教师点拨：同学们靠丰富的想象和真情走进诗人的生活，耳目所及皆是一片凄凉。
9年级语文部编版上册教案第三单元《课外古诗词诵读-左迁至蓝关示侄孙湘》
部编版九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读—左迁至蓝关示侄孙湘》教学设计一、教材分析《左迁至蓝关示侄孙湘》是部编版九年级语文上第三单元课外古诗词中的一首诗歌。
古代诗词鉴赏始终是学生学习的难点。
一是虽然是高考考查范围，但却并未列入初中考察范围之内，又因为它的难度较大，理解起来困难较大，所以它一直成为教师不愿去触碰的，平时教学只是简单疏通意思，便让学生背诵默写，以应付考试。
二是学生接触得少，学习起来难度又大，所以也就成为了学生难以迈过的坎。
所以为今后学习诗歌减轻难度的话，就应从现在开始抓诗歌阅读。
二、教学目标知识和能力目标：通过诵读，理解解诗句含义，领悟诗的意境。
过程和方法目标：结合诗人的生平、思想侧重理解诗歌“凄切而不衰飒”的抒情特征。
情感态度和价值观目标：体会作者的思想情感，联系生活实际，树立积极向上的人生观。
三、教学重难点教学重点：通过诵读，理解解诗句含义，领悟诗的意境。
教学难点：体会作者的思想情感，联系生活实际，树立积极向上的人生观。
四、教法朗读品悟法、小组讨论法、引导点拨法五、学法小组合作学习法：通过小组合作，完成对本首诗写景句子的理解。
多种形式朗读法：运用多种形式的朗读，体会诗歌蕴含的情感。
六、教学过程（一）导入以初中阶段学过的汉语作品导入，从这些作品中我们可以看出韩愈是个怎样的人？以此来导入本首诗歌的学习。
（二）作者简介。
韩愈（768～824）字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。
祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。
晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。
宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。
韩愈在思想上是中国“道统”观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案
九年级语文上册部编版《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》选入了多首经典的古诗词，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗词背后的文化内涵。
本册书中的诗词既有唐代大家的豪放派作品，也有宋代词人的婉约派佳作。
这些诗词在表达技巧、修辞手法和情感抒发上都有其独特之处，对于九年级的学生来说，通过学习这些诗词，不仅可以提高他们的文学素养，还能锻炼他们的思维能力和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗词也有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习兴趣和实际情况，采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握所选诗词的基本内容，理解其意境和表达技巧。
2.过程与方法：通过诗词朗诵、讨论分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：理解诗词的意境和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
2.难点：深入理解诗词背后的文化内涵，培养学生的思维能力和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生理解诗词意境的学习氛围。
2.讨论教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
3.朗诵教学法：通过诗词朗诵，让学生感受古诗词的韵律美，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗词原文、译文、图片、音乐等。
2.教材：准备《课外古诗词诵读》教材，供学生阅读和参考。
3.教案：编写详细的教学教案，确保教学过程的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗词的图片，引导学生欣赏。
同时，播放与诗词相匹配的音乐，营造氛围。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
部编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读 教学设计
“课外古诗词诵读”教学设计1、理解诗歌的主要内容。
2、理解诗人表达的情感。
3、准确、有感情地背诵诗歌。
一、教学重难点1、自主熟读诗歌、了解诗歌的内容和情感。
2、引导品赏诗歌，探究学习、背诵古诗词的方法。
3、迁移延伸，激发积累兴趣，养成诵读习惯。
二、教学设想统编教材的“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
对于这一板块，本设计试着将第三单元后的四首课外古诗词与第三单元古诗文教学融合在一起，分散到课内课文的学习中去，引导学生自主发掘每一首古诗与课文的相关点（不作要求，可以是在内容上、情感上、表达技巧上等等各方面），依“读、解、赏、诵、评”五个环节，先自主学习诗歌，再以小组为单位，整合和总结，随第三单元课文的学习利用课堂或课外碎片化的时间，进行班级小展示。
旨在期望对这些经典的优秀古诗词做不止于简单的积累背诵要求。
我国的古代诗文，无论作者何人，朝代何时，在写作内容、表达情感、表达技巧等方面，均能找到诸多相通点。
尤其是同一册同一单元的诗文，更容易找到相关之处。
四首诗歌分散教学一则可以减轻集中背诵的压力。
二则为学生构建了更开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，有助于培养学生的创新精神和实践能力，同时也更利于实行课内外延伸，帮助学生培养积累兴趣和养成诵读习惯。
三则给予一个赏析点，能放中有收，利于学生勾连前后所学，较科学地做整合和总结。
由于第一单元是诗歌探究活动单元，探究活动和背诵任务均较重，而第二单元识记内容相对较少，所以设计从第二单元课文学习开始，布置自主学习任务。
当然，提前到暑假布置也可。
三、教学过程（一）自主学习任务单1、读独立朗读第三单元后“课外古诗词诵读”的四首诗歌，不参考任何资料，初步感受音韵和意境之美。
2、解依旁注和赏析短文，借助工具书、参考资料或者网络，了解诗人的生平经历和作品的背景资料，初步了解诗歌的主要内容和情感，并在此基础上做到准确熟读，力争背诵。
2023年九上第三单元课外古诗词诵读教学设计
九上第三单元课外古诗词诵读教学设计（教学目标）
1.声情并茂诵读诗歌。
(重点)
2.结合写作背景及诗人的有关知识,把握诗歌的感情,了解诗歌的艺术特色。
(难点)
3.传承国学经典,提升文化素养。
(难点)
（教学课时）
1课时。
（教学过程）
一、导入新课
古诗词是中华传统文化的珍宝,有着极其丰富的内涵。
这一节课,我们来学习四首古诗。
二、走进课堂
环节一:初读,把握节奏特点。
1.请同学们自读四首诗歌,品读下面的字词。
(大屏幕出示字词)
2.再读诗歌,读出节奏。
大屏幕出示:
月夜忆舍弟
唐] 杜甫
戍鼓/断人行,边秋/一雁声。
露从/今夜白,月是/故土明。
有弟/皆分散,无家/问死生。
寄书/长不达,况乃/未休兵。
长沙过贾谊宅
唐] 刘长卿
三年/谪宦/此栖迟,万古/惟留/楚客悲。
秋草/独寻/人去后,寒林/空见/日斜时。
汉文/有道/恩犹薄,湘水/无情/吊岂知寂寂/江山/摇落处,怜君/何事/到天涯! 左迁至蓝关示侄孙湘
唐] 韩愈
一封/朝奏/九重天,夕贬/潮州/路八千。
欲为/圣明/除弊事,肯将/衰朽/惜残年! 云横/秦岭/家何在雪拥/蓝关/马不前。
知汝/远来/应有意,好收/吾骨/瘴江边。
商山早行
唐] 温庭筠
晨起/动征铎,客行/悲故土。
鸡声/茅店月,人迹/板桥霜。
槲叶/落山路,枳花/明驿墙。
因思/杜陵梦,凫雁/满回塘。
第三单元 课外古诗诵读(教学设计)九年级语文上册同步备课系列(统编版)
第三单元课外古诗诵读教学设计月夜忆舍弟1.背诵并默写诗歌，品读，理解词意。
2.写出炼字、炼句的赏析文字。
3.感受作者的情感。
0.5课时1.搭桥引题唐肃宗乾元二年，立秋后。
在远离长安的边远地区，杜甫对着月亮写下了《月夜忆舍弟》。
从此，整首诗便让每一颗思乡怀人的心灵为之震颤。
四百年后的一天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说：浅浅语使人愁。
八百年后的一天明代文学家钟惺读到这首诗说：含情往复不可言。
一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说：凄楚不堪多读。
那一千三百多年后的今天，我们又会读出什么样的滋味呢？2.出示目标，朗读目标。
①背诵并默写诗歌，品读，理解词意。
②写出炼字、炼句的赏析文字。
③感受作者的情感。
了解背景屏显：《月夜忆舍弟》是唐代著名诗人杜甫于公元759年(乾元二年)秋在秦州所作。
当时，安史之乱爆发，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
这首诗以月夜为背景，表达了诗人对离散的弟弟们的怀念和忧虑之情。
朗读课文，通文正字。
1.指名朗读。
学生评价。
朗读指导：月夜/忆舍弟》杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
有弟/皆分散，无家/问死生。
寄书/长不达，况乃/未休兵。
2.正音正字。
戍鼓shù gǔ结合注释，疏通文义1.对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。
2.指名翻译。
屏显：戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。
今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。
虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。
寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。
根据诗意填空秋夜本是美好的，但在战乱年代，这样的良辰美景却笼罩在的气氛中。
更鼓响过，行人断绝，孤雁的叫声愈显。
白露既降,天气转凉, ,徒增悲伤。
诗人的思绪乘着月色飞翔,他在设想故乡的月亮应该更明更亮。
部编版九上语文第三单元课外古诗词诵读(教学设计)教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。
2.多样朗读，体会作者的情感。
3.分析作品的艺术特点。
4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。
【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。
唐代诗人。
杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。
因此被称为“诗史”。
有《杜工部集》传世。
代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。
2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。
下面就让我们一起来了解本诗背景吧。
预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。
这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。
这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。
（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。
）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
有弟/皆分散，无家/问死生。
寄书/长不达，况乃/未休兵。
（学生对照注释，疏通诗歌大意。
）（出示课件7）月夜忆舍（shè）弟①杜甫戍（shù）鼓②断人行③，边秋一雁声。
统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》公开课一等奖创新教学设计（表格式）第三单元课外古诗词诵读《月夜忆舍弟》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容本节课是统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读的内容，具体包括《月夜忆舍弟》这首诗。
该诗是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗，表达了作者在异乡对故乡亲人的思念之情。
课程内容主要包括以下几个方面：1. 了解作者杜甫的生平及创作背景，理解其诗歌特点及艺术成就。
2. 诵读《月夜忆舍弟》，感受诗歌的韵律美，体会诗人在月夜中对故乡亲人的深切思念。
3. 分析诗歌的意象和意境，理解诗人通过描绘月夜景象所传达的情感。
4. 探讨诗歌中所蕴含的家国情怀，思考作者在动荡时期对国家命运的关注。
5. 结合实际，联系自己在生活中对亲人的思念之情，感悟诗歌的现实意义。
核心素养目标1. 培养学生的文学鉴赏能力，通过诵读、分析《月夜忆舍弟》，体会杜甫诗歌的韵律美和意境，感受诗人的情感。
2. 培养学生对中国古代诗词文化的认同感和传承意识，了解杜甫诗歌的艺术成就，增强对中华优秀传统文化的自豪感。
3. 培养学生的家国情怀，通过探讨诗歌中所蕴含的国家命运关注，引导学生关心国家大事，树立正确的历史观、民族观、国家观。
4. 培养学生的实践能力，通过联系实际，引导学生感悟诗歌的现实意义，学会在现实生活中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
教学难点与重点1. 教学重点本节课的教学重点是让学生深入理解并感受《月夜忆舍弟》这首诗的意境和情感。
具体包括：a. 诗歌的韵律美：通过诵读，让学生感受诗歌的音韵美，体会诗歌的音乐性。
b. 诗歌的意象和意境：分析诗歌中的意象，如“月夜"、“舍弟”等，理解诗人如何通过这些意象表达自己的情感。
c. 诗歌的情感：深入理解诗人对故乡亲人的思念之情，体会诗人的家国情怀。
2. 教学难点本节课的教学难点在于理解诗歌的意象和意境，以及体会诗人的情感。