基于项目教学法的中职《Photoshop CS3》课程任务设置浅谈

项 目教学法 ， 是 师 生 通 过 共 同 实 施 一 基 于以上 观念 ， 笔 者 设 计 了 一 份 全 新 个完 整的“ 项 目” 工 作而进行的教学活动 ， 的Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 任 务 分解 书 如下 ： 其注重 培养学生解 决实 际问题的能力 。 实 项 目一 ： Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ Ｃ Ｓ ３ 起 航 践表明 ， 在Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 教学 中， 合理 地 应 用 任 务一 ： 认识Ｐｈｏ ｔ ｏ ｓ ｈｏ ｐ ＣＳ ３ 项 目教 学 ， 让学生在 完成“ 项 目” 中掌 握 知 基 础任 务 ： 认识Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ Ｃ Ｓ ３ 的窗 口 识、 技能 和方 法 ， 真 正 体 现 了教 学 中 学 生 的 和 常 用 工 具 主体地 位和教 师的主导地 位 ， 可 以 提 高 教 拓 展任务 ： 认 识 各 种 面 板 并 了解 各 种 学 的 有 效性 ， 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 能 够 培 图 像 格 式 的 区 别 养 学 生 的 创 造 性 思 维 和 自主 学 习 能 力 。 项 目二 ： 选 区 的操 作 任务一 ： 规 则 选 区 的 建 立 ２ 项 目教学法 中任务 的设置很 重要 基 础任务 ： 用 矩 形 选 框 和 椭 圆选 框 建 综 观 现 在 大 多 数 职 业 院 校 使 用 的 教 立 新 选 区 材， 基本 都是 按 照 以下 规 律 来 设 置 项 目的 ： 拓展任 务 ： 选 区 的 运 算 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 起 航 一 选 区的 建 立 与 编辑 一 图 任务二 ： 不 规 则选 区 的 建立 像 编辑 与 处 理一 图 形 图像 绘 制 ～ 图 层应 用 基 础任务 ： 自由 套 索 和 魔 棒 工 具 的 使 文字 工具使用一 滤镜应 用一综合实例 。 用 这 样的设 置看起来 非常合 理 ， 但 是 关 键 在 拓 展任务 ： 多边 形 套 素 和 快 速 选 择 工 于其 中的任务设 置。 很 多学 生 在 学 习时 提 具 的 使 用 不起兴趣 ， 原 因 在 于 对 相 关 的 职业 环 境 及 实战 任务 ： 磁 性 套 索 和 钢 笔 工 具 的 使 课程设 置的情景感 到陌生 。 这 就 要 求 教 师 用 在 上课 时 对 书 本 上 的 项 目进 行 合理 的拆 解 任务三 ： 选 区 的 操 作 和重组 ， 根 据 学 生 的 实 际 情 况 添加 和 减 少 基础任务 ： 选 区的填充、 羽 化 和 描 边 内容 。 拓展任务 ： 选 区 的扩 展 、 扩 边、 收缩 、 平 根 据 笔 者 的 经验 ， 中职学 生 对 身边 的事 滑 、 变 换 物 比较感 兴趣 ， 项 目的 设 置越 贴近 学 生 的 实战任务 ： 选区的保存 、 载 人 及抽 出 滤 生 活就 越 能 引起 学 生 共 鸣 。 比如， 在 图形 图 镜 像 绘制 这 一项 目中很 多 书 本 都 要求 学 生 绘 项 目三 ： 图 像 的 色 彩 调 整 制 一幅卡通 画 ， 但 是 很 多 学 生 绘 制 的 作 品 任务一 ： 认 识 色 彩 简直可以用 “ 惨 不忍睹 ” 来形容。 学 生 看 到 基础任务 ： 了解 色 彩三 要 素 自己 的 涂 鸦 既 无 奈 又 好 笑 ， 很 多 同学 甚 至 拓展任务 ： 了解 常 用 色 彩 模 式 连 画完的兴趣 都没有 ， 随 便 糊 几 笔就 交 差 实战任 务 ： 会 用直方图 了。 与其这样 ， 还 不 如 将项 目中 的卡 通 画 变 任务二 ： 色彩 调 整 成最简单的花草 、 太阳 、 水 杯 等 常见 又 比 较 基础任务 ： 色阶、 色相 、 亮度 ／饱和 度 简 单 的 图形 。 通过大量练习 ， 学生 掌 握 了基 拓展 任 务 ： 曲线、 色 彩 平 衡 本 工 具 的 使 用后 再 进 行 较 难 图形 的 绘 制 。 实战任 务 ： 反相 、 替换颜 色 、 通 道 混 合 以 上 的 实 践 中可 以 看 出 ， 项 目的 设 置 器、 渐 变映 射 应 该 包 含 多个 不 同 层 次 的 任 务 ， 而 不 仅 仅 项 目四 ： 图 形 绘 制 和 图 像 处 理
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教 育教 学方 法
Ｏｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ

基 于项 目教 学法 的 中职 （ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｃ ｓ ３ ＞ ＞ 课 程 任 务设 置 浅 谈
魏 娟 娟 （ 安徽 马鞍 山工业 学校 安 徽 鞍 山 ２ ４ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要： 基 于项 目教 学法 的（ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ＞ ￣ ． 教 学 中任 务的设计是 非常重要 的 ， 但是 当前很 多教 材 中任务 的设 置缺乏对 学生 的吸 引 力， 也 容 易 与职业 实际脱 节 。 本 文 作者 主要 阐述 了将 任 务划 分 为基 础 、 拓展 ， 实战 三个 层 次 的任 务设 置 方法 。 关键 词 ： Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 喷 目教 学 任务设置 中 图分 类号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ｃ ） 一０ ０ ７ １ —０ １ Ｐｈｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 是 当前 使 用 最为广 泛 的 图像 处理软 件 ， 在 很 多 职 业 院 校 的 计 算 机 专 业 课程设置中Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 都 是 一 门 主干 专 业 课。 它 主 要 培 养 学 生 动 手 解 决 实 际 问题 的 能力， 因此 ， 合理、 有效 的实 训 环 节 ， 决定 了 教 学 培 养 目标 的 实 现 与 否 。 经 过 多 年 的 实 践 总结 ， 在Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 课 程 的实 训教 学 中 采 用 项 目教 学 法 能够 有 效 的达 到 教 学 要 求 。 而 项 目教 学 法 的 实 施 效 果 很 大 程 度 依赖 于 项 目的 设 置 ， 因此 ， 项 目的设 计 就 显 得 尤 为
重要 。
１ 项 目教 学 法 的特 点
是以不同的操 作内容来划分任务 。 任务一 ： 图像 编辑 笔者认 为 ， 任 务 的 设 置 应 该 包 含 三 个 基础 任务 ： 图像 的 复 制 、 移 动、 更 改 分 不同 层次 ： 基础任 务 、 拓 展 任 务 和 实 战 任 辨 率 务。 在 基 础 任 务 中设 置 的 任 务 应 该 尽 量 贴 拓展任务 ： 图像 的 裁 剪 、 裁 切 与 自 由变 近学 生 生 活 ， 让 学 生 很 快入 手 ， 拓 展任 务 是 换 在完 成以 上任 务 的基础 上稍 微拓 宽 的 内 实战任务 ： 图像 的 变 形 应 用 容， 而 实 战 任 务 则 是 在 实 际 中 应 用 较 多 的 任务二 ： 绘 图 工具 基础任务 ： 铅 笔 工 具 和 笔刷 工具 例子 。 如 上 例 中 就 可 以设 置 基 础 任 务 为 绘 制简单图形 ， 拓 展 任 务 可 以 设 置 为 绘 制 卡 拓展任务 ： 钢 笔 工 具 通头像 ， 实 战 任 务 可 以设 置 为 绘 制 电 子 贺 实战任务 ： 钢 笔 工 具 和 锚 点转 换 工具 卡。 这 样 教 师 可 以 根 据 学 生 的 实 际情 况 选 任务三 ： 图 像 的 修 复 择 最 适 合 的 任 务 进 行 教学 ， 也 可 以 让 学 生 基础任 务 ： 填充 工具 、 仿 制 图 章 工具 、 根 据 自身 情 况 选择 适 合 的 任 务 来 完 成 。 橡 皮 擦 工 具