初中音乐人音七年级上册(2023年新编) 草原牧歌《万马奔腾》教学设计
万马奔腾教案
4、播放音频，并提出问题：前后速度上发生了生么变化，分别描绘了怎样的情境？
1、学习、了解。
2、聆听、感受，并回答问题：A、力度变化B、（略）；C、四四拍、四六拍、四五拍。
3、了解变换拍子。
目
标
一
目
标
一
详细了解音乐，体验其中速度、力度、节拍等方面的变化，更好的把握音乐。提高学生音乐素养。
2、播放音频《赛马》片段，设问。
1、共同学习目标；
2、聆听音乐片段，思考并回答问题。
从学生们日常熟悉的音色入手，引起学生兴趣。
整体感受
（环节二）
1、认识马头琴；
2、播放乐曲《万马奔腾》，提出问题：A、这首作品使你联想到了什么？说说你的感受？B、马头琴的音色如何？
1、观察、了解，学习马头琴相关知识；
2、聆听音乐，思考并回答问题：1、万马奔腾的宏伟场面（答案不一）2、苍劲、深沉，激昂、柔和等等
4、聆听、感受，并试着说出前后速度的变化情况。
对比分析乐曲前后速度的变化。
表现与创编
（环节三）
1、再次完整播放乐曲《万马奔腾》，引导学生边聆听，边体验音乐情绪
2、出示乐谱和图谱，引导学生用肢体语言或舞蹈动作表现音乐。
3、归纳总结，带领学生一起感受并用肢体语言表现音乐。
1、再次完整聆听、体验音乐情绪，并试着表演后半部分模拟声响的部分。
2、能否掌握马头琴的相关知识，辨别马头琴音色；
3、能否根据音乐特点结合图谱创编律动用肢体语言表现音乐形象。
教材分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，主题奔放，情绪热烈。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。在乐曲的后半段，还出现了模拟风声和马嘶的声音，表现手法直观、易觉。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
七年级音乐 第三单元《草原牧歌--万马奔腾》【课件】
第三单元Biblioteka 乐曲描绘了怎样的场面？马 头 琴
《鸿雁》
齐 宝 力 高
第一部分
第二部分
第三部分
音乐表现了马怎样的状态？
第一部分 第二部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
第三部分
马头琴在模仿马的什么声音？
马在发出嘶鸣声后怎样表现的？
第一部分 第二部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
第三部分
你仿佛听到什么声音？
第一部分 第二部分 第三部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
马头琴模仿的风声 让我们感受到马群 长时间经过时带过 的风声和尘土飞扬 的感觉
音乐是怎样表现两匹马的？
第一部分 第二部分 第三部分
远处的马群在起伏 的草原上奔跑的状 态
马儿发出嘶鸣声后 加速奔跑
马头琴模仿的风声 让我们感受到马群 长时间经过时带过 的风声和尘土飞扬 的感觉
两匹马竞争奔跑， 互不相让
千里草原上万马奔 腾不息的壮阔场景
七年级音乐上册 人音版
万马奔腾教学设计
欣赏乐曲《万马奔腾》教学目标1、通过聆听《万马奔腾》,感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色.2、聆听时,用自己喜欢的方式记录和表现印象,培养学生鉴赏能力.3、乐于主动了解蒙古族文化,使其热爱我国民族音乐.教学重难点1、抓住音乐特点,感受蒙古族风格的音乐2、辨别马头琴音色教学过程一、视频导入〔万马奔腾的场景〕师：同学们,如果让你们给这段视频起一个名字,你觉得什么名字比较适合？〔学生自由回答〕师：大家想象力真丰富,老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》二、欣赏乐曲1、初听乐曲〔想象你坐在广阔的草原上……〕设问：乐曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？2、复听乐曲《万马奔腾》〔从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑……〕3、再次聆听,音乐中哪些部分模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……1乐曲的最后一部分,好像有马嘶叫的声音,很形象.2.乐曲中间部分,好像看到千万匹骏马向前冲刺壮观场景.师：同学们听得很仔细,不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景,那么同学们,假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢？由远到近又是什么样的声音呢？〔学生先自主探究学习,探索两种不同的马蹄声,"有强到弱","由弱到强"〕师：下面我们选择一种节奏型,大家一起来表演一下.大家用手拍打桌子,从第一排开始进入,跟着老师的手势,第二排进入,以此类推.我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景〕师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器?生：二胡、马头琴师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴,下面让我们来认识一下它.三、介绍马头琴[展示马头琴的图片]a、认识马头琴师：播放课件介绍马头琴构造与演奏技法.师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器,因为琴头上雕有马头装饰,故称之为马头琴.马头琴的音色比较独特.深受人民喜爱,常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏,有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器.其实对于马头琴这件蒙古人非常热爱的乐器他还有一个非常感人的故事大家想不想知道呀？那么好我就把这个非常感人故事带给大家听.b、马头琴的音色师：听完这个故事,我们知道,马头琴就是草原人民心中的神器.它像一位长者,用低沉的声音向我们诉说着一切.现在我们感受一下马头琴的音色,〔播放马头琴音乐《鸿雁》〕,大家来说一说马头琴音乐的特点是什么？〔自由回答〕师：刚才通过总结我们知道马头琴的音色：柔和、醇美、浑厚浓郁的草原特色.师：现在老师就考考大家,哪个是马头琴音乐？[老师播放两个片段1是二胡的2是马头琴的]3、作者介绍师：下面让我们再次来感受一下这首马头琴演奏的《万马奔腾》出示课件：在《万马奔腾》的背景音乐下,配音介绍齐．宝力高,马头琴演奏家蒙古人.师：同学们可能不知道：《万马奔腾》这首艺术感染力很强的乐曲,还有一段感人的创作背景呢? 大家想不想听?师：在一次那达慕赛马活动中,齐．宝力高看到一匹烈马背负着他的主人飞驰向前,这匹马以最快的速度,竭尽全力冲向终点,当他们冲向终点的时候,突然倒地而死……就在2004年的维也纳大厅,中国的演奏家和外国乐团共同表演了这首《万马奔腾》让我们重温那壮观的场面！四、回昧音乐,情感提升师：同学们,我国有56个民族,今天我们只是学习了众多民族中的一种,在音乐类型如此之多的当代,作为新一代的接班人,我们有责任去了解我们的民族文化,将我们的民族文化发扬光大.在辽阔的草原上,蒙古族少年苏和偶然在雪地中发现一批美丽的小白马.他将白马带回蒙古包,通过细心的照顾,小白马茁壮成长,并与建立了深厚的信任与友情.苏和每天和雪龙在草原上玩耍,某天他救助了一个美丽的小姑娘,而对方的真实身份是王爷的女儿.公主建议苏和带着雪龙参加那达慕的赛马大会,果然不出公主所料,雪龙一马当先,拔得头筹.然而贪婪的王爷却想霸占雪龙,甚至为此将苏和暴打一顿.苏和被亲友们救回家去,在奶奶细心照护下,休养了几天,身体渐渐恢复过来.一天晚上,苏和正要睡下,忽然听见门响.奶奶推门一看原来是小白马！它身上中了七八支利箭,跑得汗水直流.苏和咬紧牙,忍住内心的痛楚,拔掉了马身上的箭.第二天便死了.原来,王爷因为自己得到了一匹好马,心里非常高兴,便选了吉日良辰,摆了酒席,邀请亲友举行庆贺.他想在人前显示一下自己的好马,叫武士们把马牵过来,想表演一番.王爷刚跨上马背,还没有坐稳,那白马猛地一踹,便把他一头摔了下来.白马用力摆脱了粗绳,冲过人群飞跑而去.箭手们的箭像急雨一般飞向白马.白马虽然身上中了几箭,但还是跑回了家,死在它最亲爱的主人面前了.白马的死,给苏和带来了更大的悲愤,他几夜不能入睡.一天夜里,苏和在梦里看见白马活了.他抚摸它,它也靠近他的身旁,同时轻轻地对他说："主人,你若想让我永远不离开你,还能为你解除寂寞的话,那你就用我身上的筋骨做一只琴吧！"他醒来后,按照小白马的话,拿它的腿骨做柱,头骨做简,尾毛做弓弦,在琴柱顶部按小白马模型雕刻了一个马头,做成了琴.每当他拉起心爱的马头琴,就会想到对王爷的仇恨；每当他回忆起乘马疾驰的情形时,琴声就会变得更加美妙动听.从此马头琴便成了草原牧民的安慰,琴声伴随着他们忘却了疲劳,振奋了精神.马头琴悠扬婉转的旋律不仅表达了牧人的情感,在牧人的心目中,马头琴更具神力,当牲畜遭受瘟疫时,歌手们弹奏着马头琴,演唱古老的英雄史诗,希冀禳除祸殃.。
七年级上册音乐教案《美丽的草原我的家万马奔腾》人音版
课题
美丽的草原我的家万马奔腾
课时
1
授课时间
学习
目标
1、感受蒙古族歌曲特点。
2、能随录音唱一唱。
3、了解感受作品，理解作品的情绪主题。
学习
环节
学案
导案
了解
作品
预习。
简介作品作者。
初
步
感
知
分别用心聆听。
1、作品的拍号？
2、作品的演奏形式？
3、作品带给你的感受？
聆
听
分
析
1、作品内容？
2、作品情绪？
3、不同拍号风格怎样？
1、请同学分析作品表达内容。
2、感受情绪。
3、体验作品风格。
理解
1、喜欢哪一首？
2、随录音模唱。
再次聆听，并唱一唱。
给学生鼓励性评价。
总结
学生总结
教师总结
反思
山东省青岛第五中学人音版七年级音乐上册教案：第三单元万马奔腾美丽的草原我的家天边
课题《万马奔腾》《美丽的草原我的家》《天边》课型欣赏课教材及作品分析教学目标蕴含情感聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族器乐曲的风格，了解蒙古族文化获取知识能够认识马头琴、了解其音色及乐曲表现力，了解作者提升能力欣赏两首蒙古族现代声乐作品，感受歌声的音色特点，提高鉴赏能力课前准备音乐；多媒体课件教学过程思路预设（过程与方法）设计意图导入播放视频，万马奔腾的场景师：同学们，如果让你们给这段视频起一个名字，你觉得什么名字比较适合？生：……（学生自由回答）师：大家想象力真丰富，老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》新课教授1、初听乐曲，回答问题师：乐曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？生：豪放、热烈。
万马奔腾的场景师：从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？生：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑。
音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声。
师：同学们听得很仔细，不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景，那么同学们，假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢？由远到近又是什么样的声音呢？（学生先自主探究学习，探索两种不同的马蹄声，“由强到弱”，“由弱到强”）师：下面我们选择乐曲第一小节的节奏型，大家一起来表演一下。
大家用手拍打桌子，从第一排开始进入，跟着老师的手势，第二排进入，以此类推。
我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景）再听音乐，回答问题师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器?生：……师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。
师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头视频导入、直观的切入主题学生自主探究，通过互动，感受力声琴。
马头琴的音色比较独特。
深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
是世界上唯一雕有动物的乐器。
师：它的音色是什么样的生：……师：马头琴的音色：柔和、醇美、有浑厚浓郁的草原特色。
七年级音乐上册第三单元 草原牧歌教案
草原牧歌教学目标：知识与技能：欣赏蒙古族民歌，体验歌曲优美抒情的情绪以及表现的宽广美丽的草原情景，体验蒙古族歌曲的风格。
过程与方法：通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力情感态度与价值观：通过欣赏蒙古民歌了解长调和短调，使学生在体验多姿多彩的民族风情的同时，了解蒙古民歌，喜爱蒙古民歌，热爱民族文化。
教学重点：欣赏、感受蒙古族民歌，激发学生对蒙古族民歌的热爱之情。
教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格特点。
了解长调和短调，理解蒙古民歌所表达的思想感情。
教学准备：多媒体教学过程：一、情境导入：播放马头琴演奏《鸿雁》师：你感受到音乐把你带到了什么地方? 生：草原提问：属于什么民族的音乐？生：蒙古族师：哪位同学说一说蒙古族分布于我国什么地方？生：分布于我国北部，它是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，千百年来，内蒙古人民过着逐水草而迁徙的游牧生活。
中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”马背上的民族。
师：让学生说一说心目中的草原是什么样的？生答（表扬）你们真是博学多才那，你们用那么美得词语拼凑成一幅幅画面，老师仿佛看到了辽阔草原美丽山岗青青牛羊，白云悠悠彩虹，一群鸿雁飞翔在蓝天上。
有个少年手拿皮鞭站在草原上，看护着牛和羊轻轻哼着草原牧歌，。
（背景音乐《鸿雁》）（本环节先让学生感受到快乐，轻松，培养学生探究学习的意识，进一步激发学生学习音乐的兴趣。
）提问：这首歌曲的节奏？自由的旋律？悠长。
师：蒙古人有三宝，你们知道指的是什么吗？一是辽阔的（草原）二是奔驰的（骏马）三就是这醉人的蒙古长调。
我们刚才所听的是哪一宝？-------引出长调民歌的音乐特点。
师：起伏的旋律就像一群鸿雁在草原上飞翔。
鸿雁带去了你们对草原的喜爱，传到了牧羊姑娘的耳朵里，她回应了。
今天，老师就要带同学们走进草原，走进神奇的蒙古音乐世界（本环节通过听、说使学生对长调音乐有了初步的认识，并对蒙古族音乐具有一定的辨析能力。
《第三单元草原牧歌欣赏牧歌》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版七年级上册
《欣赏牧歌》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是培养学生对于牧歌类音乐作品的欣赏能力，增强其对音乐情感与文化背景的感知。
具体包括：1. 知识与技能：让学生了解牧歌的起源、特点及《牧歌》的创作背景。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等教学方法，引导学生感受音乐的旋律、节奏及所表达的情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生对民族音乐的热爱，培养其审美情趣和文化自信。
二、教学重难点教学重点：让学生掌握牧歌的基本特征，理解《牧歌》的旋律与情感表达。
教学难点：引导学生深入分析音乐作品，体会其中蕴含的文化内涵与民族情感。
三、教学准备1. 教具准备：音乐教材、音响设备、多媒体课件等。
2. 音乐素材准备：《牧歌》的音乐作品、相关图片或视频资料等。
3. 学生准备：提前预习《牧歌》的背景知识，准备纸笔进行记录和思考。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始时，为了能够使学生迅速进入状态，并明确本课时的学习主题，我们将首先以一种活泼的方式进行导入。
可以采取的策略包括：1. 故事引入法：讲述一个与牧歌相关的故事，如草原上的牧羊人如何通过歌声传递情感和呼唤同伴。
2. 视频导入法：播放一段关于牧歌的短片或现场演唱视频，以吸引学生的注意力并为其创设学习情境。
二、基本认识与理解1. 歌曲背景介绍：向学生介绍《牧歌》的创作背景，如作者生平、歌曲创作的灵感来源等。
这有助于学生更好地理解歌曲所表达的情感和意境。
2. 歌曲结构分析：讲解歌曲的旋律特点、节奏、调式等基本要素，并引导学生通过听辨、模仿等方式感受歌曲的魅力。
三、聆听与感受在这一环节中，我们将通过多种方式让学生深入聆听《牧歌》，并感受其音乐之美。
1. 整体感知：播放歌曲，让学生静心聆听，感受歌曲的整体风格和情感表达。
2. 分段细听：将歌曲分为若干个段落，逐一播放并引导学生注意每个段落的特点和变化。
3. 情感交流：鼓励学生分享自己的听歌感受，让他们用语言描述自己的情感体验，从而加深对歌曲的理解和感受。
第四单元草原牧歌《牧歌》(第一课时)教学设计人音版初中音乐七年级上册
二、学唱歌曲1.教师范唱《牧歌》，学生一边欣赏一边画出旋律线。
（找一个学生在黑板描绘）2附点节奏讲解3.学生视唱简谱。
（提醒学生注意歌唱状态）4.熟练后加入歌词完整演唱。
5.歌曲的感情处理。
（连贯悠长）小组讨论，歌词描绘什么意境？第一句：天空第二句：白云第三句：草原第四句：羊群应该用什么样的声音演唱？第一句：空旷遥远第二句：婉转轻柔第三句：宽广辽阔第四句：渐慢渐弱6.男女生以比赛形式分段演唱。
二、感受无伴奏合唱欣赏无伴奏合唱《牧歌》。
提出问题：与我们的有伴奏合唱有什么不同呢？无伴奏合唱更能显出草原的宽广，音色空旷优美，有更强的音乐表现力。
这首合唱曲有几个声部呢？（4个）女高音像是天空的云，女低音像广阔的天空；男高音像洁白的羊群，男低音像无边的大草原。
那同学们想体验一下无伴奏合唱吗？1.出示二声部轮唱谱，学生比较，教师进行讲解分析。
2.师生合作：学生演唱一声部，教师演唱二声部。
3.将学生分为两个声部，合作演唱。
教师指挥，并带领二声部演唱。
4.对学生的演唱作出评价，并再次演唱。
5.歌曲的艺术处理。
6.完整表现歌曲。
（第一段二声部合唱，第二段齐唱）二、小结这节课，我们不仅学会了《牧歌》这首蒙古长调，而且感受了无伴奏合唱的艺术魅力，并运用了两个声部进行合唱。
蒙古长调堪称草原上盛开的一朵鲜艳的艺术之花。
他不仅是蒙古族的珍贵财富，也是全人类文化宝库中难得的瑰宝。
希望大家在今后能继续传承我们的民族音乐！在下节课我希望看到同学们用竖笛、口琴或者其他方式表现《牧歌》这首歌曲。
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第三单元草原牧歌
第三课时《万马奔腾》
一、目标：
二、1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
三、2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
四、3、能够辨别马头琴的音色。
五、二、重难点：
六、1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
七、2、能够辨别马头琴的音色。
八、三、教具准备：
多媒体课件
四、教学过程：
上课前清点学生人数，提醒学生注意安全。
（一）《万马奔腾》
1、播放《万马奔腾》，设问：从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。
2、介绍马头琴：图片
（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族的拉弦乐器，因琴柄上端雕有马头状装饰物而得名。
（2）简单介绍马头琴的故事。
（3）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（4）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。
同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。
4、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格。
（二）欣赏《天边》
来自草原的，深情感动天与地。
的歌声质朴流畅，仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
那种深沉幽远的演唱风格将歌曲《》的已经表达得淋漓尽致。
——吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感。
这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和。
四、本课小结：
这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和《》这首歌曲，我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
五、下课
学生在音乐声中下课。