22 《 观书有感》导学案
古诗《观书有感》教学设计
古诗《观书有感》教学设计古诗《观书有感》教学设计[课堂教学设计理念]破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。
[课堂教学设计特色]图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。
[课堂教学流程实录及设计意图]检查预习导入生背诵《观书有感》（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。
）师：光会背还不行，能默写吗？生：能！师：还要做一些准备工作吗？生：翻开课本，看字词。
师：谈一谈有没有要注意的字词？师生重点交流鉴、徘徊、渠等字词。
以渠字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出上下结构呢？生：将木的一横写长些。
（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。
）生默写并自查师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导一鉴开）师：半亩方塘好理解，一鉴开怎么理解呀？谁来帮帮我？要是一剑开我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。
可这儿用了这个鉴字，哎！（师作焦虑状）生：老师鉴是镜子的意思。
师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？生：我知道的。
师：你真行！会用工具书帮助学习了。
据老师了解鉴在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了镜子？生不语（引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。
）师：再读一下这句。
生读后师：读出什么来了吗？生1：我觉得鉴在这句话中应理解为镜子。
师：你的这句话说得好，你会联系句子理解字词了。
）生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以鉴在这儿应该理解为镜子的意思。
师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个拦路虎。
可开字你们理解吗？生：当打开讲师：这个老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前的同学）老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。
现在明白这句话的意思吗？生试说指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
观书有感教案(模板17篇)
观书有感教案（模板17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!观书有感教案（模板17篇）教案模板的完善和更新是一个不断改进教育教学质量的过程。
22古诗两首(观书有感)
书本 ，“活 “源头” 比喻 新的知识 水”比喻 。源源不断 的活水能使方塘变得清澈，正 不断读书，不断汲取知识，才 如 _________________________ 能使自己变得聪明 ______ 。
• 1、读诗题，说说题目的意思。
• 2、《观书有感》写的是池塘里的水，可是 却用了“观书有感”作题目，这是为什么？ • 3、这首诗中的千古名句是哪句？
• 4、这两首诗都是由读书 而生发的 感想。
诗的寓意很深，以源头活水暗喻学习， 要不断吸取新知识，才能有日新月异 的进步。
• 1、流利地背诵《观书有感》。 • 2、先抄写《观书有感》 ，再默写。 • 3、找朱熹的诗读一读，如《春日》。
浙江慈溪市海茂电子有限公司于 1998年创立，由于公司引进国际先进技 _____________ 术和设备，把质量当作企业的生命，严 _____ 格质量管理。只短短几年，公司产品就 打开了国际市场，获得很大成功，年产 ________ _________________________ 值已超过几千万美元，并仍不断发展。 这正是“问渠哪得清如许，为有源头活 _________________________ 水来”。 在这篇文章里“源头活水”是 什 么？ “清如许”指什么？
选择： 有花堪折直须折,莫待无花空折 枝。 横看成岭侧成峰,远近高低各不 同。 不识庐山真面目,只缘身在此山 中。 会当凌绝顶，一览众山小．
春
胜 日 寻 芳
日
泗 水 滨
无 等
万
边 闲
紫
光 识
千
景 得
红
一 东
总
时 风
是
新 面
春
， 。 ，
。
你能根据这幅图,猜出三个成语吗？
《观书有感》教案
《观书有感》教案6篇《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。
这首诗富于启发意义而又历久常新。
诗的大意为：半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。
要问这池塘怎么这样清澈，原来有活水不断从源头流来啊！它实写的是明丽清新的田园风光，反复读上几遍，令人感到清新明快，觉得愈读愈爱读！更让人拍案叫绝的是再看题目，乃是观书的感想，顿时这美的意境升华，与读书融合了，寓意更加深刻。
原来，大学者朱熹在赞美读书有所领悟时，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。
他的心灵为何这样澄明呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充啊！朱熹的这首小诗，给我们诸多启示，多读一点好书，会让自己的思想永远活泼，才思不绝，情趣高雅！明丽清新的田园风光描写，是这首诗的特色之一；以理入诗，于形象中寓深刻的道理，是这首诗的另一特色。
一、教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的乐趣。
二、教学重难点诵读古诗，理解诗意三、教学准备老师准备：CAI课件学生准备：收集作者资料。
四、教学过程（一）、游戏导入、积累词语1、天女散花：请大家用“春”字组词，组的词的越多，地上开出的小花也越多。
2、课件出示相关词语，开火车读一读。
立春早春初春春日开春新春春风春光春色春汛春雨春花春草春耕春游春雷春潮报春春节春回大地春光明媚春风得意春色迷人春暖花开春色满园春和日丽春花怒放3、过渡：多美的词语！多美的春天！同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要学习一首人们最喜爱、最推崇的古诗《春日》，这是是南宋诗人朱熹的名作。
（二）、学习古诗，享受春天1、板书课题，一齐读课文题目。
2、解题。
（在春天里、春天的日子）3、作者简介：学生自由交流作者资料。
《观书有感》教案3篇【整合汇编】
《观书有感》教案3篇《观书有感》教案篇1《观书有感》教学设计一、概述《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。
诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。
作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。
本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
二、教学目标：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情朗诵古诗。
2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生读书、学习的兴趣。
三、学习者特征分析1、学生是宜兴市新建小学六（1）班的同学；2、学生对古诗有了一定的积累，语言感悟能力较强；3、学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；4、学生学习过很多哲理诗，对古诗告诉我们的道理有了一定的理解；5、学生能根据提示、创设的情境来诵读古诗，并有了一定的韵味。
四、教学策略1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读古诗，在其他同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思；b．通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料讨论，在深入理解的基础上，提高阅读能力，积累诗句，促进思维的深层次加工。
五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：PPT课件、打印的拓展资源六、教学过程预设：(一)品读名句初识作者1、出示：读万卷书，行万里路。
活到老，学到老。
读书有三到：心到、眼到、口到。
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
2、学生读3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？4、简介朱熹南宋著名理学家、教育家。
《观书有感》教案
《观书有感》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观书有感》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）分析课文的主题思想和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重作者、尊重经典的品质。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《观书有感》的朗读与背诵。
（2）课文中的词语和句子的理解。
（3）课文主题思想的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代文化知识。
（2）课文表达手法的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者朱熹及其作品《观书有感》。
（2）引导学生关注课文，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过注释和工具书，理解课文中的词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文的主题思想。
（2）学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）教师讲解课文中的表达手法，如比喻、象征等。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）学生尝试运用课文中的表达手法，进行小练笔。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 进行课文朗读和背诵练习。
3. 选择一首古诗词进行鉴赏，分析其主题思想和表达手法。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。
3. 学生课文朗读和背诵情况：评估学生的朗读和背诵能力，检验学生对课文的理解和记忆程度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思考能力。
观书有感教学设计
观书有感教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的观书有感教学设计，希望能够帮助到大家。
【教材简析】《观书有感》这是苏教版六年级上册22课中的一首古诗。
这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹，它是一首富有哲理的小诗。
讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。
诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。
这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。
【目标预设】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借课文的语言材料，想象《观书有感》描绘的景象，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
【教学重难点】通过诵读感悟，明白读书要孜孜不倦，持之以恒，明白做学问与实践的关系；懂得不断读书，不断吸取知识的.重要性，并能有所启发，与自己的学习联系起来。
【设计理念】【设计思路】学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。
如果教师直接讲给学生听，学生虽能明白，但印象不会太深，我决定让学生自己去发现，自己去感悟。
可以采用“三读”的方法。
三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。
1．会读。
让学生自由地朗读诗文，通过查工具书、小组合作学习等方式读准字音，并能有感情地朗读古诗2．读懂。
在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。
激发学生学习的兴趣，学生主动去探究诗中蕴含的深刻哲理。
3．读通。
细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。
然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。
苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思
苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思第一篇：苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思苏教版六年级上册第22课《古诗两首》教学设计及反思《冬夜读书示子聿》宋.陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
一、设计思路《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。
3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
三、教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
四、教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。
五、教学准备：《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash六、教学过程（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。
今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。
有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！1．这首诗是什么呢？就是她所写的内容，有这么神奇吗？赶快读读吧！（自由读、指名读，指导读准字音。
《观书有感》教案汇编5篇
Only in boiling water, tea can develop the rich aroma of life.整合汇编简单易用（页眉可删）《观书有感》教案汇编5篇《观书有感》教案篇1第二课时课时目标：1．能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》，并背诵。
2．能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
3．感受古诗文字和意境美，领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学过程：（一）导入：常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析__，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？1. 《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。
全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。
如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。
在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。
这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
2.学生分组进行研读，交流3．集体交流，教师指导4.教师小结：（三）朗读训练1．在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。
自由大声朗读这首诗。
2．指明学生读，大家评议。
3．齐读。
试着背一背。
4.采用多种形式进行朗诵，体会古诗吟诵的乐趣。
5古诗两首(观书有感)
学习指导
一、练习反馈
1、默写古诗《题西林壁》，并写出作者及诗句意思。
2、识：缘：
二、自学讨论
1、自学生字，要求读准字音，记清字形，理解字义，交流字义。
2、扩充词语练习。
3、找生字的形近字和同音字。
4、说说自己有什么好办法记住易错的字。
5、看注释自学古诗，理解诗意。
6、体会诗句“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”
五年级语文导学案
备课日期：教出日期：设计：刘静
课题：第五课古诗二首《观书有感》
学习目标
1、反复诵读，借助工具书和注释理解词句的意思。
2、反复诵读《观书有感》，在理解诗句意思的基础上体会诗人的情感，感悟所蕴含的哲理。
学习重点：读懂古诗，理解词句的意思。
学习难点：体会诗人的情感及诗句中蕴含的哲理。
学习程序
B、首句将书比作半亩方塘，“鉴”为镜子，意思是读起书来感觉特别清晰明白。
C、后两句为议论，一问一答，形象地表达了诗人深切而独特的读书感受，含有丰富的哲理。
D、此诗写得深沉含蓄，将明白的道理蕴含在深刻的描写中。
我们学习的这两首诗都蕴含着深刻哲理，希望它能指导同学们走好人生之路。
学习反思：
三、Байду номын сангаас组展示
四、梳理巩固
五、达标抽测
一、我能加偏旁组字，再组词。
非：（）（）回：（）（）
（）（）（）（）
（）（）（）（）
二、我能写出下列诗句的意思。
1、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。2、问渠哪得清如许？为有源头活水来。
三、对下面诗歌欣赏有误的一项是（）
A、此诗题目为《观书有感》，但内文不着一“书”字，全篇借景喻理，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导学案（实验稿）
课 题： 观书有感 第 课时
课 型：新授课 教研组：六年级语文 主备教师： 执教：
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景
色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取
新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
学习重点
理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要
性，同时感受古诗文字和意境美
学习难点
理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借
景喻理的特点。
预习内容
1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。
2、预习《观书有感（二）》，理解诗意。
3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。
前 置 性
作 业
预习古诗
学 习 过 程
环 节 学 案 导 案
预 习
展 示
1、我能背诵古诗。
2、我能说说诗句的意思。
3、我知道这首诗所蕴含的
道理。
4、我能介绍这篇课文的作
者。
5、我能读好这首诗。
1、俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你
知不知道诗中描绘的是什么景物呢？
2、浏览全诗，哪几句描绘了它的清？
3、“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？
4、（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何
理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加
词语。
5、这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然
风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵
这两句诗，你仿佛看到了什么？
6、同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，
它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？
7、过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不
禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许
什么意思？翻译一下，他有什么疑问？
8、“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什
么意思？
9、我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，
溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清
澈。
10、连起来说说这两句的意思。
11、如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？
导 入 新 知 这节课我们学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。 读万卷书，行万里路。 活到老，学到老。 读书有三到：谓心到、眼到、口到。 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，板书。能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。 师：知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？ 师：谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹， 同学们，我今天来学习朱熹的一首诗，名叫《观
书有感》
自主探
究（知
识整
理，阅
读思
考）
一、辩论明理 享受诗趣。
1、朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”
整首诗的意思都理解了，学到这儿，你
有什么疑问吗？我看诗题不如改成《观
塘有感》你们同意吗？
2、此时此刻，再读这一首诗，我们又
该如何去读？
二、拓展延伸 温故知新。
1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在
这首写景诗里，使人们一下子就接受了
他的观点，真不愧为一个杰出的理学
家。而像这样的诗叫作“说理诗”。
2、其实我们接触过许多这样的诗，试
一试，你能回忆吗？
请你借助注释、工具书以及交流的方法来
理解重点词、难解词进而理解诗意；
成
果
展
示
学生背诵并说说诗句的意思。
小 结
当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的
知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，
朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：学习是一
件终身大事
目标检
测
朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？
我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。
从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。
抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（ ），
（ ）。
当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，
这正是（ ），（ ）。
作业布置
1、阅读朱熹的《观书有感（二）》，借助注释，说说诗句的意思，
并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。
2、搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。
学习收获及课
后反思
讲完这课后最深的感受是，教师在钻研教材时，一定要把握好
教学重难点，并从学生理解的角度出发，循序渐进，层层深入，这
要求教师首先要吃透教材，把握好知识的关键处，才能引导孩子们
深入浅出地在语文课堂的乐园里愉快地学习。